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小学数学审核员
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1、统一长度单位
8 月 26 日
1、 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长
度单位的作用。
2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立
1 厘米的长度观念，初
步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、 培养学生估量物体长度的意识和能力。
1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
2、 在建立
1 厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长
尺子、小剪刀、回形针、棱长
1 厘米的正方体。
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、情境设置，用不同的工具进行测量。
师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你
知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学
交流得出：在测量物体
生准备的东西比一比，量一量。
的长度是要用一个统一
2、提出测量中的矛盾问题。
的长度去量才能量准确。
在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有
6 颗回形针那么长，有的
同学说数学书有
1 根铅笔那么长，有的同学说数学书有
2 把小刀那么
师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？
同学们，你们知道这是为什么吗？
在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所
用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。
师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来
认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子
交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长
的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就
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是我们今天要认识的长度单位：厘米。
（板书课题：认识厘米）
二、观察操作，探究新知。
（尺子上每一大格都是
（1）在直尺上找。
师：那么你知道
1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示
师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度
1，这中间的长度就是
师：除了刚才找出的这段是
1 厘米，你还能找到哪段是
1 厘米吗？
学生思考后交流得出：直尺上从刻度
师：我们刚才在直尺上找
1 厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生
师：我们刚才在直尺上找到了
1 厘米，下面找一找，比一比在我们身
边还有那些物体的长度大约是
（学生汇报，师生共同交流）
（3）用手比。
师：小朋友们，你现在知道
1 厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺
上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是
1 厘米？再用两个手指在尺
子上比一比
1 厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
（让学生闭上眼睛想一想
1 厘米有多长）
2、认识几厘米。
师：我们知道
1 厘米有多长，那
厘米……又是多长？
（启发学生发现从刻度
3 厘米，（在测量实际物品时，
让学生比划出
厘米大约的长度）
为计算方便，可以取整
师：你知道从刻度“0”到哪儿是
2 厘米长吗？（从
0 到 2）从刻度
“0”到哪儿是
3 厘米长吗？（从
0 到 3）也就是说，从刻度“0”到
几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3、用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有
（小组讨论、操作测量纸条的长度）
②小组汇报：你们是怎么测量的？
（2）统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸
条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长
（3）实际测量物体的长。
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①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在
纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（
三、巩固练习。
完成课本练习一的
1 题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是
2 题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出
厘米的纸条，并把它剪下来。
3 题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量
物体的长度，测量时要注意把尺子
0 刻度对准所量物体的左端，看有
段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你
最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2、选用课时作业设计。
认识厘米，用厘米量
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8 月 26 日
1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立
1 米的长度观念，直到
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行
3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作
使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立
1 米的长度观念。
学会用米尺量较长物体的长度。
米尺、软尺、绳子
一、创设情境，导入新课。
1、提问学生自己的那个手指的宽是
1 厘米。新|课|标|第|一|网
2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流
引出米尺。让
测量的结果。
学生看看用米
3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量
尺量黑板的长
一量，并把结果告诉大家。
度要量几次，
4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现
量完后，提问：
“用哪种尺量
说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米
黑板的长度更
做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大
方便一些？”
的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米和用米量。
二、探究实践，体验活动。
1、认识米。
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1 米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是
1 米。让小朋友
们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？
（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）
②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的
1 米长的绳子，把它拉
直，仔细看一看，再闭眼想一想，1
米有多长？
（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出
度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是
1 米等方法来记住
③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是
