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幼儿园大班语言守株待兔教案 正文
幼儿园大班语言守株待兔教案
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篇一：幼儿园大班语言教案守株待兔 幼儿园大班语言教案《守株待兔》 活动名称：《守株待兔》 活动目标：1、理解成语故事“守株待兔”，知道不努力付出是不会成功的。 2、初步尝试根据画面线索提问，并用语言清楚表述。 活动准备：图片。 关 键 点：知道不努力付出是不会成功的。 活动过程： 1、观察图片，引起兴趣。 师：今天，老师带来的故事只有图片，所以小朋友要认真、仔细的看，才能发 现其中的秘密。 2、幼儿观察图片（从开始到农夫天天站在树下）。 3、观察解惑，初步感知。 （1）看了故事前面这几张图片，你有什么问题要问吗？ （2）兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生？ 师：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的、碰巧的、难得的 事。 （3）还有谁想问问题的？ （4）我也想问一个问题，如果农夫一直这样等下去，田里的庄稼会怎样？ （5）幼儿观察故事后半部分图片。（6）故事看完了，你现在有什么话要说？还有什么问题想问吗？ 4、完整欣赏，加深理解。 （1）下面，老师把这个故事讲给小朋友听一遍。一会请你来说说：你觉得农夫 是一个什么样的人？ （2）不努力付出是不会成功的。 5、了解名字，延伸活动。 师：刚才这个故事有一个好听的名字，叫守株待兔。 6、延伸：“守株待兔”是一个成语，许多成语像“守株待兔”一样都有一个有 趣的故事，让我们明白一些道理。小朋友回家可以向爸爸妈妈学一些成语故事， 以后我们来讲给大家听。愉快结束。
附：《守株待兔》 古时候，一个农夫正在地里干活，一只野兔从草丛里窜出来。它见有人， 非常害怕，于是拼命地奔跑，不料一下子撞到树干上，死了。农夫放下手中的 农活，走过去捡起兔子，他非常庆幸自己的好运气。 晚上，农夫回到家，吃着香喷喷的野兔肉，非常高兴。 第二天，农夫来到地里，可他再也不像以前那么勤快、专心干活了。他总希 望再有兔子窜出来撞在树干上。后来，农夫干脆不想花费力气，他不再种地， 每天守在树干旁，希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的 苗因为他无心照顾而慢慢枯萎了。农夫伤心地哭了。篇二：大班语言《守株待兔》 成语故事――守株待兔 活动目标： 1．通过欣赏课件，理解成语故事“守株待兔”的内容，知道不努力付出是不会成功的。 2．能根据故事课件大胆提问，并用丰富的语言进行表述。 3．产生对学习成语的兴趣。 活动准备： 网络故事动画片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。 活动过程： 一、萌发欣赏无声故事动画的兴趣 师：今天老师带来了一个动画片，这个动画片有点特别，只有图像，没有声音，所以小朋友要认真、仔细地看。 (教师简洁明了地提出观看动画片的要求，将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。) 二、通过大胆提问，理解故事内容 1．欣赏无声故事动画片第一部分(从开始到农夫天天站在树下等)，提出疑问。 师：看到这里，你有什么问题要问吗? (1)幼：为什么这只兔子会撞在大树上? 师：咦!这是怎么回事呢? (个别幼儿提出问题后，教师积极回应，并将问题抛给全体幼儿，鼓励幼儿思考、寻找问题的答案。) 幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不见。 幼：有可能它不会急转弯。 幼：也许后面有猎人在追它。 幼：有可能它没来得及停住。 幼：也许它奔跑时没有看前面。 幼：还有可能它今天太高兴了。师：兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生? 幼：不会，只会难得发生一次。 幼：今天是碰巧发生了这样的事情。 师(小结)：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。 (教师抓住幼儿心中的困惑，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。) (2)幼：为什么动画片里一会儿太阳从山的这边出来又从那边不见了，一会儿月亮又出来了? 幼：表示白天过去了，又到了晚上。 幼：就是一天又一天的意思。 幼：过去了很多天。 (3)幼：为什么这个人要一直站在树旁，别人叫他去干活他也不去呢? 师：就是呀，这是为什么呢? 幼：因为他还想等兔子来撞树。 幼：因为他太想吃兔子肉了。 幼：兔肉太鲜美了。 幼：因为干活很辛苦。 (4)师：老师也想问一个问题，如果农夫一直这样等下去，田里的庄稼会怎样? 幼：他不去给庄稼除草、浇水、施肥，庄稼会死的。 幼：他的田里会长许多杂草。 幼：别人丰收了，他家的人却要挨饿了。 (教师及时在幼儿的疑问中捕捉宝贵的资源，并以学习同伴的身份参与提问，既提高了幼儿提出问题、大胆表达自己见解的积极性，又将重点问题提炼出来，吸引幼儿深入探索，有利于幼儿逐步形成勤于思考、敢于提问、善于提问的学习品质。) 2．欣赏无声故事动画片第二部分(故事结束部分)，再次提问。 师：故事看完了，你现在有什么话要说?还有什么问题想问吗?(教师再次为幼儿创造提问的机会，有助于幼儿对完整的故事进行梳理、剖析。) 幼：农夫原来很胖，现在为什么会变得这么瘦呀? 幼：因为过了一年，他变老了。 幼：他只想天天捡便宜。 幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧发生的，后来没有兔子再撞死，他就再也没有吃到兔子肉。 幼：他家的庄稼也死了，他没粮食吃了。 三、完整欣赏有声故事动画片 1．提出观看要求。 师：让我们一起再来看一遍故事，这次我要把声音放出来。大家听一听，想一想，农夫是个什么样的人?为什么? (幼儿带着问题完整欣赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。) 2．讨论、交流。 师：你觉得农夫是个什么样的人?为什么? 幼：他是一个懒惰的人，不想干活，只想捡便宜。 幼：他是一个很傻的人，以为兔子天天会来撞树。 幼：他嘴巴很馋，天天想吃好东西。 幼：他是一个自以为是的人，以为会等到第二只、第三只兔子。 师：生活中有没有像农夫这样贪吃的、偷懒的、傻傻的人呢? 四、利用字卡学习成语“守株待兔” 1．引出成语“守株待兔”。 师：你们喜欢听这个故事吗?一个懒惰的农夫天天守候在大树旁，傻傻地等待着兔子来撞树，这个故事有一个名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。 (教师边用动作表演，边用语言介绍“守株待兔”的意思，能让幼儿直观地理解成语的意义。) 2．幼儿完整观看动画片，学习成语“守株待兔”，可边看边用动作表演。3．欣赏歌曲《守株待兔》。 (歌曲旋律欢快，歌词诙谐，充满了讽刺味，将一个懒惰、贪吃的农夫形象刻画得淋漓尽致，有助于幼儿调动多种感官，从不同视角加深对成语故事的理解。) 4．引发幼儿进一步学习成语故事的兴趣。 师：“守株待兔”是一个成语。成语是我们中国语言中特有的一种词语，许多成语都像“守株待兔”一样有一个有趣的故事，让我们明白一些道理。随着年龄的增长，我们知道的成语会越来越多。你们的爸爸妈妈就知道许多成语。今天回家请每学一个成语故事，并请爸爸妈妈写下来。明天你们做小老师，把自己学到的成语故事讲给小朋友听。 (让幼儿回家学习一个成语故事，然后做小老师讲给小朋友听，这一任务既满足了幼儿学习成语的需求，又让他们掌握了学习的方法。)篇三：守株待兔教案 设计理念 寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者同生同构，相得益彰。 教学目标 1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。 2、有感情地朗读课文。 3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。 教学过程 一、读题存疑，整体感知 1、这节课我们学习一则寓言故事――《守株待兔》。齐读课题。 2、教学“守”： 拼读“守”。 汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。 这里是守着什么?(守株) 3、教学“株”、“桩”： 观察课文插图，理解“株”就是树桩。(板书：树桩)“株、桩”都是形声字，左表义右表声。 4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。 5、看课题质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗? 6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。 [设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。] 二、读文探疑，意文兼得 (一)研读“怎么守” 根据大家的交流出示： 从此(cǐ)他丢下锄(chú)头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞(zhuàng)死在树桩上。 拼读生字，读通句子。 1、比较句子：出示： 从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 2、引读：早上，太阳升起，种田人――(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然――(学生读。内容同上)。 [设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。] (二)研读“为什么守” 根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜(cuàn)出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。 种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 拼读生字，读通句子。 1、比较品味“窜”。 如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法?种田人又是怎样想的? 根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。 给“乐滋滋”换一个词。(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋) 朗读指导： 每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。 不是一只，也不是两只、三只??而是每天都有一只呀!请男孩乐滋滋地再读一读。 种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。 