日期：经历过很多艰苦困难。
二、整体感知
（一）阅读思考1、全文写了哪几件事？请用简练的语言一一概括出来。
2、从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？
（二）分组讨论
（三）师生讨论
笑谈《水浒》
笑谈&碰壁&
三、质疑解难
（一）学生质疑
（二）互助解疑
（三）教师点拨：
正确理解下面的句子。1、为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？设问，引人注意，引出下文叙事。
2、（伯父）说：&哈哈！还是我的记性好。&表面夸自己的记性好，...笑谈《水浒》的相关内容日期：儿童和孕妇不宜多食的东西是什么 中国消费者协会对北京市场上的果冻、八宝粥、饮料、蜜饯、糖果、口香糖、无糖食品酱菜等八大类、103个样品，委托中国进出口商品检验技术研究所，依照国家标准对样本进行测试。 测试结果显示，糖精钠、甜蜜素、苯甲酸、山梨酸这四种食品添加日期：孕妇儿童应该忌用哪些药 1、链霉素、卡那霉素、庆大霉素有可能损害儿童的听神经，引起耳聋； 2、多黏菌素、去甲肾上腺素能引起儿童的肾脏损伤； 3、胃复安能引起一些儿童的脑损伤； 4、四环素、氟哌酸等药物能影响幼儿牙齿、骨骼发育；感冒通能引起儿童血尿； 5、滴鼻净能引日期：孕妇儿童慎用预防非典中药 针对群众纷纷购买中草药熬成汤药预防非典的情形，一些专家提醒，孕妇和儿童不要盲目服用和使用预防非典中草药及消毒剂。 陕西省疾病预防控制中心流行病科邓勇主任介绍，目前预防非典的中药药方大多具有清热解毒功效，而中药中的清热成分对胎儿和儿日期：母体维生素可预防儿童癌症 美国专家最近发现，孕妇服用维生素可以显著减少孩子将来患脑肿瘤的危险。这是迄今北美实施的最大规模相关研究。 北卡罗来纳大学的流行病学专家andrew f. olshan博士等对脑肿瘤患儿进行了检查，并与健康儿童做了比较，然后又调查了这两组儿童的母亲日期：如何把儿童房装饰得更富童趣 成年人大可不必把他们的 精益求精 的装修热强加给单纯、可爱的孩子们。否则会给人一种装腔作势、不和谐的感觉。 地上铺张柔软的地毯，给他们自由自在地摸爬滚打的场合。孩子房间墙上粉刷的色彩要鲜明，甚至稍许的夸张，体现他们欢快的个性。在墙日期：新西兰的儿童教育 新西兰有“儿童乐园”的美誉。孩子还在母亲腹内，就已经有一系列福利保障他们成长，出生医疗、营养，甚至尿布都是社会供应的。这仅仅是物质基础，所谓“乐园”更重在尊重。 我陪外孙女定期健康检查，...日期：损害儿童听力的罪魁DD家居噪音 据报道，目前世界上患耳聋和听力减退者有7000万人之多，他们大多种因于婴幼儿时期；除了少数儿童是药物中毒性耳聋和由中耳炎引起外，多数患儿是家庭噪音所造成。 事实上，婴幼儿的健康成长，需要安静...
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语文S版六年级下册第十七课：我的伯父鲁迅先生（2课时）
时间： 12:45:11&&作者：备课资料&&来源：雪飞资源网&&查看：&&评论：
内容摘要：　　　　　　　　　　17、我的伯父鲁迅先生　　教材简析　　《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了...
　　　　　　　　　　17、我的伯父鲁迅先生
　　教材简析
　　《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
　　选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。
　　文中含义深刻的几个句子：
　　（1）“哈哈！还是我的记性好。”
　　这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。
　　（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
　　理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。
　　（3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
　　这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
　　设计理念：
　　在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
　　2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
　　3、结合时代背景理解含义深刻的句子。
　　4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣&”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
　　5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
　　教学重点：
　　体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
　　教学难点：
　　体会含义深刻的句子的意思。
　　教学准备：
　　课前预习
　　1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。
　　2、思考：课文的每部分写了什么内容。
　　3、收集有关鲁迅的资料。
　　课时安排：2课时
　　教学设计
　　一、提示课题，了解鲁迅
　　1、出示课件：鲁迅图像
　　2、同学们，这就是――（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
　　3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
　　4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。
　　板书：我的伯父，题目叫做――（生：我的伯父鲁迅先生）
　　5、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了还称“先生”？
　　【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】
　　二、检查预习，学习生字
　　1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
　　【培养学生自主积累词语的意识。】
　　2、出示生字词课件：
　　追悼&&&吊唁&&&咳嗽&&&敷药&&女佣&&&水浒传&&&&殡仪馆&&&
　　失声痛哭&&&囫囵吞枣&&&张冠李戴&&&&恍然大悟&&&饱经风霜
　　（1）请同学们正确认读这些生词。
　　（2）你想提醒同学们哪个字音或哪个字形？
　　（3）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）
　　（4）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
　　【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】
　　三、初读课文，整体感知
　　1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？
　　2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少&&为别人想得多
　　四、学习第一段，体会受爱戴
　　1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？
　　（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）
　　2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
　　22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
　　【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】
　　3、送葬的队伍越来越长，你看到了――，看到了――，看到了――，还看到了――
　　（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）
　　【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】
　　4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？
