轻舞飞扬--临川保育院 熊园园工作室
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如何上好幼儿园美术课？
上传: 肖雨妹 &&&&更新时间： 22:54:35
今天我们提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课呢？今天就这一点想与大家交流一下。 一、从教师方面 1、教态亲切自然，语言生动简练，不啰嗦，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。 4、课前进行充分地准备 ⑴把握幼儿的年龄特征。 ⑵熟悉教材和教案，把握教学重难点。 ⑶充分准备教学具，制作实用的教具。 二、从幼儿方面 要充分调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待现象。 三、从课堂设计方面 就目前，我们教学总体状况来看，好的设计是一节好课的前提。 要上好一节好课，要做好以下几点： （一）少一点&堆砌型&，多一点&放射型& &堆砌型&的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容凑合在一起，重点较多，容量较大。 &放射型&的课是指一节课围绕一个点展开，各个环节的设置都是为这个重点服务的。 （二）少想一点&怎么教&，多想一点&怎么学& 如果老师在上课的时候老是想着&怎么教&，那就会只想这教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着&怎么教&的老师不愿意出现&节外生枝&的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍，不配合。 （三）多一些&真实&，少一些&作秀& 每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备，知识经验的准备等，但这准备不能过度。 真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点，我们上课不是给别人看的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。 真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想的再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象，一节课上得顺顺当当没有什么问题，有时到是个大问题，特别是年轻教师，有缺憾才会有反思，有反思才会有成长，缺憾体现出的是一种独特的价值。 （四）少一点&华丽&，多一点&平实& 老师们回忆一下，你外出听的课，看的录像课，有多少节感觉是朴素的，实用的，常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。 有的课情景表演，课件，动手制作，游戏，录像等热闹繁华，什么手段都用上了，全副武装。 尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但是我们要思考如何用得巧妙，用得适时，上课不是有表面的繁华，华丽的外表就够的，我们更应关注的是过程的平时，作用的实在，真正地促进幼儿的发展。 说实话，平时我们没有很多时间与精力去制作，准备过多的教学具，有时也没有那个必要，我们就是就地取材，一物多用，但我们也不能走入误区，认为东西越少越好，那也不对，关键得是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿发展更好了，当然，象科学探索活动，还是要为幼儿提供足够的探索材料的。 （五）少一点&控制&，多一点&自主& 我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。 常见的控制有以下几类： 1、范例的控制，例如：有一位教师上美术课，是中班绘画《船》，她准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船有几部份组成的？（船身，船舱）船身，船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗，烟囱，窗户）结果画出来的船一模一样的，好像全世界的船就这一种，其实小朋友有一定的经验，他们出去或者在图片上，电视上都看到过大船、小船有很多种，但是老师没有启发也没有机会给他们表现出来。 2、语言的控制，我们上课时经常会听到&你又不对了&&又错了&&你不能&&&我下乡听课，有的老师，她一会停下说：&坐端正&，一会让幼儿跟着她拍手，来组织纪律，这说明什么？