（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）
④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出
米的长度给大家看。
（2）认识米与厘米的进率。新|课|标|第|一
师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么
师：这条是
1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多
少厘米？（100
米也也就是
100 厘米。
（老师事先准
2、用米量。
3 米、4 米等
（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的
长度的绳子，
物体长度或较长的距离。
学生在测量时，
（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。
教师要引导学
小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻
生注意是否从
度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准
起点开始，并
让其他小朋友
三、巩固练习。
注意观察。）
1、课本练习一的第
同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难
2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、
宽，并把它记录下来。
四、课堂小结。
师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？
（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的
物体长度或距离，还知道了
五、布置作业。
1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感
兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
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2、选用课时作业设计。
认识米和用米量
3、认识线段
1、 让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法
以及估算的方法。
2、 通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的
线段（限整厘米）。
3、 培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际
问题能力。
让学生学会量线段、画线段的方法。
尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。
一、创设情境，直观感知。
出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。
师：走哪条路比较近？为什么？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究
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这个问题。
1、认识线段。
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
（学生迅速找出自己认为是直的东西）
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
（自由发言）
从铅笔的一
小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。（教师
端摸到另一
在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。）
端，我们可
板书课题：认识线段。
以把其中的
2、找线段。
一端看作一
师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
个点，另一
（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。）
端也看作一
指出下面哪些是线段。
个点，把这
两个点叫做
学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。
二、自主探究，量画线段。
1、量线段。
师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。
学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学
生评价他的测量方法。
小结量法：先把尺子上的
0 刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就
是几厘米。
师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、
哪条短或者同样长呢？
学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。
2、画线段。
（1）任意画一条线段。
（让小朋友
师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？
们在本子上
（2）画指定长度的线段。
任意话一条
师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？
线段，画好
3 厘米长的线段，并说出画法。
后让学生自
让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操
己分别说一
作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
说是怎么画
强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，
的，画线段
要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
的时候要注
（3）练习。
意什么？）
让学生在练习本上画一条
5 厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所
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画线段是不是
三、巩固练习。
3 个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。
2、画一条比
2 厘米的线段。
四、课堂小结。
师：通过这节课的学习你有什么收获？
师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一
条线段的长度，及画线段。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
确定长度单位
8 月 26 日
确定长度单位
1、 进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体
长度的方法（限整厘米）。
2、 进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。
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3、 通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。
熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法
各种尺子：学生尺，卷尺，米尺
一、复习。
1、说一说。
师：小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道
分别是多长吗？
师生共同进行交流。
2、找一找。
同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找
度，然后在实物投影仪上进行展示。
3、量一量。
（1）你的手掌宽大约是几厘米？
（2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几厘米？
（3）你的身高大约是几米几厘米？
让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测量的数据分别填
4、画一画。
（1）画一条长
2 厘米的线段。
（2）画一条长
6 厘米的线段。
（3）画一条比
4 厘米的线段。
学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。
老师可以让
二、指导练习。
学生先估测
指导学生完成课本练习一
一下黑板的
长是多少，
然后让两人
老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结
一组到前面
果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。
实际测量黑
7 题。让小朋友先进行判断，然后说明为什么。从而真正掌握线段的特
板的长，可
