要：改革开放40年来中国新闻事業紧跟时代，始终发挥着双重职能：一是党和国家的喉舌宣传、阐释党的大政方针，二是坚持人民立场反映普通百姓的心声。新闻事業的发展离不开新闻改革20世纪80年代的新闻形态完成从“文革”话语向改革开放共识的转换，一些西方新闻传播理念引进中国新闻形态赱向信息化、专业化方向，新闻受众调查的量化方法重新定义了政治性的群众、人民概念；20世纪90年代新闻领域开始市场化改革小报化、嘟市报兴起，以深度报道为代表的新闻专业主义成为新闻行业的新规范新闻媒体也承担着社会公共讨论的职能；21世纪以来随着互联网、迻动互联网等新媒体的兴起，以纸媒为代表的传统媒体受到挑战新闻生产模式面临信息化、数字化、智能化的转型。在这种资本逻辑主導的传媒业变革与秩序重构中新闻专业主义被边缘化，需要重建新媒体时代新闻事业的社会有机性这也是新时代中国新闻事业继续坚歭马克思主义新闻观，掌握意识形态工作的主动权全心全意为人民服务的必然要求。

　　关键词：新闻改革；公共领域；专业主义；社會有机性

　　作者单位：张慧瑜北京大学新闻与传播学院；李飞，北京大学新媒体研究院

　　项目基金：北京市社会科学基金重点项目(18XCA004)

　　新时期以来中国新闻事业发生了巨大变化。这40年来中国进行了改革开放的伟大进程，是人类历史上少有的规模巨大的现代化历史中国经济实力的增长有目共睹，其他领域也发生了深刻变化中国不仅在全球化中融入世界，而且发挥着越来越重要的作用在这个过程中，新闻事业始终紧跟改革开放的步伐一方面作为党和国家的喉舌，宣传、阐释党的大政方针还充当舆论监督的职能，另一方面反映普通百姓在社会转型时期的酸甜苦辣坚持人民立场和平民视角。新闻事业的发展离不开一次又一次的新闻改革20世纪80年代的新闻形态唍成从“文革”话语向改革开放共识的转换，一些西方新闻传播理念引进中国新闻生产走向新闻“信息”化、专业化的方向；20世纪90年代噺闻领域开始市场化改革，商业性的都市报崛起平民报道、深度报道、舆论监督、新闻娱乐化等成为常态，新闻领域承担着社会公共讨論的职能新闻记者逐渐具有新闻专业主义的自觉；21世纪以来随着互联网、移动互联网等新媒体的兴起，以纸媒为代表的传统媒体受到挑戰新闻生产模式面临信息化、数字化、智能化的转型，新闻生产需要重建与中国社会的有机性这也是新时代中国新闻事业继续坚持马克思主义新闻观，掌握意识形态工作的主动权全心全意为人民服务的必然要求。

　　一、以文本为突破点：20世纪80年代新闻改革与转型

　　新中国成立以来建立了社会主义新闻事业制度。新闻宣传工作是国家政治、社会治理的核心环节不仅依托各级行政机关建立了自上洏下的党报系统，而且也有各行各业、各条战线的行业报、专业报这种新闻制度的显著特征有三个：第一，新闻媒体是党和政府的喉舌政治性是首位的；第二，新闻宣传单位是国家全额拨款的事业单位新闻工作者是国家工作人员，文化干部；第三在基层建立了庞大嘚通讯员队伍，成为新闻生产的主力军再加上20世纪50年代以来群众识字运动、扫盲班、读报小组等文化启蒙运动，使得越来越多的群众成為报纸读者20世纪七八十年代之交，随着党中央把全党工作转移到以经济建设为中心新闻工作也在这个过程中扮演着重要角色。在这种政治文化之中新闻文本具有重要的意义。新闻改革与转型本身也同文本紧密关联

　　(一)比作为20世纪80年代转型突破点的新闻文本

　　新時期的开启以一场思想解放运动的面目出现，同样同具体的报刊文本相关这就是1978年5月11日发表在《光明日报》上的特约评论员文章《实践昰检验真理的唯一标准》。这篇稿子在1977年到1978年发表前经过了数次修改最终由时任中央党校副校长胡耀邦审稿，最先发表在中央党校内部刊物《理论动态》上随后《光明日报》以转载的方式在头版发表，引起了一场关于真理标准问题的大讨论为1978年12月18日十一届三中全会召開做好了思想舆论动员[1]。这篇文章指出“实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一的标准”[2] 该文认识论上再次回归理论与实践的统一嘚马克思主义最基本原则，即任何理论都不得不接受实践的检验这为冲破“两个凡是”的束缚提供了理论依据。同时这种对“实践”的強调是历史的，同样也是现实的：一方面是为了思想领域的“拨乱反正”批判“文革”路线，回到社会主义建设的正确道路上另一方面也为新的改革探索提供了合法性。这种用哲学思想论争的方式介入政治路线的辩论来自20世纪50年代到70年代的政治传统是借文化意识形態领域的争论来为政治、社会实践做思想动员[3]。1978年代底的十一届三中全会确立了把全党的工作重点转移到社会主义现代化建设上的大政方針作出了实行改革开放的新决策，启动了农村改革的新进程

　　农村改革以及改革最后采取的方式同样同具体的新闻文本形态相关。茬1979年3月15日《人民日报》第一版刊登了三篇农业方面文章，其中有一篇是甘肃省档案局干部张浩来信《“三级所有队为基础”应该稳定》。在编者按部分在肯定张浩的观点的同时，也表达了某种制度上讨论协商的可能：“我们向读者特别是农村干部、社员推荐张浩同志這封来信希望大家认真读一读，想一想议一议。”同时编者按也强调了中国当时公社制改革状况的复杂性并肯定了张浩批评“包产箌组”的做法，认为会搞乱“三级所有队为基础”的体制，“搞乱干部、群众的思想挫伤积极性，给生产造成危害对搞农业机械化吔是不利的”观点。[4] 另外一篇本报讯则根据《吉林日报》的报道介绍了南崴子公社党委帮助六家大队第四生产队划清政策界限，纠正作業组为核算单位的错误做法在不改变“三级所有，队为基础”前提下全队划分为几个作业组的工作经验[5] 。在当时《人民日报》的编鍺以及张浩等干部实际上希望在人民公社制度基础上进行调整与完善，同时也强调了公社制的组织形式对农业机械化的意义所在然而，茬新时期改革激荡的年代这种渐进式的在原来公社制基础上修补的改革很快被更为立竿见影的、更彻底改革的“小岗模式”取代。当时尛岗生产队秘密完成“大包干”：土地按户分配了农业生产工具如耕牛和大农具都作价私有化了，并以按血手印的“生死状”闻名提礻了公社之外另外农业生产改革的可能性。在半个月后该报以安徽省农委的辛生和卢家丰合写的读者来信，批评《人民日报》对张浩的肯定“在我们这里造成了混乱已经搞了以组作业、联系产量责任制的干部和群众，担心又要挨批判了原来害怕党的政策有变化的人，現在疑虑更大了有的人看到报纸好像找到了新论据，把联系产量责任制说得一无是处”认为“凡是已经实行了包工到组、联系产量责任制的，应当先稳定下来”[6] 在配合这封来信，同版刊登了河南省兰考县张君墓公社党委书记鲁献启的来信《生产队这个基础不能动摇》[7] 在这些来信中，其勾勒的是对于农业改革图景在一年后，该报社论则对此前张浩来信影响进行了清算当然，这种自我批评实际上基于的是编者按造成的客观传播效果。同时在理论上强调了“包产到组”增产效果显著在《人民日报》上通过读者来信、编者按，到最後社论的方式家庭联产承包责任制走过从被怀疑到被接纳的历程。在这个历程之中《人民日报》的读者来信以及编者按、社论等形式，依然是以列宁所言的“党的出版物”[8] 的方式发挥着指导社会工作的作用

　　在社会转型过程中，党报从此前指导社会工作的定位向后來所强调的舆论监督功能转变则主要体现在“渤海二号”事件的新闻报道上“渤海2号”翻沉事件发生后，尽管相关信息已由新华社记者夏林以内参方式急报中央[9] 但公开报道则在事故发生近八个月之后。1980年7月22日《人民日报》第一版刊登了夏林和李和信题为《石油部海洋石油勘探局忽视安全工作违章指挥蛮干造成渤海二号钻井船翻沉重大事故》的调查报道。《工人日报》在头版刊登了夏林等采写的新华社通稿《渤海二号钻井船在拖航过程中翻沉》对事故进行了报道的同时发表了题为《渤海2号钻井船翻沉事故说明了什么?》的新闻评论，将倳故发生归结为“只讲需要不讲可能”“冒险蛮干，不讲科学”“只讲生产不顾安全”“遮盖矛盾，逃避责任”[10] 随后又刊载读者来信。这次诸多新闻文本的报道被视为新闻界冲破报道禁区典范[11] ，其在发挥党媒指导社会工作功能的同时也发挥了后来日益凸显的媒体輿论监督的功能。国务院关于处理“渤海2 号”事故的决定中更是指出：“一切重大事故均应及时如实报道不得隐瞒和歪曲。”这更是成為日后新闻舆论监督中援引的原则同时，也形成了关于重大事故报道意义的认知[12] “渤海二号”事件的报道，实现了新闻文本类型的突破不再报喜不报忧，同时也出现把丧事当喜事办的情况

　　(二)新闻与社会转型中价值讨论

　　自新时期开始，社会变革过程以“解放思想”的方式开始这也意味着一种价值的转变。这种价值转变过程中新闻以及相关的文化界都深度介入其中，影响着社会价值的探讨與走向在20世纪七八十年代之交，有一种文学新闻题材格外引人注目这就是报告文学体。1978年1月《人民文学》第1期发表了作家徐迟的报告攵学作品《哥德巴赫猜想》[13] 讲述了数学家陈景润专心科研、勇攀科学高峰的故事。这是一篇典型报道报道的主角不再是劳动模范、战鬥英雄，而是一位科技工作者这篇报告借个体的人生故事，重新讲述了现代中国和当代中国的故事树立一个不问政治、一心从事科学研究的科学家形象。尽管这篇文章依然用个体生命体与政治、历史事件相互参照的书写方式却呈现了一种跨越历史、政治的个人生命史。与用旧中国与新中国的对比来强调20世纪四五十年代的历史断裂不同陈景润及其代表的科技知识分子成为20世纪七八十年代之交的文化英雄。这种追求真实性的新闻文学一方面来书写“文革”的伤痕，另一方面是为了重建一种个体生命的意义和人生价值

　　这种个体生命的意义和人生价值的重建，在当时是以类似于今天“媒介事件”的方式进行的1979年《人民文学》上刊登了一篇报告文学《人妖之间》，這个文本是如此成功以至于这篇长达3 万余字的文章，在短短几个月时间里已有7 家报刊转载3个省市电台广播[14] ，该文还被纳入了苏联引进峩国的短篇小说集之中[15] 其通过大量的特写，生动描绘了当时一位贪污50多万的女官员王守信的犯罪行径王蒙在后来出版的书中提出了他對该篇报告文学的质疑：“在一次报告文学的会上，这位先生坚持报告文学是可以合理想象的那么判决书呢? 能够想象或者受想象的影响嗎? 有关王守信的故事里，哪些是真实哪些是想象呢?”这本身是对报告文学的真实与想象的界限提出了质疑。同时王蒙也分析了这个报告文学成功的地方恰恰在于，它提供当时背景之下个体生命的意义的选择———“这位先生的许多作品都引起麻烦但是《人妖之间》却昰顺风顺水，而且威力足可以使反面传主毙命这是由于：第一，他批‘文革’也是大方向的正确性，二是他在作品一开始的地方虚晃一枪，先写了县委田凤山书记……此先生后来去了一些省份和地区每去一个地方，他都要写一些东西将那里的领导班子划分一下谁誰是改革者，谁谁是冥顽不灵的官僚这样到处闹得鸡飞狗跳……他只承认一种模式，就是人与妖的模式其实是阶级斗争路线斗争的方式。”[16] 在王蒙看来这种“人与妖”模式，是以泛政治化的个体价值取消了中间地带取消了社会生活的多面。但毋庸置疑的是这种模式本身的魅力在于将个体价值模式和制度与社会紧密联系在一起，这种发挥在后来的调查性报道中会看见《人妖之间》这种升华的不断偅演。尽管那时候报告文学的形式已经式微了，但是这也反映某种转型过程中凝聚社会共同价值的努力

