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圣贤之友——读书
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各位老师，各位同学： & 今天，我要演讲的题目是《圣贤之友&&读书》 & 同学们，当我们还是婴儿的时候，就已经开始了阅读。那时，我们读的&书&是妈妈那充满自爱的目光；是爸爸那兴奋的眼神；是奶奶那慈祥的脸庞；是爷爷那憨厚的笑容。 & 随着时间的流逝，我们已经成为一名学生，伴随着我们成长的足迹的正是那无声的伙伴&书&。数的是五彩缤纷的:有节奏鲜明的，有行云流水的散文，有惊心动魄的探险小说&&&&&&
阅读是一种享受，是一种快乐!它给人以知识，给人以力量，给人们带来了无限的快乐、无穷的乐趣。 & 阅读如一首歌、一首诗、一直古筝、一杯茶、一杯酒，让你沉浸在无边无际的学涯之中。陶醉在悠远的文化高速路上。 & 书里边的东西及知识真是&世界之大无奇不有&啊!书中的名篇佳做会让我们如捧香茗，幽香而淡远；学子的心声会让我们饮一杯干纯的美酒，甘甜而悠长。 & 生活的苦涩与醉人，难以捉摸，珍惜人生的一分一秒，学会从平凡中领略伟大，从快乐中忧伤，从成功的喜悦，让深邃的思想沉积于胸，精美的文句烂熟于心。&
& 让我们朗朗的读，静静的想，去欣赏千年以前的春花秋月，夏雨冬雪，去领略古老大地的山川河流、风土人情&&&&&& & 让我们轻轻的吟，细细的品，去感受乡村布衣的闲情野趣、离愁别绪去体悟文化英才的高远志趣，报国情怀&&&&&& & 让我们默默的读、牢牢的记，去享受&文思泉涌&，&妙笔生花&的快乐，去实践&读书破万卷，下笔如有神&的真理。 & 人的一生总离不开它&一本&书&&，既然你不想读书,为什麽还要上学呢？上学就相当于读书哪! & 让书成为我们形影不离的朋友，成为我们的健康导师！ 读书正如圣贤对话。让我们走入文学的奥秘殿堂，体味人世间的酸甜苦辣吧！ & 联系地址：山东省莱芜市雪野旅游区西峪河南五年级二班 作者姓名：韩& 云& 指导教师：王 丽 红 邮编：271117 原创投稿，请到"中国散文网"，记住我们的域名：。
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范文一：与经典同行，与圣贤为友“文化是一个植入民族血脉的身份标志，传统文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托。在日益污染的工业化时代，在功利至上的商品社会，如何‘呼吸新鲜空气’？国学大师文怀沙说，几千年的中国传统文化就是‘精神的氧气’。 “中国自古就有‘先天下之忧而忧’情怀的中国知识分子，把拯救民族文化、构建民族精神支柱的希望，寄托于‘回归国学’。近几年来，呼唤尊重国学的浪潮在中国知识界一浪高过一浪。”国学虽是固有的学术，也具有现代的精神，如明条理、辨次序及致知力行和科学方法。国学不仅含有崇高的义理，并具有切身实用的为人、处事、立身涉世的各种方法和道理。在探讨人类生存的根本道理，引导人类向上、向真、向善、向美。从经典的载籍，可深察古今之变的道理及天人之际的情态，从现象中了悟天理人事。中华民族的道德观念，出自于我们国学中所倡导的忠、孝、仁、爱、信、义、和、平，一切都出于天理、人性，使人类生活藉道德而臻于完美祥和，并藉以发扬我们高明、博大、宽厚、笃实的民族精神。未成年人品性的养成，得之于多种文化浸润。国学，是民族精神的积淀，厚重而博大，是未成年人成长不可或缺的根基与土壤。经典，是智慧的发露，灵光洒遍在任一角落，不一定有连续性。行过宝山，随时掇取，必能多少有所收获。其实，只要懂得其中十句二十句，乃至两句一句，有所会心，便不枉费，此便是文化之根苗、教养之开端，或许此一句二句便可终身用之而不穷。