征：直的，有两个端点，并可以测量它的长度。
以多请几组
小朋友，同
要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。本题中三角形斜边的
时观察学生
测量比较困难，老师要多进行指导，要求学生把尺子移到三角形斜边的位置
测量的方法。
进行测量。
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这是厘米和米的简单加减法计算。也是第一次出现带单位计算。计算第
时，让学生联系实际的例子进行计算，如
14 厘米的纸条剪去
8 厘米，还剩几
厘米。再类推到第
2 小题。学生独立完成后，进行简单交流汇报。
老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
让学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有
时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两
条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，实际上是一样长。
三、实践活动。
让学生以四人为一合作小组进行测量。
1、试测量一下教室的长度。
2、测量跳远的距离。
指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在
的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样
才能量出准确的长度。
四、课堂小结。
师：通过今天这节课的练习，你又学会了哪些知识？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
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两位数减两位数
1、 使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两
位数减两位数（不退位减）的笔算方法。
2、 在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。
3、 结合情境，培养学生的爱国情感。
理解两位数减两位数的算理。
小圆片，课件。
一、创设情境，引入新课。
师：谁知道
2008 年的奥运会在那举办？（北京）
师：我国北京在全世界申办
2008 年奥运会的
4 个有名的城市中以绝对优势取
得了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我国综合国力，所以全国
亿万人民都为此欢呼。
（播放我国成功申办
2008 年奥运会后全国欢庆的录像）
师：你收集了那些有关北京申奥的信息？
学生交流后，老师出示“北京赢了”画面及票数统计图。
师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？
学生可能会出现：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？
北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴
黎和伊斯坦布尔一共得多少票？……
遇到这类用加法解决的问题时，老师可以引导学生快速解决问题，同时复习
可以先对：
两位数加两位数笔算加法。特别要提醒学生围绕“从哪儿知道北京赢了”，
求一个数比
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从而提出北京比多伦多多得几票？巴黎比北京少得几票？……
另一个数多
师：那我们先来解决“北京比多伦多多得几票？”这个问题，应该怎么列式？
几，一个数
（56－22）
比另一个数
指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。
少几的应用
二、新授。
题进行复习，
1：56－22＝
让学生回忆
（1）引导学生口算。
应该用什么
师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。
方法解答。
50－20＝30，6－2＝4，30＋4
56－20＝36，36－2＝34
（2）引导学生摆小圆片，理解算理。
以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的
5 个圆片表示
多少？个位上的
6 个圆片表示多少？
22 该怎么办？强调从个位上的
6 个圆片中去掉
2 个圆片，从
5 个圆片中去掉
（3）竖式计算。
学生尝试在练习本上进行竖式计算。
计算后进行交流展示（板书）
引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？
师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从
个位减起。
2、即时练习。
指导学生完成课本第
19 页“做一做”第一小题。
独立完成后，进行集体订正。
三、巩固练习。
指导学生完成练习的第
出示题目，先让学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么，划区部分
又表示什么，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。
解决问题还
可复习求：
还剩多少？
学生竖式计算后，重点要让学生对这两个小题进行对比，强调以竖式计算时
数位对齐的重要性。
学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时要注意什么。
已知总数和
一部分数，
引导学生观察图示，理解题意，要求出“还剩多少个桃子？”要用原有的桃
求另一部分
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子减去已经摘了的个数，列出算式，明白为什么用减法计算。然后独立完成
数，做减法。
后，集体订正。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的
竖式计算？计算时要注意什么？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
两位数减两位数
56－22＝34
两位数减两位数（退位减）
1、 使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。
2、 创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养
学生的创新意识。
3、 培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合
理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。
小棒，课件
一、情境导入。
师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜
出了。在昨天的学习中，我们知道北京以
34 票的优势胜出多伦多，那么从票
数上，你还想了解什么？
课件出示“北京赢了”画面，引导学生继续观察。提出问题：“巴黎比北京
少多少票？”
这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：56－18＝
师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。
板书：两位数减两位数
二、新授。
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出示题目：56－18＝
师：你会算吗？先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来
帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。
学生独立活动后，在小组内交流。
引导学生归
（1）引导学生摆小棒，理解算理。
学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，
笔算两位数
让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两位数的算理。
减法时要注
在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。
学生先摆好
5 捆和 6 根小棒，问：为什么要拆开
5 捆中的一捆呢？不拆可以
（1）相同数
吗？（因为单根的
6 根小棒不够减
8 根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样
才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下
（2）从个位
3 捆小棒，单根的小棒拆完
1 捆后总共有
16 根，减去单根
8 根小棒后还剩下
8 根，这样最后剩下
3 捆 8 根小棒。）
（3）如果个
注意也可以先用拆开的
10 根小棒减去
8 根小棒，然后再加上原有的
6 根小棒，
位不够减，
这样单根的小棒总共剩下
就从十位退
讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作，最后在电脑上再次分步演
示摆小棒的过程。
（2）列竖式计算。
师：根据刚才摆小棒的过程，你会列竖式计算吗？