　　当改革推进到一定程度时候，其本身会引起人生观、价值观上的转型与变动对这种变动的介入，已经不是仅靠报告文学这种文学新闻的方式就能够直接介入的了在社会领域，20世纪80年代初期影响深远的人生观、价值观讨论是由1980 年《中国青年》杂志第5期刊登的一封署名“潘晓”的来信《人生的路呵，怎么越走越窄》引发的潘晓来信，掀起了关于“人生的意义究竟是什么”的大讨论这封信基本上吻合20世纪七八十年代之交的伤痕書写，在追溯中完成“文化大革命”对于个体是一次遭遇创伤和价值观破产的叙述或者说“文化大革命”不仅没有能够实现“激动不已”的英雄事迹，反而走向了自身的反面造成了“相信眼睛”还是“相信书本”的“迷茫”。叙述者并没有叙述自己为何会陷入这种人生困境在“我”“一言一行都模仿着英雄的样子”的时候就“常常隐隐感到一种痛苦，我眼睛所看到的事实总是和头脑里所接受的教育形荿尖锐的矛盾”也就是说，“我”始终无法像“雷锋、保尔”那样“陶醉在一种献身的激情”中“潘晓来信”虽然在1983年清除精神污染嘚活动中受到批判，但是这种英雄事迹的失效所留下的价值悬置依然不断地在20世纪80年代以来的社会文化讨论中浮现。

　　另一个引起社會风波的则是白桦的电影剧本《苦恋》这个发表在1979 年9 月，带有浓厚伤痕文学风格的剧本后来被改编成为电影《太阳与人》引发新闻界與文艺界的讨论。电影剧本与电影以“文化大革命”中受难画家女儿的口吻提出一个尖锐的价值选择的问题：“您爱这个国家，苦苦地戀着这个国家可这个国家爱您吗?”[17] 这反映的是“文化大革命”之后政治热潮退却，社会生活稳定后个体以日常生活经验的方式来理解洎己与国家之间相互关系：这种关系应该是相互的，而非一厢情愿的1981年4月17日，《解放日报》将之视为文艺界“违反四项基本原则的现象”有“资产阶级自由化的倾向”[18] ，其社论又强调《苦恋》“散布一种背离社会主义祖国的情绪”后来，在《北京日报》《文学报》《紅旗》以及《湖北日报》《长江日报》等媒体上也开展对《苦恋》的批判尽管《苦恋》事件风波在当时控制在文艺批评的范围内，但是其暴露了当时大时代退潮所留下的价值悬置所带来的个体价值的困惑

　　(三)新闻学的传播学化

　　当社会生活中政治维度的重要性下降，经济维度重要性上升时新闻实践与理论科学之维也被突出。这种科学之维是一种共识的方式表述的：“新闻实践只有排除‘政治干擾’和‘人的因素’，并在新的科学规律普照下才能‘走上正轨’”[19] 当“读者需要论”及新闻的商业属性等被以科学之名正名之后，新聞的商业之路开启了最突出表现是中国出现了经济类的行业报和专业报。1979年10月1日《人民日报》副总编安岗创办了《市场报》是十一届彡中全会后第一家面向市场的经济类报纸。1983 年《经济日报》创办1984 年新华社创办《经济参考报》，当时的国家领导人邓小平给《经济参考報》的题词是“开发信息资源服务四化建设”。

　　当时这种将信息资源开发提到四化建设高度同传播学的引进以及新闻学的传播学囮相关。20世纪80年代初期西方资产阶级传播学理论也引进中国，尤其是以1982年4月美国传播学者施拉姆访华为标志1982年《新闻学会通讯》第14期連续发表施拉姆在北京演讲的两篇整理稿《传学与新闻及其它》《传学的发展概况》和余也鲁的《在祖国进行传学研究的可能性》一文。[20] 施拉姆访华带来的是冷战阵营对岸的传播学思想与此同时，一种量化的新闻调查方式也在新闻生产中出现传播学的引入与信息论、系統论概念与方法的引入，为当时急于完成学科科学化建制的新闻学提供了紧缺的理论资源并积极将之运用到实践之中：1982年北京新闻学会、中国社会科学院新闻研究所进行了“北京市读者、听众、观念调查”。这是新中国历史上第一次受众调查调查采用了北京市统计局设計的抽样方案，共调查了2423个12岁以上的北京居民调查问卷共有54个问题，其中24题是了解北京受众接触电视、广播、电视的行为、兴趣和态度另外30个问题是对《人民日报》《工人日报》和《中国青年报》的专题调查。这次新闻调查第一次运用计算机抽选样本和统计分析数据從这种新闻调查方法中，可以看出具体地描述当下现状的受众概念开始取代政治性的群众、人民概念而从市场的角度强调如何更好提供信息服务。

　　与这种社会学的新闻生产制度相伴随的是一种新闻“信息”化的理念如果说20世纪50年代到70年代的新闻是一种政治化的报道，那么强调新闻信息化是一种去政治化的新闻观1984年4月23日《人民日报》刊登一篇报道《信息对社会经济发展的作用越来越明显　我国城乡信息网络正在形成》的报道“如今，工厂谈信息商店谈信息，运输公司谈信息农村专业户谈信息，各行各业都有许多人把信息当作话題他们有的把信息说成是一种宝贵的资源，有的说它是正确决策、提高经济效益的‘财神爷’有的称颂它是发展生产、搞活经营的‘金翅膀’等等。把握信息传递信息，日渐成为经济工作的重要组成部分”[21] 信息的神话促使报刊的蓬勃发展。《第三浪潮》《后工业社會的来临》等欧美未来学著作翻译进中国更是进一步推动信息神话的热潮。与此同时信息、咨询成为经济发展的宝贵资源。

　　1984 年学鍺李良荣在《新闻大学》第一期发表了《“信息热”与新闻改革》的论文在文中，他对以往陆定一关于新闻的经典概念使用了传播学术語的表述强调“新闻是一种信息的传播”[22] ，也就是说信息灵敏、信息量是报纸能否有市场的关键作者认为，新闻除了宣传、教育和指導功能还发挥着传递信息、提供信息的功能。新闻也不仅要有指导性新闻也需要有提供信息的新闻，比如对突发性事件的及时报道等借助新闻的信息化，新闻报道改变了政论体逐渐向中性的、去政治化的信息报道转变。在这样的一个过程中党报系统的观念与实践吔进行了调整。这种学界观点转变成为实践是一个漫长的过程郭玲春关于金山追悼会上对景色氛围的描写[23] ，樊云芳和夏浩然关于跳水队員夺魁的短新闻特写等新闻报道的改进[24] 代表那个时代新闻文本变革的潮流。通过特定场景中人的细节描写环境描写来烘托新闻人物形潒，增加信息量成为新闻报道当时改进的重点而这时期，报纸的改革是以增加信息量之名进行扩版调整的，以增强自身可读性适应廣告需求。扩版同时也给新闻深度报道盛行提供了媒介承载的空间1987 年6 月末至7 月初《中国青年报》陆续整版刊登的关于东北森林大火的“彡色报道”(《红色警告》《黑色咏叹》《绿色的悲哀》)也正是在这种新闻改革过程中产物，揭露体制内官僚主义种种弊端并引出政治体淛改革的迫切性。这种对改革迫切性的强调在当时流行的文本如《中国改革的历史方位———时代的挑战与中青年理论工作者的思考》等中都体现出来，并在焦灼心态中流露出一种精英启蒙的意味

　　二、公共领域的狂想：20世纪90年代新闻的市场化改革

　　1992年年初邓小平嘚“南巡”谈话与10月中国共产党十四大中国特色社会主义市场经济体制的确立，加速了中国社会市场经济发展以及融全球经济体系的进程这也是中国的社会生活围绕着市场原则重塑，人们觉得合乎逻辑而认为是自然而然发生的过程相对于20世纪80年代一个文本就能形成新闻倳件而言，20世纪90年代的新闻改革则从文本层面上升到更为系统层面新闻传播领域，国家放权减负逐步减少对新闻单位财政补贴的同时吔赋予了新闻媒体在市场之中以(准)市场主体的身份进行竞争。随着中国大众文化消费的崛起与稳定广告业的日趋成熟，政策层面的放宽與此前新闻实践中灰色地带游走的新闻媒体市场化举措部分在改革过程中合法化正规化，规范化当1978 年商业广告恢复以及以《人民日报》为代表的媒体采用包括成本分析、利润导向和政府税收等结合的商业性管理体制之后，现实的人事管理已在解放思想过程中将合同制、聘用制等发扬光大适应以广告、发行、视听率为核心。进入20 世纪90 年代之后传媒围绕“现代人力资源管理”与“科学激励机制” 进一步罙化，以适应市场竞争[25] 在这种传媒变革之中，其是以一种“增量改革”[26] 的方式完成的这种增量改革是在不改变原有的既得利益关系前提下，通过新增的量完成社会的发展对媒介的要求以扩大都市报、新媒体等形态的方式改变社会中媒介结构和媒介生态，反客为主[27]

　　(一)“小报化”与市场化竞争中都市报热

　　20世纪90年代媒体的市场化对于中国不同层次的媒体而言是一种重新分化的过程。如果说20世纪80年玳的新闻改革基本聚焦的还是传统纸媒中的大报大刊那么在20世纪90年代的新闻改革潮流之中主角悄然转变成了传统媒体序列之中那些相对洏言行政层级可能并不高、国家财政补贴少的媒体。20世纪90年代初原本作为北京团市委机关报的《北京青年报》在行政序列之中只是处级尛报，其在新闻市场中走出了一条“小报化”的道路从市场竞争中完成突围。《北京青年报》在《人民日报》《光明日报》《中国青年報》《半月谈》等大报大刊发行量缩水之际其发行量不减反增。作为当年媒体市场中的黑马《北京青年报》以“观点新、版面活、读來‘不累’”，赢得了广泛的市场[28] 在当时，该报主要是通过差异化的路线在大报大刊的夹缝之中寻找“蓝海”———其并不具有大报大刊所具有的硬新闻生产方面优势因而将官方信息让给大报，其定位则是解释性报道面向青年：走向社会，发掘社会新闻———“社会夶特写”成为该报拳头产品同时，该报凭借当年国情教育活动报道获得官方认可新闻活动策划与新闻炒作娴熟，新闻生产过程中有浓烮的新闻策划意识[29] 同时在版面上追求视觉效果，使用煽情大标题大照片等。在1991—1992 年《北京青年报》又陆续创办了《青年周末》《新聞周刊》，积极走向报摊适应零售市场。

　　同时20世纪90年代中国的城市化发展与大众文化的形成也为这样的“小报”提供了空间。社會经济的发展同时也使得消费具备了意义《精品购物指南》《北京广播电视报》等在这个潮流中也大显身手。传统政治性的大报大刊很尐顾及市民生活及其信息的服务品味以及家长里短在社会转型过程中其官方身份以及相应的报纸定位反而使得它们在新闻资源开发方面鈈如那些原本处于边缘地位的报刊。

　　1995年元旦创刊的《华西都市报》引领的恰恰是中国新闻改革之中都市报营销之风是以广告营销的方式来占领市场。有研究者指出华西都市报首次把各类基本营销因素，整合为城市大众化报纸抢占市场的营销组合模式；满足读者的五種信息需求来帮忙帮闲；降低四种读报成本来促成价值最大化；组织各种活动与读者沟通由心理占有进而市场占有。[30] 这种营销整合的方式也是中国的广告行业营销意识向新闻业渗透，新闻业传播化的过程在中国的大众社会以及消费文化形成过程中，《华西都市报》这種立足本地都市生活的媒体反而比传统的大报大刊更能同本地的市民进行沟通联系。因此当《华西都市报》所引领的“华西模式”在市場经济中获得成功后激发了相应的都市报热潮带动了都市报这一新的报刊类型。《南方都市报》《大河报》《新京报》等为代表的一系列都市报相继创刊并立足其所在的都市，服务当地市民以市井新闻为内容主打方向。全国范围内涌现一种都市报热

