《巨人的花园》是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教育学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。《& 巨人的童话》这篇童话的主旨是：&让学生从这篇童话中体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。　　&&&& 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。　　&&&& 教学这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 &本课教学中力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。&&&&&&&& 1、读中理解：在第１自然段中，让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。　　&& 2、读中感悟： 　　在学习７、８段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。 如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应该读出喜悦、兴奋的心情；可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁； && “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。　　&& 3、读中体验：巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第６自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。　　&& 4、读中想象：文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。&&&&&&&&& 总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的准备，是“写”的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。&&& 词句解析： 　　（1）对句子的理解: 　　& ①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。　　& ②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。　　（2）对词语的理解: 　　洋溢：指情绪、气氛等充分流露。 　　喧闹：是喧哗热闹的意思。 　　训斥：训诫，斥责。 　　叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。&&&&&& 体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深请地读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。还可鼓励学生自己学写简单的童话故事。
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王尔德童话
王尔德童话
oscar wilde ' s fairy tales以惊世骇俗的文学主张而闻名于世,以唯美主义创始人和首领载入文学史册的奥斯卡·王尔德...王尔德用活生生的有声有色的童话形象、新颖的童话构思、夸张巧妙的情节，来启迪人应当助人为乐，应当与人为善，而且这样的品德在童年时代就应该养成。这篇童话可
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王尔德童话集的《快乐王子》的梗概或简介？哪位仁兄知道？速要答案
《快乐王子》是英国著名童话作家王尔德的一部传世童话集，是世界童话史上的“完美之作”。这部美丽纯真的童话让我们懂得了什么是人生最大的快乐。在今天的社会里，很多人把追求金钱作为最大的快乐，把享受人生看作最幸福的事情。《快乐王子》告诉我们：做一个善良的人是人生最快乐、最幸福的事情。故事的梗概：童话中的王子活着时生活在“幸福窝”里，认为世界上所有的人部像他一样过着幸福的生活。然而，在他死后，塑像被安放在一根高高耸立于城市上空的立柱上，他才俯瞰到了人间的种种苦难与不幸，因而伤心难过，决心尽可能帮助那些最不幸的人。一只快乐的小燕子帮了他的忙。小燕子无私地一次次舍弃到南国避寒的机会，把王子的宝石、眼珠和身上的一片片金叶子送到了那些最需要帮助的不幸的人手中，结果冻死在幸福王子的脚下，幸福王子因此痛碎了一颗铅制的心！
拓展介绍：王尔德的童话想象奇特，结构讲究，语言诗化，把人间的悲剧美、病态美、内在美等表现得淋漓尽致，在阐述他的唯美主义的同时，也给人们带来了巨大的美的享受，显示出王尔德童话的高明与不朽之处。奥斯卡·王尔德是19世纪英国唯美主义运动的创始人和代表作家，他的童话被视为儿童文学的瑰宝，他的如诗如画的风格对后世童话创作有着深远的影响。参考来源（百度百科）：
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《快乐王子》实为《快乐王子集》，另两篇为《自私的巨人》和《年轻的国王》。作者王尔德为世界著名一流童话作家，深谙童话奥妙。这本童话集举世闻名，脍炙人口，被文学界推崇为童话经典。他的作品主人公有人类，也有精灵，还有动物，他们具有极其强烈而悲壮的牺牲精神，即便于事无补，他们也在所不惜，读来十分感人。
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出门在外也不愁王尔德童话不仅仅是写给孩子的
王尔德童话不仅仅是写给孩子的
作者：季履平
来源：新民晚报
　 王尔德童话不仅仅是写给孩子的　　季履平　　复旦大学谈峥教授近期推出了他的新译著《夜莺与玫瑰――王尔德童话》（浙江文艺出版社出版）。事实上在他之前已有两个译本，即巴金的和林徽因的。而我，更喜欢由谈峥翻译的王尔德童话。这是因为，作为一个王尔德的研究者，他把二十多年的时间里积累起来的对王尔德和整个唯美主义运动的研究经验融会到了他的译文之中，不仅使孩子们，更使像笔者这样的成年人也不知不觉地沉浸在了王尔德童话的奇妙意境之中。　　王尔德曾说，童话不是为孩子们而写，是为18到80岁之间孩童般的人所写。他是继莎士比亚之后英国最伟大的语言大师、唯美主义在世间行走的代言人。他一辈子写过九个童话故事，《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《自私的巨人》成为世界文化经典。他的作品是他痛苦和生命的结晶。他用自己的心血和生命染红了他的作品，赋予了它色彩，就像夜莺用它的心血染红了那朵玫瑰一样。在王尔德的童话作品中不见王子与公主幸福生活的陈词滥调，也没有表达善有善报、恶有恶报的美好愿望。他用一种淡然超脱的口吻来讲述悲剧，借助人物交错的视角，让读者听见打鱼人长长的叹息，夜莺命若游丝的歌声，小矮人哀哀的哭泣和他的心破裂的声音。他的不完美的童话反复叩问生活中处处存在的矛盾与悖论，影射现实社会的困惑与复杂，以曲折的方式展现了他对艺术、爱情及人生完美而纯粹的追求。　　王尔德是英国文学历史上极善言谈的文学大师之一，他极强的口头表达能力和完美的语句，以至于他的同乡诗人叶芝说：“王尔德的话好像是隔夜费尽心机写好的，可又十分自然。”1882年，他去美国巡回演讲，在纽约港进关时，海关官员问他是否需报关，据说他扬声回答：“没有。除了天才，我没有别的要报关的。”　　王尔德的一生经历了大起大伏，时而如日中天，时而一落千丈。无数后来的学者试图评价王尔德的功过，我比较认同理查德?伊曼的一句评论，即“他属于我们这个时代更多于属于维多利亚那个时代。现在，远离了那些丑闻，岁月肯定了他最优秀的著述，他安静地来到我们面前，杰出而高大，讲着寓言和哲理，欢笑而又哭泣，如此娓娓不绝，如此风趣不俗，如此确凿无疑。”　　年轻的爸爸妈妈们，为孩子去书店买这本《夜莺与玫瑰――王尔德童话》吧，因为王尔德的童话不仅仅是孩子们的。
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