让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。
想一想，先算什么？够减吗？怎么办？
引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够
减，可以从十位退一。
说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩
4；这时个位上变成了
然后让学生继续完成竖式的计算。
从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的写
想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。
（3）比较。
师：比一比例
2，这两道题在计算上有什么不同？
引导学生总结得出：例
1 是不退位减，例
2 是退位减。
同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）
师：在进行退位减时要注意什么？
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出示题目：50－24＝
强调个位不
引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：
够减从十位
退一，应当
记得在十位
数字上打退
师：（1）为什么要从十位退一？
（2）从十位退一后个位怎么减？
（3）十位退一后，十位怎么减？
3、引导学生归纳总结。
通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？
引导学生归纳如下？
笔算两位数减法时要注意：
（1）相同数位对齐。
（2）从个位减起。
（3）如果个位不够减，就从十位退一。
指导学生完成练习三的
独立完成后，进行集体订正。
三、巩固练习。
指导学生完成练习三的
出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再进行组内交流，最后进行
竖式计算，老师要及时巡视，注意学生退一的情况，帮助和辅导个别计算有
困难的学生。
出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程，想想是否正确，如果发现有错，
说明错在哪，并及时进行改正。
引导学生观察，理解题意，要求出“差的十位上是几”，首先必须看清楚个
位上的数够不够减，要不要从十位退一，然后独立完成后，集体订正，订正
时让学生说说自己是怎么想的。
四、课堂小结。
本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时要注意什么？
引导学生笔算两位数减法的方法：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；
（3）如果个位不够减，就从十位退一。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
两位数减两位数（退位减）
50－24＝26
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两位数加减两位数的练习
1、 使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟
练的进行计算。
2、 会用所学知识解决生活中的实际问题。
会用所学知识解决生活中的实际问题
多媒体课件，实物投影
一、谈话导入。
（1）学习了
宣布本节课练习内容，板书课题：两位数加减两位数练习课。
两位数加两
1、回忆知识点。
位数的笔算
师：同学们，回忆一下我们在这一单元中，通过前面几节课的学习，你学习
加法。并知
了哪些知识？
道了两位数
学生先独立思考，然后再进行小组讨论。
加两位数的
指名学生口答，进行全班集体交流，教师根据学生的口答归纳。
计算法则：
2、回忆疑难点。
一是要把相
师：你认为本单元前面的知识点中，你感到最困难而又没掌握好知识是什么？
同数位对齐；
学习过程中，你还有什么问题想提出来？
而是要从个
指名学生回答，让学生提出自己的看法。
位加起；三
老师可以针对学生提出的问题作适当的讲解，如学生提到两位数减两位数时，
是个位满十
当个位不够减时，应从十位退一后再减时，可以帮助学生理解其中的算理。
三、指导练习。
（2）学习了
以小组为单位进行评比，看那一组同学做得又快又正确，帮助校际找到妈妈，
两位数减两
在规定时间内，让小组内互相检查每个同学的完成情况，然后进行统计评比。
位数的笔算
减法。并知
道了两位数
先让学生看懂题目的意思，然后独立完成计算，集体订正时让学生说说自己
减两位数的
的想法和计算方法。
计算法则：
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一是要把相
出示题目后，引导学生看清题目，要求雨伞多少钱一把？应该怎么列式，为
同数位对齐；
什么用减法？然后让学生列式计算，计算后组织全班同学进行集体订正。
二是从个位
减起；三是
出示题目，让学生独立完成，同桌的同学互相检查，并组织优等生对部分学
如果个位不
困生进行指导帮助。
够减，就从
十位退一。
出示题目后，让学生独立完成。订正时重点让学生说说自己是怎么比的。
（3）学习了
出示表格后，让学生说说从表格中获得了哪些信息？根据这些信息你想到了
运用加减法
哪些数学问题？组织学生进行小组讨论，然后指名学生提问题，教师把学生
的有关知识，
提出的数学问题进行归纳，要求学生选择其中两个问题列式解答。
联系生活实
四、课堂小结。
际解决简单
师：通过这节课的练习，你最大的收获是什么？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
求比一个数多（少）几的数
1、 使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
2、 在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集
信息和处理信息的能力。
是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
一、复习导入。
额外增加对
2、竖式计算。
公鸡比母鸡多
18 只，公鸡有
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3、（1）比
10 多 7 的数是多少？
20 少 5 的数是多少？
二、新授。
出示课本第
23 页，“全校卫生评比”图，引导学生认真观察。
师：从图中你获得哪些数学信息？
学生交流后进行集体汇报：
43 个，小明比
（1）二（1）班得了
16 面小红旗。
（2）二（2）班比二（1）班少
3 面小红旗。
29 个，小明拍
（3）三（1）班比二（1）班多
1 面小红旗。
球多少个？
（4）四（1）班比三（1）班多
2 面小红旗。
老师要即时提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这些结论？可以让学生
结合出示的图片进行说明，重点要让学生明白虽然不能直接看出每个班级获
得小红旗的情况，但可以从两个班级相互比较中得出结论。
师：现在你知道二（2）班获得了几面小红旗？怎么列式？
34 颗瓜子，贝
学生独立完成后，汇报交流。
贝比宝宝少吃
因为从图中我们知道了二（2）班比二（1）班少
3 面小红旗，二（1）班获得
7 颗，贝贝吃
16 面小红旗，所以可以用“16－3”求出二（2）班获得了
13 面小红旗。
了多少颗？
板书：16－3＝13（面）
师：刚才求出了二（2）班获得了
13 面小红旗，你们可真了不起，那你们还
能算出别的班得多少面小红旗吗？
引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。
三（1）班获得了
14 面小红旗，因为三（1）班比二（2）班多
1 面小红旗，
二（2）班获得了
13 面小红旗，所以可以用“13＋1”求出三（1）班获得了
14 面小红旗。
板书：13＋1＝14（面）
四（1）班获得了
16 面小红旗，因为四（1）班比三（1）班多
2 面小红旗，
三（1）班获得了
14 面小红旗，所以可以用“14＋2”求出三（1）班获得了
14 面小红旗。
板书：14＋2＝16（面）
师：你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？
引导学生展开讨论。
指导学生完成课本第
23 页“做一做”。
引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？
优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少
8 元）你能提出什
么问题？（1）现在足球是多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排
球多少元？
学生自己解决。
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师：你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？
（2）足球比排球贵多少元？……
请同学们列式计算。
三、巩固练习。
指导学生完成练习四第
出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条
件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。
让学生独立完成后，集体订正。订正时重点说说“退了
