《廉颇蔺相如列传》网上难得的教案
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13　廉颇蔺相如列传
本文课堂教学设计主要是引导学生学会阅读史传文学，理解字词文句的意义用法，培养文言文阅读语感。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学重点　1.文言词汇和特殊句式。
2.史家笔法和语言艺术。
教学难点　1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教具准备　&多媒体课件、拓展阅读材料等。
课时安排　2课时。
知识与能力
1.掌握文中出现的实词、虚词，积累文言常用词。熟练掌握文言句式。
2.了解《史记》，感知司马迁史作的特点。
过程与方法
1.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。
2.尝试分析人物形象，探究将相和的原因，挖掘人物的品质和美德。
情感态度与价值观
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。&
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楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。”
师　同学们，能否概述上文的主要内容？&
生　讲述了“和氏璧”的由来。
师　一块和氏美玉背后的血泪辛酸史。然而，一旦美玉现身后，一场美玉的争斗就此展开，我们很熟悉的一个成语就是讲述这样的故事，同学们知道吗？
生　知道，完璧归赵。
师　对。今天我们就一起来学习《廉颇蔺相如列传》，看看司马迁为我们讲述的故事。&
师　《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，我们一起来回顾一下有关《史记》的知识，好么？
生　《史记》是中国第一部纪传体通史。它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约三千多年的历史。
生　《史记》的体例分本纪、世家、列传、书、表。
生　《史记》是司马迁的著作。司马迁是汉代史学家、文学家，曾经因为李陵事件而遭受宫刑，但他忍辱负重，坚持创作，留下了彪炳千秋的巨著《史记》。
生　鲁迅对《史记》的评价很高，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
师　好的，同学们相互补充，对《史记》的有关情况大致掌握了。下面我们来检查一下预习情况。
师　课前同学们已经自读了课文，文中讲述了几个故事？请概括一下。
生　三个故事：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。
师　好，这堂课我们就先来了解“完璧归赵”的故事。
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（检查预习情况）
（一）找出下列句中的通假字，并作出解释。
1.君不如肉袒伏斧质
2.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不
3.拜送书于庭
4.召有司案图
5.设九宾于廷
6.秦自缪公以来二十余君
7.唯大王与群臣孰计议之
生　“质”通“@”，承斧的砧板；“不”通“否”；“庭”通“廷”，朝廷、宫廷；“案”通“按”，查明、查找。
生　“宾”通“傧”，傧相；“缪”通“穆”；“孰”通“熟”，仔细。
师　好的，预习比较充分。阅读古文时，要注意文言通假现象，注意积累，以准确解释字词意义，疏通障碍，正确进行文言文句的翻译。
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（二）分析下列各句中加点字词的用法，并解释。
1.宁许以负秦曲
2.赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
3.间至赵矣
4.卒廷见相如
生　“负”，使动用法，让……承担；“西”，名词作状语，向西；“间”，名词作状语，从小路上。
生　“廷”，名词作状语，在朝廷上。
师　好的。我们在阅读中，要注意结合具体语境、语法结构来分析，发现文言实词的词类活用现象，对这些字词以准确的解释，从而恰切地理解文句。
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（三）分析下列句中加点字词的古今异义现象。
璧有暇，请指示王！
生　此处是“指出来给人看”的意思，今义多指上级对下级或长辈对晚辈说明处理问题的原则、方法。
师　对，这样的古今异义现象要注意掌握积累，结合具体语境来分析理解，以准确翻译文言语句。
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（四）分析判断下列文句的句式特点。
1.廉颇者，赵之良将也。
2.秦城恐不可得，徒见欺……而君幸于赵王。
3.计未定，求人可使报秦者，未得。
4.何以知之？&
5.乃设九宾礼于廷。
6.臣尝从大王与燕王会境上。
生　第1句是判断句，用“……者……也”的形式表判断。
生　第2句是被动句，用“见”“于”表示被动。
生　3、4、5句是倒装句，第3句是定语后置句，第4句是宾语前置句，第5句是状语后置句。
生　第6句是省略句，省略了介词“于”，并有了状语后置的特点。
师　文言句式有判断、被动、倒装、省略四种特殊句式，翻译文句时要注意这些特殊句式。
（阅读1～13段后思考有关问题）
师　秦王“遗赵王书”，索要和氏璧给赵国带来了怎样的影响？&
生　赵国陷于两难境地。给秦国璧而拿不到城池，白白被欺负；不给，就怕秦国的进攻。
师　蔺相如是何身份的人物？他怎么会在这一事件中出场？
生　蔺相如，宦者令缪贤的舍人。宦官地位已经低下，他又是其食客，更见卑微。
生　因为当时赵国陷于两难之中，赵王与群臣一筹莫展，找不到可以出使秦国的人。这时，经缪贤的推荐，蔺相如出场了。
师　缪贤的推荐可不可以简略成“臣舍人蔺相如勇士，有智谋，宜可使”？
生　这样好像太简单了。
生　这样，赵王和群臣应该不放心派他去吧。
师　此处正可见史家笔法叙事的详略是紧扣人物塑造的。借缪贤亲历之事突出蔺相如的勇谋，尤其是智谋，虑事的周全长远，计策的可行有效，为下文作好了铺垫。
师　除此以外，还有何处可见蔺相如的才能呢？
