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小组合作学习
共同体验知识真谛
――浅谈信息技术中开展小组合作学习
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承办: 湖北省教育信息化发展中心
责任部门电话：027-这样当老师并这不是我想要的，改变自己吧！_新作网
这样当老师并这不是我想要的，改变自己吧！
作者：yunyun
今天与学生的沟通，让我的心情起伏不定...... 以为努力就好，以为付出就有回报，现在认为自己很天真，学生对我的态度，让我认为自己做得还不够，还不好。 我对自己最基本的要求，就是不能做一个让学生厌恶的老师，不做一个因为讨厌我而讨厌数学的老师，没想到，现在却还是涌现了这样的情况。 以前，我总是埋怨自己因为遇见了不负责任的老师，没有得到精确的引导，从而延误了学业，没想到自己现在反而成为这样的老师。说实话，打击真的很大，我一直在检讨自己，是否当了班主任以后，已经失去了最初的自己。 以前有学生说：老师，你为什么总是笑啊？其实我看见你笑，自己也很高兴呢！ 我说：其实不知道为什么，一见到你们我就很高兴了，所以就不由自主地想微笑了。 这些最初的感动好象开始变得遥远了......很久了，我认为自己快忘却微笑了，是我改变了自己?是学生改变了我，还是工作改变了我？ 其实不管是哪个答案，我都认为自己很苦楚，很迷茫...... 这不是我要的，这不是我想的，我该怎么办，放下班主任的工作，还是放下心里的累赘，还是放下那些让我难受的话语，我认为自己真的没有方向了。 而唯一让我想到的是，我的微笑在哪里，是学生给我的，是别人给我的，还是自己给自己的？ 在最初想要接受班主任工作的时候，我也预想到了很多的困难，我也曾对自己鼓劲儿，班主任工作会让我在最快的时间里成长起来，这是一个难得的挑战，我信任自己。 但我忽略了自己对学生的在乎，也许，坦率来说，是我忽略了自己的自满和好强。 我想在最快的时间里进入班主任的工作，所以严格的行事作风来严格要求自己和学生，问题涌现时。我总是毫不留情地批评学生，甚至斥责或处分他们。虽然我并不认为他们很糟糕，但是我没有意识到自己的严格，已经在某种程度上损害了他们，甚至是在潜移默化中改变了自己，我的雷厉风行使我遇见了更多的懊恼，更多的问题，使我渐渐减少了微笑。 信任吗？开学才两天，我吐了一大口的血，是用声音过度造成的，我吓得差点哭了...... 我问自己这样付出值得吗？我何必呢？是否就让他们自生自灭吧，随意他们好了，学习是他们自己的事，放荡自己虚度年华是他们自己的选择，最后学业无成，打混过日子也是他们自己的选择，甚至最后变成社会的垃圾也是他们自己的选择啊，我又何必呢？少说两句吧，少管他们吧，就让他们闹，就让他们睡，就让他们混吧！ 我做不到，我信任我做不到，因为他们已经不仅仅是我的学生，因为我做的，不仅仅是因为这是我的工作，我想付出，我想改变他们，我想让他们成为优秀的学生，我也想让他们成为正派、懂事、有出息、有前途的孩子....... 所以，吐了一大口的血，我还是扯着嗓门在喊，大声批评，严格责备。虽然我知道，不会有多少学生能理解，不会有学生能体会，可是我还是这样了......开始认为自己傻了! 祈祷他们少闹点事，少犯过错，少违反纪律，少被扣分，多学习，多为班级争点声誉！ 要是有人能帮我分担点工作就好了!!!!!!! 真的太累了，这样当老师，不是我想要的...... 第二个教师节就要到了....... 回忆起第一个教师节，真的没有什么特殊的记忆，最深入的感动，就是收到了云姗姗送我的贴贴、卡片、统一冰茶，陈丹丹的小熊，我警惕存放着，和梅子给我的礼物（她顶岗学校的学生送的一大堆的离别礼物）在一起保存。 工作多了，麻烦多了，性格发了，微笑少了......失去了她对我的喜爱，那仅有的深入的感动可能也会消散吧？我想这个教师节会变得更令人心酸吧.......开始有点想逃避了，那天没有课，也许我会让自己躲起来吧...... 今天听到的，最令我苦楚的话――别画我的英语课本，数学课本随意你画。想起来，我的泪水就止不住了。 真的太难受了，这样当老师，不是我想要的......这样当老师并这不是我想要的，改变自己吧！[关键词]：改变,自己,想要,不是,老师,这样
小组合作学习遇到下列问题怎样解决？-崔老师
