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2015春长春版语文六下《刘姥姥二进荣国府（节选）》word教案
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2015春长春版语文六下《刘姥姥二进荣国府（节选）》word教
官方公共微信刘姥姥进大观园刘姥姥在贾府吃饭时描写的是一个怎样的场面_百度知道
刘姥姥进大观园刘姥姥在贾府吃饭时描写的是一个怎样的场面
刘姥姥一进荣国府时耳闻目睹荣府表面上是一派荣华繁盛的景象，由此“一进”便正式揭开了《红楼梦》故事的正传，便开始了对现实生活深刻的描写与对封建末期社会的解剖。 如果说刘姥姥一进荣国府只是作为整部《红楼梦》故事的开端的话，那么她二进荣国府，则深入到贾府的许多角落，引出了贾府衣，食，住，行玩等各个方面。这次刘姥姥所接触的人物之多，所见的场面之广，感受惊叹之深，都胜过了第一次。角色也由王家的亲戚成为了贾母的座上宾，出席了贾府丰盛的家宴，游览了大观园。作者透过刘姥姥的观察、体验、评论，进一步地表现了贾府主子们的享乐与奢侈，既写出了贾府鲜花著锦之盛，又为日后贾府败落巧被救埋下了伏笔。 刘姥姥三进荣国府时，贾府已面临家破人亡，一片萧索凄凉。贾府的老祖宗贾母已死，昔日泼辣的凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的独生女儿托付给这位昔日来打抽风的穷老婆子。 可以说刘姥姥既是《红楼梦》中总领全文的一个引子，又是贯穿全文的一个线索。刘姥姥这三次进荣国府的时刻，正是贾家由兴盛到鼎盛及至衰败的变化转折时刻，也就是说每逢《红楼梦》情节发生重大转折时，刘姥姥便会在荣国府出现。 由此可见，作者创作刘姥姥这一角色的意义就在于此：作者用她引出故事，推进情节，前后一以贯之。刘姥姥从内里，从近出处对贾府进行透视和详察，小说情节因此得以开展，便能更深入与细腻地展开贾府内部的生活细节。 在刘姥姥二进荣府的场面中，贾府的上上下下都粉墨登场，在刘姥姥的周围表现着他们自己。这些人物当中有王熙凤，贾宝玉，林黛玉，贾母这些主子们，也有平儿，鸳鸯这些丫头们，甚至还有栊翠庵的妙玉等。小说通过刘姥姥这面特殊的镜子，分别照出了他们各自不同的特征，甚至他们一些平时不很突出的性格因素，也都因有了刘姥姥而得到了突出和烘染，使这些人物形象更加丰富，更加复杂，更具有立体化的特征，从而收到一笔多能的艺术效果。刘姥姥三进荣国府看到的荣府就与前两次有天壤之别，这时的荣府已没有了过去那样令人生畏的威势。刘姥姥见不到那些“挺胸叠肚，指手画脚”的门人，也不用“溜”“蹭”，而是“一经来到后门”寻了半天才找见一个人。等到见到凤姐时，这位原来雍容华贵，以泼辣著称的姑奶奶已经“骨瘦如柴，神情恍惚”气息奄奄，病入膏肓了。刘姥姥第一次到荣府是来“打抽丰”寻求援助的，这一次却是凤姐把刘姥姥当作最可信耐，可以寄托救助的人。她把亲生女儿巧姐托付给了她。 贾府不仅是四大家族，而且也是整个封建贵族家庭的代表。昔日曾有过“贾不假，白玉为堂金作马”的辉煌，但最终因为封建贵族的奢侈、腐化、寄生导致了家破人亡的悲惨结局。所以刘姥姥既是荣府兴衰的见证人，又是荣府兴衰的“对照物”，同时又目睹了贾府的彻底败落。 总之，刘姥姥三进荣国府让刘姥姥亲眼目睹了贾府如何从发展到极盛，再到最后的败落。她不仅是贾府兴衰的见证人，同时也是一个时代的历史见证人，她在作品中是非常重要的。
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刘姥姥被戏弄的热闹场面。