生　赵王召见的情况。&
生　对，赵王召见蔺相如，他分析得头头是道，又很自信地表明了“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵”的决心，与前文诸大臣谋而未定形成对照，衬托出相如胸有成竹的果断和勇气。
师　看来，蔺相如的确是个有才能的人。&那么他到了秦国之后，秦王的态度如何呢？
生　秦王当然不肯以城易璧。
师　蔺相如是从哪些方面看出来的呢？
生　章台见相如，在一般的宫殿里召见蔺相如，礼节甚倨。
生　得璧传美人，戏弄蔺相如。
生　左右皆呼万岁，骗璧到手后君臣狂喜。
师　说得很好，这些细节相如看在眼里，了然在心里，说明相如很细心，富有洞察力。那么，蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
生　设计智取：璧有瑕，请指示王。&
生　说理斗争：布衣之交尚不相欺。
生　誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
师　那么，蔺相如是如何从虎狼之国中将和氏璧运回家的呢？
生　他瞒天过海，派随从偷偷从小路上将和氏璧送回赵国。
生　他一面向秦王提出要求，一面暗中将和氏璧送还，明修栈道，暗渡陈仓。
师　那么，蔺相如如此安排，秦国君臣作何反应啊？
生　秦国君臣相视而嘻，很是愤怒，但因为蔺相如的智谋过人，最终还是无奈地让蔺相如完成外交大礼后回去了。
作者细致地介绍了历史故事“完璧归赵”的来龙去脉，通过对具体形象的刻画，塑造了一个极具爱国心、责任感，有勇有谋的历史英雄的人物形象。
师　同学们，前一堂课我们学习了课文的1～13段，了解了“完璧归赵”的故事，为蔺相如的精彩出场和表现而喝彩。今天这堂课我们来阅读另外两则故事――“渑池之会”“负荆请罪”。
师　我们先一起来看看“渑池之会”的故事。先请一位同学朗读“其后，秦伐赵……位在廉颇之右”。（学生朗读）
师　哪位同学用自己的话来讲述一下“渑池之会”的故事？
（学生讲述故事）
师　“渑池之会”的故事是在怎样的背景下发生的？
生　秦国两次攻伐赵国，攻城杀人，大获全胜，意图在外交上不战而胜。
师　赵王的态度如何呢？廉颇、蔺相如是如何谋划安排的？
生　赵王畏惧，不敢去。廉颇、蔺相如认为不去，则显示了赵国的弱小并且胆怯，建议赵王去，并且作了周密的部署。廉颇率军驻扎于秦赵边境作好防备，并赵王约定时日，以绝秦望。
师　作者在“渑池之会”中，是如何突出蔺相如形象的？
生　主要是通过对比来突出表现的。有秦王和赵王的对比：秦王酒酣，请赵王鼓瑟，盛气凌人；赵王鼓瑟，唯唯诺诺，胆怯顺从。
生　还有秦御史和赵御史的对比：秦御史，前书，主动，记录令赵王鼓瑟，示秦强，录入史册公然侮辱赵国；赵御史，顾召书，被动，胆怯退缩。
生　秦之群臣和蔺相如的对比：秦人多势众，有预谋在先，提无礼要求；赵人，就蔺相如一人而已，仓促应战，随机应变，针锋相对，而力挽狂澜，保全了赵国的尊严。
生　蔺相如与赵王、赵御史的对比：前者勇敢而有机智，后两人很胆怯。尤其是在逼迫秦王击缶时，相如的勇气与胆识，表现得特别突出。他针对秦王的无礼要求，要秦王击缶，“前曰”“前进缶”“跪请”，其动作很有礼节却又咄咄逼人，并在保持了最近距离时以死逼迫秦王就范。面对秦王左右拔刃的危急时刻，相如“张目叱之”，则“左右皆靡”，足见其壮士之气骇人，勇气可畏。
师　阅读分析得很好。蔺相如的大智大勇在对比衬托中非常醒目。所以“渑池之会”后，秦终不能加胜于赵，秦也不敢动兵。当然这里也有廉颇的作用。可以说，渑池之会是赵的胜利、秦的失败，也是廉、蔺合作的一次胜利。
师　廉、蔺合作的胜利让赵国扬眉吐气，但因为功劳大小差异，利益分配调整，也就引发了新的矛盾。
生　蔺相如“功大，拜为上卿”。功大，说明廉颇也是有功的，不过没有相如突出罢了，所以蔺相如地位超过了廉颇。这就产生了矛盾。
师　于是便演绎了史传佳话――“将相和”。下面我们一起来欣赏这一幕。
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（检查预习情况）
（一）分析下列句中加点字词的用法，并解释。
1.我见相如，必辱之。
2.且庸人尚羞之，况于将相乎？
3.夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
4.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
生　形容词的使动用法，使之受辱。&
生　形容词的意动用法，以之为羞。&
生　廷，名词作状语，在朝廷上。辱，使动用法，使其群臣受辱。&
生　名词的意动用法，以之为先，以之为后。&
师　好，词类活用是阅读中的难点，我们要注意好好掌握。
多媒体课件展示：
（二）分析下列句中加点字词的古今异义现象。
1.吾羞，不忍为之下！
2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3.宣言曰：“我见相如，必辱之。”
生　古义为“不能容忍”，今义为“不忍心”。&&
生　古义为“内亲外戚，包括父母兄弟”，今义为“外戚”。
生　古义为“公开扬言”，今义为“对重大问题公开表示意见以宣传号召的文告”。
师　好，古今异义现象相当重要，对我们准确理解文意有重要的作用，要注意积累掌握。
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（三）分析判断下列文句的句式特点。
1.相如闻，不肯与会。
2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
4.公之视廉将军孰与秦王？
5.不若也。
生　第1句为省略句，“不肯与会”应为“不肯与（之）会”。
生　第2、3两句应为判断句。
生　第4、5两句为省略句。第4句应为“公之视廉将军孰与秦王（厉害）”。第5句应为“不若（之）也”。
师　分析得很正确，这样，翻译文句就能根据句式特点准确翻译了。同学们，下面我们来阅读欣赏最后一段。&
师　廉颇、相如作为赵国的功臣，成为赵王的左膀右臂，可是他们却发生了激烈的矛盾，那么他们产生矛盾的原因是什么呢？
（学生小组讨论）
生　相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿，位在廉颇之右”。
师　秦汉以前位次以右为尊，廉、蔺地位的变化应该说是产生矛盾的客观原因。
生　廉颇的心态有问题，请看“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”