作者：十指成林
合作学习，是当今课堂改革的牛鼻子，谁抓住了谁就能成功，但这牛鼻子不容易抓，弄不好还可能让牛给顶了，您关于“合作学习”有什么看法？济宁党兆华崔成林老师在回帖中，给我设计了几个问题，问题如下：小组合作学习遇到下列问题如何解决？1、合作学习的题目选择不当，问题的选择即没有思考的价值，更没有合作交换的必要；2、小组分配太随意，起不到交换的目的；3、组内学生没有明确的分工，交换具有盲目性；4、交换情势单一，往往是3人或4人一个小组交换；5、没有给学生足够的合作交换的时间；6、交换成果不能及时展示，老师缺少激励性评价；7、老师没有参与到交换中，成了旁观者；8、合作交换时没有给学生独立思考的时间；9、课堂气氛严肃，没有给学生创设良好的合作环境；10、课堂上合作学习强加的痕迹很浓，存在严重的作秀成分等等。看了这几个问题，我发现小组合作学习，其实是一个非常大的课题，这其中的许多事情，绝不是随意把学生一组合就可以解决的。对上述问题，我想从下面几点来进行探讨：一、小组合作学习的前提是每个学生在自己学习有一定成果的基础上进行的。离开了这点，就没有合作学习。我们在小组合作中，见到的许多现象，其实都是因为脱离了这一基础造成的。比如，有学生在小组合作交换中，成了可有可无的人，小组合作时，只有三四个学生在交换等。二、小组合作交换，不代表一定要把问题分成若干份，让每一个同窗承担一定的份额，然后再交换汇总。对于一些相对比较简略的问题，我们也可以让每一个学生独立完成，然后再交换。我想，可能有一个误区，以为小组合作交换，就一定是让每个学生都承担与他人不同的任务，然后再交换。我想我们课堂学习中，不见得每一次都是课题学习之类的大任务，更多，更普遍地是每一个同窗都可以独立完成的任务。这时，我们的合作交换，应更多体现在学生学习过程，学习成果，学习反思之间的一个交换，而不是对任务的合作上。三、合作交换能力的培育，不是作秀，这是新课程标准的一项要求，当然，这也是学生在今后社会中生存的一项非常重要的要求。如果我们师生都能从这样的高度来理解，真正地进行合作交换，长久地坚持合作交换，我们目前合作交换中，存在的一些问题也会自然得以解决的。个人拙见，请崔老师指点，也请各位方家批评领导。烟台李宁1、合作学习的题目选择不当，问题的选择即没有思考的价值，更没有合作交换的必要；
刚开始小组合作必会涌现这样的问题，不可避免。我们是否可以采用“板书”情势，小组定下合作学习题目后一人代表写在黑板上，（估量组间的速度差不多）让学生从黑板中学会筛选有价值的题目，看到更有价值的题目后学会自省（下次我要考虑的更透辟些，不提这样简略的问题）你稍作提点让学生下一步进行有价值的交换？2、小组分配太随意，起不到交换的目的； 这在培训干将上要下工夫，选的人我们要目光独到，有分配能力，（有时组长可以强制一下组员）有圆润能力，这种能力很重要，因有些学生一旦不配合就影响到小组的全部效果了。如何让学生有圆润能力很难啊，必要时我们必须介入做不合群学生的工作，体验过，要通入学生心理很困难！3、组内学生没有明确的分工，交换具有盲目性；
每次分工不要固定人选，避免能力受限，让他们多方面发展，如本次是记录员，下次就做发言人，每次让他们自我挑战一下，知道每个角色的不同，以后会避免盲目或老是固执一个观点，从中知道不要太自我，体会倾听、说理的重要性4、交换情势单一，往往是3人或4人一个小组交换；
交换情势单一叙述不清,不太理解。我是6人一组，而且有时候两个组会进入讨论，涌现组员叛变情况。5、没有给学生足够的合作交换的时间；
提前给学生界定时间范围，几分钟后要他们交换的综合看法能提高效率，而少些互相抬杠。6、交换成果不能及时展示，老师缺少激励性评价；
不一定每个组都要展示，一个组将成果全展示出来了，其他组再展示就糟蹋时间了。激励性评价需要课后查一些课堂评价用语，慢慢学着说，我有时是记在本上，争夺背下几个，慢慢对学生的奇特评价就自然了。7、老师没有参与到交换中，成了旁观者；
一节课不可能每个组都参与交换，太泛了反而没有实效，可以有打算的进行，如今天我打算参与到四个组中深入交换领导，下次再参与到另外几个组。既然参与就要重实效，一定要有对学生的方法领导。8、合作交换时没有给学生独立思考的时间；
只是教师的导向问题，告诉学生先思考，找到自己迷惑的地方然后再交换。9、课堂气氛严肃，没有给学生创设良好的合作环境；
