饺子，拜年，扫墓，踏青，北京端午节踏青，团圆12个词语都跟什么有关

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-06 05:01 标签： 端午踏青
《识字1》课件(苏教版二年级语文下册)_百度文库
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苏教版二年级语文下册识字1
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&&& 成长与现在成绩好坏无关，与自己努力程度有关。只要大家以自己的现实起点为基础，勤奋学习，就一定能够得到最好的成长。（日）
入情&&&&激趣&&&&启思
发布：赵龙标　时间：　审批：　人气：886
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 入情&&& 激趣&&& 启思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ------- 丰富词串教学，提高识字效率
&& 苏教版国标本语文在一、二年级都安排了归类识字，有关于四季景色的，有关于传统风俗的，有形近偏旁比较的，也有基本字加偏旁等等，形式多样，内容丰富。在多年的教学实践中，总有些怕上归类识字课，原因很简单，这类课就那么十几个词语，不易上生动。如果一味地读读词语，学学生字，学生难免觉得枯燥，缺乏学习的热情，学习效果也不好。如何让归类识字教学生动、有趣，充满“语文味”，激发学生的学习兴趣，一直是困扰我们低年级语文教师的问题。在学习了《语文课程标准》后，对于语文的范围有了新的认识，语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部。而教材作为语文教学的载体是有限的，单一的。教师不能仅仅局限课本的狭窄范围，要“跳出教材用教材”，把教材变“丰厚”，使学生不只是简单的识字，而是在识字教学中注意培养其观察能力、说话能力、搜集信息的能力，扩大学生理解和运用语言文字的机会和实践范围。有了这了样的认识，我在教学中做了一些尝试，不但调了学生学习的积极性，也提高了识字的效果。下面就谈谈我在归类识字教学中的几点做法。
&& 一、充实内容，让词串教学灵动起来。词串教学不像课文，常常留有空白，可以让学生展开想象的翅膀，而我们可以充实和词串有关的内容，如传说、诗词等等，这样不但可以丰富教学内容，加强了语文积累，而且还吸收人文营养，感受祖国灿烂的民族文化，提高语文素养。如苏教版第四册《识字1》向我们介绍了春节、清明、端午、中秋四个传统节日及其相关的风俗。全课12个词语：春节 饺子 拜年，清明 扫墓 踏青，端午 粽子 龙舟，中秋 团圆 月饼。在学生读准读熟的基础上，设计了“节日传说知多少”的环节，让学生交流课前收集的关于这几个节日的传说。在交流中学生了解了，春节还有贴春联、放鞭炮、守岁等习俗,张贴红红的春联，燃放烟花爆竹是为了赶跑猛兽“年”，祈祷上天降幅人间，春节寄寓了人们多少美好的希望。端午的传说更让人敬仰伟大的诗人屈原的高尚品格。而美丽的嫦娥奔月的故事又让学生产生几多遐想，再次过中秋时，仰望那一轮皎洁的明月，学生的感受肯定会更美好。
& 课堂上进行的“诗歌大荟萃”更是将学习的热情调动起来，你听，学生们与王安石共品“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户尤眨馨研绿一痪煞！保缓投拍恋鸵鳌扒迕魇苯谟攴追祝飞闲腥擞匣辍！薄枋橇槎模渎说闹腔鄣牧樾恪Ｔ诳纬瘫曜贾芯鸵笱八卸劣判闶模⒁馐牡纳鳌⒔谧嗟忍逦蹲髌返哪谌莺颓楦小薄Ｕ庖换方谘ü卸凉糯瑁幸馐兜卦诨邸⒏形蚝驮擞弥校岣吡俗约旱男郎推肺逗蜕竺狼槿ぁＵ庋慕萄Ф源蚀睦斫饨辉偈悄堑ケ〉摹⒖菰锏模窍驶畹摹⒏挥猩模氖都且彩巧羁痰摹