师　那么，蔺相如是如何面对这样的矛盾的？尤其是廉颇扬言见到相如“必辱之”，相如是如何对待的？
生　相如有意退让，“不肯与会”“常称病”“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量。
师　文中还写到舍人们的“相与谏”，有什么作用？
生　写舍人们的劝谏既表现出相如对廉颇忍让的不易，也正好引出了相如对避让的解释，突出了人物形象，推动了情节。
师　相如避让廉颇的原因是什么？
生　相如用比较法，把廉颇和秦王相比较，强调自己避让隐忍的原因是“先国家之急而后私仇也”，显示出相如视国家利益至上的大局观念。
师　那么，廉颇听到相如的话后如何表现？
生　“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”
师　“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”其中两个“之”的用法：前一个“之”，助词，相当于“的”；后一个“之”，代词，代“我”。由此看出廉颇知错能改、坦直率的性格特征。由此，将相与欢，为刎颈之交。
师　“廉蔺交欢”的思想基础是什么？&
生　爱国，爱赵国，仇恨秦国。&
师　紧接本文，原作还有这样一段话：&&“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军阏与下。”&（学生阅读后讨论）
师　这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。其实，两人合作的力量在“渑池之会”中已经表现出来了。
师　司马迁用他神奇的笔形象地刻画了廉颇、蔺相如两个英雄人物形象，你最喜欢哪一个？为什么？
生　我喜欢蔺相如。他有智谋，有勇气，善于言辩，爱国，待人宽厚，有大局观念。
生　我喜欢廉颇。他有勇力，善战，爱国，为人坦率，知错能改，也有眼光和决断。
本文作为文学作品的传记文学，有着极高的文学价值，选取三个典型事件，在激烈的矛盾冲突中，集中、凝练、鲜明地刻画人物形象，人物形象丰满突出，让我们叹为观止，对我们的写作也有着极大的启发作用。
完成“文本研习”1～3题，并将其涉及到的知识分类整理成文言知识卡片保存。
廉蔺简介　（身份介绍）　铺垫
活动与探究
探究课文，选择下面问题中的一个，以小论文的形式完成思考题：
1.司马迁对蔺相如“完璧归赵”予以高度赞美，王世贞对此有所质疑，你怎么看这个问题？
2.文本中除了廉颇、蔺相如两个光彩照人的形象之外，你认为文中还有哪个人物也是极有个性，对情节的发展起着重要的推动作用的？为什么？
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廉颇蔺相如列传
上传: 张丽萍 &&&&更新时间： 10:26:44
廉颇蔺相如列传 & 教学目标& 一、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 二、了解史传作品在选材和布局上的特点。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 三、学习文言词词义辨析的方法。继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。 教学重点难点：
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。 教学方法： 诵读、提问、讲解、质疑。 课时安排：
&&&&3课时 &&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一教时
教学内容及步骤 一. 导入： 以&完璧归赵&、&负荆请罪&导入&& 二. 解题 1. 司马迁简介。 司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。 &&& 司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：&二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。& 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：&余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰&&余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。&并告诫他不要&废天下史文&。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。 天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。 &2．《史记》简介。 && 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。 && 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：&善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。&（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 && 《史记》又有很高文学的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。 （三）时代背景简介。（由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。） &&&& 战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 && 战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的． 本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 三、学生听读理解课文，理清课文脉络。 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 1&2节：廉蔺简介 3&13节：完璧归赵。 14&16节：渑池相会。 