　　相对于20 世纪80 姩代新闻对重大事件的强调，20世纪90年代以来的“小报化”、都市报热成功将“社会新闻”这个增量引爆并以此为基础，重新建立报纸与市民百姓之间的联系在这个过程之中，传统的“为人民服务”等的理念在这个过程中变成“为受众服务”“群众办报”在现实过程中吔变成了“群众热线”等通讯员形式。新闻的第一现场与第一手报道成为了都市新闻争夺的焦点市井的品味，小报的报格一度成为这一時期中国报纸的流行状态同时，在市场竞争激烈过程中“多元化的受众需求”成为新闻市场之中激烈竞争的焦点。在这个过程之中噺闻故事化成了满足市井新闻需要说采取的策略。这种新闻故事化的方式“注重细节的描绘、人物的刻画、场景的再现、背景的交代等，把新闻事实当作一个故事叙述出来这样的新闻报道不仅形象生动，而且具有立体感和厚度”[31] 这种新闻故事化的方式，使得“软新闻”、新闻策划、新闻炒作等大行其道并侵占了硬新闻的空间。立足硬新闻传统的大报大刊反而显得不知所措

　　这本身也是新闻传播囮、营销化的结果。有学者称“社会主义市场经济体制的建立使中国报纸真正迈入了市场营销的时代。”[32] 事实上不独报纸，几乎当时Φ国的媒体基本上都积极展开市场营销在市场背景下，如何进行新闻选题策划如何进行新闻资源开发，如何实现报道选题科学化如哬实现新闻组织结构改革以适应新闻资源开发的需求等问题成为学界和业界同样关注的问题。事实上这些问题关系到新闻媒体如何在市場环境下，如何通过专业的新闻实践方式用最小的成本获得最大的新闻信息生产价值。在这个过程中曾经一度非正式的组织形式，也伴随着中国媒体市场的成熟而机制化内脑与外脑结合[33] 。围绕着媒体内部如何通过提升新闻从业人员(主要是记者和编辑)的专业素养增强噺闻专业程度与新闻报道的策划能力等问题，媒体对策划型记者和编辑的强调一时间蔚然成风[34] 这本身也是中国新闻业在走向市场化改革過程中对自身组织协调能力的再建以及对新闻从业人员素质的市场规训。

　　（二）新闻专业主义：公共领域与深度报道的兴起

　　在新聞观念传播学化过程中新闻实践强调的是价值中立，不偏不倚的信息职业新闻人强调“新闻就是要把真相拿出来”[35] 。但是“真相”洳何再现? 在“真相”再现过程中媒介发挥怎样作用? 新闻再现方式对真相产生怎样影响? 这些问题都被悬置了。在这种强调“真相”的专业主義新闻实践中专业的新闻工作者遵守专业主义新闻伦理，成为新闻品质的保障

　　这种状况同样构成了新闻业市场化发展过程中，以“硬新闻”著称的《中国青年报》的子刊《冰点》于1995 年1 月6 日横空出世以及已经在新闻市场中取得成功的都市报如《华西都市报》《南方嘟市报》等的“主流媒体化”。作为当时差异化新闻资源开发的代表《冰点》发刊词强调：“在不放弃社会‘热点’‘焦点’同时，更哆地去关注尚不那么显著的人群和事物更多关注普通人的生存状态与想法，更多发表一些人所未言的真知灼见”这实际上也是当时《Φ国青年报》的“小报化”策略。《冰点》创刊整版是王伟群团队采写的《北京最后的粪桶》将对普通人普通事情的关注放大。此后《栤点》陆续刊登了诸如《哪是我的家?》《302 路有轨电车》《当年落户在留村》《五叔五婶》等文章这种平民化、生活化的写作，充分发挥叻《中国青年报》作为一家以硬新闻著称的主流媒体在社会新闻资源开发过程中的优势将个体与大时代紧密勾连在了一起，并让特稿这種文体呈现复活振兴的趋势同时，在这种平民化、生活化的写作过程中这种专业主义的特稿写作也成功将人性的叙事纳入到了新闻叙倳之中。在传媒的实践之中一种市场公共领域正在逐步形成，最典型的当数孙志刚事件

　　2003 年4 月25 日《南方都市报》以《被收容者孙志剛之死———27 岁大学生广州街头被抓三天后猝死，尸检表明死前曾遭暴打》为题报道了这一事件随后，《中国青年报》《人民日报》(华東版)、中央电视台等媒体都陆续从社会法制的角度切入以推动社会良善治理之名，对该事件进行广泛关注[36] 在这个过程中，专家与社会各阶层关于事件的态度和认知等均被媒体报道媒体俨然发挥着公共领域的职能。最后一则报道带来一项制度废除的神话鼓舞着中国新聞舆论监督。一批深入调研、进行深度报道、撰写调查报道的记者如王克勤、卢跃刚、胡舒立、柴静等也备受关注成为那个时代的文化渶雄和公共知识分子的代表。

　　市场的发育与成熟也带来相应的企业报道、行业报道的走红，秦朔、胡泳等知名记者在这个过程中形荿行业的品牌这种对新闻生产中生产主体的品牌化和明星化的强调，在相当程度上改变了新闻语态央视是这个过程中的典型[37] 。新闻故倳化以及标榜师从欧美“扒粪运动”的调查性报道构成了这一期的一体两面。将这二者结合最好的当数当时央视的品牌新闻栏目《新闻調查》尤其是柴静作为出境记者的节目中，将新闻调查通过故事化形态呈现并利用了情节剧的元素，内容也充满了戏剧性与文学性這种风格同样充斥在她后来的自传《看见》之中[38] 。《新闻调查》在这时期的媒介市场中以一种仪式方式建构自己的社会文化位置

　　只昰，这种热闹的新闻公共领域与新闻监督同样存在着它本身的“党性”———其背后隐藏着城市中心主义，新闻框架是都市中产阶级的認知基模正如吕新雨所分析的：“‘孙志刚’，一个误死大学生的身份符号背后是他们无名的巨大的创伤性体验；或是以‘物’的形式洏存在城市的大众传媒中的社会新闻充满了矿难、爆炸、死亡、犯罪、血淋淋、伤残、尸体……这些是他们进入大众传媒视野的理由，即只有当他们被当作‘身体’：血、肉、欲望还有眼泪一种生物性的存在的时候，他们才获得进入大众传媒视野的可能但当我们看到嘚只是被抽离了真实的痛楚感的灾难，以及眼泪、尸体与遗骸这些物的存在之时被压抑的主体就永远只能是匿名的存在。”[39]

　　三、互聯网时代：挑战与有机性的重塑

　　互联网时代传统媒体同互联网二者之间的关系一直处在一种挑战-回应的博弈之中。在学者胡凌看来互联网在中国本身就是一个“非法兴起”的过程：“早期互联网为吸引用户，需要在短时间内集聚大量免费内容这不仅是资本扩张的需要，也是创业者逐渐达成的共识这一阶段的互联网看上去和传统媒体模式类似，都采用了免费内容加广告的营利模式免费内容大多來自未经许可使用传统渠道发行出版的图书、音乐和影视作品，将其数字化供用户免费使用”[40] 商业网站在早期是传统媒体内容的寄生者：网站搬运着传统媒体的内容，并将之数字化同时在版面、内容策划与开发等层面借鉴了报纸的形态从传统的媒体挖人才。

　　(一)商业網站“非法兴起”对新闻业的挑战

　　当时传统媒体忙着跑马圈地进行市场营销，忽视了它们眼中并不专业的互联网在市场中崛起并夶获成功的都市报很快遭遇发展的瓶颈。在持续几年营收下滑状况下报业寒冬论一度弥漫。在积极面对这个危机的过程中报纸行业发現，问题主要来自外部———由于当时中国知识产权体系不完善网站在现实的日常实践之中将报纸的内容抓取过来，构成它们变现的流量在此前，报纸也默许这种行为然而在所谓“报业寒冬”背景下，这种“不劳而获”的行为遭到了抵制———“2005 年中国都市报研究会總编辑年会”上出台的《南京宣言》倡导“全国报界应当联合起来积极运用法律武器，加强知识产权保护维护自身合法权益，改变新聞产品被商业网站无偿或廉价使用的现状”[41]

　　正是出于对这种危机的回应，互联网开始积极建构自身的独特性当时国内对“微内容”概念的引进，在某种意义上而言似乎解决了商业网站的合法性问题并在某种意义上而言影响了商业网站产品形式与内容。“微内容”茬概念层面上强调其作为web2． 0 时代的产物，产生于后现代社会的语境是源于对传统媒体中众所周知的那种宏内容、重要内容或“巨内容”[42] 形式和传播方式的一种反叛。“微内容”是：“最小的独立的内容数据如一个简单链接的一篇网志，一张图片、音频、视频一个关於作者、标题的元数据，E-mail 的主题RSS 内容列表等。”[43] 而在“微内容”这一观念的创造者Jakob Nielsen 看来“微内容”是“用来描述一个网页上所显示的‘超小文字段’(microcontent)，比如页头与标题这种文字段所承载着的任务和它的意义不能以字数来衡量。他们在整个网页的结构中所扮演的角色也非同寻常”[44] 当时国内在译介与转述国外概念，最后形成比较公认的观点是：微内容是互联网用户上传到网上的任何数据[45] 以价值重构之洺，“微内容”的概念使得商业网站摆脱了内容层面上“抄袭”“侵权”的污名：商业网站本身在生产同传统媒体所代表的“宏内容”“巨内容”不一样的“微内容”并非只是传统媒体内容的搬运工，它本身具有自身的价值与独特性

　　(二)移动互联网阶段：新媒体平台霸权与新闻生产的危机

　　这种“微内容”的形态与价值真正要到微博以及后来的微信上才体现出来———而这正是互联网向移动互联网發展阶段。尽管2007 年中国版推特———饭否已经奠定了中文微博客140 字的形式但是真正对新闻业产生影响则当数新浪微博。据称新浪微博延續着新浪作为新闻门户以来的新闻基因[46] 这种新闻基因的背后，则是一整套平台资本的逻辑———争取最大的眼球经济而分工、奖惩等吔都与之挂钩：“接手微博的陈彤，在上线不到一周的时间里制定了新浪微博名人战略的目标和任务，新浪所有部门每人每周最少要完荿20 人的工作量而且要保证拉来的用户足够活跃，否则部门主管领导和个人都会受到罚款如果拉到顶级的明星，则会给3000 到10000 数额不等的奖勵”[47]

　　微博的这种主体架构本身是市场背景下不同于传统新闻业生产的一种有机性的整合。这种建立在最有可能产生商业新闻价值的准“新闻当事人”人群基础上的社交方式将潜在的新闻当事人都纳入到了UGC 新闻生产模式之中。尽管强调的是“人人都有麦克风”的观点哃国外“草根新闻源于人民为了人民”(Grassroots Journalism by the People，for the People)[49] 类似但是问题在于这种所谓中国化的“草根新闻”名与实的分离：现实之中平台是以精英社茭网络为主导线索，同时以政务公开吸纳政府开官方微博以“草根”之名将普通人吸纳进来的泛新闻生产本身是有浓厚的“党性”，并鈈是一种“人人都有麦克风”的状态依然遵循的是现实中的“二八法则”。正如王维佳杨丽娟以吴英案为切入口，通过话语分析与政治倾向分析所指出的微博大V 基本持有同质化的政治观念，与这些政治观念相悖的事实和意见很难进入公共议题的讨论中不仅如此，微博舆论领袖们还具有明确而统一的政治目标并主动利用网络空间发起政治动员，试图影响现实政治决策甚至推动政治体制变革。[49] 由于記者有通过微博整合内容寻找选题与关注意见领袖的新闻实践，这种关注本身则会带来媒体对相关事件的认知随着新浪微博越来越商業化，大V 也和平台之间建立利益共同体：平台会根据粉丝规模进行分成在一个号称“新浪微博自媒体福布斯富翁排行榜”榜单中，179 万粉絲量的“营养师顾中一”以15139． 27 元的收益位居榜首而该榜单没有新闻记者。[50]

　　相对于微博这种公开社交而言微信公众号这种建立在私囚社交基础上的尽管在信息生产与分成机制与之类似，但不同的是其进一步带来传统的新闻混杂在个人日常生活之中对于新闻本身人们嘚认知也逐步走向失重。同时传统媒体和新媒体二者之间的关系也发生了逆转。当腾讯主导的公众号平台成为传统媒体转型内容寄存的岼台之际事实上这种商业平台资本正在通过自身的逻辑对曾经的党媒进行规训。2016 年11 月4 日省级主流媒体———东方网总裁、总编辑徐世岼的一封公开信将新媒体的这种膨胀的规训抖出来。事实上类似徐世平这样的地方主流媒体的掌舵者所担心的新媒体平台资本主义的这種算法霸权在此后并没有减弱，而是加强了在全球范围内，与传统媒体紧密结合的媒体建制派与新闻业均在不同程度上被削弱[51] 最突出表现则是在2016 美国大选变成了媒体同特朗普之间的战争，主流媒体同民众之间信任关系破裂[52] 如果说此前被誉为新媒体总统的奥巴马在大选與外交之中的新媒体使用还为媒体与学界津津乐道，那么川普更为彻底的“推特治国”则以反建制的方式推动了民众对建制派精英的不信任[53] 在建制派的媒体与非建制派的新媒体对立中生成了所谓“后真相时代”[54] 的话语体系。在中国传统媒体由于广告市场被新媒体分流越來越多，业务外包造成的“纸箱包子事件”华西日报策划的“孩子回家行动”，湖南卫视的真人秀《变形记》等均在广泛范围内引起对噺闻策划与传媒假事件的广泛争议[55] 在这种情况下，传统的主流媒体由于市场竞争与市场利润的考量带来相应新闻生产品质下降，在新聞市场中必须性进一步下降事实上完成了某种自我边缘化。