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《刘姥姥二进荣国府》教学案例
【背景分析】
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。&语文课程正走在回家的路上。&我按照新课标的理念来设计教学，努力做到务实强本，返璞归真。设计理念：读写结合突显学科特点，领悟仿说落实板块目标，一课一得。
【案例描述】
&&&& 《刘姥姥二进荣国府》主要描写了刘姥姥二进荣国府时，凤姐和鸳鸯拿她取笑逗乐，闹出了笑话，惹得全场大笑不已的场面。《刘姥姥二进荣国府》一文，作者语言精练，用词准确、恰当，描写生动而传神。教学中我注意引导学生通过重点词语的理解，透过人物的动作、神态的描写去把握人物的个性特征。
课前谈话：同学们，我们学习语文的目的是什么？（板书：阅读、写作、领悟），读要读懂内容，写要学习写作技巧，并从中领悟作者的情感。这节课，我们就用这种方法共同学习、欣赏和借鉴节选于古典名著《红楼梦》中的一个经典片断，让我们跟随刘姥姥二进荣国府（板书课题）。
教学设计：
一、整体感知
齐读课题，刘姥姥二进荣国府发生了什么事呢？请同学们大声朗读课文，边读边思考刚才的问题。
你能用一个字概括课文内容吗？（板书：笑）课文就是围绕笑进行的场面描写。
文中写了几场笑？（两场）重点写了哪一场？（第一场）
二、精品细读
（一）精读品析第一段
1、请同学们快速浏览第一自然段，看看：有哪些人在笑？用笔圈画出她们的名字。按人物出场的先后顺序说一说。
2、这些人为什么而笑呢？（因为刘姥姥的话）
刘姥姥究竟有什么可笑之处？谁愿意读一读描写刘姥姥的语句。指名读文后回答问题。（通过联系生活经验和让学生做动作，体会刘姥姥夸张的语言，诙谐的动作、神态十分可笑。）
3、看见可笑的刘姥姥，众人有什么反应？（出示句子：众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。）指名读句子。什么是发怔？为什么发怔？&一想&在想什么？
小结：这一句承上启下，把笑的原因和结果都联系起来，统领下文，从而展开对众人笑态的细致描写，安排多有层次！
4、众人是怎么笑的呢？从每个人的笑态中我们能感受到人物怎样的特点呢？
（1）学生研读课文，同桌讨论。
（2）反馈交流。
湘云：通过&喷&字看出她性格开朗、为人热情、奔放。
小结读书方法：你看！通过重点字词就能品悟出人物的性格特点，这是一种很好的理解文本的方法，运用这种方法继续交流。
黛玉：通过换词法理解&伏&（换成&扶&表达有什么不同?）,体会黛玉体弱多病的特点。
小结：一个&伏&字，就把弱不禁风的黛玉刻画得淋漓尽致，可见作者选字用词的精准。
宝玉、贾母：抓住&滚&&搂&体会一个撒娇、一个宠爱。
小结：这一&滚&点明了宝玉在贾府无人能比的地位，而这一&搂&则揭示出祖孙俩人非同一般的亲情和关系，笔墨之间，尽显人物特点，这就是大师！
王夫人：一&指&隐含着什么？为什么不说话？（体会笑到了极致，或不便在贾母面前说破，感受王夫人端庄贤淑的特点。）
小结：光指不说，含义深刻，这才是此处无声胜有声呢！
薛姨妈：抓住&也撑不住&，（原来一直是撑着的，为什么撑？是长辈，要有分寸）体会她矜持的特点。
探春：通过&合&体会她不拘小节、豪放的特点。躲、忍
惜春：抓&揉&字体会她娇气的特点。
下人们：体会她们为什么要&躲&&忍&？（ 想笑不敢笑，不能笑，不能在主子面前放肆，要时刻想着自己的职责：服侍好主子，从而体会下人们地位卑微可怜。）
小结：&躲&&忍&之间，形象地揭示出人物的身份和地位，作者对人物的刻画真是入木三分啊！
5、众人笑得不可开交，有没有没笑的？（凤姐、鸳鸯）
