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幼儿园的美术教育活动形式主要有 绘画、手工和欣赏三大
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3秒自动关闭窗口多功能智趣学画：魔法图形组合画（适合幼儿园和家庭使用）_百度百科
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《多功能智趣学画：魔法图形组合画（适合幼儿园和家庭使用）》是2007年北方妇女儿童出版社出版的图书，作者是贺春旭。作&&&&者贺春旭 编页&&&&数66出版社北方妇女儿童出版社出版时间
书名：多功能智趣学画：魔法图形组合画（适合幼儿园和家庭使用）
丛 书 名：
装　帧：平装
开　本：24开
所属分类： &
& 幼儿启蒙
印刷时间：
正文语种：
套装数量：0
读者对象：
价：￥6.80《魔法图形组合画：多功能智趣学画（适合幼儿园和家庭使用）》采用描画与汉字学习相结合的方式，教育儿童认识汉字，帮助儿童提高绘画能力、想像能力、创造能力，训练儿童逻辑思维能力，并且认知几何图形，体验图形组合的乐趣。《魔法图形组合画：多功能智趣学画（适合幼儿园和家庭使用）》具有如下特点：开心、有趣，学中玩，玩中学；让小朋友在开心绘画的同时，开发智力；丰富小朋友的词汇，提高书写能力；培养儿童逻辑思维能力、想象力、创造力；让小朋友感受到“学”与“画”的乐趣。冰箱
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看最近，幼儿园老师布置孩子作业，要孩子每天用画画形式记录当天天气？该怎么教孩子认知天气呢？_百度宝宝知道6岁幼儿绘画中情感表达方式之研究--《南京师范大学》2011年硕士论文
6岁幼儿绘画中情感表达方式之研究
【摘要】：本研究通过搜集6岁幼儿在高兴、伤心和害怕情感主题任务下完成的177幅绘画作品,并结合绘画内容对幼儿进行访谈,进而从符号论美学的视角分别从绘画的造型(点、线、面)、构图和色彩三个方面考察了6岁幼儿绘画作品中的情感表达方式。
通过研究笔者发现,在表达高兴情感的作品中,从造型上来看,作品中视觉形象的外轮廓线清晰且粗细均匀,喜欢将嘴巴的线条画成U型来表示高兴,带有微笑的太阳是画面中出现频率最高的形状,而且也有幼儿倾向于用心形来表达高兴之情；从色彩上来看,他们喜欢选用红色、橙色等暖色调,也喜欢用五颜六色装扮画中的形象。还有的幼儿喜欢使用概念色,如实的地再现让自己感觉高兴的物体；在构图上,幼儿喜欢在使人高兴的物体周围布满圆点,他们大多将视觉形象画在画面中间,直观地表达自己的心情,也会画多个视觉中心,还有的将整个画面画满。
在表达伤心情感的作品中,在造型上,他们多采用无方向感的乱线和棱角分明的折线,在形状上,有幼儿画出了棱角分明的折线,有的画出流着泪的脸庞,破碎的心形,也有幼儿将人物身体各部位的形状画成与真实相背离的形状；在色彩上,使用黑色的居多,也有使用诸如蓝色、绿色等冷色调的；在构图上,他们用点表示眼泪和倾盆大雨,刻画伤心的情境,他们大多将视觉形象放置于画纸的角落,而不是中心的位置,画面构成元素凌乱无序。有的幼儿将作品中人物的手臂画成向下耷拉的样子,表现伤感的心情。
在表达害怕情感的作品中,从造型来看,在线造型上,他们大多采用颤抖的短线表达害怕的感觉,疏密不均的前景线大多覆盖住了视觉形象,有些视觉形象的外轮廓线扭曲、断裂,面造型上,有幼儿画出了带叉的心形,有的块面形状不够规则；在用色上,也是黑色居多,也有使用诸如蓝、绿在内的冷色调。在构图上,幼儿将表达害怕的黑点布满整个画面,人物身体的各部分由诸如三角形、矩形等几何图形构成,人物形象也偏于一角。有的幼儿在画面布满许多形象,使得主要主要视觉形象不是很突出,这些形象使得画面很压抑。