3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。 [设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。] (三)回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 1、“从此”就是从什么时候开始? 2、为什么是“丢”而不是放呢?(放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了) 3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫??)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢? 第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢? 5、你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。 小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。 这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。 [设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。] 三、同步拓展，加深理解 读下面短文。 捡到一个英镑 杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针??而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。 小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人．让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。 让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。 [设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。] 四、复习巩固，书写汉字 1、抽读生字卡片。 2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分?①平翘舌音②上下、左右结构③动词④形声字 小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。 3、书写“守、此”。 读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。 临摹：学生说书写注意点，示范，临摹。 展示：小组内互相展示自己写的字。 评价：自评，互评。 [设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]篇四：守株待兔 《守株待兔》教学设计 一、猜读寓言，引出课题。 1、出示图片猜寓言，引出守株待兔。（课前小游戏） 出示图片：《亡羊补牢》、《坐井观天》、《酸的和甜的》、《我要的是葫芦》 师：上课之前，我们先来做个小游戏，今天啊，陈老师给大家带来了几幅图，看谁火眼金睛，能看出图中藏着什么？ 师：全猜对了，真能干！像这样，用一个小故事来告诉人们一个大道理，我们就叫它――寓言。（出示：寓言）齐读。今天这节课，我们就一起来学习第27课――生：寓言两则。 师：是的，今天我们要学习的就是第二则寓言故事。出示：课题 （齐读） 2、板书课题，读题。 举起你的小手，我们一起把课题请到黑板上来。你们来书空，先写“守”（教学生字“守”）（板书完题目）一起来读读这个生字朋友吧！（真好）连起来读！（生：守株待兔） 3、看图释题。 师：守株待兔是什么意思?谁能看着画面猜一猜? 师：这儿的“株”是指？（树桩）（出示词语“树桩”，指名读，齐读）“待”就是？（等）对呀，那么守株待兔连起来的意思就是？（生：……） 过渡：课文中也有一句话是写守株待兔的，你能把它找出来吗？请同学们自由轻声地读读课文，找到这句话。用“DD”画出来。
二、学习第3自然段（研读怎么等？ 1、自由读文。交流反馈。 2、出示句子： 从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 （1）指名朗读：1-2、齐 （2）教学生字词： 师：这个句子中还藏着3个生字朋友呢？看，它们来了 出示：（从此 锄头 撞死） 字音：平舌音――此 翘舌音――锄 撞 字义：锄头――为什么是金字旁？它能用来干什么？ （3）再读句子：生字朋友又跑进句子中了，谁能读好它？（指名2－3人，齐读）①好：你为什么要把这个“整天”读得特别响啊？ 不好：小朋友们，他是怎么等的呀？（整天） ②你们看，早晨，太阳刚刚升起，他（生接读：坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）中午，烈日炎炎，他 （同上）
傍晚，夕阳西下，他 （同上） ③他就这样从早到晚，整天等着，指名读、齐读。 ④说话： 一整天过去了，兔子没有来，种田人心想 第二天，种田人还是整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上，可是 兔子仍旧没有来，他心里想 第三天、第四天……小朋友想象一下，当时他心里是怎么想的呀？（说话） 一个月过去了，两个月过去了，他心里还在想―― ⑤日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可是种田人还是――（生接读） 过渡：种田人为什么要傻傻地坐在树桩前等兔子呢？请小朋友们默读课文的第一自然 段，划出相关的句子。