说明你的语言不生动，不形象，不能够吸引幼儿。所以只能用这种方式来维护秩序。 3、其他控制 例如由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师，一会走到这个面前说：&请你坐坐好&，一会到那个面前说：&老师不喜欢你了&，表面上似乎是情景性的维护秩序，但实际是一种变相的控制，类似这样的还有很多。 这样的控制是束缚幼儿无形的绳索，是不提倡的。 这里我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。 给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用青草把驴子唤过来呢 有时候为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。 希望在以后的活动中，我们都能有&吸引驴子的青草&，以活动的本身吸引幼儿的参与 那么我们怎么才能让幼儿自主学习呢？可以尝试一下几点： 1、提供适宜的环境，让幼儿学会自主选择，我们要在活动区里，设置多个区域活动。 让幼儿根据自己的兴趣选择区域，可以用教师提供的材料自主探索，在同一区域里，还可以和其他幼儿自主交流，集体教学中我们也要经常创设这样的环境 2、提供充分的机会，让幼儿学会自主探索 课堂中，我们要提供充分的机会，给予幼儿适度的挑战，让幼儿自主去探索，幼儿会乐此不疲，我们则要关注幼儿的思维轨迹，从中了解与分析幼儿的学习方法，并非科学课这样，其他课同样如此， 3、创造必要的条件，让幼儿学会自主表达，表达的形式很多，绘画，动作，语言等，这里就不说了， （六）少一点&拿来主义&，多一点&为我所用& 一些教材，一些现成的教案，教学材料等等，这些只是载体，是我们参与的文本，它更多的是提供给我们一些指向，一些理念，一些内容的文本资料，它都一律只提供同样的一份，显而易见，这些只能参考，在参考的基础做适当的调整。 &&& 就比如给你一块料子，你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是大家把这段料子合理剪裁，量身定衣，那肯定大家都合适了，教材就是这段料子。 拿我们现在用的教材分析一下，除了整合课程外，现在还渗透国学的教育，我们在引进这些东西的时候，也要根据我们这里的具体情况做一些调整，不能死搬硬套。 吸取其中的精髓，抓住一些灵动的东西，为我所用才是关键，不能刻板地模仿它的形式。 （七）少一点&模仿&，多一点&个性& 我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己，我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情景呢？还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色，教学个性，所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴加反思才是聪明之举。 远离作秀，褪去华丽的外衣，走进堆砌，模仿的误区，我们教学要返朴归真，寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。
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《给幼儿园教师的101条建议美术教育》是2008年南京师范大学出版社出版的图书。页&&&&数240页出版时间日
丛书名: 给幼儿园教师的101条建议系列丛书
正文语种: 简体中文
尺寸: 22.8 x 16.8 x 1.2 cm
重量: 299 g《给幼儿园教师的101条建议:美术教育》尝试用对话的方式，将编者们曾经遇到过的困惑、思考过的问题、实践过的方法，和幼儿园教师做一次无声的交流。 全书包括7个部分，共计101条建议。每条建议独立成章，但相互之间又有关联，其内容基本覆盖了幼儿园美术教育的方方面面：从幼儿园美术教育的基本理念到美术教育的目标、内容和方法，从教学活动设计到操作材料的提供，从领域渗透教育到家庭生活教育，乃至如何评价幼儿美术学习与发展对于《给幼儿园教师的101条建议:美术教育》些问题，《给幼儿园教师的101条建议:美术教育》不能说已经给出了完满的答案，事实上也不存在一个拿来就能用且放之四海而皆准的办法，《给幼儿园教师的101条建议:美术教育》只是希望《给幼儿园教师的101条建议:美术教育》些建议能给教师一个寻找答案的方向，并在教师们丰富的、生动的和创造性的实践中获得真正的生命力。总序 引领实践是一项重要而艰巨的工作
基本理念篇
1.幼儿美术教育有什么特点