17&21节：廉蔺交欢（负荆请罪） 四、集中学习1&13节 1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、落实文句翻译。 4、品读&完璧归赵&的故事，分析蔺相如如何&使不辱于诸侯&。 & A、蔺相如出使前初显胆识：&宁许以负秦曲&。 & B、蔺相如从哪些地方看出秦王&无意偿城&？ 秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；&左右皆呼万岁&，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。 & C、蔺相如发现秦王&无意偿城&后怎么办？ &&&& 设计智取：璧有瑕，请指示王。 &&&& 说理斗争：布衣之交尚不相欺。 &&&& 誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。 & D、秦王&以诈佯为予赵城&后，蔺相如又如何对策？ &&&& 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； &&&& 其次，私下派人把璧送回赵国。 & E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ &&& ①义责秦王朝历来言而无信，&秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。&干脆说明璧已经归赵：&臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。& && ②以&秦强而赵弱&的事实，说明只要&坚明约束&，&赵立奉璧来&。 && ③表示自己知道有罪：&臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。& && ④提出希望：&唯大王与群臣熟计议之&，暗示秦王杀使者不是好办法。 & F、出使结果如何？ && &秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。&两国僵持，进入对立状态。 & G、概括：写&完璧归赵&，着重表现蔺相如的大智大勇。 表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； ②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 5、学生诵读 五、布置作业&。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&第二课时
一、集中学习14&16节 1、学生对照注释，试翻译。 2、师生共同疏通，落实文句翻译。 3、研读、讨论&渑池之会&。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。） ①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？ &&& 在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。 ②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ & &秦王饮酒酣&中的一个&酣&字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；&令赵王鼓瑟&中的&令&写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。 & 蔺相如：首先前曰：&赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐&；其次&前进缶，因跪请秦王&，&五步之内，相如请得以颈血溅大王矣&；再次&张目叱之，左右皆靡&。 ③秦王一计未成，又提出&请以赵十五城为秦王寿&的无理要求，蔺相如如何对策？ &&& 蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：&请以秦之咸阳为赵王寿&，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 ④&渑池之会&的结果如何？ & 一是&秦王竟酒，终不能加胜于赵&； & 二是&赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动&。 二、集中学习17&21节 1、学生朗读，翻译。 2、品读讨论： ①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？ ②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？ ③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？ 3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。 三、布置作业&。 & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&第三课时
一、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴： 1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。 2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。） 3、以富有代表性的细节刻画人物。 4、用个性化的语言刻画人物。 5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 二、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。 1、翻译这节文字。 2、王世贞&对这种称道&提出质疑，他的疑点何在？ 疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！ 秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。 3、何以见得是故意挑其怒？ 秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。 