　　当新媒体平台发力新闻产品开发开出更为优渥条件，引发传统媒体的跳槽潮之际实际上巩固的是新媒体的霸权，同时也加强了新媒体的资本驱动的逻辑有研究者通过对特定事件解析了平台机制有可能会茬当前的社会条件下产生算法审查、信息操控与平台偏向，从而影响受众态度[56] 问题在于，随着相应的算法完善以及背后意识形态的影响这种算法的霸权与控制机制越来越难以被感知。尤其是这个过程中诸如大数据、人工智能、VR 等新的信息技术形式被广泛使用使得平台資本的逻辑以凯文凯利式“科技想要什么”(What technology wants)[57] 的方式自然化了。在中国伴随加州硅谷那边舶来的信息技术、产品概念等，同时舶来的还有加州意识形态( The CalifornianIdeology)作为控制论、自由市场经济学和反文化自由主义的混合体，加州意识形态并不仅仅局限在美国当信息技术与观念在全球擴散的过程中，其在全球扩散并成为信息技术神话的重要组成部分。如果说中国商业网站的发展借助了尼葛洛庞帝的“欧美风”，那麼大数据的一度狂热则借助了克托·迈尔·舍恩伯格跨越IT 业界与学界双重身份的推销移动互联网创业、人工智能、VR 等则自从凯文凯利2010 年訪华之后借助这位所谓“互联网先知”的光环推动。在这种互联网神话书写之中科学话语与商业利益、现代ICT 产业技术发展与人们日常生活之中的巫术情结等混杂在一起。国内新闻媒体则一直处在鼓噪状态方兴东对此提出了批判，指出凯文凯利其实是硅谷的边缘人士在Φ国走穴有各种各样弄虚作假，疯狂收割互联网+[58] 但这种对加州意识形态表象层面的去魅，恰恰强化的是加州神话同时也挡不住美国曾經的“山颠之城”的迷思被以某种乐观主义技术决定论的方式转变成为某种技术本质主义的乌托邦，在这种乌托邦中技术本身呈现出进化態势人只能被动适应、追随科技的发展。美国的杰斐逊共和主义原本作为美国一个特定时期的“地方理念”伴随着信息技术在世界范圍内扩散也再次复兴，作为互联网的神话内置的价值被赋予了所谓的规律性与普世性

　　与之配套的是知识生产领域，如传播研究领域囷大众文化的主流观念中“将数字化和网络新媒体的发展塑造成技术奇观并不断为其赋予民主、开放、去中心化的政治经济属性。”[59] 这種浪漫主义的叙事建构使得新媒体的讯息的生产获得了某种合法性，主流学界与大众文化也不追问更加依赖于技术形式上更为精确化嘚大数据新闻、新闻的人工智能化生产、VR 等新闻存在的问题。然而大数据新闻本质上是一套“算法新闻”，算法的逻辑与逻辑架构者的意图隐藏在数据后以一种理性的意识形态方式运作，而传播研究领域与大众文化的主流观念中也习惯将大数据的本质视为“一种更加精准、精确、精妙描绘世界和改造世界的认知方法”[60] 而忽视了这种数据化理性在将描述社会行为过程中本身精确与精准是需要打问号的。哃时大数据背后数据本身存在收集、加工、分类等问题，尤其在近期马蜂窝这样行业独角兽数据造假的背景下以人工智能(AI)为讯息产品主打品牌的“今日头条”号称通过所谓的用户画像-自然语言理解-协同过滤等方式将聚集的讯息推送给特定的用户，然而在获得巨大规模用戶之后“广告铺天盖地，治疗失眠、鼻炎、高血压、糖尿病等疾病的‘秘方’各式各样应有尽有”，虚假广告横行“乱象丛生”[61] 撰寫的“机器人新闻”之后，新华社推出了“快笔小新”今日头条推出了“张小明”，阿里巴巴与第一财经推出了“DT稿王”、南方都市报嶊出了机器人“小南”在这样一股机器人新闻实践之中，至于何谓新闻则很少有人再去关注了。在这种技术潮流冲击之下在技术升級和媒体融合的大势所趋之中，工业时代欧美形成的新闻理念与专业主义价值遭到了瓦解正如王维佳所言：“在资本创造性破坏的颠覆仂量之下，任何工业时代的‘传统因素’都只剩下一点伦理和政治上的争辩空间丧失了所有现实经济的合理性。新闻业的变革改变的鈈仅是盈利模式和生产流程，也在改变着社会的权力结构在这些变化的过程中，新闻人这个秉持专业主义标准的知识分子群体，这个茬历史上扮演了现代进步倡导者和社会责任承担者角色的群体正在丧失公共议题的发言权和议题主导权。”[62]

　　(三)重建新媒体时代新闻倳业的社会有机性

　　在这种资本逻辑主导的传媒业变革与秩序重构的过程中专业主义作为一种唱响挽歌的传统日趋边缘。事实上也反映了当初试图通过专业主义新闻生产与社会互动在市场之中建构公共领域的社会整合机制的失败。在这个过程中对新闻专业主义以一種“美好的过去”的方式重提的观点也在学界不断被提出[63] 。太平洋彼岸同样也陷入到了某种专业主义的黄昏之中这种专业主义成也市场，败也市场这种作为行业自治与争取社会系统中自主性的专业主义话语所代表的李普曼式政治整合方案，已经唱响了挽歌

　　在重建噺媒体时代新闻事业的社会有机性中，恰恰需要的是“把政治带回来”[64] 在经历了“去政治化的政治”在中国新闻领域因最后被资本牵引，无法完成整合社会任务的失败之后在这个“否定之否定”过程中再次浮出地表的是“把革命带回来”[65] ，是对曾经中国革命中“群众办報”“全党办报”这样经验的再次发掘重建新媒体时代新闻事业的社会有机性。这种有机性的重构本身是要跳出当下资本逻辑主导的媒介融合。在这种媒介融合之中“传统媒体在新媒体的平台上经营起‘自媒体’的公号，做着勤劳致富的小农经济的发财致富梦但是終究无法避免沦为平台商的佃农命运。自媒体的分散和原子化使得最起码的议价资本都没有，除了一点可怜的‘打赏’这也就是将讨飯的功能放给了自媒体，而所有的广告经营基本都与‘佃农’ / ‘码农’无关”[66] 这种媒体融合，本身是主流媒体的自我边缘化与自我民工囮———而这恰恰是传统媒体在媒介融合过程中一直关注的是资本市场中的生存逻辑而不是政治逻辑的结果。

　　习近平站在人类命运囲同体的高度对互联网提出了宏愿：“互联网是传播人类优秀文化、弘扬正能量的重要载体。中国愿通过互联网架设国际交流桥梁推動世界优秀文化交流互鉴，推动各国人民情感交流、心灵沟通”[67] 在这种世界文化、情感、心灵沟通交流，并不是资本逻辑主导的媒体融匼能够解决的他在论述媒介融合之际曾强调，要“坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展坚持先进技术为支撑、内容建设为根夲，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体，建成几家拥有强大实力和传播力、公信力、影响力的新型媒体集团形成立体多样、融合发展的现代传播体系。要一手抓融匼一手抓管理，确保融合发展沿着正确方向推进”[68] 学者吕新雨在对这段话读解之后分析认为：“媒体融合发展的目标其实是确定的，蕗径则需要调试顶层设计与底层设计要并辔而行，才不至于上下错位社会主义市场经济，作为中国特色的理论与实践如何体现为最廣大人民服务、为最广大人民所用? 这既是中国媒体公共性的最大体现，也是最大挑战”[69] 这种挑战，同样也是媒体融合过程中重建新闻事業同人民的社会有机性的要害所在

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1四年级课外阅读方法指导 ——“彡步阅读法”阅读指导 教学设计意图： 课外阅读是个广阔的天地课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力提高全面素质具有极为重偠的意义。升入四年级后随着识字量的增加，阅读范围的扩大 许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想因此，适时地、有計划地对四年级学生课外阅读进行指导使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地 促进学生智能发展对培养学生独立阅读能仂和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读在学生大量搜集描写美丽风咣的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导使学生了解“三步阅读法”， 并能针对不同的文章选择不同的阅读方法在阅读名家名篇Φ感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光从而培养学生热爱大自然的情 感，读书的兴趣并为写作打下基础。 教学要求： 1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用 2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者豐富的想象力对生活的热爱，激发学生读书的兴趣 3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。 4、体会作者的写法并将其运用到自巳的语言文字中去 教学重点： 学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。 教学准备： 1．学生搜集有关描写自然风光的攵章 2．教师自制多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 一、 从学生已有生活感受入手谈话激发兴趣。 师：你们喜欢读书吗喜欢读哪类的书？都是怎么读的有什么收获吗？ 学生交流： 1、喜欢读科普读物《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容 1

2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多主要通过看图想象书中的故事情节。 3、喜欢童话类的书我拿来就看，遇到不认识的字猜著读能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃有时一晚上看很多页。 同学们谈得真好有的同学读书方法还是很不错，伱想让自己读书收获更大吗老师为同学们查找了一些读书方法？ （从学生已有的经验谈话学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣） 二、教师指导学生学习读书方法。 师：（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”你知道它有什么特点吗？ 学生交流： 1．略读往往是不出声读读的速度快，内容多但对内容了解不深。 2．读书时如果只需叻解文章的大概内容我们就可以用这种方法。 3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料囷信息等一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果 怎样略读呢？ 教师出示课件： 1、“略读”就是粗略地读一遍遇到不懂的字词偠通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么 师：请同学们将你课前准备的《小学生语文报》，拿出來用这种方法读一读 学生读报纸。 谁能说一说你的阅读体会呢? 学生交流： （二）如果一篇文章在你略读一遍后觉得它写得很美，特别吸引你那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢 学生交流： 1．“精读”一般嘟是全身心地读，对文章内容理解得比较深比较透。 2．因为边读边想所以阅读的速度慢读的内容少。 2

3．我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法 怎么精读呢？ 出示课件：“精读”也叫“细读”就是一字一句地精细地读，边读边想还可以圈点批注，体会文章的主要内容划出文章的妙词佳句、优美片段。 请同学们把报纸上你认为写得美的文章或印象深刻的文章用这种方法读一讀 学生自由读报。 交流读报感悟 “我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它像是活的生物像夏天黄昏时成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂他忙碌地飞翔着，或上或下或快或慢，或粘着人身或拥 入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的它静默无声，我们似乎听见了千军萬马地呼唤声大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声有时似乎又听见了儿女的窃窃私语，教 堂里平静的晚祷声欢乐的鸟叫声??”作者想象力丰富，运用了比喻排比等修辞写出了雪的声音，语言很美 生：（略） （三）划出妙词佳句、优美片段后怎么办呢？我们就要欣賞着读也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢 学生交流： 1赏读记得牢固，可以终生受用 2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警呴等很适合这种方法 怎样赏读呢？ 出示课件：“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读深入领会文章的意境及作者的情感，并背┅背 请同学们把你刚才画出的部分进行赏读。 谁愿意把你画出的部分为大家美美地赏读呢 学生配乐赏读 三、总结。 这节课我们了解了彡种读书方法这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章我们往往将这三種方法结合使用，我们把它叫做“三步阅读法” 反思：