2.幼儿美术活动有哪些特点
3.开展幼儿美术活动应遵循哪些原则
4.幼儿美术欣赏有什么特点
5.幼儿绘画有什么特点
6.幼儿绘画活动要经历哪些心理过程
7.幼儿手工活动有什么特点
8.幼儿手工活动要经历哪些心理过程
9.幼儿美术教育的总目标是什么
10.幼儿美术欣赏教育的目标是什么
11.幼儿绘画教育的目标是什么
12.幼儿手工教育的目标是什么
活动设计篇
13.幼儿园美术教育活动设计有哪些基本原则
14.如何把握集体教育活动设计中的重难点
15.如何选择美术欣赏活动的内容
16.小班幼儿美术欣赏活动设计要点及举例分析
17.中班幼儿美术欣赏活动设计要点及举例分析
18.大班幼儿美术欣赏活动设计要点及举例分析
19.怎样帮助幼儿积累绘画素材
20.小班幼儿绘画活动设计要点及举例分析
21.中班幼儿绘画活动设计要点及举例分析
22.大班幼儿绘画活动设计要点及举例分析
23.幼儿园可以开展哪些手工活动
24.小班幼儿手工活动设计要点及举例分析
25.中班幼儿手工活动设计要点及举例分析
26.大班幼儿手工活动设计要点及举例分析
实施操作篇
27.怎样引导幼儿进行观察
28.怎样让幼儿大胆地绘画
29.如何培养幼儿的审美想象和艺术创造
30.怎样看待幼儿绘画中对范例或他人的模仿
31.3～6岁幼儿需要进行哪些美术技能的学习
32.如何让幼儿既习得技能又不影响创造性的发挥
33.怎样看待简笔画教学
34.如何及时发现和帮助解决幼儿创作中遇到的困难
35.集体美术教学活动中如何对幼儿进行个别指导
36.幼儿最后的作品与预先的设计不一致时，教师该如何指导
37.幼儿自由绘画时要不要指导
38.幼儿园如何开展兴趣班的美术活动
39.什么是色彩?怎样引导幼儿认识和运用色彩
40.什么是造型?怎样引导幼儿进行造型
41.什么是构图?怎样理解和指导幼儿的构图
42.怎样指导幼儿画物体画
43.怎样指导幼儿画情节画
44.怎样指导幼儿画装饰画
45.怎样指导幼儿画中国画
46.怎样指导幼儿画写生画
47.什么样的美术欣赏活动能激发幼儿的兴趣
48.美术欣赏活动中怎样协调教师与幼儿、幼儿与幼儿之间审美经验的差异
49.美术欣赏活动中是否一定要将幼儿对作品的理解引向画家表达的意思
50.美术欣赏活动中如何调动幼儿的已有经验更好地理解画面
51.集体美术欣赏活动中怎样让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养
52.怎样引导幼儿欣赏中国画
53.怎样引导幼儿欣赏油画
54.怎样引导幼儿欣赏现代派美术
55.怎样引导幼儿欣赏雕塑
56.怎样引导幼儿欣赏年画
57.怎样引导幼儿欣赏剪纸
58.怎样引导幼儿欣赏民族服饰
59.怎样引导幼儿欣赏面具与脸谱
60.怎样引导幼儿欣赏陶瓷
61.怎样引导幼儿欣赏建筑
62.如何指导幼儿进行手T活动
63.如何指导幼儿的粘贴活动
64.如何指导幼儿的剪纸活动
65.如何指导幼儿的剪贴活动
66.如何指导幼儿的撕贴活动
67.如何指导幼儿的染纸活动
68.如何指导幼儿的厚纸工活动
69.如何指导幼儿的泥塑活动
70.如何指导幼儿的折纸活动
材料运用篇
71.哪些绘画工具与材料可供幼儿学习使用
72.哪些手工工具与材料可供幼儿学习使用
73.怎样为幼儿准备合适的美术活动工具和材料
74.不同年龄段幼儿在使用操作材料的方法上有什么不同
75.如何在生活中挖掘适合幼儿园开展美术活动的各类材料
76.幼儿园各年龄班的美术区角可以开展哪些操作活动
领域渗透篇
77.美术教育如何与音乐教育渗透
78.美术教育如何与语言教育渗透
79.美术教育如何与社会活动渗透
80.美术教育如何与科学活动渗透
81.美术教育如何与数学活动渗透
82.美术教育如何与健康活动渗透
83.如何以美术活动为核心渗透其他领域开展主题教育活动
家庭教育篇
84.教幼儿画画是为r培养一个画家吗
85.幼儿不想画的时候怎么办
86.家长怎样发现幼儿的绘画特长
87.幼儿在家到处乱涂乱画怎么办
88.家长如何帮助幼儿选择美术教师
89.如何正确对待社会上组织的绘画竞赛活动或绘画考级
90.家长如何引导幼儿选择和阅读美术图书
91.在家可以教幼儿画些什么
92.家长怎样为幼儿建立美术档案
93.家长要求幼儿的作品与范例“一模一样”，教师该如何指导
发展评价篇
94.怎样读懂幼儿的画
95.幼儿美术活动中的评价有哪些形式
96.评价幼儿美术活动有哪些标准
97.教师通过哪些途径来获取评价的资料
98.如何合理把握评价对象和评价时问
99.要等到所有幼儿都画完后才能进行集体美术评价吗
100.教师评价个别幼儿作品时，其他人不关注怎么办
101.如何评价幼儿的美术作品
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