《海燕》教学设计(娟子推荐)
《海燕》公开课教案七
【学习目标】
　　１、通过朗读掌握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
　　２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
　　３、能学习本文的写法，托物寓意。
【教学重点】
　　感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】
　　理解文中的象征意义。
【教学过程】
一、师生互动，短信导入
　　１、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
　　　　教师启发同学说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
　　２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺
　　１、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。
　　２、同学自由诵读。
　　３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象
　　１、感受海燕活动的环境气氛：
　　　⑴　请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
　　　　　要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）
　　　⑵　同学筛选语句并朗读。
　　　⑶　讨论交流，同学朗读所筛选句子。
　　　⑷　你能用一个词语概括所感受到的海面景象？
　　２、初步感受海燕形象：
　　　⑴　身处这样险恶的环境，海燕的表示又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
　　　⑵　教师出示示例，同学听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
　　　⑶　同学小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
　　　⑷　班内交流。各小组以自身喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，同学互评。
　　　⑸　同学以“我读出了这是_____的海燕”说说自身感受到的海燕形象。
　　３、深入体会海燕精神的可贵:
　　　⑴　比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？
　　　⑵　讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
　　　⑶　请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
　　　⑷　同学畅言，教师评价。
　　　⑸　你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？
　　　⑹　同学有感情地读。师生互评总结。
四、悟读──探究寓意
　　１、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅汹涌澎湃的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。
　　２、同学阅读写作背景，说出自身对本文主题和写作意图的理解。
　　３、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗？
　　４、同学讨论交流。教师适当点拨。
五、听读──读出感情
　　１、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。
　　　　明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的缺乏之处。
　　２、同学选择自身喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标志。
　　３、同学交流听读感受。
　　４、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充沛领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表示美。
　　５、同学齐读描写海燕的一个片段。
　　６、教师点评总结，寄语同学今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。
六、续写短信
　　１、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。
　　２、同学运用托物寓意的方法向自身的老师、同学等赠写短信祝语。
七、安排作业
　　１、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表示其心理活动。
　　２、课外荐读：郑振铎《海燕》；席慕容《燕子》
《海燕》教学设计
【教学目标】
　　１、在朗读的基础上感悟和品味作品形象和其深刻内涵。
　　２、体会、揣测和学习抒情性语言和多种手法。
　　３、体验和培养乐观精神。
【教学重点】
　　１、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
　　２、在反复诵读中，揣测作品的语言和手法。
【课时布置】
　　２课时。
【课前准备】
　　１、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
　　２、搜集高尔基的有关资料。
　　３、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
〖教学内容〗
　　整体感悟，赏析海燕形象。
〖教学步骤〗
一、导入美文
　　介绍《海燕》的深远影响，激发同学的求知欲望：
　　它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，逾越国界、逾越时代，逾越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世
界。它是美的典范之作。
二、整体感悟
　　１、教师配乐范读课文，或者播放课文录音：
　　　　要求：同学听读时不看书，凝神细听。
　　２、同学交流听后感受，谈自身在听读时候的所感所想。
　　３、同学再进一步自由朗读课文，并考虑和讨论：
　　　　这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个局面？在不同的局面中海燕都有些什么样的表示？
　　　　讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以和相关文字）课文以暴风雨渐次迫近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“迫近”──“即临”。
　　　　暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
　　　　暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
　　　　暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象
　　１、自主品味，进行个性化解读：
　　　　教师引导同学探究：
　　　　读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让同学深入接触文本，与文本进行对话）
　　２、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步掌握海燕形象的特定内涵：
　　　　师生一起明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国１９０５年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
　　３、引导同学从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生一起评析。
　　　　预期效果：
　　　　示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
　　　　示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
　　　　示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
　　４、同学齐读课文，深入体会。
四、安排作业