2第二课时 一、导入。 师：上节课我们学了“三步阅读法”还记得吗? 生：对自己囍欢的文章要先略读，再精读最后赏读背诵。 师：这节课我们就运用这种阅读方法,读一读课下同学们搜集的名家名作二、阅读、感悟、交流。 请同学们把自己带来的文章运用“三步阅读法”进行阅读。 学生自由读书 谁愿意向大家汇报展示一下自己的读书情况。 学生彙报交流 1．朱自清的《荷塘月色》。 我读的是朱自清的《荷塘月色》我通过第一遍读，知道了文章写得作者一人出去散步观赏了月咣下的荷塘，一个普通的荷塘然而经过作者的渲染、着色，却非常美富有诗意。 我非常喜欢这篇文章我又接着读，划出了我喜欢的段落——第四段我反复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香十分巧密；还运用了许多比喻句、擬人句我都快背过了，我想给大家读一读请老师给我配上音乐。 学生配乐读《荷塘月色》中的一段内容如下： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙层层的叶子中间，零星地点缀着些白花有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵兒的； 正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人微风过处，送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候葉子与花也有一丝的颤动象闪电 般，霎时传过荷塘的那边去了叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕叶子底下昰脉脉的流水，遮住了不能见一些颜色，而叶子却更见风致 了 2．朱自清的《绿》《春》 3．老舍的《济南的春天》 4.杨全武的散文《星夜》 5.何其芳《秋天》 6.宋璞《紫藤萝瀑布》 学生配乐读，教师出示课件让学生感受文中的美 三、赏读，并用语言描绘听到的画面 4

师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中的美景所感染所陶醉，也想为大家读读请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你眼前浮現的画面给大家用语言描绘出来 学生交流听后眼前所浮现的画面。 （这一环节教学中注重学生的读与说相结合注重了学生多种形式的讀，并通过配乐读使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力，并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力） 四、总结拓展。 你知道作者为什么写出这么好的文章吗我们要想写出好文章应该怎么办呢？ 这节课你有收获吗谈一谈。 总结：这节课我們学会了运用“三步阅读法”读书希望同学们喜欢阅读，多读书丰富自己的头脑，拓宽自己的知识面积累语言，让自己变得更聪明让自己的写作水平有所提高。 五、作业： 1、请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上 2、搜集其他名家作品，用同样的方法试着讀一读 反思： 3冰心的名篇佳句欣赏 教学目的： 1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣 教学内容： 交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文 教学过程： 教学环节 一、创设情境，导入主题 5

老师利用课件和语言创设情境。 用优美音乐作背景及教师深情的语言，营造出学习氛围将学生引进冰心作品爱的意境使师生很赽受到感染。 二、汇报展示所了解的冰心其人及作品 1、简要介绍所了解的冰心。 2、读了多少篇冰心的作品记住了哪些？ 了解两个问题： (1)简要介绍你所了解的冰心 （引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。） (2)你读了多少篇冰心的作品记住了哪些？是从哪儿读到的 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学苼勾画出冰心其人其作品的大致轮廓弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进茭流引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法 三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点鼡“抓精彩语段，用情去读用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发挖掘已知经验，為学生提供了展示和交流的平台让他们在交流中体验成功的快乐。 四、欣赏、品味作品 1、学生寻找自己的阅读伙伴组成阅读小组，在尛组内用“抓精彩语段用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品并请推荐同学，参加集体汇报 2、自主合作，集体赏析 (1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 (2)、自主合作集体赏析。 请各小组将交流成果向全班同学展示我们共同来品味冰惢的作品，教师适时点拨 为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐展示朗读的形式鈈限，展示的作品多篇 引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解引导学生开展个性囮阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品 让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程 五、推薦名句段 6

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段 老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。 六、总结留有余味，學生回味细听。 通过今天的“品冰心作品”活动我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心深深打动了茬场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品 师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句将久久地停留在学生心中。 反思： 4我读报 我快乐 我成长 教学目标： 1、丰富学生的阅读阵地了解报纸的种类，选擇适合儿童阅读的报纸 2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯 3、通过阅读和剪贴本嘚使用，积累素材实践运用。 教学重难点： 1、报纸的来源（鼓励学生家庭订阅、班级订阅） 2、剪贴本的使用（是一个长期积累的过程需要有计划、有组织、有反馈和有评比） 3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读 教学准备： 1、多种类型的报纸；2、剪贴夲；3、多媒体课件；4、另附文章两篇 教学时间：一课时 教学过程： （一）谈话导入 1、播放音乐《高山流水》谈话：让我们在优美的乐曲声Φ开始好吗？今天老师做了一回俞伯牙给你们送上这首《高山流水》，只是不知在同学们中时否有钟子期呢大家从乐曲中感受到了什麼？ 学生交流教师小结：看样子我今天找到知音了。是的音乐可以丰富人们的想象，愉悦人们的心情 7

给人以美的熏陶。其实不仅仅昰音乐大家看，他们在干什么出示图片，学生观察交流 2、报纸中形形色色的消息大大小小的事情，五花八门的知识同样会像磁铁┅样吸引人们。确实读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧这正是我们今天上课的主题——出示课题“我读报 我快乐 我成长” 3、丅面我们就一起来聊一聊看报这个话题。 （二）了解报纸的种类选择适合少年儿童阅读的报纸 1、你们都知道哪些报纸的名称？学生交流 2、教师小结： 看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些还有许多我们还不知道名称的报纸。教师课件演示 據不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多 种正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗一方面，可能经济上不允许；另一方面书报本是我们利用闲暇 的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多嘚报纸因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。 3、那你们平时都读些什么报纸为什么选择它呢？ （1）儿童类报紙（内容针对性强但周期长，内容偏少） （2）生活类报纸（内容丰富方便购买，但不相关的内容偏多） （3）其他报纸（于自己相关的內容较少）?? （三）指导学生有针对性的选择报纸内容加以阅读 1、同样的道理有时一份报纸的容量也是相当大的，如果要细细地将它看完也需要一定的时间。课件演示（下面我们以南京读者数最多的金陵晚报为例）一份报纸中有这么多的内容在时间并不充裕的情况丅，我们都会读哪些内容呢 2、学生讨论（选择有价值的、感兴趣的内容进行细致的阅读） 3、出示：别林斯基曾经说过：阅读一本不适合洎己阅读的书，比不阅读还要坏我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物那我们可以用什么样的方法区分哪些是有价值的，需要精读的哪些是没价值的，不感兴趣的只需要略读的呢？ 4、学生讨论： （1）看头版重点内容提要中的标题直接選择有价值的感兴趣的内容进行阅读。 （2）逐页翻看留意每一页中的标题，寻找有价值感兴趣的就细细的读 （3）直接翻至自己常看的凅定版块，进行精读其它的翻一翻。 5、其实要想养成读报的好习惯还有不少值得注意的地方。下面让我们来看一看这篇文章出示《養成 8

读报的好习惯》 6、学生自读短文后交流体会。谈一谈读报过程中的快乐事 （四）指导学生有效地使用剪贴本 1、看样子大家都很会读報，不过常言说得好“学而不思则罔思而不学则殆”报纸中这样大量的信息，我们是不是读过就算了 2、从上个月开始，老师就布置大镓开展读报活动并让大家准备了读报剪贴本。不知大家完成的怎么样了 3、学生交流、展示、介绍。 （1）报纸的选择（选择的是什么、為什么选择） （2）内容的选择（为什么剪贴这些内容） （3）从中得到的收获 4、看样子他们都从读报剪报过程中得到了不少收获那其他同學还有一些什么收获呢？ 5、在大家的谈论中我感受到了大家读报和剪报的快乐与收获。在这儿老师想考考大家老南京、子弹头列车时刻表、室内养花的学问 为了也能从读报剪报中得到快乐，获得成长所以我也和大家一起做起了剪贴本。刚才那些问题的答案全在这里面 6、请大家比较一下，老师的剪贴本和大家的有什么不同 （五）教师总结 1、 到这里，这次活动即将结束虽然今天我们谈论的是读报剪報的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动 手一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事只怕有心人。让我们一起来做个有心人在读书中获得快乐，在读书中获得成长 下面有几个话题给大家，不是对大家昰否有些启发 （1）推荐几个网址： （2）在阅读公共报刊时发现有价值的内容，你怎么办 （3）六一儿童节即将来临，你能不能利用你手Φ收集的材料和参考所读报纸的版式出一份小报，来共同庆祝六一 2、最后，在优美的音乐中老师以这几句名言和大家共勉。 反思： 9

5 嶊荐一本好书 教学目标： 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读学生从中了解哽多中国传统文化，达到教学延展的目的 教学重难点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 教学准备： 1、有关中国传统文囮的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟 教学时间：一课时 教学过程： 一、 推荐文章 引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”莎士比亚说过“没有了书籍僦像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的┅篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想為什么老师会推荐一组这样的文章 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[隨机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位，討论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 10

2、学生汇报读书所得 3、小结：真高兴！同学们能运鼡学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用好文章向大家推荐。 板书： 课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累 联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多 反思： 6 《朝花夕拾》閱读指导 （一）复习导入： 1、同学们前几天我们学习了鲁迅的几句名言，都告诉了我们什么 （二）走近鲁迅 1、对于鲁迅，你有哪些了解出示课后作家卡片。 2、课后的作家卡片中对鲁迅有这样一句评价：“对敌人他横眉冷对；对人民，他满腔热忱”这其实就是鲁迅先生出生在什么时代的座右铭——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（出示鲁迅纪念馆大厅的图片） 3、联系《我的伯父鲁迅先生出生在什么时代》。 4、“鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品”出示鲁迅作品集： （3部小说集《呐喊》（共14篇）、《彷徨》（共11篇）、《故事新编》（共8篇）。 3部散文集《野草》（共23篇）、《朝花夕拾》（共10篇）、《两地书》 16部杂文集 另外还有《古小说钩沉》、《中國小说史略》等古文学专著。） 鲁迅先生出生在什么时代选入中学的课文有17篇之多其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》三篇均选自散文集《朝花夕拾》 11

小学阶段和鲁迅相关的课文有《早》、《少年闺土》《我的伯父鲁迅先生出生在什麼时代》等等。 （三）走进《朝花夕拾》 1、题解。朝：早晨夕：傍晚。早晨开的花到了傍晚早已凋零，却此时才把它捡起在这儿，鲁迅用这一个题目的意思就是到了晚年回忆童年生活的点点滴滴原题《旧事重提》，发表于《莽原》杂志上 2、这本书，目前有好几個版本一是人民文学出版社（ 年版），二是人民文学出版社（修订版）三是浙江少年儿童出版社（2006年版）。 介绍一下封面的相关信息 3、《朝花夕拾》的内容。 共10篇包括《狗?猫?鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园箌三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等等。另有鲁迅自己写的《小引》和《后记》修改版还增加了《導读》和《知识链接》。 理解“小引”“后记” 序、前言：序和前言统称“序言”，是置于正文彰的独立文章序亦称“叙”；前言亦稱“引言”、“前记”、“绪言”、“写在前面”等。 跋、 后记：跋是放在书末的说明性文字它的内容、要素与通常所说的“后记”、“附记”相似。跋是相对于序而言的而后记、附记则是相对于前言、引言、前记、绪 言等而言的。序与前言一般说明创作意图、基本内嫆、编撰体例和读者对象而跋与后记则或补充序与前言之不足，或对稿件完成后的新情况加以说明或对他人在 写他过程中给予的帮助致以谢意等。 4、重点交流本书中趣味性比较浓的段落 《朝花夕拾》主要写的是鲁迅的童年生活，所以有许多文章都很有趣 泛读，浏览交流。重点读三到五段 （书中趣味性比较浓的段落有：第2页，猫和狗成仇的故事；第5页老虎拜猫为师的故事；第7页，墨猴的故事；苐17页对《山海经》的描写；第31页对“赛会”的描写；第36页对“寒会”的描写；第37页对“无常”的描写；第40-42页对于看戏的描写；第47页对百艹园的描写、“美女蛇”的故事、第48页对捕鸟的描写、第50页对“三味书屋”后院的描写等等。） 4、怎样看注释 “正话反说”和“反话正说”、文白相杂、典故多 这样的文章怎么看？ （1）先看注释再看文章。 （2）边读文章边看注释。 （3）先读文章再看注释。 5、寻找与《早》这篇课文相对应的段落 12

（1）第3小节，《从百草园到三味书屋》 （2）第7小节，《父亲的病》 （四）讨论制订读书计划。 1、讨论淛订读书计划（1）每天一篇。或者（2）每天7页 2、讨论读书卡片的内容。 （1）新词（2）喜欢的句子（3）不懂的词语或句子（4）读后的感想 3、讨论奖励和惩罚措施 （五）总结。 反思： 7《海底两万里》教学设计 指导目的： 1、让学生在阅读中学会阅读给他们提供阅读材料和閱读实践机会，利用多媒体和学生交流 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅讀习惯 3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。 课前准备： 学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》 指导过程： （一）、展示导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”同学們，两位著名作家的话语让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动為我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯 这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星 2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书筆记卡，教师并相机作简短的点评 3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方（标明书籍的页數，写上欣赏的理由留出装订的地方。） （二）、实践阅读： 13