三、学习第一自然段 1、研读“白捡” 反馈，交流。引出句子 出示：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 （1）指读：理解“白捡”。什么叫“白捡”？（板书：白捡 不劳而获） （2）没花一点力气就捡了一只野兔，他的心情是怎样的？（自由、指名、齐） 出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊！ （1）是呀，他是多么的高兴呀！课文中用了一个乐滋滋，你能给乐滋滋换个词吗？ (2)指导朗读：（自由、指名2、男女生）选一个自己喜欢的代进去读一读。他就这样乐滋滋地，笑眯眯地走回家去，心里想（指名读句子）这可不是一天两天捡，而是每天捡，谁再来乐滋滋地想一想呀？（2生读）那个种田人越想越美，越想越乐，男孩子一起乐滋滋地想（男生读），是啊，乐到了心里，乐到了脸上，乐到眼睛里了，女孩子一起乐滋滋地想（女生读） 过渡：他的这个愿望能实现吗？为什么？（学生畅言）想不想看到当时的那一幕(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:幼儿园大班语言守株待兔教案)。 2、研读“白捡”的偶然性 出示句子：一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它． 一头撞在田边的树桩上，死了。 ． （1）师范读，生闭眼听。（请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文，看看哪些小朋友的脑海里能放出小电影？）你仿佛看到了什么？（生：野兔急匆匆地跑出来…）像这样急匆匆，慌慌张张地跑过来,就叫做――（生：“窜”）相机教学生字词：窜出来 （2）指导朗读: 师:看,词语朋友跑回句子中了,你能读好它吗?指名2-3,齐 师：野兔怎么会从树林里窜出来,撞上树桩呢?我们来想象一下。也许――一只老虎正在追它，也许――（生接）师及时评价：（多紧张啊！）（ 多让人害怕啊！）（
这只兔子还来不及看清前面是什么,就一头撞上去了。）自由读\指生1-3,齐 （3）师:像这样的情形是经常发生的吗?(不是)对呀,这只是一次意外,一次偶然罢了。看来，同学们都已经读懂课文了，可是，种田人他明白吗？（不明白）所以他才会―― 过渡：引读第二自然、第三自然段第一句话，日子一天一天过去了，他就这样傻傻地等着，他等来了什么呢？
四、学习最后一句（结果） 出示句子： 日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 1、指名读：2人。看到这一幕，你的心情怎样？指导朗读： 2、小结：孩子们，刚才它是不劳而获，现在是一无所有，这可真是白等一场啊！（板书：白等一无所有 ） 3、假如你从他身边经过，你会怎么劝他呢？出示：种田人啊，。 五、书写指导
坐等乾坤、刻舟求剑、墨守成规、坐享其成、不劳而获缘木求鱼 刻舟求剑
以逸待劳篇五：守株待兔教案 守株待兔 教学目标：
知识与能力： 1.认识6个生字会写5个字，重点关注“守、窜、撞、桩、此、锄”的读音，关注“守、丢”的字型，关注“此”的笔顺；积累守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意 过程与方法： 继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知故事；运用多种识字方法识字。 情感态度与价值观： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有必须付出劳动
教学重点： 正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
教学难点： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理
教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 师：小朋友们，上节课我们学习了一篇课文，叫（ ）？ 师：对，“揠苗助长”是一则（）故事，谁能告诉我什么是寓言故事啊？ 师：哦，寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。这节课，我们要学习另一则寓言故事――守株待兔，看看这则故事又能让我们明白什么样的道理。 二、解题。 师：小朋友们，我们先来思考两个问题：（1）标题，守株待兔是什么意思。（2）是谁在守株待兔。好，现在大家就带着这两个问题初读 师：现在，谁来告诉我守株待兔是什么意思？（请2-3名学生回答） 师：刚才这几位同学都讲得很好，我们一起来看一下，“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看这小房子，守着这方寸之地就是“守”。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。 师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。 师：“待”在这里指的是(“等待”)。等待什么呀？（等待兔子） 师：弄清楚了这几个字的意思，我们再来看标题，“守株待兔”就是？（守候在树桩旁边等着兔子） 师：我们来齐读一下标题。 师：那么，究竟是谁守候在树桩旁边等兔子呢？ 三、研读课文，明白寓意 （一）学习第一自然段。 师：哦，原来是一位种田人，说到种田人，老师想起了一首古诗，你们猜猜老师想起了哪首古诗？从这首古诗中，我们知道了种田累吗？