这取决于教师对课堂的驾驭能力，若对课程内容了如指掌，会有更多的时间去感受学生的思维碰撞，倾听，点评，让学生有机遇说怎会严肃？严肃是因为学生不爱说，不合作思维没被激活，专门等着老师说。这是一种情况。另一种情况是课程对他们太难，根本不知道要说什么，这样的严肃气氛也未尝不可。10、课堂上合作学习强加的痕迹很浓，存在严重的作秀成分等等。这取决于老师看待课的意识，有些内容根本不需要合作，能独立完成的就不要合作了。能满足学生的意愿是最成功的课。以上观点有待商榷，先说到此 观点： 有效的合作互助至少要具备如下条件：一要形成相对稳固的互助群体，有得力的负责人；二要群体成员团结协作、气氛协调，为了形成乐于助人的风尚，要大讲“送人玫瑰手有余香”的道理；三要有明确的互帮目的和具体的互帮内容；四要使互帮的时间得到保证，不能浅尝辄止，流于情势。
李宁评： 第一条培育负责人很症结，这里涉及到对负责人培训什么内容的问题，有更具体的培训策略与内容吗？第二条是否应组织一定的活动增进他们小组的凝聚力？不能光靠课上互助学习增进凝聚力，还要靠一些非智力因素（如我们的青岛之行）第三条我们作为教师真的要深度挖掘教材啊，对这一点我还有很多欠缺，是下一步要努力的重点，课程开发能力是考核教师能力的一个重要指标。第四条很难控制，这又回到了了解学生学情这一话题了！感觉每个问题都要细细研讨，越挖越深呢！ 树桐:
我的问题是：“学生小组学习时，学生的任务不是以小组为单位去做某事，而是去学会某事。”你怎样理解？我有些糊涂。请指教。 崔答： 二者不矛盾，学会某事是目的，做某事是举动、是方法，同时也是体验。没有做或学，就不会学会。课堂中，我们不可能事事都去验证一番，因此，间接经验学习是重要内容，同时，我们应高度器重直接经验的学习，也就是器重实践能力的培育。小组学习，不能简略理解为讨论一个问题或解决一个问题，其实，就是一起闲聊也有合作技巧在里面，也会锻炼学生某一能力。当然，我们不能让学生学习时闲聊，而应当有明确的学习任务。 树桐： 我的意思不是这个，我感觉咱们好像把合作学习弄得太复杂了，以致于学生接受不了，从而导致课堂上糟蹋了不少的时间，或是咱们做得太理想化了，我有点说不明确。……我今年看过的《合作学习――原理与策略》中提到：外国的合作学习是放在教师讲解新课以后来进行的，其中一个最典范的方法叫做“学生小组造诣分工法”，它的目的就是通过学生合作来提高学习造诣的，它没有那么多的程序，我给你的问题就是作者论述的一个观点。 枫亭向红 需要老师筛选有价值的问题，再让对一个问题有相同兴趣的学生组合成合作小组讨论，如果在课内讨论，就必须有个时间限制，对学生合作更有挑战性，组内交换后再派小组的代表综述，节约交换时间，教师的评价要及时，有激励性。这足见教师的素养。若是课外合作，交换的情势可多样些，班级小报，博客，或者校园网交换等。小组合作学习遇到下列问题如何解决？-崔老师问题我的思考[关键词]：问题,如何,解决,老师,思考,下列,合作,学习,遇到,小组
我的未来不是梦
作者：屯留县树人小学刘岩霞
我的未来不是梦“我的未来不是梦，我认真地过每一分钟。我的未来不是梦，我的心跟着盼望在动，跟着盼望在动……”熟悉的歌声又在耳际想起，让我这早已远离校园的学子浮想联翩。 长治师范，我理想中的摇篮。我自满，我在她温暖的怀里成长3年，从一个懵懂的女孩成长为一名小学教师，踏上了梦寐以求的三尺讲台，整日和孩子们相处相伴；我自满，我是她的“女儿”，是她用她的慈爱和宽容教育了我，使我实现了儿时的理想。树人小学，我温馨的家园。我自满，我是她的一员。从事教学的三千多个日子，就这样在不经意间悄悄溜走了。真是光阴似箭，日月如梭！时间悄然悄逝，我和多少学生擦肩而过呢？难以数清，也不想数清了。因为，那样我才会知道我的岁月并非白白的流逝，把最美好的东西留在记忆里了。我的学生们也都长大了、懂事了、成熟了…… 毕竟想留也留不住。我呢，在这样的来去匆匆间拥有了什么，失去了什么呢? 工作中的我是自信的，是勤恳的。我明确“以身作则”、“身正为范”，我也知道“学高为师”、“师者，传道授业解惑也”，故而，我不断学习，发明一切的可能，用知识来武装自己，让自己真正成为学生心中的“无所不知者”。 一、好思的教师，勇敢尝试生活中的点点滴滴都是精彩，都值得收藏，值得回忆。