　　课件出示以下句子朗读：
　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
　　5、读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。
　　五、课堂小结，拓展设疑
　　1、这节课你有什么收获？有不理解的地方吗？
　　2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。
　　六、课后练习
　　1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。
　　2、积累本课生字新词。
　　一、复习旧知，导入新课
　　1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
　　2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少&&为别人想得多
　　二、学习课文，讨论交流
　　1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
　　2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。
　　3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》&&说“碰壁”&救助车夫&&关心女佣
　　三、精读课文，朗读感悟
　　1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
　　【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】
　　2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
　　3、交流：谈《水浒传》
　　（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
　　（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
　　（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
　　（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是――（青少年）
　　（5）小结：鲁迅先生是一个&&&&&&&&&&&&&&&的人。
　　4、交流：救助车夫、关心女佣
　　（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
　　（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
　　（3）适时渗透读相关的语句。
　　（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
　　（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是――（劳动人民）他关心的是――（千千万万的人民）
　　（5）小结：鲁迅先生是一个&&&&&&&&&&&&&&&&&&的人。
　　5、交流：说“碰壁”
　　（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
　　（2）课件出示参考资料：
　　当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
　　（3）分角色朗读对话，加深体验。
　　（4）小结：鲁迅先生是一个&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的人。
　　6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。
　　7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个&&&&&什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）
　　【通过交流介绍，丰实人物特点。】
　　四、总结课文，学习写法
　　1、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
　　2、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
　　五、扩展阅读，课后延伸
　　1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
　　2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
　　【关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】
　　六、课后练习
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。
　　板书设计：
　　　　　　　　17&&我的伯父鲁迅先生
　　　　　　　　　　　谈《水浒传》
　　&&&&&&深受爱戴&&&&&&说“碰壁”&&&&&为自己想得少，
　　　　　　　　　　　救助车夫&&&&&&&为别人想得多
　　　　　　　　　　　关心女佣
　　补充建议：
　　引导学生深入理解文章时，教师可先引导学生抓中心句。感悟出“鲁迅先生是怎样一个人”，“为什么受到人们的尊敬和爱戴”。
　　围绕这两个大问题，学生逐一地读故事，画出疑问思考→在组内合作探究→在全班交流，教师点拨。也就是抓重点句（含义深刻的句子）结合时代背景来理解，体会文章要表达的中心思想。用有感情地朗读去检查学生学习和理解的效果。所以教师要让学生多读，自悟，有意识指导学生有感情地朗读，采取多种形式，必要的地方教师要范读。
　　注意在对句子的理解中，教给学生联系时代背景进行理解的方法，丰富“用联系的方法读懂课文”的内涵，强调阅读中要运用联系的方法进行理解。不仅联系上下文还要联系特定的时代，在对句子的理解中，感受“寓庄于谐”的语言特色。
出处：雪飞资源网
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做最好的免费的初中语文资源网，请多支持本站发展！读陈丹青《笑谈大先生:七讲鲁迅》:“还原”鲁迅
关于鲁迅的解读，在中国可谓铺天盖地。可是，鲁迅究竟是什么样的呢？我不知道别人如何定论，对于我来说，这确是一个心存已久的疑问。不过现在，《笑谈大先生：七讲鲁迅》帮我解答了这个疑问。
这本书收录了著名画家陈丹青有关鲁迅先生的七次演讲，虽不过数万言，却在浩瀚的鲁迅研究领域，辟出了一个新的境界。作者将鲁迅重新放置回“民国的风景”中，不但再一次“还原”了鲁迅，更是为一个人、一个时代重新注入了鲜活的灵光。谈论鲁迅“这样一个大尺寸的人物”，作者一点不受政治大旗的影响，一点不操心借炒作鲁迅而捧自己饭碗的诟病，实属不易。因为研究鲁迅，研究鲁迅文学、鲁迅现象的人，何止万计。但是，在这本书面前，却让数十年来汗牛充栋的鲁迅研究黯然失色。
通过陈丹青那支饱含热情的笔，鲁迅在我们面前渐渐清晰而丰满起来，也许是他对鲁迅的生平太过熟悉，也许因为他是一名画家，有一种与生俱来的敏锐和直觉，就好比给教科书上的鲁迅画了另外几幅干净而简洁的素描。画里的鲁迅风流而又“好看”——“老先生的相貌就长得非常不一样。这张脸非常不买账，又非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……”
陈丹青眼里的鲁迅不是通常民众眼里单纯的“简约的符号、明快的象征”。在他那里，鲁迅就是一个待在上海，爱逛书店，爱看电影，爱“半夜里写得兴起，实在得意，烟抽得一塌糊涂，索性再写一篇”的好玩的作家。
陈丹青眼里的鲁迅还是写意的鲁迅，我仍然说他像画家的素描，寥寥几笔，风致顿出；不似教科书上的鲁迅，皮毛骨骼，无一不合，却神气索然。相对于教科书上的鲁迅，陈丹青从另一角度下笔，从其独到的悟性体验，写出了一个亲切而又充满绝望的鲁迅；不仅如此，他还从鲁迅的生平窥见自民国以来中国知识分子遭受的屈辱，从鲁迅和死亡的暧昧话题延伸到意识对个人的塑形，还从“鲁迅是谁”追问到正处在莫可名状的今天的我们“是谁”，确是独辟蹊径，与众不同。
可以说，这是一本有趣的人写的一本有趣的鲁迅的书。在这本书里，鲁迅不再单单是“民族魂”，他是一个懂生活的人，一个良师益友，一个慈父，一个顶级幽默的人，一个有害怕、有喜悦、平和沉静的人。尽管他无从选择地必须为后人所怀念，所敬仰。
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