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浅谈对多动幼儿的教育
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　　浅谈对多动幼儿的教育
　　摘要：
　　活泼好动不仅是儿童的天性，而且是健康儿童的重要标志之一。那么，儿童"多动症"又是怎么回事呢？它是"多动综合症"的简称，是一种较为常见的儿童行为障碍。多动症的实际发病时间多半是在幼儿时期，有的甚至早在婴儿时期，但求医就诊的年龄多数为6至12岁。此时孩子已经进入学校学习，课堂纪律要求严格，使其症状更为突出，从而引起父母的焦虑不安和学校老师的关注。
　　关键词：多动&& 自控能力&& 培养
　　多动症儿童可能有各种不适应的行为，如教学活动中干扰别人、不听讲、不做作业，生活中和伙伴打打闹闹，甚至打架等。这意味着教师必须更精心地事先计划好怎样管理多动症儿童，按部就班地实现自己的计划。教师对多动症儿童管理是否成功取决于他们什么时候管理以及怎样管理。多动症儿童在学校干预中，行为技巧的运用是必须的，教师应掌握一些行为管理的技术。
　　多动症儿童的管理方法和原则：
　　一、选择目标要实际
　　从多动症儿童实际出发，不可过高要求，也不能像对正常孩子那样用一个尺度衡量，更不要常常将他们与正常孩子相比。苛求不但达不到目的，反而使儿童感到失败而放弃，使儿童与教师间的关系更加紧张。多动症儿童的行为能控制在一定的范围就可以了。
　　二、用适应行为取代问题行为
　　教师可以有针对性地教导多动症儿童一系列的技巧和适应行为去取代问题行为，例如：针对条理化有问题的儿童，目标行为可以是教他怎样整理自己的物品；对于一个好斗的儿童，应该教他增加"运动员风度"的技巧，如果不教给他正面的行为而只针对问题行为进行干预，多动症儿童可能仅仅是克服某一个问题行为而已。
　　三、集中干预
　　关键时间所出现的问题儿童的行为问题常出现在几个关键时期，如活动、休息和午餐、午睡之间转换时，教师可以用预先提醒、安排多动症儿童从事一些特殊活动等方法去预防儿童在一天中这几个阶段所出现的问题。重点是防止他们的鲁莽行为损害自己或危害别人。
　　四、对多动儿童过多的精力要给出路
　　多动症儿童的精力往往十分充沛，应适当增加体力消耗较大的运动或游戏活动，使其充沛的精力有发泄的出路，如组织他们参加跑步、踢球、跳绳等体育活动及户外活动，安排适当的室内活动；让他们担任小组长，既可以使他们的精力有用武之地，又可以让他们记得自己的责任和表率作用，有助于提高他们的自尊心。
　　五、规则和指令必须清楚而简单明了
　　与正常儿童相比，多动症儿童更难于接受繁琐的条文，常常需要简单、明了、客观的指令。给儿童提要求时，必须清楚地说出指令并让儿童大声重复，当儿童按指令行动时，让他们轻声对自己说出来，这种语言可以起到自我监督作用。
　　六、运用奖惩机制
　　管理多动症儿童时，教师的评价是最常用的奖惩方法。最好是综合给予阳性奖励（表扬、实物奖励）和阴性处理（训斥、付出代价、暂时隔离）。奖励应掌握以下原则：
　　1.奖励应该是立即的，延迟奖励会大大地降低对多动症儿童的作用。
　　2.由于多动症儿童动机不足，给予奖励应该比正常儿童更频繁。当规则确定并开始实施，就密切观察其行为，遵守了规则就给予积极的奖励反馈，帮助儿童遵守规则。
　　3.对多动症儿童的奖励类型必须更强有力，由于多动症儿童对于奖励的相对敏感性，实行行为疗法时，必须有足够的强化物去推动他们保持我们所期望的行为，而仅仅用偶然的表扬或呵斥不足以管理多动症儿童。强化物特别是奖品的使用必须经常改变，围绕多动症儿童的兴趣、爱好，使他们感到满足。尽管一种特殊的强化物在促使儿童依从方面似乎是有效的，但它经过屡次使用后会失去强化价值，
　　4.惩罚和奖励之间要保持相对比例：对于多动症儿童，"正面奖励总在批评之前"是一个原则。
　　惩罚之前，合适而良性的刺激和奖励可以强化适当的行为，所以，行为矫正开始时，首先必须建立强有力的阳性强化并实行1~2周，然后再考虑应用惩罚。惩罚和奖励之间要保持相对比例，以奖励为主，尽量少用惩罚，使之起到更大作用。
　　七、教学环境的安排