结合研究过程和研究结论,笔者做出以下两点有关幼儿美术教育上的建议：1、加强幼儿的情感体验,为后期的绘画活动积累意象；2、鼓励幼儿用自己喜欢的、丰富多彩的艺术符号表现绘画作品。
【关键词】：
【学位授予单位】：南京师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G613.6【目录】：
摘要3-4Abstract4-8第一章 研究问题与提出8-21 一、选题缘由8-11
(一) 有关研究方向的基本思考8
(二) 儿童绘画深邃的的魅力8-9
(三) 搁浅的初衷的启发9
(四) 由当下教育现状引发的思考9-10
(五) 符号美学的视角10-11 二、选题意义11-12
(一) 理论意义11
(二) 实践意义11-12 三、文献综述12-21
(一) 儿童绘画的情感表现研究12-18
(二) 符号美学的研究18-21第二章 研究方法与设计21-25 一、研究目的21 二、研究内容21 三、研究方法21-25
(一) 绘画作品搜集21-23
(二) 绘画作品分析23-25第三章 6岁幼儿绘画中情感表达方式分析25-66 第一节 6岁幼儿绘画中高兴情感表达方式的符号特征分析25-44
一、造型的符号特征分析25-33
(一) 线的符号特征25-29
(二) 形状的符号特征29-33
二、色彩的符号特征分析33-37
(一) 喜用红色、橙色等暖色调33-34
(二) 五颜六色的装扮34-35
(三) 冷、暖色调的冲突引起强烈效果35-37
(四) 使用概念色37
三、构图的符号特征分析37-43
(一) 点——围绕在高兴的物体的周围37-39
(二) 主要视觉形象居于画面中间39-40
(三) 多个视觉中心40-41
(四) 满幅式41-42
(五) 散点式42-43
四、小结43-44 第二节 6岁幼儿绘画中伤心情感表达方式的符号特征分析44-54
一、造型的符号特征分析44-46
(一) 线的符号特征44
(二) 形状的符号特征44-46
二、色彩的符号特征分析46-49
(一) 黑色居多46-48
(二) 突兀的冷色——蓝色、绿色48-49
(三) 单调而压抑的浅色49
三、构图的符号特征分析49-52
(一) 点——眼睛周围的眼泪和洒满画面的雨滴49-50
(二) 视觉中心形象偏于画面一角50-51
(三) 画面构成元素凌乱无序51
(四) 向下耷拉的人的手臂51-52
四、小结52-54 第三节 6岁幼儿绘画中害怕情感表达方式的符号特征分析54-66
一、造型的符号特征分析54-58
(一) 线的符号特征54-57
(二) 形状的符号特征57-58
二、色彩的符号特征分析58-62
(一) 黑色居多58-59
(二) 蓝色59-60
(三) 绿色60-62
三、构图的符号特征分析62-64
(一) 点——害怕的点布满整个画面62-63
(二) 机械的几何图形构成人物的形象63-64
(三) 视觉形象偏于一角64
(四) 形象布满整个画面,主体物不突出64
四、小结64-66第四章 结论、建议与反思66-71 一、研究结论66
(一) 6岁幼儿绘画中高兴情感表达方式的符号特征66
(二) 6岁幼儿绘画中伤心情感表达方式的符号特征66
(三) 6岁幼儿绘画中害怕情感表达方式的符号特征66 二、教育建议66-68
(一) 加深对幼儿绘画作品的解读66-67
(二) 加强幼儿的情感体验,为后期的绘画活动积累意象67
(三) 鼓励幼儿用自己喜欢的、丰富多彩的艺术符号表现绘画作品67-68 三、研究反思68-71
(一) 绘画搜集条件、工具不够完善68-69
(二) 绘画作品搜集时间间隔较长69
(三) 幼儿之间的模仿较严重69-70
(四) 未充分利用访谈资料70
(五) 对绘画作品的分析理论深度不够70-71附录71-72参考文献72-75
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