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一、直观性：生动具体的形象

二、概括性：表征事物的大体轮廓和主要特征

三、可操作性：人们可以在头脑中对表象进行操作，心理旋转实验

一、从有无目的性的角度，可分为有意想象和无意想象

①有意想象：又称随意想象，是指有预定目的，自觉进行的想象

②无意想象：又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象

二、从想象与现实的关系，可分为幻想、理想和空想

①幻想：创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。

②理想：能够实现的，指向未来的幻想

③空想：幻想完全脱离现实，毫无实现的可能

三、从内容是否新颖的角度，可分为再造想象和创造想象

①再造想象：根据语词的描述或图像的示意去想象

②创造想象：独立地形成新形象

（重点指数：3星，常考题型：简答题）

（一）培养和保护学生的好奇心

（二）丰富学生知识，扩大表象储备

（三）创设想象情境，引发想象

（四）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

（重点指数：3星，常考题型：选择题）

借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识

思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及普遍的或必然的联系。

（重点指数：3星，常考题型：选择题）

分析：分解成各个部分或各个属性

综合：把个别部分或属性联合为一体

比较：对比确定事物之间的异同点和关系

分类：根据相同点和不同点划分种类

抽象：提炼共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征

概括：人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程

系统化：把学到的知识分门别类组成系统

具体化：把概括的特征和规律应用到具体事物中

是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式，是构成人类知识的最基本的成分。

是指认识概念和概念之间的联系

是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式，可分为归纳推理和演绎推理。

（重点指数：3星，常考题型：选择题）

根据凭借物的不同，可分为：感知动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维

1、感知动作思维：一种依赖实际动作为支柱的思维

2、具体形象思维：利用头脑中的具体的形象来解决问题

3、抽象逻辑思维：以概念、判断和推理的形式进行的思维

根据探索目标方向的不同，可分为：集中思维和发散思维

1、集中性思维：集中思维（辐合思维、求同思维）：一个

2、发散性思维（辐射思维、求异思维）：各种

根据创新程度的不同，可分为：常规性思维和创造性思维

1、常规性思维：用常规的方法，固定的模式，去解决问题，缺乏独创性

2、创造性思维：能产生新的思维成果，具有独创性

根据逻辑性的不同，可分为：分析思维和直觉思维

1、分析思维：遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻

辑的正确答案或作出合理的结论的思维

2、直觉思维：人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动

皮亚杰认知发展阶段理论

（重点指数：4星，常考题型：选择题）

同化：原有认知结构不改变，量变

顺应：原有认知结构改变， 质变

平衡：通过同化顺应达到

二、认知发展的四个阶段

（一）感知运动阶段（0-2岁）：依靠感觉和动作去适应环境

（二）前运算阶段（2—7岁）：

①出现了表象和形象图式；

（三）具体运算阶段（7—12岁）：

①具有抽象概念，思维可逆；

（四）形式运算阶段（12岁以上）

（重点指数：4星，常考题型：简答题）

定势（心向）——重复先前的操作所引起的一种心理准备状态

功能固着——只看到常用功能，看不到其他功能

原型启发——从其他事物上发现解决问题的方法

看着导图，回忆刚刚学过的知识，及时复习。

1、学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于（ ）

解析：根据识记时有无明确的目的性和是否需要意志努力，有意识记和无意识记。无意识记是指没有预定的目的，不需要任何意志努力的识记。如，童年时美好回忆。有意识记是指按照一定的目的、任务和需要采取积极思维活动的一种识记。如临考前的复习，这种识记有—定的紧张度，但它能使人获得系统的知识和技能。想象是在头脑中对已有表象进行加工改造，重新组合形成新形象的心理过程。该题考察的现象属于想象。在有意想象中，由于想象的新颖程度、创造水平的不同，又可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。

解析:无意想象是指没有预定的目的，在某种刺激物的影响下，不由自主地想象某种事物形象的心理过程。无意想象也称不随意想象，它是最简单的、初级形式的想象。 梦是它的极端形式。所以本题选B。有意想象是有预定目的、自觉产生的想象。有意想象根据其创造水平和新颖程度，又可分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程。比如，人们看过《阿Q正传》之后，根据作者的语言描绘在头脑里可以想象出阿Q的形象。创造想象是根据一定目的在头脑里独立地构思新表象的过程。创造想象的特点是该新形象是从未出现的。如鲁迅创作《阿Q正传》中的阿Q。幻想是个人渴望的、指向未来的想象。