“依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展，三至六岁其进展更为迅速，六至十三岁则为一生中发展的黄金时代，至十三岁为一生记忆力的最高峰，以后最多只能保持此高点。四岁至十三岁这一阶段的儿童，因其知识未开，理解能力薄弱，仰赖父母之处尚多，然而也因其涉世未深，心性依然纯净，正是一生当中记忆力最强的阶段。引导学生反复熟读背诵古典诗词文经典，充分发挥其记忆力的特长，背诵最有价值的经典，趁他心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典的价值亦将伴随其人生经验的成长而茹吐芬芳、绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的古文学习，可以养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，深信必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。这种书多读一本即有一本的受益，乃至多读一句亦有一句的功效，此种终身受益的教育，就在童蒙阶段中种下根苗。十年易过，终身难得，切莫等闲空过了。”同时，在蒙学阶段，根据科学的记忆规律运用科学的记忆方法指导学生、孩子诵背大量的经典亦能开发他们的记忆的潜能，根据调查，经过育苗学校国学班两至三期的训练，约有一半的学生，可达到近乎“过目不忘”的能力。而良好的记忆力是人的学习、生存、发展的基础。国学课，眼睛看文字是透过视觉作用来刺激右脑，而诵读也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以整个上课的过程，恰好运用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增加2至5倍。育苗培训学校基于上述理念、理论和一种责任感、使命感，连续多年开设了古文诵读班。教学原则、教学设计和教学程序为“经典为本，夯实底蕴；至圣名理，春风化雨；史册骄子，润物无声；语言典范，厚积薄发；诵读吟哦，涵咏品味；名师讲解，点拨顿悟；创设情境，信手拈来。”教育的目标同时遵循实用原则，也就是他生活中有需要的才教给他；也注意兴趣原则，也就是要顺应儿童的兴趣，有兴趣才学得好。育苗选择的教材依据儿童的理解能力和认知水平、认知结构，按部就班，由浅到深，由易到难。古文初级班以背诵为主，中高级班要求有所理解、感悟和运用。万家灯火时时，在育苗，孩子们手捧一卷讲义，且吟且喜，且舞且蹈。伴随着悠扬的古琴乐曲——孩子们用稚嫩的童音齐声诵读着“人之初，性本善。”“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。”吟诵着“采菊东篱下，悠然见南山”“举杯邀明月，对影成三人”……诵读着“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”…………通过“与经典同行，与圣贤为友”的诵读活动，“国学课程－古文诵读”已成为育苗学校孩子们最盼望的课。国学启蒙让孩子更可爱了，动若脱兔，静若处子，知书达礼，文质彬彬。通过一定阶段的学习，学生不仅受到了传统文化的滋养，而且使记忆力、理解力、表达能力得到了增强，30秒能背完一首七言绝句， 40分钟能背完高中教材《离骚》13节（因为他们已掌握了20种记忆的方法，熟悉了记忆规律的三环节）。孩子们表现出了懂礼、尊老的良好品质，达到了在民族文化、传统道德和心理情感等方面对学生的启蒙。谁不希望自己的孩子博学勤思、知书达礼，通过说教不能达到的教育效果，在育苗、在国学课上铸就孩子一生的品质与智慧