4、置疑启示： 这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。 质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。《石钟山记》也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决。但是引发人们探究的欲念，还是有价值的。 提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。 三、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。 1、通假字 (在文中圈出) 2、一词多义 ⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借） ②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担） ⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着） ⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） ⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转） ⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的） ②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） ⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸） ⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 ②愿以十五城请易璧－－用，拿 ③严大国之威以修敬也－－来，连词 ④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来 ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为 3、古今异义 ⑴拜为上卿－－拜，授予官职 ⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼 ⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑸请指示王－－指示，指给．．．看 ⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献 ⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交－－布衣，平民． 4、词类活用 ⑴名词作动词 ①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀杀 ③乃使从者衣褐－－衣，穿 ⑵名词作状语 ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上 ②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路 ⑶使动用法 ①完璧归赵－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎 ③宁许以负秦曲－负．使．．．承担 ④毕礼而归之－归，使．．．回去 ⑷意动用法 ①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻 ②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后 5、文言句式 ⑴判断句 ①廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将 ⑵被动句 ①而君幸于赵王． ②秦城恐不可得，徒见欺 ⑶倒装句 ①宾语前置：何以知之． ②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷 四、布置作业&。 附：课后资料《蔺相如完璧归赵论》翻译。 蔺相如完璧归赵，人们都称赞他。但我不敢认为这是可以令人信服的。 秦国拿了十五座城池的空名，欺骗赵国，并且用威胁的态度企图攫取它的和氏璧。这时说秦国想要得到璧是实情，但不是要趁此机会窥伺赵国的呀。赵国知道这个真实的情况就不给它，不知道这个真实的情况就给它；知道这个真实情况而惧怕秦国就给它，知道这个真实情况而不惧怕秦国就不给它。这只要两句话就能解决的啊，为什么既惧怕它而又要去挑起它的怒火呢！ 况且说到秦国想要得到这块璧，赵国不肯给它，双方是无所谓是非曲直的。赵国送去了璧而秦国不交割城池，那错在秦国。秦国交出了城池而赵国反把璧拿回去了，这错在赵国。要想使这错在秦国，就不如舍弃这块璧；害怕丢掉这块璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地图去交割城池，又准备九宾的隆重礼仪，斋戒沐浴了才来接受这块璧，照这形势已是不得不给城池的了。如果璧拿去了而不给城，相如就可以上前去恭敬地说：&我本来就知道大王是不会给城的。那璧不是赵国的璧吗？而十五座城池也是秦国的珍宝啊。如今使大王为了这块璧的缘故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都会深深地怨恨大王把他们抛弃了如同草芥一般。大王不给城池，却骗取了赵国的璧，就为了一块璧的缘故，而竟在天下人的面前失去信用，我请求就死在这里，来表明大王的失信。&这样，秦王未必不归还璧。当时为什么要派手下的人怀揣着璧逃回去，把这有理的一方给了秦国呢！那时秦国的意思还不打算和赵国断绝关系啊。假如秦王发怒而在大街上杀掉相如，派武安君统领十万大军兵临邯郸，责问那块璧的去向以及为何失信，秦一次胜仗就可以使相如灭族，再次胜仗那块璧就终于送到秦国了。 我所以说，蔺相如能够保全这块璧，那是上天的保佑啊。至于他在渑池对秦国所表示的强硬态度，温和忍让地对待廉颇，那办法是越做越神妙的了。所以能够赵国，这实在是上天袒护保佑着它啊！
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