　　为了改善多动症儿童的学校功能，教学环境和秩序十分重要。在教学环境中应尽可能对多动症儿童采取一些特殊对策。最常见教学环境中的干预包括：
　　1.将多动症儿童的座位放到靠近教师的地方，与其他调皮孩子分开。如果一个多动症儿童与另一个调皮孩子坐得很近，由于互相之间的干扰，注意力常常无法集中，多动症儿童会不时干扰其他孩子，使其不当行为得到强化。改变座位的安排使教师可以更好地管理多动症儿童的行为，对增加合适的课堂行为与强化训练有帮助。
　　2.由于单纯用言语提醒多动症儿童，他们常常置若罔闻，可以采取一些可视的客观的指令。如在教室里贴上日常的任务和规则，课桌上贴出一些提示（例如：画上停止符号表示停止干扰别人，画上大眼睛、大耳朵表示注意看和注意昕），这对多动症的管理是基本的，可以帮助提醒多动症儿童记住规则。贴上多动症儿童遵守课堂纪律情况的反馈图表（如进步曲线，五角星等）也可以使干预容易成功。
　　3.对于多动症的儿童，可以通过使教材形象化，增加教学的新奇、趣味性，加强直观性教育，多利用活动和游戏方式，以克服儿童的厌烦情绪，提高注意力。当然这些方法对普通学生也是必要的，但多动症儿童更需要新奇刺激来吸引他们的注意，激发学习兴趣。老师讲课要生动、有吸引力，使儿童关注目标，积极地参与；课堂上适时地提问，可以防止儿童分心。
　　除此之外，还可运用音乐治疗。在对儿童进行行为训练，行为矫治时，运用音乐的形式是非常容易为孩子接受的。一方面是因为在孩子眼里，音乐活动就是一种游戏，它能给孩子带来快乐。从音乐的生理，心理效应来讲，音乐对人的脑生化物质，自主神经，大脑皮层下部位，大脑左半球等能起到良性的刺激作用。同时音乐还能调节情绪，培养美好的情感，有效的铸造人格等，这些都为神经生理和心理实验报告所证实。
　　音乐能协调大脑左右半球，从而改善大脑皮层功能，促进人的智力发展，所以常被应用于儿童的早期智力开发，音乐还能改善智力障碍儿童的能力，所以音乐也被广泛地应用于特殊教育。
　　对于有障碍的儿童，他们单纯聆听、学唱或学习弹奏都有一定的困难。音乐治疗训练采取调动儿童全身心的方法随着音乐的韵律而动，以激发和唤醒儿童的潜在能力，促进儿童注意力与其它心理能力的增长，从改善儿童的行为。
　　教师只要多用心来教育多动症患者，都会使患儿增强信心，能够逐渐树立起良好的习惯和正常行为。
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浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理
文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M 浅谈多动症幼儿在中的管理&&& 在现阶段，随着人们物质生活的水平的日益提高，多动症的几率也日益加大，在我们每学期大班幼儿中就会出现一到两个多动症的幼儿，在幼儿园多动症幼儿的管理是最让老师头疼得，这些幼儿表现的重要特征是：
1、多动症上课的时候坐不住，在座位上来回移动，还打扰其他同学。
2、注意力不集中，且注意的时间短，东张西看，很容易被一些声响，周边的动静给吸引。
3、行为比较冲动，有时不受大脑控制，而且所做的一切不计后果。
4、学习成绩较差，有语言，认字，记忆的障碍。
5、有的好打架，执拗，霸道，狂妄，爱撒谎，纪律差，问题多的不良行为的表现。
6、有人格障碍，多动症儿童人格上有一定的缺陷，有病理人格改变的倾向。
但一般来说，活泼、好动甚是顽皮，都是的特性，我们老师要先分清楚那些是顽皮的，那些属于多动症的孩子，才好对症下药。在区分孩子顽皮和多动症之间，要注意观察清楚，他们之间有着本质的区别：
1、注意力与兴趣的关系
多动症患儿无兴趣爱好，生产工序无论何时何地都不能较长时间集中注意力，即使是一般孩子爱看的动画片或玩的等都不能专心致志的欣赏或；但顽皮的孩子他们可以聚精会神，还讨厌别人打扰他做事情。这说明多动症孩子具有注意力缺损症状，而顽皮孩子注意力是完好无损的。两者在幼儿园学习时都表现为不安宁，但多动症的孩子是由于注意力缺损所致，而顽皮的孩子是对学习缺乏兴趣，因此，老师在管理多动症的孩子应给予相应的治疗，对顽皮的孩子只要以提高他的学习兴趣为主。