范文二：与经典同行与圣贤为友与经典同行 与圣贤为友 老师、同学们：大家好！今天我们在这里召开的进一步深化书香校园、开展经典诵读活动启动大会。说到这里可能很多同学还不理解什么精典诵读，前些天，县教育局召开了经典诵读研讨会，会上局领导阐明了经典诵读的意义，我们学校也制定了经典诵读实施方案，我们这次活动的主题就是——“校园书香厚德载物；与经典同行与圣贤为友”。所谓经典，就是古代的四书五经和唐诗宋词元曲明清小说等等古今中外的一切文化精华，精典诵读就是让我们去读去背诵这些文化精华，从而提高我们的人文素养和语文素养！1999年春节，前国家主席江泽民同志出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会”，号召大家多学经典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”和“增强民族自信心和自豪感”。 古老的智慧、经典的知识，能——益人心智、怡人性情、 变化气质、滋养人生。早在七年前，台湾等地就有很多学校的学生开展精典诵读活动，近年来祖国大陆也兴起了精典诵读热，今天，通过台湾、港奥以及大陆各地开设的诵读活动表明，诵读中华文化经典的确是十分有利于培养我们学生的人文素养和语文素养的。诵读中华文化经典增强我们同学的人文素养，能“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。 单拿古代的《论语》来说，有言道：“半部《论语》治天下”，意思说一个人读了半部《论语》，他就能很好地治理天下了，这句话也有他的道理，《论语》里包含的内容可谓博大精深：“修身、齐家、 治国 、平天下”“不义而富且贵，于我如浮云”——人生观“见贤而思齐，见不贤而内自省也”——处世观“三人行，必有我师焉”以及“学而不厌”——学习态度 “己所不欲，勿施于人”——待人方式再看我们的唐诗宋词：会当凌绝顶，一览众山小。 （杜甫、望岳）采菊东篱下，悠然见南山。 （淘源明、饮酒）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维、送元二使安西） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（高适、别董大）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白、行路难）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。（李白、南陵别儿童入京） 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫、蜀相）此曲只应天上有，人间能得几回闻。（杜甫、赠花卿）旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡、乌衣巷）这些精典的诗句被一代又一代的人吟诵着，有很多的人在自己的文章里引用了这些精典的诗句而使自己的文章神采飞扬！1988年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在21世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。”当今世界最大的隐忧是青少年的教育危机，而诵读中华文化经典，让我们的同学接触最有人文价值的作品，这对开启我们的智慧、塑造我们完美的人格，无疑是最有效的路径。北师大教授 肖川有《与经典为友》一文中说道：道不远人。而大道理就更不难悟到。所以，教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中。经典往往比时尚更接近真实。因为它经过了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验。中华文化经典是中华民族优秀文化的瑰宝，是祖国五千年文明史中的精髓。千百年来，她——陶冶人们的情操，鼓舞人们的志气，启迪人们的思想，提高人们的修养。