辛苦吗？ 师：可是，有一天，这位种田人跟往常一样正在田里辛苦地干活，忽然发生了一件让他意想不到的事，是什么事呢？请同学们在文中找一下。找到的同学请站起来，我们一起来读一下相关的句子，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。 师：原来是一只野兔忽然从树林里窜出来，一头撞死在了树桩上。那究竟是什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来呢？大家猜一猜，想象一下，和旁边的同学讨论讨论。 师：好了，我们请几个同学起来说说他们讨论出来的结果。 （1）后面有猎人追赶 （2）受伤了 （3）有野兽追击 （4）他发现前面有好玩的东西 （5）他想到森林外面去玩一玩 （6）他想出去找朋友玩 （7）他和别的野兔比赛跑步 师：小朋友们的想象力可真丰富！可兔子像这样自己跑出来撞死的事会经常发生吗？（不会）是啊，不会，非常少见，这位种田人根本就（没有想到）会发生这样的事情。那么，对于这样一件令人意想不到的事，我们该怎样来读呢？谁来试着读一读第一自然段。 师：他读得真好，还有谁比他读得更好？ 师：两位同学都读得很好，其他同学也想试试吗？ 师：好，我们来齐读一下第一自然段。 （二）学习第二自然段。 师：看到兔子撞死在了树桩上，种田人是怎么做的呢？我们来读读第二自然段。 （课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。） 师：哦，这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 师：那“白捡”指什么？（没花一点力气就捡到了一只野兔）（板书：白捡） 师：是啊，没花一点力气就捡到了一只野兔，面对这样意外的，侥幸的收获，种田人的心情该怎样啊？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋) 师：你还能用那些词来形容他这样的心情呢？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋） 师：白捡了一只野兔，种田人别提有多高兴了，大家想一想，此时此刻，他的心里在想些什么呢？出示：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊！ 朗读指导：师：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你想怎样来读这句话呢? （1）指名读 （2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？ （3）不是一只，也不是两只，三只、四只??而是每天都有一只呀，还想读吗？ （4）想读的人都站起来，让我们都来做做这样的美梦吧！齐读 （三）学习第三自然段。 过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，于是他 -----（学生读）（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。） 师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？ 师：他的这种做法对吗？为什么？请和旁边的同学讨论。 师：作为一个种田人，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫??)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。） 比较读。 引读：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧早上，太阳升起，种田人――(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然――(学生读。内容同上)。他把锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以有所收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获） 师：可是，日子一天一天过去了，结果怎样了呢？请同学们在最后一个自然段中找到相应的句子练习读一读。 师：谁来读一读你找到的句子。 师：同学们觉得他读得好不好，为什么？ 师：我们一起把课文的最后一句话读一遍。 四、深化明理，拓展延伸。 师：最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）种田人什么收获也没有，用个词语来说，就是――（板书：一无所获） 师：故事学到了这里，小朋友们明白了一个什么样的道理呢？ 师：总结寓意。 师：其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？ 师：同学们说得很好，现在我们来齐读一遍课文，边读边回忆这节课所学到的知识。 师：这个种田人因为一只偶然撞死的兔子放弃了田地，最后什么收获也没有。假如，现在你从种田人的身边走过，你想对他说些什么呢？大家思考一下。 师：请你来说说。 师：我知道每个小朋友都有话想对种田人说，那么，现在请拿起笔，把你想说的写下来。 板书设计： 守株待兔： 撞死偶然 白捡侥幸 坐等不劳而获 全完一无所有 教学反思：
教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。 《守株待兔》教学设计
阿克苏市七校 胡晓芸
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