3、教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（ ）

解析：思维的间接性说的是我们无法直接看到本质，只能通过间接的方式进行研究推理。题干本身便是此意。故选A。

4、小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（ ）

解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反应客观事物本质属性的思维形式。题目中学生通过不同鸟的特征概括出鸟的本质特征，把鸟类与其他动物分开。

5、下面哪一点说的不是思维的特点？（ ）

B. 与语言有密切关系

解析：思维的特征：①间接性②概括性 ③思维和语言有密切关系。因此本题选择A。

6、根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（ ）

解析：根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维分为①直觉动作思维，指依据实际行动来解决具体问题的思维过程。②具体形象思维，指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。③抽象逻辑思维，指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以及解决问题的思维过程。所以本题选D。根据思维活动指向性的不同，可将思维分为聚合性思维（辐合思维、求同思维）和发散性思维（辐射思维、求异思维）。根据思维活动创新程度的不同，可将思维分为常规性思维和创造性思维。

7、看到墙砖变得潮湿，就推知将要下雨，这种心理活动是（ ）

解析：题干中的表述所体现的是思维的间接性的特点。思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。虽然没有真的看到下雨，但通过湿的墙就能推断出下雨，通过现象能看到实物的本质，就体现了思维的间接性，故选A。知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。遗觉象是在刺激停止作用后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的表象。它是表象的一种特殊形式，以鲜明、生动性为特征

8、幼儿利用掰手指来数数，这是典型的（ ）

解析：直觉动作思维：指依据实际行动来解决具体问题的思维过程。3岁前的幼儿只能在动作中思考。例如,幼儿利用掰手指来数数,就是典型的直觉动作思维。具体形象思维：指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题的思维过程。例如,解几何题的时候,在头脑中设想出一张图,做了辅助线之后会如何,这样的思维就是形象思维。抽象逻辑思维：是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理,以解决问题的思维过程。例如,科学家进行科学推理、学生学习科学文化知识等。发散思维：是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息,沿着不同的方向和角度思考,从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。因此选A

9、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一项思维？（ ）

解析：根据思维活动探索目标方向的不同，可将思维分为集中性思维（辐合思维、求同思维）和发散性思维（辐射思维、求异思维）发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，即沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。如“一题多解”、“一字多写”、“一物多用”等。 不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点。 故本题选B.集中性思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。动作思维即感知动作思维，是一种依赖实际动作为支柱的思维。其特点是以实际操作解决直观的、具体的问题。比如3岁前，儿童的思维常常是伴随着动作进行的，骑在椅子上时，会说“开汽车了”“骑马了”等；但当离开椅子时，“开汽车”、“骑马”的思维活动也就停止了。

10、智力的核心是 （ ）

解析：思维是智力的核心成分思维是多种学科研究的对象，而心理学主要从智力的角度研究思维。所谓智力和能力，就是指运用已有的知识与经验,成功地解决某种问题(或完成任务)，且并表现出良好适应性的个性心理特征。

11、客观事物在人脑中间接和概括的反映是（ ）

解析：思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。联想即由一个事物想到另一个事物，是想象的过程。题干中体现的正是思维的含义，故选D.

12、数学家高斯十岁时，对于“1+2+3+4+…+99+100=？”这道题通过分析发现，这一数列两端二数之和总是101，从而提出101×100÷2=5050的答案，在解决这一问题过程中，数学家高斯主要运用了（ ）

解析：再造性思维往往是根据已有的经验、已学过的方法和解决策略来解决问题。创造性思维与之不同，是个体在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的信息从新组合，产生了具有进步意义的新发现和新设想。形象思维是指人们利用头脑中的具体形象进行的思维。模仿性思维则是模仿一个对象进行问题的解决。题干中高斯解决数学问题没有借助以前经验，也没有模仿或借助具体形象，而是自己的独创性思考，所以选D

13、一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是（ ）

解析：小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”， 我国心理学工作者们对小学儿童思维发展的这个“关键年龄”进行了不少的研究，一般认为，这个关键年龄在四年级(约 10—11 岁)。因此本题选择C。

14、人脑反映事物本质属性的思维形式是（ ）

解析：对概念的定义的考查。概念是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式。所以，此题选D。推理是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式，是根据已有的知识推出新的结论的思维活动。判断是指认识概念与概念之间的联系。规则可指由群体成员制定的共同遵守的条例和准则，也指大自然的变化规律。

15、思维的主要特征为（ ）

解析：思维的特点：间接性和概括性。1、间接性：指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另—些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。2、概括性：指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。

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