所以，及时地记录自己教育教学的感想，撰写教学随笔，让自己可以再次回味，思考自己在教学中的得与失。 这样的文字是最精彩的，因为它是真实的记录，是实在的画面。剖析它的得与失、错与对，以便对症下药，“治病疗伤”。要勇敢的通过自己的过失，坦诚接受，认真反思。 哪怕是生活的大海中无意间激起的一朵小小的浪花，也有它的生命价值，也有它存在的意义。我们要学会欣赏，学会做个“拾浪”的人。我学会了反思，学会在反思中进取，在思考中成长。勇敢地拿起手中的笔，来书写自己的教育故事，来书写自己的教学光辉，来书写自己人生中的精彩！二、理想的摇篮，茁壮成长学校是知识的殿堂，是学生和教师的摇篮。在这里，我呼吸到了最新鲜的空气，闻到了最纯净的芳香。生活在这样精美的环境中，不能不说是一种幸福。我在这里工作，我在这里成长。上级引导给我以关怀，给我发明机遇，让我敏捷适应自己的工作；领导老师给建立了榜样，给我指明了前进的方向，让我少走弯路，走向成功的彼岸；学校的引导牵线搭桥，给我以施展才干的舞台，让我勇敢地面对一次次的失败，最终站在成功的高峰。遇到外出听课，是最好的学习机遇，让我能领略到名师们的风姿，让我能吮吸到养分的乳汁，能迎着风雨茁壮成长。在我的周围，有那么多科研型的教师，让我感到有压力，也有动力，我的脚步变得越发匆匆了。同时他们也时刻领导我，告诉我什么是最忌讳的，什么是最有效的，让我不断地提醒自己要努力。因为，只有这样，我才干和他们并肩走在一起，和他们共同在教育的芳草地中谈天说地。教育论坛、学术沙龙……为老师们提供了互相交换，互相学习的平台，也让老师们能坐下来，心平气和地共同探讨教育教学中的疑难、迷惑。我信任我的未来就在前方，我始终抬头看着远方。三、无涯的学海，展望未来成长是快乐的，但成长中的困难也确定是有的，也是成长历程中所不可避免的。当我驻足休憩时，我会用食指点击“小论坛”、“零距离教育论坛”、“教育在线”“长治教育博客群组”……这让我结识更多的同行，知道更多的教育咨讯，了解更多更新的教学理念，控制更多更妙的教学方法……当我在大踏步向前走的时候，我也会偶尔地回头望望自己所走过的路程。我发现，那路不是平坦的，留下了我太多的辛酸，也曾有过许许多多的快乐，但更多的是美好的回忆。如今，我已不再是校园中那个徘徊的少女，我已拥有了自己的一份普通而神圣的事业。我在自己的天空中飞翔，我在教育的海洋中遨游。我还有路要走，还有理想在前方。我早已变得坚强，变得充实，变得自信。我可以自满地说“我的未来不是梦，我认真地过每一分钟。我的未来不是梦，我的心跟着盼望在动，跟着盼望在动。”我的未来不是梦[关键词]：不是,未来来凤实验中学 ()|第三期科研简报——小组合作学习评价方法
→ 教研动态
第三期科研简报——小组合作学习评价方法
作者：科研处
来凤县实验中学小组合作学习评价方法
为了充分调动学生的学习主动性与积极性，让同学们真正成为学习的小主人，为此特制定小组合作学习的评价制度。 &一、评价方式：
捆绑式评价、量化评价、日评价、月评价、学期评价。
具体操作：
1、成员得分和扣分都记入所在的学习小组。
2、小组总分班级前5名，个人一学习成绩班级前20名的学习小组成员才有资格参加评选“优秀学生”、“优秀学生干部”、“三好学生”、“优秀团干”、“优秀团员” 等。
3、分班级每周汇总一次，得分一、二名授流动红旗，得分最低的给予“劳动光荣”奖励。保留一周，得分下周归0，从新计算。
4、学校半学期汇总一次，评出“校优秀小组”。组员集体合影，在教学楼门厅张榜表扬。
二、评价细则
（一）加&&分： 1、小组交流时，能积极参与，大胆发表自己见解且正确记1分，不正确不计分。
2、学习小组成员能积极主动地回答问题且答对的记1分。 3、能主动提出有价值的问题、敢于质疑和辩论的学生记2分。 4、全班交流时敢对同学发言提出疑问和不同见解，并能进行正确的解答和评析的记2分。 5、全班交流有组员进行有效展示的记1分，如果是小组轮流展示，展示非常成功的记2分，基本合格的记1分，展示比较差或无效的不计分。 6、单元测验达到优秀等级（单科90分及以上）的每次记1分，单科分数提高20分以上的（含20分，以下相同）每次记1分，提高10分以上的加0.5分。期末与期中相比总成绩在全年级进步幅度分别在50名以上加5分，40名以上加4分，30名以上加3分、20名以上加2分、10名以上加1分、5名以上者加0.5分。 7、按时圆满完成公共区打扫任务或大扫除任务者，则每人次记1分。 8、一周内没有扣分记录的同学记1分。 && （二）扣&&分 & 1、上课迟到每次扣1分，旷课、逃课者按每节课扣2分。 & 2、在课堂上做与学习完全无关的事、说与学习完全无关的话，被老师点名批评每人次扣& 1分。