　　１、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
　　２、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。
〖教学内容〗
　　朗读课文，揣测和学习抒情性语言和写作手法。
〖教学步骤〗
一、同学交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动
　　（师生一起评点，充沛肯定同学的个性化见解，肯定同学的合理想象。）
二、朗读课文，揣测和学习抒情性语言和写作手法
　　１、引导同学以小组为单位，分类总结自身在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用：
　　　　讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征１９０５年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
　　２、精读第三个局面，探究多种修辞手法的综合运用：
　　　　着重启发同学理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励同学敢于发表看法，言之成理即可。
　　　　预期效果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自身的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“──暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表示了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
　　３、朗读课文：
　　　　教师与同学一起讨论朗诵语调的处置，一起编注朗读脚本。教师要尊重同学对课文的独特理解与编注，善加引导。
　　　　脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风／卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕／像黑色的闪电，在高傲地／飞翔。”（“／”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。）
　　　　脚本示例二：“──让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。）
　　　　然后，同学用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情和抒情性色彩。同时，教师和同学一起进行朗读评点。
三、拓展延伸
　　结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导同学进行交流研讨。教师应鼓励同学大胆发表意见，充沛肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励同学积极追求勇者风范。
　　我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、泾渭分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其发生的实际意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏斗长空的海燕吧！
五、安排作业
　　１、继续诵读课文，为参与本单元散文诗朗诵扮演竞赛作准备。
　　２、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
　　本教学设计体现了新课程改革的基本理念，注重倡议自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对同学语文素养和人文精神的培养。同时，还注重了教师在教学过程中的引导作用。
　　公开课教案由《海燕》的深远影响导入，容易激发同学的求知欲望，调动其学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导同学通过诵读揣测感悟诗情、画意和理趣，让同学在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注重了同学的个性化解读，既尊重同学对海燕形象的感性认识，又结合背景引导同学了解作者的创作意图，掌握海燕的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的实际意义与同学的口语交际有机结合，鼓励同学面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，敢于胜利，突出了对同学人文素养的培养。
《海燕》教学设计
【教学目标】
　　１、在朗读的基础上感悟和品味作品形象和其深刻内涵。
　　２、体会、揣测和学习抒情性语言和多种手法。
　　３、体验和培养乐观精神。
【教学重点】
　　１、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
　　２、在反复诵读中，揣测作品的语言和手法。
【课时布置】
　　２课时。
【课前准备】
　　１、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
　　２、搜集高尔基的有关资料。
　　３、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
〖教学内容〗
　　整体感悟，赏析海燕形象。
〖教学步骤〗
一、导入美文
　　介绍《海燕》的深远影响，激发同学的求知欲望：
　　它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，逾越国界、逾越时代，逾越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世
界。它是美的典范之作。
二、整体感悟
　　１、教师配乐范读课文，或者播放课文录音：
　　　　要求：同学听读时不看书，凝神细听。
　　２、同学交流听后感受，谈自身在听读时候的所感所想。
　　３、同学再进一步自由朗读课文，并考虑和讨论：
　　　　这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个局面？在不同的局面中海燕都有些什么样的表示？
　　　　讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以和相关文字）课文以暴风雨渐次迫近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“迫近”──“即临”。
　　　　暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
　　　　暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
　　　　暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象
　　１、自主品味，进行个性化解读：
　　　　教师引导同学探究：
　　　　读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让同学深入接触文本，与文本进行对话）
　　２、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步掌握海燕形象的特定内涵：
　　　　师生一起明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国１９０５年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
　　３、引导同学从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生一起评析。
　　　　预期效果：
　　　　示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
　　　　示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
　　　　示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
　　４、同学齐读课文，深入体会。
四、安排作业
　　１、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
　　２、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。
〖教学内容〗
　　朗读课文，揣测和学习抒情性语言和写作手法。
〖教学步骤〗