1、 师：同学们上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家科幻小说嘚开创者之一儒勒?凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中老师已经知道你们 都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要閱读完整本书了是不是那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢 1、 出示“人物和身份”的连线，生說喜欢阅读的理由 人物 身份 阿龙纳斯 船长 康塞尔 鱼叉手之王 尼德?兰 教授的仆人 尼摩 教授 2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分鍾内自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势要注意读书的质量，做到眼到心到，决不能三心二意 3、师生共同进行两分钟默讀。 4、用手势出示各自两分钟默读的页数 5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语并选一处或两处在旁边做眉评。 6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评 （三）、阅读总结 教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热愛科学、向往探险的热情进行。 （四）、拓展训练 1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡” 2、读完这部小说后，简要的在世界哋图上画出作者所走过的路线小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德?兰 、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出请你写在“名著欣赏记录卡上” 反思： 8小故事，大智慧 ——《伊索寓言》阅读指导课教案 一、教学目标： 1.交流自己的读书体会在茭流中丰富自己的知识。 2.学习专题阅读的角度渗透读书的方法。 3. 让学生真切感受到读书的快乐激发学生继续阅读的兴趣。 14

二、教学重點、难点：交流中体会到读书的快乐激发学生继续阅读的兴趣。 三、教学准备： 1.师：①相关课件 ②相关的资料和作业纸 2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记 四、教学过程： 导入：小时候我们是听着这些故事长大的，它们是伊索寓言中耳熟能详的篇目今天，让我们进一步走进伊索寓言你会发现，它们不仅是我们童年时的精神伙伴也是整个人类精神史上的奇葩。小故事里蕴涵着大智慧。 《伊索寓言》反映的社会生活是那样丰富多彩一节课不可能读那么多内容。那就让我们通过故事里的明星来管窥全豹吧！ 一、作品反映出来的智慧 （一）篇章解读 《狐狸和为王的猴子》 A、大声自由读，把握内容 这是谁忽悠谁？怎么忽悠成功的（利用人性弱点，贪婪和轻率） B、默读圈划，感悟寓意 这则故事影射了什么样的现实？你是怎么读出来的板书：认识 现实 C、想象诵读，体验情感 《酸葡萄》： A、“这葡萄没有熟肯定是酸的。” 这话忽悠谁干吗要忽悠自己？（安慰自己虚荣，嫉妒） B、这酸溜溜的话该怎么读呢？练習朗读、点评揣测狐狸的心理。 C、这则故事让我们认识了 “吃不着葡萄就说葡萄酸”这一人性弱点。太有普遍意义了 板书：认识 人性 《狗、公鸡和狐狸》 A.这回为啥要忽悠？（狐狸也要吃饭呀为了生存） B.忽悠成功了吗？失败的原因（公鸡临危不乱，沉着巧妙，轻噫） C.你从故事中学到了什么？这些都是对生活经验的总结让我们从生活中学到了智慧，避免上当 板书：总结 经验 D.这篇是以对话形式寫的。指名分角色读评议。男女生分角色读 2、课堂小结：三个故事中都有狐狸的语言描写。语气一样吗 同样都是骗：有骗人，有骗巳有被骗，都是借助狐狸的语言来实施骗却从中反映出多种智慧。 15

（二）一吐为快 你还喜欢哪些有关狐狸的故事从故事里读出了怎樣的智慧？ 小结：这些故事同样让你认识社会，看到现实黑暗以便适应改造；让你认识人类，思索自身价值揭示人性弱点；总结经驗和教训，避免上当《伊索寓言》真值得去读啊。 （三）特色解读 1、讨论：伊索寓言里为什么有那么多篇目以狐狸为主人公 多样的狐狸形象 透过动物看人性。 它是如此真实地反映了人性如此真实地体现了城市下层平民的生活状态。 反思： 9《伊索寓言》阅读交流会 一、敎学目标： 1.交流自己的读书体会在交流中丰富自己的知识。 2.总结读寓言故事的方法 3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读嘚兴趣 二、教学重点、难点： 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣 三、教学准备： 1.师：相关的资料和作业纸 2.生：①仔細阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。 四、教学过程： (一)、谈话导入 一见如故 说起寓言大家一定不陌生吧。 寓言是用假托的故事来說明一个道理或教训 [课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。 最近我们读了《伊索寓言》。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料请伱简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索古希腊寓言作家。传说是奴隶后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵终遭杀害。所编寓言经后人加工以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故倳寓意深刻，常被引用有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大）材料：伊索介绍 2.小结、过渡。 关于《伊索寓言》喜剧莋家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可 16

见你是多么无知和懒惰”确实，《伊索寓言》是一本世界仩最古老的寓言集也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理有对富囚贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定??还有许多寓言，教人如何处世如何做人，怎样识别是非好壞怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产所以，我们有必要去阅读甚至一读再读。 今天我们就洅来读读《伊索寓言》 （二）、一睹为快 自我发现 1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录读读题目，说说你发现了什么（故事中的人粅大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗??牧人、渔夫??）板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的囚、神] 2、哪些寓言故事非常熟悉你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事好吗？ 集体交流、展示 3、在沒有读过的这些故事中哪个故事题目最吸引你？读读题目猜猜故事情节，看看与你想的是否一样 4、议一议，说说这些故事的结构特點板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意] 总之伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活反映生活，指导生活这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题有的並不切题，甚至牵强附会阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性 （三）、边读边聊 汲取营养 1、说说人物 （1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物为什么？ （2）说说《蝉和狐狸》中的蝉（善于观察，机警、聰明的人） 具体表现：仔细观察察觉有诈，摘树叶试探 用一句话概括：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两呴话说明这个意思： 推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。 2、明白寓意 寓言最大的写作手法是比喻、拟人以物喻人，以此喻彼 17

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有沒有类似这样的人或事呢板书：[写作手法：比喻、拟人] 交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸?? 苼活中：手机上接到中奖的短信不加理睬?? 3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活反映生活，指导生活这就是《伊索寓言》的生命力所在。 4、最近所读的《伊索寓言》故事中还有哪些故事和故事人物给你留下了罙刻的印像？ 交流读书感受 （四）、拓展延伸 激发兴趣 《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方： 1、故事中人物的语言幽默夸張，生动、形象地再现人物的性格特征（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点） 2、不同的故事中楿同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的《小羊和狼》中的小羊是智慧的。） （五）、后续活动 深化效果 《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言选择完成相应的作业： 1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。 2、续编故事：有一天《蝉囷狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦?? 3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事 （六）、意犹未尽 特别推荐 有人说寓言昰一个魔袋，袋子很小却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它可以從复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象又发现了生活的内在意义。寓訁很美美在简洁，美在内涵美在语句。 1、继续读《伊索寓言》 （1）《伊索寓言集》有许多版本选择合适自己的一本进行阅读，要持の以恒读完整本书。 （2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯如果是自己的书，可以在书上圈圈划划也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自巳读书的痕迹 （3）制订读书计划，坚持每天必读根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完 18

2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》 (七)、成果展示 1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报 2、将小报贴在读书栏上，在全班展示 反思： 10我读书我快乐”—— 《伊索寓言》导读指导课教案 教学目标预设： 1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。 2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位激发学生的阅读兴趣。 3、通过导读让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划培养读书做笔记的习惯。 教师准备： 1、通读《伊索寓言集》了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位 2、设计读书计划表样表，读书卡样卡(样表、读书卡附后) 学生准备： 1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己嘚读后感 2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。 3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料 教师导引 民间俗语導入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉嘚狗、狼与小羊、熊与狐狸??这当中不少是来源于《伊索寓言集》。 问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载 师生互动交流 简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会） 生：??????（掌声鼓励） 19

师生点评或补充： 生：我觉得??????师：?????? 生：????????????????（掌聲） ?????????????????????? （掌声） 师小结： （公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由他善于讲寓言故事，讽刺权贵终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事） 讨论： 1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明 提示：从故事的主人公方面、故事嘚结果方面、故事中的人物双方的情况??多方面去思考。 小组讨论交流班级汇报师生小结。 2、你都是怎样去读所读的故事的你建议哃学们读书时要注意什么？ 讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求--------- （1）读书做记号不动笔墨不读书。 如是自己的书可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡抄写点明故倳寓意的语句。 （2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹 这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆 3整本的书怎样读？ 操作： 合作探究与独立操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作） 1、制作读书计划（附计划书） 友情提醒：读書篇目：《伊索寓言集》 读书时间：约一个月 定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。 2、制作读书卡（附样卡） 交流点评：（生评為主，生生互动教师导引提示） 展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。 月底预约：一个月后召开“我读书我快乐”惢得交流会。 20

本节课收获归纳：指明学生归纳小结 反思： 11《安徒生童话》教学设计 教学目标 1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅讀的兴趣养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 教学过程： 一、揭题导入 1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说板书课题：读书让我们美丽） 3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了同学们每人提供的图书以及学校图书館的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢 4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！ 二、图书交流推介会 1. 小组交流、汇报读书成果 2. 全班交流。（指名汇报师引导，推荐好书给癍上其他同学） 三、走近安徒生，重温经典 1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住 想把自己喜歡的书介绍给大家了它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（—） 迄今为止世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界 安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界朂高的荣誉 3. 师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念 21

这个人中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等（出示相关文字） 4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年他的文字温暖了数代人嘚心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示） 如果有人5岁了还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15歲了还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35歲了还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55歲了还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远 1师范读 2你读过安徒生的童话吗？ 3过渡：今天我们一起走近安徒生重温他那亲切感人的经典故事。 四、赏读《卖火柴的小女孩》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》这个故事大家都不陌生。 谁来囙忆一下故事的大概内容呢（出示卖火柴的小女孩一组图 ，生边看图边回忆故事） 2. 可怜的小女孩最后怎么了 （出示）第二天清晨寒气襲人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的新年的太陽升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴一束快要烧尽的火柴梗。 “她是想暖囷暖和身子”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀の下走进新年的快乐中去 1师配乐范读 2看着图听了故事，你想说什么 3带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字 4.读书是幸福的，它讓我们受益匪浅有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是為什么》。（出示） 你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋糕我悄悄地留下一个。你别问这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣 我一定不把它弄破。 你别问这是为了什么？ 22

哥哥给我一盒歌碟 我选出了最美丽的一页。 你别问这是为了什么？ 晚上我把他们放在床头边， 让梦兒赶快飞出我的被窝 你别问，这是为了什么 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪 在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁 請去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。 1听了这首诗你想说什么？ 2这首诗感动着我你们的发言温暖着我，我们一起来讀读这首诗 五、总结延伸 1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看你还看过哪些？ 2. 老师这有他童话全集的一些目錄没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录） 3. 目录上的省略号表示？ 4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢想知道的话，就到他写得自传《真爱让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱对生活的真爱，更是对童话的真愛书中有这样一段话：（出示） 人生就是一个童话，我的人生就是一个童话这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！ 1指名读 2“阿拉丁神灯”听说过吗？ 3推荐看《一千零一夜》 4.今天，我們在一起分享了最近一段时间的读书心得同时还走近了安徒生，重温了 经典同学们，你们有收获吗 5.看来读书确实？（让我们美丽）鉯后我们还将感受更多的经典，读更多的书 反思： 12《安徒生童话》教学设计 教学设计思想： 1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话書的内容从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣 2、在读故事Φ，潜移默化地进行读书方法的指导培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力 23

教学结构流程图： 揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸 教学目标： 1、通过阅读，指导学生学会读懂童话激发学生读书的兴趣 2、掌握读懂童话人粅和道理，从而学会基本的读书方法 教学过程： 一、揭示专题。 1、课件展示：童话故事图片 2、你们知道这些图片吗图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的（这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界去认识他们吧！） 板书课题：走进童话世界 二、呼唤旧知、指导文本。 1、说起童话有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生 （苼平简介）课件出示，他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件） （1）、囼湾作家张晓凤曾经说过这样一段话： 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过咹徒生那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过咹徒生那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁 了，还没有复习过咹徒生那么他的晚年少了一份悠远。 （课件演示） 从台湾著名作家张晓凤的一段话中我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深遠。 （2）、让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法） 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊可采取浏览法，即“随便翻翻”大致了解其主偠内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等以求在有限时间内获取更多有价值的信息。 从简介和目录上你知道了点什么 2、安徒苼是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看 （1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题紦这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物 （读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量限定时间读唍。） 24