3、上课做小动作影响别人、打瞌睡、吃东西等，被老师点名批评的每人次扣1分。 4、带手机、mp3、小型游戏机、打火机之类的物品进入教室的每次扣1分。 5、迟交作业或抄袭作业者每次扣0.5分，不交作业、考试舞弊者的每次扣1分。 6、课间（含课间操、午休、下午的体育锻炼时间）在教室内追赶打闹者每人次扣1分。 7、没有按时完成打扫公共区或教室的任务（特殊原因除外），则每人次扣1分。 8、没有按照老师要求带来或购买必需的文具、资料、学习用具者，每人次扣0.5分。 9、在校园内乱丢乱扔者每人次扣1分，抽烟喝酒者每人次扣2分。 10、在校内玩扑克牌（体育课可以下棋）扣1分，住校生私自出校门、外出上网者，每次扣2分。 11、因挑衅发生与人打架、参与打群架或带管制刀具、危险物品（如鞭炮）来校者每人次扣3分。
来凤县实验中学高效课堂学生行为准则
（试行稿）
转变教育观念，以学生为中心，解放学生的脑，解放学生的嘴，解放学生的手，真正放手让学生开展“自主、合作、探究”学习，让课堂洋溢着人性的光辉！要想达到真正的高效，学生的主体作用必须充分发挥，学生的学习行为标准要求更高。具体细则如下：
1、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；
2、翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动；
3、独学过程不许借用东西，不许问问题和交头接耳；
4、遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望；
5、独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案；
6、学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
7、小组合作交流，依由小到大的原则，即对子一一分组一一整组；
8、交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；
9、学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；
10、交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见地积极表现，反对沉默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；
11、严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍；
12、合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
13、展示者提前做好准备，面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡；
14、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展示讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案；
15、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌嗦．准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间；
16、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言．根据学科特点，说、学、演、唱、书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又威染人的效果；
17、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