在欧洲，作为古代经典最显眼的标志是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座经历千百年风雨的建筑；在中国，由于毁灭性的战争频繁，像阿房宫圆明园等经典建筑都焚毁于战火中。然而，一种难以焚毁的民族情结却永存于中国人的心中，让我们诵读中华文化经典，就是将这民族情结一代传一代地链接下去。同学们，今天我们启动精典诵读，也就是将民族情结继承下去。在今后的日子里，我们利用自己的校本教材，也就是学校下发的各年级每学期要背诵的篇目，天天诵读精典名句，天天与古代圣人结交，不仅我们的同学背，我们的老师也要背，学生背过的，老师要先背过，我们的师生一起提高自己的素养。在今后的时间里，我们要求大家每天上课前15分钟背诵精典诗文，每周各班的阅读课都要背诵精典诗文，每天下午的课外活动时间，各班可以根据自己的实际开展精典诵读活动，到学期末，我们学校还要开展一些全校性的诵读精典大赛。让我们与精典同行，与圣贤为友！少说一些不文明的话，多说一些精典的话，做一个知识渊博、文明礼貌的人！同学们，捧起书本，就是捧着一个伟大的思想；翻开书页，就是翻动一个精神的海洋。在唐诗宋词的平平仄仄中穿行，在精典书籍的境界里陶醉。在这个神奇的世界里，看人文与科技共舞，看经典与时尚齐飞；我们坐拥书香，时而平静如水、时而激情澎湃；我们的生活因此不再枯燥，我们的青春因此不再浮躁，我们的灵魂因此晶莹剔透而又坚强万分。 虽然我们是农村的，虽然我们与现代都市有差距......但是，无论是富裕的，还是穷苦的；无论是高个子的，还是矮个子的；相貌堂堂的，还是其貌不扬的；都将拥有最高贵的精神！我们的校园，书声朗朗，书香阵阵。让我们捧起书本，与经典同行，与圣贤为友；让我们品尝书香，与母语亲近，与文学同舟；去星光灿烂的苍穹遨游，到博大精深的知识海洋远航。
范文三：与经典同行 与圣贤为友 　　中国，是一个拥有着五千年悠久历史的文明古国，是一个传承了人类文明智慧结晶的国度。转眼，几千年如弹指一挥，去而不返。然而，当烟尘掩埋了盛世的繁华，当岁月淡忘了慷慨悲歌的英雄志士，五千年的雕琢与沉淀，究竟留给了我们什么？ 　　回顾历史，一册流芳百世的经典之作跃于眼前：孔子的《论语》似一位谆谆善诱的老师，将深刻的哲理融入生活的点点滴滴;《弟子规》是高悬的一面明镜，时刻映照着我们的一言一行;司马迁的《史记》又带领我们走过几代王朝的兴衰起伏。沉浸在经典之中，我们赞美庄子横溢的才华，慨叹老子深邃的哲理，敬佩孟子超群的智慧。 　　在圣贤的身上，我们看到了人性的光辉，而诗歌又将我们引入想象的海洋。 　　伴随诗歌，走入历史。茂密的山林里，王维轻摇折扇，闲看“明月松间照，清泉石上流”;赤壁旧址，浩瀚的长江边，苏轼放歌“大江东去浪淘尽，千古风流人物……”;摇曳烛光下，我们与白居易一同倾听江上琵琶女“大珠小珠落玉盘”的哀怨琴声。黄沙漫漫的秦国古道，我们倾听荆柯“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那一声长叹，依然是长风狂舞，劲歌如唱。生机勃发的春天，我们与韩愈在江南小雨中欣赏“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的清新;烈日炎炎的夏日，我们与杨万里在莲花池畔惊叹“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的热烈;微风送爽的秋天，我们感受杜牧“霜叶红于二月花”的浓艳;白雪皑皑的冬日，我们与王安石一起领略梅花“凌寒独自开”的傲骨。 　　传承经典，我们感悟智慧。当我们因困难、挫折而灰心丧气时，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的名句让我们重拾升势;当我们倦怠、消极时，“少壮不努力，老大徒伤悲”的警句便如磬钟般鸣响于耳畔;“学而不思则罔，思而不学则殆”则为我们揭示了学与思的奥秘;自古以来，中国便以“百善孝为先”作为治国的宗旨，当我们对母亲善意的唠叨嗤之以鼻时，“谁言寸草心，报得三春晖”教我们理解慈母的一片爱子之心。 　　经典，是心灵的明灯;经典，是将灵魂与智慧升华的熔炉;经典，是干涸心田中涌入的丝丝慰藉。让经典诵读在寻求社会安定、以德治国的当今时代，成为每个人衡量自己的一面镜子，让我们用经典之说为中华民族的振兴之路做出自己的努力！ 　　（选自《新一代》，有删节）