2、行动的目的性、计划好及系统性
顽皮孩子的好动是有目的，并有计划安排的；而有多动症的孩子无此特点，他们的行为很冲动，杂略冬有始无终。
3、自制能力
顽皮的孩子在严肃、陌生的环境中有自我控制能力，能安分守己，不再胡乱吵闹；而有多动症的孩子经常会在严肃的场合做一些令人过份的事情。
4、某些动作的差异和动作发展
正常儿童做快速、反复和轮换动作时表现的灵活自如，而多动症的儿童就表现的很笨拙。
区别好动和多动症动作差异时，在这里参考一些临床方面的书，可供老师参考使用：
翻手实验。让被检查幼儿将双手并置于桌上，手心向下，拇指置于掌心，其余四指均并拢，并将两手的食指靠紧并拢。然后把双手翻过来，就这样限定在原位反复翻动双手，并渐渐加快速度。这时，要观察肘部摆动的幅度、双手翻动时的姿势及双手是否还能并拢等。如果肘部摆动超过一个肘部的宽度，而且反手姿势笨拙、不协调、即会有多动症的迹象。
指鼻实验。让被检查幼儿先用左手食指，后用右手食指指自己的鼻尖，再睁眼和闭眼的状态下各指鼻5次。此时，要观察患儿在指鼻过程中的协调性和速度。多动症患儿往往动作过重、笨拙、错误次数多，尤其在闭眼时，错误更明显。
点指实验。让被检查幼儿一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指。然后，另一只手重复上述动作。也可以正反两方向接触其他手指（食指――中指――无名指――小指或小指――无名指――中指――食指）。此时，要观察被检查幼儿点指动作的协调性。如不能快速灵活地完成此任务，就可怀疑多动症。
有少数多动症的幼儿动作反应迟钝，动作不灵活、不协调，扣纽扣、系鞋带动作缓慢，跑步常摔跤，写字、用剪刀动作笨拙；顽皮的儿童没有这些运动缺陷。
所以，我们的老师在确定清楚孩子是否属于多动症幼儿还是顽皮幼儿后，可根据具体情况研究管理多动症幼儿的实施方案。
案例分析：
今年，我们园大一班，有三个小朋友非常让老师头痛难于管理。王天宇主要表现为：上课的时候坐不住，在座位上来回移动，一会儿跑到卧试冬一会儿跑到厕所，一会又爬到桌子底下，老师怕他来回跑动影响到其他孩子上课，就让其做到配班老师旁边，王天宇坐不到一分钟就跑了，学习时基本没有他感兴趣的科目，上课注意力不集中，且注意的时间短，东张西看，很容易被一些声响，周边的动静给吸引往。
熊博涵：情况比王天宇更差，除上面表现外，他还有暴力倾向，动不动就无缘无故打其他小朋友，老师要是说他，他会给老师吐口水，骂脏话打老师，学习时经常把书和作业都撕扯成纸条 ，老师采取的办法除了说服教育外也是尽量限制他的自由，让他坐在老师旁边。
王晗杰：主要表现在午睡时不睡觉，经常和熊博涵打架，除了主动欺负旁边的小朋友外还破坏班级里的公共物品，如:把教室里的窗帘撤坏，把墙皮抠下来，老师发现后就教育他，讲道理基本没有用处，第二天还照样，回家后和撒谎说：小朋友打他了，老师不让他睡觉等等问题。
起初老师并没有重视孩子的表现情况，都视为顽皮孩子对待，班主任李老师针对孩子这种情况，和班里的保育员探讨过多次，如何管理这三个尤其顽皮孩子，基本方法是采取设计讲一些道理或游戏旁敲侧击说服他们，或是限制他们多动，把他们单独叫出来坐在一边看着他们，可实行了几个月后发现他们的行为表现不但没有好转反而更变本加厉了，也找到我们这里诉苦，说老师反映孩子表现差，孩子经常在外面惹事打人，很是苦恼。
针对此情况，我们园里专门设计了专项教育主题研讨会，就园里各班出现的上述几个孩子的情况，进行了细致的分析和研究，现将几点可行性意见提出仅供参考：
首先我们找到这几个孩子的家长谈话，认真分析孩子在家里和幼儿园表现情况，希看家校共同配合，逐渐健全他们的个性品质，然后提出希看家长能带孩子前往有专业医疗机构做一个检测, 家长赞同了我们老师的建议。几日后，家长告之我们，检查结果表明孩子患有多动症。要配合一定的药物进行治疗，于是我们回纳整理了针对多动症孩子的管理教育方法：
1：对家长工作的要求：