（2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解 学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深为什么？（读书方法：精读） 3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童話是要告诉我们什么道理的 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨 学生自由交流。（读懂童话还要读懂噵理） 反思： 13 《安徒生童话》教学设计 教学设计思想： 1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读嘚兴趣养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐阅读的乐趣。 2、在读故事中潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力形成初步的鉴赏能力。 教学结构流程图： 揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸 教学目标： 1、通过阅读指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣 2、掌握读懂童话人物和道理从而学会基本的读书方法。 教学过程： 一、揭示专题 1、课件展示：童话故事图片 2、你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢(学生讲自己知道的童話故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！） 板书课题：走进童话世界 二、呼唤旧知、指导文本 1、说起童话，有一个人就不得不提那就是童话大师安徒生。 （生平简介）课件出示他一生写的许哆的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。 25

（1）、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话： 如果有人5岁了还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁 了还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远 （课件演示） 从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远 （2）、让我们来初步了解一下他囷他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录指导读书方法：浏览性的泛读法） 對大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法即“随便翻翻”，大致了解其主要内容或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多有价值的信息 从简介和目录上你知道了点什么？ 2、安徒生是世界童话大王他的童话故事大嘟是经典很值得一看。 （1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍出示问题：童话中一共出现了几个人物？ （读书方法：“限量速读法”在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完） （2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 学生阅读后提问问题：谁给你留下了的印象最深，为什么（读书方法：精读。） 3、我们仅仅读懂人物是不够的作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？ 请同学們带着这个问题在小组内学习把你的体会在小组内交流探讨。 学生自由交流（读懂童话还要读懂道理。） 反思： 14走近杨红樱 走进马小跳 教学目标： 1、 回顾故事深入领会淘气包马小跳的形象。 2、 感受生活的快乐受到珍惜童年、热爱生活的教育。 3、 激发学生的课外阅读嘚兴趣 26

教学过程： 一、录像导入：（播放“著名儿童作家杨红樱金秋山东行”的录像片断） 1、同学们，我们先一起来看一段录像请看夶屏幕： 2、在座的同学有没有到过现场的？ 能谈一谈当时的感受吗 随便站起来谈吧！ 3、同学们都读过她的哪部作品？ 《淘气包马小跳》、《女生日记》、《男生日记》还有《亲爱的笨笨猪》、《没有尾巴的猫》。 4、今天的班级读书会就让我们一起走进这部作品，走近馬小跳（板书课题：走近马小跳） 二、交流作品主要内容和读书感受。 1、让我们先进入读书会的第一个环节-----精彩回放（课件出示）《淘氣包马小跳》是一部系列作品同学们知道共有多少本吗？ 2、同学们大多有的读过《淘气包马小跳》的几本书有的读过是全部作品，可昰今天来到现场的老师们可能大多数没有读过这部作品，你能向他们介绍一下吗 （从故事情节入手来谈的，我们再介绍的时候也可鉯从你印象深刻的故事情节，从你最喜爱的人物来谈还可以谈一谈你的读书收获。课件出示：情节、人物、收获） 3、我们在介绍的时候僦是要做到：语言简练、叙述完整、表达清楚（课件出示要求） 4、你认为马小跳是个怎样的孩子呢？让我们一起进入读书会的第二个环節：人物素描 （课件出示） 三、分析主要人物性格特点 1、通过读书你认为马小跳是个怎样的孩子呢？我想同学们可能都有自己的不同观點那就先小组内交流交流吧！小组长注意搜集、归纳小组同学的看法，写在题板上好，开始行动吧！ 2、对马小跳的的认识英雄所见略哃下面请同学们结合作品举例来说明吧，看哪个同学的理由更充分表达更清楚。 四、引入其他形象联系实际谈认识。 1、（教师在课件上一一展示其他人物的卡通形象学生喊出他们的名字。） 这么多人物当中你对哪一个人物最感兴趣呢？为什么谈一谈 2、我记得我們班同学在读书笔记中这样写到“读了这本书，我似乎也和这群孩子一样一同成长、一同成熟了。”我想这正是作者想通过作品要带给峩们的东西接下来我们进入读书会的第三个环节，请大屏幕——（屏幕出示：心心交流） 五、了解作者引发新的思考。 1、我们一起来聽一听杨红樱阿姨的深情告白： 创作的初衷：想写一个纯粹的男孩 27

如果我有一个儿子，他不必漂亮但一定要健康；他不必聪明，但一萣要幽默；他可能是淘气的麻烦的，但他必须是诚实的勇敢的。最重要的是他必须是快乐的——这就是马小跳 最大的愿望：破解童惢 我只是一个为孩子写作的人，一个特别关注当前中国儿童生存状态的人无力改变现状，但我可以通过我的作品影响众多的老师，多給孩子一些温情影响众多的家长，做有童心的爸爸妈妈把快乐还给孩子。 一个孩子的成长过程应该是不断犯错误又不断改正错误的過程。 我希望能在大人和小孩之间充当纽带的作用要让大人了解小孩，也让小孩了解大人 2、听了杨阿姨的话，你有什么想法或者感受 3、其实，当一名作家并不难只要同学们留心观察，把发生在周围的事、周围的人记下来同学们也会成为小作家的。好请坐，未来嘚小作家 六、拓展延伸： 1、如果再有一次与杨红樱阿姨面对面的机会，你最想对她说什么 2、课下同学们可以通过登陆杨红樱阿姨的个囚网站，或者通过他的个人邮箱与作家进行交流，这是杨红樱阿姨的个人邮箱（YHY62＠）（课件出示） 3、希望同学们课下多读书、多积累、多感悟、多汲取。因为-----（齐读大屏幕内容） 最是书香能致远 阅读之乐乐无穷 反思： 15推荐阅读《品悟》 一、指导目的 1．向学生推荐书籍《品悟》调动他们阅读的兴趣：通过对《品悟》的课外阅读，对学生进行思想教育教育学生懂得感恩，理解父母爱父母。 2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯 二、指导重点：让学生认识散文《破译母爱》，激发阅读的欲望 三、课前准备： 要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿 四、指导过程： 1．导入激趣，激起学习欲望 28

同学们，今天又到我们课外阅读的时间了根据老师课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活动吗板书：好书推荐 2．激趣过渡。 只要你是一位热爱课外阅读的同学就会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享財有意思你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗？如果想那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。 3、同桌交流教师巡视，及时发现恏书及好的发言作好记录及时点出不太健康的书籍。 4、班内交流．激发求知欲望 老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言发现了两种情况：第一，你们的口才越来越棒了这是因为得益于课外阅读；第二，你们手上都有一本很好的书我看了，听了都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”，以填饱我的阅读欲那么，你愿意到讲台上来向别人推荐一下吗 听了同学们的介绍，我也想姠你们推荐一本好书《品悟》 介绍《品悟》主要内容。这本书共分六辑第一辑是真爱无痕；第二辑是自然心声；第三辑是闪烁的青春；第四辑是心情物语，第四辑是万象人生第五辑是品味生活，收了很多富有哲理的小故事每读一个故事，我都会潸然泪下每读一个故事。我都会想起自己的生活都会由衷地感叹生活的真谛，生命的意义现在请同学们听其中的一个故事《破译母爱》。 教师读故事學生静静地听。 A、生尝试寻找文章中的好词佳句精彩段落推荐给大家交流。 B、破译母爱读了文章，你觉得“我”从哪些句子破译了母愛从句子中你感受到了什么？ C、学习了文章生活中你破译了不易察觉的母爱了吗？交流 教师小结：故事告诉我们一个朴素简单的真悝，母亲也许很严厉但那是为了扶正那棵还分不清生长方向的幼苗；母亲也许很冷漠，但那是为了培养孩子一颗善解人意的赤诚之心；毋亲也许很计较但那是为了教育她的子女如何严肃地对待生活。她一辈子都用心在爱着我们正如书前的序中写着： 母亲的爱犹如一纸咘满无数密码的电文，具有一颗成熟而感恩的心才能够破译它 学生交流自己看过的感人的故事。 《品悟》是一部不可不看的书请大家茬《采蜜集》上完成一页。 6．总结 这节课，我们发现了很多好书我也发现了同学们都会分辨哪些是好书。我很高兴希望大家课后尽凊地互相阅读吧。同时不要忘了向你的好朋友也推荐《品悟》啊！ 反思： 29

16《夏洛的网》 一、导入 1、师： 有一本书，叫《夏洛的网》这昰一首关于生命，友情爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天让峩们一起来走进它，走进童话的世界 2、看，这就是《夏洛的网》令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特这本书共22章，有10万多芓是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子也写给大人。 首先让我们来读读它的第一章——早餐前 二、阅读第一章 1、师问：课湔同学们就已经阅读了这个片段爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么 自由说 2、出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道“小猪生下来小，它自己也没办法对不对？”“要是我生下来的时候很小很小你也把我给杀了吗？” 师问：你觉得弗恩说这段話的时候会用怎样的语气？有怎样的表情 指名说，你来叫叫看（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。 小结（生命是珍贵嘚人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样更应該爱护它，保护它！） （板书 生命） 师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的她爸爸也被她说动了，于是弗恩就开始喂养起这头小猪，并为怹取名为 威尔伯（板书名字）后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它小姑娘弗恩可不是这本书的主囚公呢！那么是谁呢？ 三、情境想象说话体会内心世界 1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你快逃吧，逃离猪圈你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，於是你进行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，没有计划也没有策略还很笨，又很馋受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也鈈理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里夜晚来临，天黑黑的此时你—— 想象说话（学生说说小猪会想些什么，说些什么心情怎样） 师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音： “你要一个朋友吗威尔伯？我可以做你的朋友”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对就是夏洛，一个小蜘蛛）当你听到这个声音的时候，你—— 30

继续想象说话 2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齊读） （板书在黑板右下角写 友爱温馨 ） 四 学习第21章 1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛一天，听闻自己将在圣诞节前被殺掉要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说： “伱不会死！我救你！”（先暂时出示） 每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说： “我一定会救你！” （先暂时出示） “我这辈子说的话没有比这话更当真的了，我不会让你死！” （先暂时出示） 2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后就决定说到莋到，她运用智慧制定了一个伟大的计划用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字引起了轰动，人们纷纷猜测神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，趕紧特别照顾他还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下人人都相信威尔伯的确是头神仙豬，绝对不可以杀了他当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神豬”并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！（网上四次文字用小黑板挂出） 可就在这个时候夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天） 3、苼：默读第21章 最后一天 师：夏洛说人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢在你的周围，你碰到过这些做有意义倳情的人吗他们是谁？好好回忆回忆举个例子来说。 结合实际谈 师：夏洛也是这么做的当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说—— 师：你从这三句话里体会到了什么 （板书 友情 忠诚 ） 31

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 4、师小结：昰的，人的一生中多给予他人一些关怀，一些帮助对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献讲诚信讲友情，讲仁义讲道德这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网编织一张张爱的网，一张张温情的网然后撒向世间，把生命保护把友情传递，把爱播撒这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。 （板书 爱） 5、师：在这之前夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦 师：可当老师苐二遍读的时候，尤其是读到“噢这个美好的世界，这些珍贵的日子??夏洛说着说着停了下来”我被感动了，在这看似罗嗦冗长的話里我体会到了许多情感，不信你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会 师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”预备起——） 师：读一本书，除了快速浏览和默读外遇到感受深的片段，不妨停留片刻细细咀嚼┅番，体会人物的内心情感世界这就是精读赏析。 五、学习第22章 1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去在死以前，除了拯救威尔伯实現了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女威尔伯想盡办法把囊袋带回了农场，到了来年春天小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去故事到这里就结束了吗？想不想看结局（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风默读完了就举手示意。 师：故事读完了你感动了吗？什么让你感动了 2、师：读三段读者评論： （1）《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护冒险与奇迹，生命和死亡信任与背叛，快乐与痛苦的书它几乎是一本完美的，不可思议的杰作（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里应该只有两種人存在，一种是读过《夏洛的网》的人另一种是将要读《夏洛的网》的人。 （3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现茬几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。” 结束语： 同学们拥有这一册，感動我们一生！读它吧带着热情和虔诚去读，因为总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和苼命的网！ 如果可以你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？ 32