范文四：与经典同行与圣贤为友与经典同行 与圣贤为友——敬南镇何家坪小学开展“明礼知耻崇德向善”主题教育活动记实“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文……”这是从敬南镇何家坪学校传出的琅琅读经声。敬南镇何家坪学校始建于民国28年（1939年），学校占地面积4000余平方米，建筑面积2500平方米，活动场地600平方米，绿化面积200平方。现有教师17人，7个教学班，在校学生412人，住校生240人。学校秉承“为了孩子的一切，一切为了孩子”的理念，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的理想，教师既教好书又育好人，时时关心学生，形成“社会——家庭——学校”三位一体的教学模式。近年来，该校在学校工作中着眼未来，以积极进取的精神探索和研究新时期学校德育工作。为全面贯彻国家教育方针、培养合格的社会主义建设者和接班人作出了不懈的努力。学校本着 “以人为本、以德育人”的教学思想，就如何将优秀传统文化融入学校德育，提高德育工作成效，实现“以德促教”的目标。不断反思德育的成败与得失，面对教育与现实脱节、应试教育的影响、家长和社会对人才观、成才观、价值观的偏差对学校德育工作的冲击，针对学生唯我独尊、自私自利、我行我素、集体观念、公民意识、民族意识、国家意识模糊的现状，改进学校德育工作成为“立德树人”的燃眉之急。学校德育应从孩子身边的小事抓起，遵循“仁孝——感恩——励志——成才” 的传统成才规律，以学生容易接受的“孝”“悌”入手，树立“明德化人”、“知行合一”的德育理念，把优秀传统文化教育作为养成教育的“抓手”，发挥优秀传统文化在启蒙教育过程中独特的教化作用，通过丰富多彩的优秀传统文化活动，内化学生思想，外化学生行动，在孩子的内心种下善念，让优秀传统文化净化学生的心灵。中国传统文化经典凝聚着古人的智慧，蕴涵着中华民族的传统美德。把经典诵读与德育工作有机结合起来，为学生继承和弘扬传统美德，激发爱国主义精神，培养正确的价值观、人生观发挥了积极作用。从今年3月以来，利用校园广播领读形式，让学生每天学一段经典，坚持每天上午10分钟、下午20分钟的经典诵读；开展亲子诵读，要求学生每天给家长诵读一段《弟子规》。让学生“儿时能背，终生难忘，受益一生”。现已完成对《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《声律启蒙》的诵读，将优秀传统文化融入德育活动之中，引导和激发学生诵读经典，践行经典，完善并强化育人功能，取得了较好的效果。“以德促教”使学生明白了“为什么要学习”，“要学习什么”，增强了学习的自觉性和主动性，提高了教学质量。 敬南镇教育辅导站 何芝林
范文五：与经典同行与圣贤为友 　　（黄河实验小学 陕西 西安 710043）　　摘要：古典诗文是古人智慧的结晶，是许多仁人君子留下的可贵的生活经验，也是许多民族精神的集中体现，引导学生学习古典诗文不仅可以提高学生语言文字素养，更能让学生在潜移默化中侵润中华千年传承的文明精髓。教师应引导学生多读多记，提升语文素养。并适当点拨，品味语言魅力。用经典中的故事感染人、名师教化人、佳句警示人。让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，希望每一个孩子享有丰富而快乐的经典人生。　　