什么时候让孩子学珠心算合适？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-09-17 09:48 标签： 孩子学珠心算的最佳年龄

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珠心算全称“珠心算”，珠心算是学习过程中的基础，是一种技术性很强的操作性学习，对身体协调平衡有一定要求，不适合4岁以下幼儿。4-8岁儿童正处于心理和身体发育阶段，具备学习珠心算的心理素质和条件。

珠心算的基础是熟练掌握珠算技术，训练学生尽快在脑中建立清晰的脑算盘，实现从静态的“静珠”形象到活动珠脑算盘的飞跃。然后训练学生快速写出正确标准的阿拉伯数字，每秒能写出3个以上的数字。

一、算盘心算的特点和作用

(a)训练右脑和开发智力

有利于开发创造性人才所具备的大脑右半球，因为它把传统的单手拨珠变成了双手拨珠。

(二)促进形象思维向抽象思维的快速发展

在珠算中，1-9拨入拨出就是一颗珠子，让学生快速进入数群运算，缩短了从一个个加减数到使用数群加减的过程，促进了学生从一个个数的形象思维到数群运算的抽象思维的快速发展。

(三)促进学生综合素质的提高

珠心算对提高学生的快速记忆和注意力有很大帮助。通过不断的竞争和反复的训练，鼓励学生攀登更高的目标，这有助于培养学生勤奋和顽强的意志力。

珠心算的教学实践表明，珠算用每根梁上一个珠算珠，每根梁下四个珠算珠来表示1-9之间的数字，所以珠算符号少，有规律，容易记忆。手指有规律的反复操作有利于大脑记忆。同时，借助于脑映射，大脑也不那么疲劳，可以记住更大的数字，因此很容易通过反复的珠算来转化脑算盘，即把珠算“内化”为心算。

学生掌握珠心算后，计算速度比算盘和电子计算器快，这是公认的，因为做珠心算时，只需要看或听，直接缩短了信息反馈的距离。

经过一段时间的训练，算盘心算学习者已经将物理算盘转化为非常清晰的脑算盘。这样每个人的大脑都配备了一个计算器，不需要人工操作，不需要携带计算工具(包括纸和笔)，可以随时随地使用，不受时间和空间的限制。

(七)减轻课业负担，增强信心，提高数学教学质量

由于珠心算运算速度快，使用方便，准确率高，学生平时不需要卫生纸，所以可以缩短学习时间，提高学习效率。正是因为这种特殊性，算盘心算受到学生的欢迎，不仅增强了他们学习数学的自信心，而且兴趣浓厚，对全面提高数学教学质量起到了作用。

第二，幼儿有学好珠心算的心理基础

4-8岁儿童正处于心理和身体发育阶段，具备学习珠心算的心理素质和条件。

(1)促进神经系统发育的提前训练

4-8岁儿童不仅是神经的生长期，也是神经纤维的生长期，是智力发育的敏感期。在此期间，开展珠心算教育，增加活动频率，可以促进神经神经突触的发育，从而提高信息的传递效率，增强大脑储存和交流信息的能力。通过珠心算训练，开发了孩子的大脑，也促进了孩子的心理和智力。

(二)幼儿学习算盘心算

心理学研究表明，个体发展经历了用思维——形象思维——抽象思维的发展阶段(参见孙心理学学习指导)。珠心算的教学实践证明，从学前或一年级开始，使用珠心算作为直观教具，学生能看到、感受到、移动的学习工具和玩具，可以帮助他们求知欲。学生可以通过看、听、想、拨、读、写，加深对所学知识的理解和掌握。由于幼儿主要以形象思维为主，抽象能力差，迫切需要培养和发展。从学龄前到小学一年级的教学中结合珠算、心算、笔算，既符合幼儿的思维特点，又符合他们对客观事物的认识，有利于形象思维向抽象思维的过渡和发展。学生可以通过动手珠算活动，促进自己从直观的动作思维发展到直观的形象思维，再从直观的形象思维逐步发展到抽象思维。比如学生在数数的时候，孩子开始从具体的物体或者图片开始数数，到半具体半抽象的珠数，比较后到数字计数。珠算对提升学生的抽象概括能力起到了积极的作用。

(三)记忆是幼儿特有的心理现象

顿悟是一种可以再现意象的心理现象。即你所经历或所见所闻在大脑中一段时间内仍能清晰再现的心理现象。通过学习珠心算，孩子可以在大脑中建立清晰的脑珠算图像，用于计算，这其实是一种强化孩子在图像中思考过程中的残留图像的训练活动。儿童在4-8岁开始有残像，并逐渐强化直至10-12岁。幼儿经过培养后，记忆图像的心理现象可以帮助学生学习、理解和记忆所学的东西，并像电影一样在大脑中反映所学、所听、所见。但是13岁以后，比如间歇性训练，这种心理现象会逐渐衰退，很难建立清晰的大脑形象。4-8岁儿童珠心算教育充分利用了他们独特的心理现象，符合儿童身心发展的特点。智力是思维能力的创造性，体现在整个思维过程中，以感性经验为智力物质，通过抽象和想象两个阶段的创造性加工产生新的结果，主要体现在实际效果上。珠心算通过计算大脑中枢反射的珠子，可以快速计算出答案，是珠心算开发智力的具体体现。