&& 二、创设情境，让词串教学鲜活起来。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”教学时充分凭借插图再现情境，配上舒缓的轻音乐，给学生以身临其境的感受。这样可以激发学生参与学习的兴趣、乐趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正把学生带入课文。如苏教版第四册《识字6》是一篇关于动物的归类识字，教学伊始，我创设了“参观动物园”环节，改变了以往常用的开场白：同学们，你们认识这些动物吗？而是让学生和认识的动物打招呼，大多数动物学生都认识，所以学生特别热情。有的说：你好，舞蹈家孔雀！有的说：聪明的猩猩，你好！甚至还有的同学用英语说：Holle,Monkey！这样学生的学习情绪一下被调动起来，走近了文本。在他们的眼中，不再仅仅是十几个动物的名称，而是整个动物世界，他们漫游在动物王国中。接下来，为了调动学生读的积极性,设计了“竞选临时饲养员”活动：今天，动物园想给你们这群小游客一个机会，将选出5名临时饲养员，要求必须正确、清楚地说出动物的名字和它们的生活习性。不懂的可以向老师或同学请教。这时的课堂无需老师多费口舌，学生的好胜心理被激发起来，个个捧起书字正腔圆地读起词语来。至于那些生活习性，有的根据已有的知识在和动物“对话”，有的不明白的地方忙着请教他人。这样的课堂人人参与，同时发挥了学生这一宝贵的教学资源的作用。巩固时，又让学生来当“小导游”，向同学介绍刚才认识的一位或几位动物朋友。学生在说时，融入了自我主观感受，说起来生动有趣。如一位同学介绍孔雀时：这是一只雄孔雀，它的尾巴展开时真像一把色彩缤纷的大扇子，什么鸟儿也比不了。不过小孔雀有些骄傲，大家千万别学它呀！在此基础上，还进行了适当的拓展，让学生跳出课本，走进动物世界。
&&& 正是因为整节课都是在创设的游动物园的情境中进行的，学生在不知不觉中读准了字音，认识了事物和动物交上了朋友。这样的课堂符合低年级学生的身心特点和兴趣爱好。情境的创设促使教学过程永远变成一种能引起极大兴趣地向知识领域不断探索的动力，让每一个学生都积极主动地参与到各个活动中，使识字教学生动而快乐。
&& 三、巧编故事，让词串教学生动起来。布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。小学生爱听故事，这可以说是一种天性，在识字教学中如果能做到巧妙地将识字、识词融入到有趣的故事中，不但可以吸引学生的注意力，而且可以提高识字效率，达到事半功倍的效果。如苏教版第二册《识字8》是以“青”加偏旁组成的一组形声字，这些字不但字形相近，而且读音也基本相同。学习时既要辩形又要辨音，这对于小学一年级学生来说有一定难度。教学时我引导学生将这些字编入有趣的故事中。开始我先示范：今天，文字王国举行化装舞会，国王想评出一位化装高手。汉字“青青”知道了非常高兴，要知道它化起装来，会大变样。你看，它先拉着太阳公公上场了，太阳公公一来，天气立刻晴朗了。大家一见都说“晴晴”你好！“青青”低下头笑个不停，心想：我和太阳在一起就是“晴天”的“晴”啦！下面看我还会变成什么！下面的几个字让学生来编，扶放结合，可以培养学生的想象力，调动学习的主动性，让学生真正成为学习的主体。学生一旦对这一活动感兴趣，他们的潜能就会在很大程度上被激发出来。你看，他们编的故事更有童趣，一点也不比老师逊色。有一位小朋友是这样编的：汉字“青青”第一次骗过大家后，感到很热，立刻跳到小河里洗个澡，身上的水还没干，又急忙参加第二次，国王问：带水“清”，你怎么没化装就来了？“青青”哈哈大笑，说“我是小草青青在河里洗干净变清洁了。国王说“青”和“水”在一起就是“清”，你真是化装高手。学生的故事各不相同，妙趣横生，但他们所编的故事无不结合偏旁的表义。我想通过学生自主、创新地编故事，对于“请、情、清、晴、睛”这几个字的音、形、义，一定会有更深刻的记忆，更能清晰地区分。一节课下来，学生还沉醉在化装舞会的故事中，他们的脸上露出的是成功的快乐和喜悦。
总之，词串的教学方法很多，只要我们用心去思考，精心去设计，就一定能让单一、枯燥的词串“丰满”起来，上出浓浓的”语文味”，提高识字的效率,提升学生的语文素养。（洪泽县实验小学& 王娟）
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