关键词：诵读；经典；传承；文明；提升；素养　　【中图分类号】I222.7　　记得一次家长会上，在谈到孩子们自私、胆小、怯懦等问题时，我问在座的家长：“大家觉得自己的孩子缺什么？”家长们思忖良久，答案是：“现在的孩子，什么都不缺。”我感触颇深——是啊，现在的孩子衣食无忧，在他们的成长过程中，似乎什么都不缺。他们是在爸爸妈妈，或许还有爷爷奶奶姥姥姥爷的精心呵护下成长起来的，他们的物质生活来得太容易。他们精于网络游戏，对各种美食如数家珍，几乎每个人都拥有属于自己的数码产品。他们能说出一连串当红明星的姓名，能一口报出“洋快餐”的最新食品，他们知道的信息比任何时代的同龄孩子都丰富……然而，我们中华民族传承数千年的文明传统，道德风尚，文化积淀，在他们身上的印记却少得可怜。他们有丰富的娱乐手段却不真的快乐；他们享受着丰富的物质却依然空虚。他们面临的是物质生活“营养过剩”，精神生活“营养不良”的寂寞困境。他们什么都不缺，其实却缺少很多。　　胡锦涛总书记在日中央政治局第四次集中学习时强调：“中华民族是具有伟大民族精神的民族。千百年来，中华民族之所以历尽磨难而不衰，饱尝艰辛而不屈，千锤百炼而愈加坚强，原因就是这种威力无比的民族精华。”民族精华该如何传承？这是一个很大的命题。但是毋庸置疑的是，民族的未来，要由孩子们书写。民族精华的发扬传承，要靠每一个人的努力，更要从孩子的身上抓起。而对于一个小学语文教师来说，有什么比运用自己的专业知识，借助自身的职业特点来影响孩子更直接有效的呢——古典诗文是古人智慧的结晶，是许多仁人君子留下的可贵的生活经验，也是许多民族精神的集中体现，引导学生学习古典诗文不仅可以提高学生语言文字素养，更能让学生在潜移默化中侵润中华千年传承的文明精髓。　　一、诵读经典，品味语言魅力，提升语文素养。　　从语文的角度看，经典诗文，在谋篇布局，语句对仗，语法修辞上都及其讲究。学生通过诵读，这些文质兼美的语言会渐渐融汇进学生的语言系统，并对其产生深远影响。　　1、多读多记，提升语文素养。　　这个多字，包涵了两方面的含义。一方要求孩子每天抽出一定的时间，针对一篇诗文反复诵读，达到熟读成诵。另一方面要求学生能够从小开始，持之以恒地长时间品读经典诗文，达到一个量的积累。　　在孩子牙牙学语时，就让他们听唐诗，听宋词，听经典故事，在孩子们的潜意识中留下古诗词的优美韵律；从孩子们入学起，引导他们诵读《三字经》、《唐诗三百首》、《弟子规》等经典著作，步入高年级，逐步将《百家姓》、《论语》、《孟子》、《大学·中庸·孝经》、《礼记》等介绍给他们。让孩子有计划地，由浅入深循序渐进地诵读经典诗文，养成每天诵读的习惯。在反复的诵读中，孩子会逐渐领会到诗文的含义，感受到语言的韵律，对一篇诗文理解的更深。当他们熟悉的诗文逐渐增加，他们会渐渐品味出文中的精彩之处、欣赏诗文优美的韵律并尝试运用经典诗文中优美的句段。这就是一种语言的滋养和浸润。这要靠长时间的熏陶，最终不仅能够帮助学生提升语文素养，更会使他们形成一种儒雅豁达的气质。　　2、适当点拨，品味语言魅力。　　在学生接触经典诗文的时候，教师的引导起到了非常重要的作用。在他们刚刚接触经典诗文的时候，许多语句都不理解。教师要抓住要义，生动活泼地解释诗文的大概意思，使学生对试问有兴趣。比如在一年级的时候，学生读《采莲曲》。我随手在黑板上画出几片荷叶，让学生想象荷塘的景色。让后带着他们一遍一遍有滋有味的读，学生会发现原来这样的景色有不一样的表达方式，非常欣喜，也对诗文中的意韵有了感受。这就可以了。如果跟他们解释每一句的意思，反而会让他们感到枯燥。　　进入中高年级，教师的点拨就需要抓住诗文精妙之处，做一些更深刻的引导。比如引领学生体会诗文的意韵之美，帮助学生体会到文字塑造的意境等等。比如诵读《念奴娇.赤壁怀古》。我要求学生查一查苏轼写这首词的背景，结合他的人生经历，体会词人的心境，然后再来读。