一、同学交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动
　　（师生一起评点，充沛肯定同学的个性化见解，肯定同学的合理想象。）
二、朗读课文，揣测和学习抒情性语言和写作手法
　　１、引导同学以小组为单位，分类总结自身在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用：
　　　　讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征１９０５年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
　　２、精读第三个局面，探究多种修辞手法的综合运用：
　　　　着重启发同学理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励同学敢于发表看法，言之成理即可。
　　　　预期效果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自身的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“──暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表示了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
　　３、朗读课文：
　　　　教师与同学一起讨论朗诵语调的处置，一起编注朗读脚本。教师要尊重同学对课文的独特理解与编注，善加引导。
　　　　脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风／卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕／像黑色的闪电，在高傲地／飞翔。”（“／”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。）
　　　　脚本示例二：“──让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。）
　　　　然后，同学用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情和抒情性色彩。同时，教师和同学一起进行朗读评点。
三、拓展延伸
　　结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导同学进行交流研讨。教师应鼓励同学大胆发表意见，充沛肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励同学积极追求勇者风范。
　　我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、泾渭分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其发生的实际意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏斗长空的海燕吧！
五、安排作业
　　１、继续诵读课文，为参与本单元散文诗朗诵扮演竞赛作准备。
　　２、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
　　本教学设计体现了新课程改革的基本理念，注重倡议自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对同学语文素养和人文精神的培养。同时，还注重了教师在教学过程中的引导作用。
　　公开课教案由《海燕》的深远影响导入，容易激发同学的求知欲望，调动其学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导同学通过诵读揣测感悟诗情、画意和理趣，让同学在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注重了同学的个性化解读，既尊重同学对海燕形象的感性认识，又结合背景引导同学了解作者的创作意图，掌握海燕的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的实际意义与同学的口语交际有机结合，鼓励同学面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，敢于胜利，突出了对同学人文素养的培养。
《海燕》教学设计
【教学目的】
　　１、引导同学以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者和课文的写作背景，整体感知课文。
　　２、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
　　３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养同学勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学设想】
　　反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧和语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
【课前准备】
　　查阅资料：
　　１、高尔基。
　　２、《海燕》写作的时代背景。
　　３、关于高尔基《海燕》的其他资料。
　　４、课件。
【教学步骤】
〖教学内容〗
　　了解基本常识，朗读并整体感知课文。
〖教学步骤〗
　　我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）
　　阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕获作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。
二、课前准备情况检查和交流
　　１、作者。
　　２、关于《海燕》的写作背景和其他资料。
　　３、教师归结，要求同学整理文学常识并作好笔记。
　　１、自由朗读：
　　　　要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略研讨重音，停顿和语速的处置。）
　　２、指名朗读：
　　　　方法：以意思相近的文段分段朗读，研讨重音、停顿、语速的处置。
　　３、听录音带朗读：
　　　⑴　静听感受；
　　　⑵　随录音朗读；
　　　⑶　模仿朗读。
　　　　方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让同学在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
　　４、齐声朗读：
　　　　（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。）
四、研讨感知
　　１、教师引导设疑：
　　　　联系课文的写作背景，指导同学阅读课首方框内提示的文字并考虑：
　　　⑴　作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？
　　　⑵　你是从方框提示中哪句话看出来的？
　　２、师生互动研讨：
　　　海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表示了怎样的情感态度？
　　　归结板书（字幕显示）：
　　　海燕，一种善于搏斗暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括）
　　　作者以海燕善于搏斗暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，唾弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表示了抑恶扬善，泾渭分明的情感态度。
五、练习与研讨
　　１、字音词义，常识积累，朗读感受。
　　２、问题研讨：
　　　⑴　课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？
　　　⑵　假如说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学研讨。
〖教学内容〗
　　学习课文象征、烘托、对批等表示手法，阅读理解精要文段。
〖教学步骤〗
一、上课时“问题研讨”交流
　　（对同学交流发言不作定论，目的是让同学带着问题有序地理解课文内容和写作技巧，在阅读研讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）
二、朗读感受，考虑研讨
　　１、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿越号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