18、听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；
19、听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做& 到拥而不挤；
20、听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作；
21、听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑；
22、听展者，在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足；
23、听展者在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师；
24、听展者在移动时，要迅速有序，动腿不动口；
25、听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及学案填补。
巩固、检测环节
26、在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获；
27、在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案；
28、达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。
2013年春来凤实中高效课堂教学比武活动方案
一、活动主题
全力打造高效课堂?全面提高教学质量?促进教师专业成长。
二、工作目标
1、搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，完善学校校本研修制度。
2、促进教师创新教学模式，全力打造高效课堂，加快我校高效课堂进程。
3、打造优秀教师为全县高效课堂推进会献课。
三、活动对象
&七年级教师，八、九年级35岁以下（含35岁）除理化外的所有教师，
四、组织机构：
1、主办机构：实验中学科研处
2、领导小组：
组长：杨必启&& 向& 红
副组长： 张林万& 钱& 琳
组员：白& 英& 蒋言军& 周兰军& 舒发扬& 周& 明& 刘家华& 姚& 勇&
黄丽萍& 方明妍& 马& 明& 何俊华& 彭先武
五、活动时间：2013年4月8日——4月12日
六、活动具体安排：
1、本次比武活动要求采用高校课堂模式授课，采用同课异构的方式进行，每位参赛教师的导学案不要求统一，可各具特色。
2、语、数、外以教研组为单位，其他组以备课组为单位的所有教师，要积极参加本组的观课活动，有课时进教室上课，没课时要在观课现场。
2、教研组长负责本组的组织、协调、考勤和收集评委的原始评分表等。各组的授课安排要上墙，时间具体到天、节次。
3、英语组须在星期一、星期二两天集中完成；语文组须在星期二、星期三两天集中完成；数学组须在星期三、星期四两天集中完成；生物组须在星期二一天集中完成；历史组须在星期一一天集中完成；思品组、地理组须在星期五一天集中完成。
4、全体参赛教师的导学案、教学反思的打印稿在结束后上交科研处。导学案、课件电子稿上传到科研处邮箱：
5、活动结束后，语、数、外教研组推荐2名，其他组推荐1名优秀教师参与学校的高校课堂推进会献课活动。
七、组织保障：
1、加强组织领导。学校将成立活动领导小组，制定活动方案，高度重视此项活动。
2、建立考核机制。学校对教师的活动参与情况予以记载，将课内比教学的成绩，作为教师定岗、年终考核、评优表模打分的依据，
3、表彰奖励。根据教师得分高低，按一定比例设置一、二、三等奖，语、数、外备课组设一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名，其他组设一、二、三等奖各1名，颁发奖金和荣誉证书。
附：来凤县实验中学教师高效课堂大比武活动安排表
来凤县实验中学教师高效课堂大比武活动赛课表
本表由各教研组长或备课组长填写，以抽签的形式确定赛课教师的赛课的班级及其时间（几月几日第几节课）。此表与4月5日之前上交科研处。
来源：原创
阅读：1987 次
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