她们为什么不笑？你还从哪儿看出这是凤姐是指使？（联系上下文理解，理解&促狭鬼儿&的意思）透过&撑&你感受到什么？（有笑不能笑、撑住局面，让刘姥姥继续搞笑。）
小结：围绕&笑&的场面，这些不笑的人更意味深长，以静衬动，作者表达情怀即深而不露又酣畅淋漓。
6、回顾这一部分：作者为什么先写湘云，次写黛玉？（形成鲜明对比）为什么接下来写宝玉、贾母？（贾府中有分量的人物）接下来写的是谁？（夫人们、小姐们、下人们）
小结：这一段的人物安排有主有次，以静衬动，层次井然，字里行间尽显人物的身份、地位和性格特点，选材是多么精妙啊！
7、就让我们把对人物特点的感悟通过朗读表现出来吧！（有感情的齐读第一部分）
（二）精读品析第二段。
1、第一场笑给我们留下了深刻的印象，那么第二场笑又是怎样的呢？自由读第二自然段。
读后回答:笑的原因和结果是什么？
（1）理解&塞馕&一词，体会刘姥姥语言的幽默。
（2）从&眼泪出来，忍不住&体会贾母开心地笑。
（3）抓住&捶&字体会琥珀作为下人的可怜，要服侍主子，没时间笑，是忙中偷笑。
你体会到作者怎样的情感?(对生活在底层人们的深切同情)
2、这一段为什么单写贾母与琥珀？
小结：贾母在贾府中的地位至高无上，她的笑极具代表性，而琥珀则是那些想笑不能尽情的笑，只能忙中偷笑的下人们的代表。如果说众人大笑是&面&，那么主仆二人的笑就是一个精彩的&点&，&面&写得详细，&点&写得简略，以点带面，牵一发而动全身，作者布局谋篇的本领实在是高明。
（三）体会表达情感。
过渡语：作者用栩栩如生的语言向我们描绘了一幅生动传神的&群笑图&，回顾课文，是谁引发了众人的大笑？（刘姥姥）
1、对比品析刘姥姥与凤姐的人物特点。
A、你认为刘姥姥是个什么样的人？（幽默、诙谐、风趣）
明知凤姐在戏弄她，拿她取乐，为什么她还要这样做呢？（聪明、大智若愚，是她的生存之道，是她的高明之处。）
B、你觉得凤姐是个什么样的人？（有心机，为达到讨好贾母的目的，不惜捉弄刘姥姥，有笑不能笑，可悲。）
2、体会作者怎样的情怀？
小结：对封建权贵的蔑视，对劳动人民的赞美，劳动人民是最快乐的。刘姥姥才是众人笑的源泉，也是这篇文章的魂。
三、领悟升华
结合板书师生互动总结：这节课你学到了什么？领悟到了什么？
总结：通过阅读，知道文章是围绕&笑&来写的，作者是抓住人物的语言、动作、神态进行场面描写，以精准的动词来突出人物性格特点，人物刻画生动传神，做到以点带面，详略得当。而教材的编者在选编这一片断时也是匠心独运，煞费苦心，文章以贾母的一声&请&开篇，又以贾母的话做结尾，使内容更加完整，结构更加严谨。
四、仿说训练：
文章只用寥寥数笔，就把笑的场面描写得如此鲜活，人物形象刻画得如此传神，同学们想不想也像作者那样写一写这幅&群笑图&？请你以文中一个人物的身份，用第一人称来描述这&笑&的场面。
教师范读下水文，这个片断中除了抓动词表现人物性格特点，更注重的是什么？（心理描写）对，以第一人称来写，就要重视人物的内心活动和感受，这也是我们本单元习作训练的重点。
五、拓展延伸：
人生是个大舞台，作者用精妙传神的语言将各色人物的百态千姿浓缩于只有329个字的篇章之中，曹雪芹不愧为语言艺术大师。《红楼梦》中像这样的精彩片断比比皆是，触摸经典，与古人对话，感受先人的风采，这是多么幸福的事啊！希望通过这节课你们能了解并喜欢上《红楼梦》。
【案例反思】
从整体入手，感知主要内容，直奔文章重点。让学生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫。品味文本生动传神的语言描写，初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点。引导学生抓住描写人物动作的字、词去感悟人物的性格特点，从而突破教学难点，并体会到曹雪芹这位语言大师遣词造句的精准、精妙，感悟经典的精彩之处。通过对贾母和琥珀笑与不笑的品悟，体会作者以点带面，详略得当的写作方法，落实教学重点。读写结合是语文学科的特点，欣赏经典，并学习、借鉴经典是本节语文课的学习目的，真正让学生一课一得，同时，也为更好地落实本单元的习作训练打好基础。
