郭沫若赞叹过《七子之歌 台湾》什么?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-27 12:30 标签： 七子之歌 台湾
对《中国现当代文学》课程教学改革的几点思考　
　　中国现文学，指的是从“五四”新文学运动以来不断发展壮大，延续至今并不断发展前进的中国文学。在学科体系上，它是一门文艺科学，同时又是一门历史科学，具有明显的综合性。
　　如何在传授知识的同时培养学生的能力，提高学生的素质呢？作为高校教师，我们必须结合本专业人才培养的目标和具体课程的实际，转变观念，对所教课程的教学改革作深入的思考，从而提高教学质量。
　　一、在教学内容上，以史为线索，突出文学性、审美性、思想性、整体性和开放性。
　　中国现当代文学从其萌芽、兴起到发展壮大，只不过一百余年的时间，但其间也涌现了大大小小许许多多的作家，出现过这样那样不同的文学流派，有过论争，也有过统一，有过曲折，也有过辉煌。如何在较短的时间内，既让学生了解中国现当代文学史的全貌和概况，又能在思想上有所体悟，在文学素养上有所积累，在情感上得到美的陶冶呢？在《中国现当代文学》课程的三个有机部分――文学史、作家论和作品选中，居于核心地位的是作品。离开了具体而丰富的作品，我们无从了解和认识一个作家，而文学史也会变成无源之水、无本之木。
　　突出文学性和审美性，在授课时，教师应力求简明地理清中国现当代文学史发展的基本脉络，传授必要的基础知识，而把重点放在作品分析上。在分析作品时，应以马列主义的观点为指导，注意客观地、公允地分析一部作品、一个作家在文学史上的地位，以文学的、审美的而不仅仅是政治的或功利的眼光去分析。通过对具体作品的分析，注意培养和提高学生的鉴赏水平和审美能力，领略鲁迅、郭沫若、郁达夫、朱自清、徐志摩、巴金、老舍、王蒙等等这些著名作家的脍炙人口的作品中异彩纷呈的艺术风格，高超的艺术技巧，以及它们呈现的或雄浑、或壮阔、或柔美、或纤巧、或古朴、或清逸、或丽……这些千姿百态的美。
　　从某种意义上说，整个一部中国现当代文学史就是一部中国现当代思想发展史。通过对具体作品的分析，我们可以了解不同时期、不同风格作家作品的思想内涵，领略灌注在这些作品中的人文精神，透过对作品哲学的、美学的、的、心理的等多层面的分析，让学生得到思想的和陶冶。例如，学习鲁迅的《狂人日记》和《阿Q正传》，我们可以看到鲁迅对封建礼教吃人的揭露，对国民性的批判；学习闻一多的《太阳吟》、《秋菊》、《七子之歌》，我们可以体悟到闻一多浓烈、真挚的爱国主义情思；学习《雷雨》、《日出》、《原野》，透过那一个个富有悲剧色彩的故事，我们可以了解作品中所流露的强烈的反封建和个性解放的思想，等等。
　　在进行《中国现当代文学》教学时，还应注重整体性和开放性。中国现当代文学是中国文学的一部分，从纵的方面看，它得益于中国古代文学的滋养；中国现当代文学又是文学的一部分，从横的方面看，它受到日本、印度、欧美等外国文学的影响；从其自身来看，自“五四”新文学运动以来的中国现当代文学的发展有其连续性，其内部是一个有机的整体，我们不能把它割裂开来。中国现当代文学发展的实际情况告诉我们，当我们的文学处于流动、变化和开放状态，文学的发展就步入百花灿烂的春天，反之，则迎来文学的冬天。文学史的教学也必须是开放的，教师应吸收最新的学术成就，去不断地完善和提高《中国现当代文学》课程的教学水平。
　　二、在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，突出启发性和学生能力的培养，尤其是突出自学能力和研究性学习能力的培养。
　　在教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，采用多种方法授课，突出启发性和学生能力的培养，尤其是突出自学能力和研究性学习能力的培养。
　　研究性的学习，指的是以发现、探究的眼光去进行学习的一种学习方式，在学习过程中学生不是被动地汲取知识，而是主动地去求索。根据笔者的经验，研究性学习大致可包括以下三个步骤：
　　1、研究性学习的开端――问题的提出
　　针对所学的内容提出相关的问题，问题可由学生提出，也可由教师以讨论题的形式开列出来。一般而言，学生由于自身知识水平的限制，提出的问题较为简单，但对一些共性的、具有一定价值的问题，教师可把它们作为共习研究的问题提出来。对于带有一定综合性和前瞻性的问题，可由教师以讨论题的形式提出来。例如，笔者在进行教材第十一章“茅盾与现代长篇”（“面向课程教材”《中国现代文学史》，程光炜等编著，中国人民出版社2000年7月第1版）教学前，就开列了这么几个讨论题：
　　（1）茅盾是在怎样一种情况下决定写作《子夜》的？茅盾是怎样出《子夜》的？
　　（2）茅盾最初创作《子夜》时的构想是怎样的，小说主题与茅盾最初的构想有何差异？
　　（3）如何认识和评价《子夜》中吴荪甫形象（可从典型性、英雄色彩、悲剧性、两面性等去分析）？
　　（4）《子夜》在艺术上（结构、史诗色彩、心理描写等）有何特点？
摘自： 　　
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