(四)实现儿童从行动思维向抽象逻辑思维的飞跃

“孩子掌握加减法有三种方法。一开始是从开始一个一个数，然后第一次加法上直接加，比较后分组加。减法首先是一个一个的减，然后再把剩下的数一个一个的数，比较后实现分组减法。无论是加还是减，在掌握分组计算之前，都无法摆脱真实物体的视觉和动作线索。只有实现了分组运算，才能在抽象层面进行加减运算。这个时候，数字或数字不仅是计算数字的工具，也是计算的对象。才真正开始按照一定的规则加减。在此之前，它实际上只是计数。”(见潘蔚主编的教育心理学)由于算盘是用数珠的拨动来表示加减，所以这种聚合式的特点具体体现了加减的实际意义。“3 1=4”表示“三个下焊珠与一个下焊珠合并”。孩子学算“5 ^ 4=9”的时候，必修教材都是用学习工具一个一个算，或者放小棍子。用算盘计算，先拨一个上珠(代表五个1)，再拨四个下珠(代表四个l)。盘上一看就是9，省去了数数、掰手指、数棒的过程。算盘是群体计算的特点，有利于提前实现从“一个一个计算”的行动思维到“群体计算”的抽象思维的飞跃。这种数学形象呈现，结合复杂多变的珠算动作，在头脑中建立了一个牢固清晰的表象，缩短了思维过程，减轻了思维负担，促进了数字计算的敏捷性，发展了计算思维。幼儿通过一段时间的珠心算学习，可以在10分钟内完成20多道两位数或三位数的加减混合运算题，这是非珠心算教学法无法实现的，从而促进了幼儿动作思维向抽象逻辑思维的飞跃发展。

(e)双手拨珠可以开发右脑，培养学生创造力

近年来，人们对如何培养学生的智力进行了更多的讨论和研究，取得了许多可喜的成绩，但也存在一些不足。其中一个重要的问题是，在培养和评价学生智力时，只注重左脑功能的训练和训练，尤其是集中思维、分析思维、严格逻辑推理等。而往往忽视创造性想象力、发散思维能力和直觉思维能力的培养。导致学生智力得不到充分发展，思维狭隘，创造力低下，右脑功能得不到发展。(见儿童创造力发展心理董琦的书)左脑擅长抽象思维，右脑擅长形象思维和创造想象。因此，为了充分挖掘儿童右脑的潜力，培养他们的创造力，我们必须在日常生活中注意右脑的发展和训练，使他们在发展左脑的同时，充分发展右脑。珠心算用左右双手同时拨珠，既锻炼了孩子发育中的左右手指，促进了手指肌肉的发育，又提高了左右手指的灵活性。左右手指频繁活动，有效刺激左右大脑皮层，促进左右脑神经元持续激活，促进右脑和左脑平衡发展。

第三，珠心算适合孩子学习

珠心算教学法不仅具有科学的理论基础、新颖的教学模式和独特的教学方法，而且具有惊人的教育效果。实践证明，珠心算教学法不仅适用于城市幼儿园和小学低年级，也适用于农村小学，尤其是贫困地区的农村小学。珠心算初级阶段，易学易懂。没有珠心算老师，教数学或者其他课程的老师可以边学边教。只要有责任心和事业心，愿意把精力花在教学上，普通老师都能教好，学校不需要特别投入。这

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孩子学珠心算有用吗？没用！王老师不建议学习珠心算，特别是学前及低年级学生。我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，欢迎您的关注！

首先学习珠心算的目的是什么？我定义它为一项整数运算的技能型学习，略带表演性质。从小升初角度，基本没有整数运算考察了，从升学角度来讲没用。孩子学习计算是个系统过程，从数概念建立，到理解加减乘除含义及应用，计算的意义都不是单独存在的。过分强调单练计算显然是落伍的学习方法，何况到了分数阶段，没有意义了。

就算整数运算，小学也有速算与巧算技巧，凑整巧算的思想才是计算提升的灵活性源泉。请珠心算高手计算下面小升初分数计算题。

再谈珠心算所谓的其他右脑开发，专注力等，有任何科学依据吗？教材为什么只字不提？专注力有专门的科学方法，整个图像就是右脑开发了？都是夸大效果的宣传。珠算是我们的文化瑰宝，珠心算不是，不要混淆概念。珠心算铺天盖地，因为入门低，其实跟数学思维培养扯不上任何关系。

如果家长选择珠心算，那就坚持下去，当作一个兴趣爱好去追求吧，多去参赛表演吧，那些参赛证书，没有任何小升初学校会认为有价值。

从学习阶段来讲，学习方法必须符合孩子成长特点，死记硬背，枯燥练习，再加上和课本笔算内容明显冲突，将会造成认知错乱，应用题首先是数量关系分析，而不是看见数就死算。

小学阶段的运算必须扎实跟着课本教材进行分段学习，当你走捷径的时候，你已经脱离了数学思维培养的正途，小学计算基础直接影响初一有理数运算，保证计算准确率，速度同时，要注意运算灵活性的培养。数学不只是计算，数学丰富多彩呢，欢迎订阅王老师二年级趣味数学专栏。

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