　　２、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：
　　　⑴　用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；
　　　⑵　作者为什么要描写这些海鸟？
　　　　教师小结板书（投影字幕）：
　　　　　　　一会翅膀碰着波浪　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观
　　　　海燕　一会箭一般地冲向乌云　　　自信的无产阶级革命先驱者。
　　　　　　　叫喊着　　　　　　　　　　　
　　　　海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏　　惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　他们安乐窝的形形色色的假革命和
　　　　海鸭：呻吟、吓坏了　　　　　　　不革命者。与海燕形成鲜明的对
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　比，突出海燕的形象。
　　　　企鹅：躲藏
　　３、浏览阅读，研讨文中其他事物的象征意义：
　　　　教师小结板书（字幕投影）：
　　　　大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
　　　　乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。
　　　　暴风雨：象征１９０５年前夕一触即发的革命形势。
　　４、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。
　　　　同学研讨后教师小结；烘托。
　　　　象征、烘托、对比等手法的概念和其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性论述，从写作技巧方面引导同学欣赏）。
三、精要文段阅读理解
　　１、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的局面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。
　　２、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）
四、教师小结
　　１、充溢激情的描绘──间接抒情；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　２、饱含激情的议论──直接抒情。
　　描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
五、课文总结
　　１、内容：略
　　２、艺术特色：略
六、拓展延伸
　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。
《海燕》公开课教案
【创意说明】
　　本设计抓住“散文诗”的特点，以“朗读”贯穿教学过程的始终，用朗读带动艺术形象的赏析，用朗读带动写作特点的分析，用朗读带动思想情感的领悟。
【教学步骤】
一、走近作家作品
　　伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、同学运动的澎湃气势，目睹了沙皇政府镇压同学运动的残酷罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了《海燕》这篇散文诗。让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章。
二、描摹活动场景
　　听课文范读录音，区分活动场景：课文是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们考虑海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表示？
　　（全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼
近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。）
三、赏析艺术形象
　　１、同学有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处置：
　　　　教师个别指导：
　　　　示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。
　　　　示例二：“──让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。
　　２、小组讨论：
　　　　你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？
　　　　示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”
　　　　（以比喻的手法，从行动角度写，表示了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。）
　　　　示例二：第二、三段：
　　　　（先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。）
　　　　示例三：第九、十段：
　　　　（作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。）
　　　　示例三：文章的最后三段。
　　　　（写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。）
　　　　师生一起归纳海燕形象：
　　　　（全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。）
四、掌握写作特色
　　１、明确象征手法：
　　　　即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。
　　２、讨论：
　　　　本文的“大海”、“乌云”、“闪电” “海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义？这对表示海燕有何作用？
　　　　（海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征１９０５年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的抨击；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖獗是为了点明海燕所处的险恶的环境。此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死格斗，反映了１９０５年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途 ）
五、体会情感态度
　　合作探究：在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充溢了渴望？海燕的两次大声疾呼表示了作者怎样的思想感情？
　　（作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，抨击了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以和以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表示了作者抑恶扬善、泾渭分明的情感态度。）
【备选创意】
〖创意说明〗
　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导同学欣赏海燕大无畏的精神，体会象征、对比、拟人等手法的运用技巧，理解作品的深刻内涵。
〖教学步骤〗
一、诵读，感受音乐美
　　１、听配乐朗读：
　　　　同学们眼前出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？
　　　　（　）的海燕（勇敢　高傲　自信　顽强　充溢斗志　大无畏　百折不挠）
　　２、带着情感朗读。
二、描述，欣赏绘画美
　　用自身的语言，描述你眼前的画面：
　　画面一：渴望暴风雨　海燕：英勇无畏、乐观豪迈
　　画面二：搏斗风浪　海鸭：迎接暴风雨　海鸥：恐惧胆怯
　　画面三：呼唤暴风雨　企鹅
三、讨论，品析写法美
　　１、 象征手法的运用。
　　２、 对比写法的作用。
　　３、 多种修辞手法的妙用。
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