家长和老师清楚地分析好孩子的表现那些是病态的，那些是孩子本来就该动的，把“该动”和“多动”区分清楚，共同找出在家庭、学校等环境中可能导致病或使疾病强化的心理社会因素，并有目标的加以克服，家长和老师应主动建立良好的关系，使孩子接受教育并逐步由被动接受变为主动接受，自愿与老师、家长谈心，自愿接受帮助。老师要求家长首先应该放平心态，静下心来，对多动症儿童的要求不能与其他儿童一样，要放低标准，但必须有一定的底线。不要急于求成，对多动儿童要有一个循序渐进地过程。家长最好自己能把孩子带在身边，和老人接触的时间最好少一点，过多的溺爱会加深孩子飞横跋扈的性格。父母双方应该给孩子创造一个企业管理温馨的家庭氛围，在孩子面前尽量避免吵架，冷战等家庭矛盾。家长的一些不良行为会诱发孩子多动行为的发生。应减少多动孩子看电视的时间，家长可以带孩子到室外进行体育锻炼，如打羽毛球，游泳。休息天到孩子往郊游，爬山蹬高。也可以带孩子往新华书店，图书馆阅读。在参加活动时家长有必要进行行为指导，提高孩子的是非辨别能力。 对于孩子的进步家长要时刻关注，企业文化并及时进行鼓励和赏识。每个孩子都是喜欢糖果的，每个孩子也都是欢喜表扬的，多动症儿童也一样，家长不要吝啬自己的溢美之词，孩子的进步要及时多多表扬。家长应该定期与孩子的主治医生和班主任进行沟通，把孩子的近期表现表达给医生，并制定合理的治疗方案，能与班主任积极联系，了解孩子在学校的表现。家长也应该购买订阅儿童心理学的书籍，学习有关的知识。
2、对老师工作要求:
老师在幼儿园对待多动行为的孩子要更加的耐心、严格要求；家园配合要有的放矢，切记简单、粗暴、冷漠、歧视。但也不可以有病而过份的迁就，以免使孩子变得更加任性好动。老师可根据孩子的特点制定长期及短期的教育目标：只能要求多动症的孩子将行为控制在一定范围之内，不应苛刻要求他们变成非常安静的乖孩子，且分期、分段制定可达到的教育目标。
（1）给多动症孩子制定合理的作息时间：如：从早晨进园开始请他帮助老师做值日，到早餐―早操―上课―午睡―喝水―如厕―洗手等等程序都做到按时特别提醒他，让他从小养成生活规律化的习惯，午睡时老师可以特别在他身边拍着他讲讲，保证充分的睡眠时间和睡眠质量。
（2）给多动症孩子创造一个良好的学习环境，由于多动症孩子注意力不够集中，可在多动症孩子旁边安排一些自律强、学习认真的孩子坐在他前后左釉冬老师在讲课或做活动时可分时间段对他加以提醒，如:向他提问问题、要求帮助其他小朋友回答问题、或走到他的旁边摸她的头一下等等方法来提高他上课的注意力。还可以采用游戏的方法训练培养他静坐，集中注意力的习惯。如：“我们都是木头人，不许说话不许动，看谁得意志最坚定”大家一起说完儿歌，就都不许动，谁先动就算谁输，每天进行此游戏，每天要求静坐时间递增，如果多动症的孩子每天静坐的时间加长了，可及时奖励小五星粘贴等，并当着全体小朋友面表扬，予以强化。
（3）在班内要是多动症孩子发生冲撞同学的鲁莽行为，上课顽皮、多动等破坏性行为要严历批评尽不姑息放纵。但不要给他们制定过多的金科玉律，如果规矩顶得太细，反而会使他们不知如何是好，还达不到目的。
（4）老师切不可采取限制他活动方法进行矫正，因为多动症孩子本身特别好动，精力用不完，所以要限动反而多动，要多让他活动以动制动，给他多安排一些体能的训练，如：跑步、踢球、跳绳等各种强体力的活动，使他旺盛的精力有地方发泄。动够了必然就有安静的过程。
（5）老师再和他谈话时用手抚摸着他的头或肩膀，或拉着她的手，注视着他与他交谈。这样可以引起他的注意。孩子在写字时可要求他轻声的念出字，这样可以保证它的视觉、听觉、运动觉都处于繁忙之中而无暇顾及其他，以便消耗更多的能量，达到自我关注，抑制多动的目的。老师在讲课时要求他的手放在大腿底下，这样也可控制它的多动。
（6）老师多设计一些中枢神经发展的游戏如:穿珠子、捡豆豆、分豆豆（红豆脸都混在一起让他挑出来）、手指游戏（抢打四，手指碰碰等）、在还背上写字让他猜等等游戏都对多动症孩子有所帮助。
&& 以上是我的几点总结和体会，当然什么方法都不是尽对有效的，因根据每个发病幼儿身心发展特点、、兴趣爱好等等不同情况具体对待，所以有针对性的对每一个发病幼儿用什么样的方法往进行管理、调适、矫正我们做老师的还得自己在总结摸索。文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M
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