学生对诗文就有了自己的解读。他们渐渐知道，在这些诗词的背后，都有作者的人生，进而对诗文作者、历史背景产生兴趣，并由此初步形成一种习惯——读诗文，品意韵。这对于学生来说，是终生受益的一笔财富。　　二、通过诵读经典，传承文明精髓　　1、用经典中的故事感染人。　　在经典诵读时，我们只是依照文句，教他们读，而孩子们也只是跟着反复读。因其抑扬顿挫、琅琅上口，就像唱儿歌一样，反复多次，即能背诵。学会背诵时，孩子们更是乐此不疲。虽然对内容只是一知半解，但兴趣非常浓厚。有时我还会通过讲故事的方法帮助学生理解一些浅显的内容，比如在诵读《三字经》时，我就把其中引用的“孔融让梨”等故事讲给学生听，效果很好。孩子们的行为也在潜移默化中发生着变化。记得以前每次发礼物时，孩子们总是抢着要最好的那一份。当他们熟知这个故事之后，都懂得谦让了，不再你争我抢了。　　2、用经典中的名师教化人。　　古代的名师圣贤自身的修养情操很高，以他们为榜样来教化学生，其效果和作用非比寻常。班中一些孩子因为自己的某些方面比较优秀，总是表现得很自负。针对这一现象，在诵读《论语》时，我告诉他们，孔子是一位非常伟大的学者，被称为“千古圣人”，是当时社会上最博学者之一，但他非常谦虚，在他和弟子们的相互问答中，为大家留下了有高度文学价值和道德价值的《论语》。他也由此为后人留下了“三人行，必有我师焉。”的佳句。学生们听了，都觉得很奇怪：那么出名的学者还要向学生学习呢！孔子的言行感染了学生，孩子们渐渐认识还要向学生学习呢！孔子的言行感染了学生，孩子们渐渐认识自己的不足，在学习生活中变得虚心了！　　3、用经典中的佳句警示人。　　自开展诵读活动以来，走进黄河实验小学的校园，课堂、课下，常听到班级诗词阵阵、书声朗朗，学生感受到了传统文化的魅力，陶冶了情操，激发了兴趣。而我也因时就势，利用经典中的佳句，在他们日常生活中，甚至出现错误时，给他们以教育，记得刚开学的一段日子，班中的学生总会发现自己心爱的橡皮，铅笔等文具不翼而飞。针对这一情况，我在班会课上，写下了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的几个大字，让学生在诵读中说体会，谈感受，并抓住时机告诉他们，不能因为只是一件微不足道的小东西，出于喜欢，便占为己有，这样做是不对的。从中，孩子们懂得了严于律己，宽容待人……　　学生对经典的诵读，渐渐地熟能生巧，不仅能流利地背诵，而且开始自觉地去体味其中的意义，从而自觉地从中学习做人的道理，能以平常心处理突发事件，有时学生们还会运用其中的句子来教育别人。有一次我就听到一个小组长跟一位没完成作业的同学说：“幼不学老何为”，孩子们在诵读的过程中已经深深懂得要从小好好学习，而且一辈子不会忘记。这比我们老师整天强调效果要好得多。　　三、通过活动，加强诵读经典的效果。　　除了在课堂上诵读经典以外，我们还可以根据学生身心发展的特点，结合诵读内容，开展了主题班会、艺术节、诗歌朗诵会等活动，使学生从活动中进一步获得生活感悟。学生有了积累，有了兴趣，就需要提供给他们一些战士和交流的平台和机会，使他们更有成就感，对诵读诗文的兴趣更浓。　　除此之外，师生共同诵读经典，也是一种很好的形式。老师和学生之间的交流互动，老师和学生一起跨越时空与圣贤哲人对话。学生在增加知识的同时感觉到老师和他们一起诵读的乐趣，也会大大的激发学生的兴趣。　　经典著作，就好像涓涓细流一样滋润人们的心灵，会不断地给人启迪，我们往往需要用一生去理解，去体会。在儿童时期把这些经典装在头脑里。随着阅读内容和人生经验的增长，这些经典的语言，精神都会深深的根植在阅读者的心中，并成为他们人格魅力的重要组成部分。他们的精神世界不再贫乏空虚，因为有中华五千年的精神精髓作为支架。让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，希望每一个孩子享有丰富而快乐的经典人生。