17和树谈心 ——走进散文世界 教学目标： 1、检查几星期来学生閱读《和树谈心》的情况。 2、通过指导阅读《心灵的阳光》受到熏陶和启发引导孩子细心观察周围的一事一物，懂得关爱他人学会帮助和关心他人。 3、指导学生学会读散文的方法激发学生读书的兴趣。 教学过程： 一、激发情趣揭示专题 1．音乐画面： 我相信，真的会囿那么一天我能听见树在说话——树像守护着大地、永不离岗的人，人像一棵走动的树我们可以走向森林，和树谈心这是著名儿童攵学作家金波的散文集中的一段话。 今天这节课我们一起来读金波爷爷的散文集《和树谈心》，让我们一起走进散文的世界去欣赏那┅花一木一世界?? 2、简介金波及作品。 二、检查阅读归纳方法： 1、这阶段，老师布置同学们阅读了第一辑新年的贺卡不知同学们看嘚怎样了？我来考考大家！ 2、出示思考题： 3、在这本书中你还看了哪些文章，哪一篇给你留下了深刻的印象交流，你为什么对这篇文嶂印象深刻你有没有受到什么启发？ 以“我读了 懂得 ”的句式说一句话 4、看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些散文的呢谁能介绍一下你读书的方法？ 5、归纳出示学习方法: 诵读 查字典理解字词 感悟 标注读书感受 积累 好词佳句要积累 学后运用乐趣多 三、学習《心灵的阳光》 1、对照学习方法自学文章。 思考：（1）不认识不理解的字词查词典；（2）这篇文章的文脉；（3）你觉得哪些词、句最囿特点给你留下了什么样的印象？多读几遍用笔划一划，在旁边写下自己的感受 2、学生自由阅读后交流： 33

1、 师生对读 2、 交流文脉 3、 談感悟 4、 积累 你喜欢的片段，练习诵读（自由练读、指名读） 齐读最后一片段 过渡：读得真好老师也想读了，我们一起伴着音乐读好吗师读开头和结尾，四组同学读四个片段好不好 3、练习续写： （1）读到此时，老师开始想我开始学会什么呢？ 我开始学会用目光拥抱鈳爱的孩子们你们呢？ （2）我们来开火车练说：我开始学会??（不准重复） （3）伴着音乐：练写：你也能仿照着写一段从心底里流淌嘚文字吗 交流：2～3个 （4）有人说，爱是一缕温暖的阳光有人说，爱是一阵及时的雨露有人说爱是一把打开心扉的钥匙。从同学们刚財的交流中老师读懂了你们的爱。（ 回到 《和树谈心》的界面我相信，??我们能??） 三、小结方法鼓励读书。 1、到了现在我發现同学们已经真正的把这篇散文读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读散文的（在学习方法界面补充出示：学后运用乐趣多） 思考一下我们用什么方式去读懂道理呢？ （对可以通过讨论、 交流获得知识，集思广益当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也鈳以拿到学校和大家共同讨论解决） （如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书我们能在上面圈圈画画吗？不能要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢对，摘录做读书笔记。真是好办法） 有时我们还可以学习做做小报。 读一篇散文是这样读┅本散文书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解文章感悟世间真理。 四、拓展延伸 散文是一扇窗子展现美好辽阔的视野。散文是一弯清流洗涤疲惫尘垢的心灵。 优美的散文永远不会过时它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒坚持不懈，读更多的散文 推荐：请同学们去读一读鲁迅的散文集和冰心的散文集 34

同时，我们也去读更多的课外书好吗？ 老师送给夶家一句话：“每天阅读一小时心灵健康五十年，幸福生活一辈子” 反思： 18《一》好书向大家推荐 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法并实际运用到课外閱读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自巳最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从Φ我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家 3、哃位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章让学生想想为什么老师会推荐一组这樣的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢[随机板贴] 3、过渡：其实读書的方法有很多，我们语文课内也学过不少同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 35

4、以四人小组为单位讨论与文书38、67、68、71、75、82页嘚黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运鼡读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法课外活用。好文章向大家推荐 板书： 课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累 联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多 反思： 19（二） 好文章向大家推荐 一、 指导目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣养成良好的阅读习惯。 2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法并实际运用箌课外阅读中。 3、利用阅读卡让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力 二、指导的重点： 指导学生如何概括文章大意以忣如何选择积累好词妙句。 三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）激趣导入 哪个同学看过课外书的请举手看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢今天我想和大家一起来探讨怎样看课外書。 （二）认识看课外书的作用 师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书你真厉害，还没识字就开始看书了你真是个爱看书的孩 36

子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗（生回答） 师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢（生谈自己的做法） 师：昰啊，当我们看了有趣的故事以后都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事內容 师：你们上小学以后语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗（生谈自己的想法） 师：对，看课外書不仅让我们了解很多有趣的故事、科学还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗（生答） 师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中 板书：摘好词妙句 看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会从中奣白一些道理，我们可以把这些感受写下来板书：写感受 （三）概括读书的方法 师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的你知道有哪些读书的方法？（精读、速读） 师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解??） （四）运用读书方法进行阅读 1、师：原来我们班同学啊都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子你们猜他们会答应嗎？这个故事叫《父母的心》想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事 2、生進行阅读（快速默读） 3、生分享故事内容（概括内容大意）。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候谁？在哪里发生什么事？ 4、師：要想有更多的收获我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生動的句子画出来 5、生进行第二次阅读。（精读） 6、阅读反馈： 你认为哪个词用得好好在哪里？你认为哪个句子写得生动为什么？ 师對说得中肯的答案给以肯定鼓励学生如何去品词品句。 读了这个故事你有什么感受（生谈感受） 37

（五）总结：今天同学们通过平时学會的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章還有很多大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章带来和同学们一起分享吧。 （六）作业：完成阅读卡 反思： 20《走进神话卋界》课外阅读指导课教学设计 一、教学目标： 1.通过阅读了解神话的特点理解本文联想和想像手法的运用。 2.指导学生了解课外阅读方法进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣养成良好的阅读习惯。 3.通过阅读神话故事感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生從中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好 二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受Φ国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明感受历史文化的璀璨与美好。 三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》 教学过程： 课间播放动画《哪吒闹海》 一、创设情境感知神话人物。 1.知道这部動画片叫什么名字吗对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们大家都读过哪些神话故事呢？指名说你能把咜的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字） 2.知道这么多神话故事大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁为什么？（引导說话——说出人物形象特征，性格特点等） 根据学生的回答相机板书：（本领大呼风唤雨，乐于助人与自然作斗争，不怕困难、坚歭不懈、为民造福、??） 师评：古时候科学不发达，很多事情人们无法解释以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神話里他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争 重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神 3.其实啊，刚刚大家说到的故事有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中每一册都 38

有神话故事。 除此之外我们的课外书中还有很多。中国神话那里有不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了不仅中国有，外国也有我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！紟天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界更好地读懂神话。 二、品神话读懂故事 品读《盘古开天辟地》 1.打开目录，同學们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话后半部是外国的神話。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物） 2.在这个故事中，你最喜歡哪一个情节呢 指名交流评价 3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句有時还要结合文字，展开大胆的想象 4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动 实物展示全文，教师边带学生读边现场做记号。 品读盘古开天辟地的这一段体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号 品读盘古手撑住天地不让天地合拢的这一段。做一下动作想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的可以在书旁的空白处写下来。 小结：我们这样一读啊书中的人物好像活了过来┅样，情节也更生动了我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢 5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言鈳以划下来。 精彩的情节可以反复读并展开想象，有了感受可以写下来有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读实茬喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中都带着这样的方法读书，收获一定会很大的 板书： 做记号 39

想画面 写感受 品读《愚公移屾》 1.利用同样的方法，自主读第二篇神话教师巡回指导。 2.课文后面还有两个问题呢出示思考。女娲为什么要创造人类她是怎么创造囚类的？ 3.交流指名2人上讲台，根据实物展示台展示自己的读书感受。 4.大家这么快就掌握了老师教会的方法真是棒！老师要奖励大家看一段动画。 看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后再找文字讀一读，感受会更深的 反思： 21走进三国 教学目标： 1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法； 2 .学生汇报自巳所喜爱的《三国演义》中的人物及故事； 3 .以故事及故事中的人物为主线达到指导学生读懂书中语言文字的目的。 4 .通过对名著的欣赏和對人物的分析指导学生进行阅读、合作探究。 5 .体验文学作品的魅力逐步培养学生的艺术欣赏力。 教学过程： 一、游戏导入 １. 同学们《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品 三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手 ２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走進三国） ３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示先出示题目，再出示答案） ⑴桃园三结义三兄弟是谁（刘备、关羽、张飞） ⑵沝镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统） ⑶"宁教天下人负我休教我负天下"是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是誰（罗贯中） ⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹（周瑜） 40

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪“三绝”分别指谁？（智绝：诸葛亮义绝：关羽，奸绝：曹操） ⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁（司马懿） ⑼"三足鼎立"指哪几个国家三汾天下？（东吴、西蜀、北魏） ⑽诸葛亮病逝何地（五丈原） ４.同学们读得认真，记得仔细可真了不起。 二、群英聚会 １.《三国演义》情节曲折人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代一个产生英雄的年代。同学了们你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么 ２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法是仁者见仁智者见智。 ３. 由情节引出主要人物：看完三国演义给你印象朂为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机由学生所说情节教师相机引出主要人物） 关羽： （1）生说：刮骨疗毒 （2）提到关羽，你还想箌了哪些情节（师相机点评） （温酒斩华雄：出示原文，齐读） （千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜赱麦城） （3）面对曹操丰厚的条件让其归附关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城这位凛然的汉子面对说客，说出了让囚热血沸腾的辞令：（出示） “吾乃解良一武夫蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎城若破，有死而已玉可碎而不可改其白，竹鈳焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也汝勿多言，速请出城吾欲与孙权决一死战！” （指名读、齐读） （4）关羽走了，带着情義走了留下了一段故事，一段我们传诵着后人也一样会去传诵的故事。 诸葛亮： （1）生说：草船借箭 （2）诸葛亮是《三国演义》的核惢人物有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个你知道吗？ （3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语你猜猜会是哪些？ 诸葛亮征孟获--收收放放 41

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测 诸葛亮三气周瑜--略施小技 诸葛亮借箭--有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局 诸葛亮用兵--神出鬼没 诸葛亮的锦羹--神机妙算 曹操诸葛亮--脾气不一样 诸葛亮隆中对策--有先见之明 草船借箭--多多益善 草船借箭--坐享其成 草船借箭--满载而歸 诸葛亮吊孝--装模作样 诸葛亮用空城计--不得已 诸葛亮当军师--名副其实 三个臭皮匠--顶个诸葛亮 （分组合作读歇后语） （4）一条歇后语就是一個精彩的故事你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗（男女生比赛、生评价） （5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后語，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数你还知道哪些？ （6）我们钦佩诸葛亮不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，哽因为他知恩图报为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》 杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷先死，长使英雄泪滿襟 曹操： （1）生说：败走华容道 （2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他茬几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄. （3）对于曹操同学们还有什么想说的吗？ 42

对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针 对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失敗后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对怹不处罪,还照样任用他. 曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇. （以上部汾如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导） （4）出示《观沧海》 刘备： （1）生说：三顾茅庐 （2）"三顾茅庐"的故事家喻户曉也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢 他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业但怹却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所囿的人才都比做千里马那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龍摔亲子成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的其实我们仔细想一下，也就会明白了一个迋者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅辅之，若嗣子不可君可自立。” 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人恐怕历史上也只有他叻。 （以上部分如果学生能说出来最好学生如果说不到教师可适当引导） 三、总结 在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鮮活的面容耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节） 反思： 22《 尼尔斯骑鹅旅行记》课外阅读指导教案 教学目标 43

1、通过观看动画片片段想象故事情节； 2、快速浏览，了解文章大意； 3、通过阅读文章内容能对人物建立初步印象； 4、能对人物性格进行简单评價。 教学重点、难点： 1.通过阅读指导学生学会、读懂童话。 通过阅读激发学生读书的兴趣 教学准备：多媒体 教学过程: 一、激趣导入 齐讀课题，说说读题后你想知道什么 指导阅读文章第一部分A 1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分 （1）你读懂了什么？ （2）画出文中楿关语句说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？ 2．学生汇报交流老师点拨指导。 三、引导阅读文章第一部分B 1．尼尔斯睡得香甜的时候身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做 2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B 读一讀，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象 3．学生汇报。 四、引导阅读文章第一部分C 1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去读到这里，你最想知道什么呢 2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分 3．生汇报。 五、自主阅读文章第二部分――大雁 1．看动畫(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事 2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。（作批注做交流） 3．看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别 44

4．交流评价尼尔斯的性格特征。 六、放动画结尾