如果在课前能上一节阅读的交流汇报课，为正式的教学做好一个铺垫，也许这样的学习效果和教学效果会更好些。
虽然不能期望通过一两节课使学生对名著有多广多深的了解，但是，如果学生能通过我的教学，找到一把打开红楼之门的钥匙，走进名著中，我觉得就达到了预想的教学目标。来自。
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　　吉化二小 李雪梅
　　教学内容：长春版小学语文六年级下册第九板块第二课《刘姥姥二进荣国府》
　　教学目标：1、品读课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
　　2、结合重点语句，推测人物的特点。
　　3、有感情地朗读课文，培养学生对名著的阅读兴趣。
　　教学重点：体会作者是怎样把场面写具体的。
　　教学难点：结合重点语句，推测人物的特点。
　　教学准备：ppt演示文稿。
　　设计理念：读写结合突显学科特点，领悟仿说落实板块目标，一课一得。
　　教学流程：整体感知&&精品细读&&领悟升华&&仿说仿写&&拓展延伸
　　课前谈话：
　　同学们，我们学习语文的目的是什么？（板书：阅读、写作、领悟），读要读懂内容，写要学习写作技巧，并从中领悟作者的情感。这节课，我们就用这种方法共同学习、欣赏和借鉴节选于古典名著《红楼梦》中的一个经典片断，让我们跟随刘姥姥二进荣国府（板书课题）。
　　教学设计：
　　一、整体感知
　　齐读课题，刘姥姥二进荣国府发生了什么事呢？请同学们大声朗读课文，边读边思考刚才的问题。
　　你能用一个字概括课文内容吗？（板书：笑）课文就是围绕笑进行的场面描写。
　　文中写了几场笑？（两场）重点写了哪一场？（第一场）
　　设计意图：从整体入手，感知主要内容，直奔文章重点。
　　二、精品细读
　　（一）精读品析第一段
　　1、请同学们快速浏览第一自然段，看看：有哪些人在笑？用笔圈画出她们的名字。
　　按人物出场的先后顺序说一说。
　　设计意图：这一段描写的人物众多，此环节让学生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫。
　　2、这些人为什么而笑呢？（因为刘姥姥的话）
　　刘姥姥究竟有什么可笑之处？谁愿意读一读描写刘姥姥的语句。指名读文后回答问题。
　　（通过联系生活经验和让学生做动作，体会刘姥姥夸张的语言，诙谐的动作、神态十分可笑。）
　　设计意图：品味文本生动传神的语言描写，初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点。
　　3、看见可笑的刘姥姥，众人有什么反应？（出示句子：众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。）指名读句子。
　　什么是发怔？为什么发怔？&一想&在想什么？
　　小结：这一句承上启下，把笑的原因和结果都联系起来，统领下文，从而展开对众人笑态的细致描写，安排多有层次！
　　4、众人是怎么笑的呢？从每个人的笑态中我们能感受到人物怎样的特点呢？
　　（1）学生研读课文，同桌讨论。
　　（2）反馈交流。
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