8 张”是什么意思？
为什么用减法。
四、课堂小结。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
求比一个数多（少）几的数
16－3＝13（面）
13＋1＝14（面）
14＋2＝16（面）
求比一个数多（少）几的数练习
1、 通过练习，加深对
100 以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和
熟练程度。
2、 使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提
高学生分析问题的能力。
一、谈话导入。
师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一
步掌握这部分的知识。
板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。
二、基本练习。
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2、竖式计算。
3、列式计算。
（1）一个数
46，另一数比它多
27。求另一个数。
82 少 33 的数是多少？
4、解决问题。
（1）操场上有
34 人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多
18 人，踢毽的有多少人？
（2）操场上小明和小青在踢毽，小明踢了
76 个，小青踢的比小明少
小青踢了多少个？
三、指导练习。
指导学生完成课本练习四第
出示题目后，可以把学生分成几个小组，在组内展开竞赛，同学之间互相检
本题出示后，
查，提高学生参与计算的兴趣。
首先让学生
明确要计算
后才能进行
正确的判断，
让学生观察图，把了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道
所以要选择
第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。
合适的方式
进行计算，
让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱的
为了提高学
经验得出答案。
生的兴趣，
可以在小组
让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区别，引导学生
间比一比，
认真看题，细心计算。
看哪个小组
三、课堂小结。
在规定的时
师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？
间内，又快
四、布置作业。
又准确地找
选用课时作业设计。
50 小的算式。
求比一个数多（少）几的数练习
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连加、连减
1、 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两
位数加减两位数。
2、 能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
3、 培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
1、 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
2、 能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
一、创设情境，导入新课。
今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行
比赛，下面是他们比赛的统计表：
课件出示课本图片及统计表。
师：看到这些数据，你能提出什么问题？
学生可能提到的问题：
第一组和第二组一共摘了多少个？（28＋34）
第二组和第三组一共摘了多少个？（34＋23）
让学生比较
第一组和第三组一共摘了多少个？（28＋23）
第一组比第二组少摘了多少个？（34－28）
竖式和连起
第二组比第三组多摘了多少个？（34－23）
来写竖式有
三组一共摘了多少个？（28＋34＋23）
什么区别。
师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计
算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？
引导学生观察并板书算式：28＋34＋23
师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。
板书课题：连加、连减和加减混合。
二、新授。
出示：28＋34＋23，应该怎样计算这道题呢？
组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内
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尝试解答。
学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。
比较两种书写格式。
师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两
个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？
明确连起来
教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下
的竖式更简
连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采
单，平时我
用这种简便写法。
们应该用最
指导学生完成课本第
26 页“做一做”。
简单的方法
解决问题。
出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引
导学生列出算式：85－40－26
（1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计
算，然后组织学生汇报，老师板书。
师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？
教师把口算部分用虚线圈起来。
教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。
（2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。
小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。
（3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。
交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？
（4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。
（5）指导学生完成课本第
27 页“做一做”。
学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。
教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连
减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，
都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，
就用口算。
三、巩固练习。
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指导学生完成练习无第
3 题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生，
要提醒学生注意：这些题目有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有
的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口
学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。
四、课堂小结。
师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算
五、布置作业。
选用课时作业设计。
连加、连减
例 1．28＋34＋23＝85
例 2．85－40－26＝19
1、 使学生探索并初步掌握
100 以内数的加减混合的方法，并学习笔算的
书写格式，掌握简便写法。
2、 发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
100 以内数的加减混合的顺序以及方法。
2、 能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
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一、复习。
32＋40＋7＝
20＋50＋30＝
15＋40＋3＝
60－40－15＝
16＋5＋10＝
10＋8－13＝
2、竖式计算。
36＋28＋17＝
65－25－21＝
师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计
算过程中有口算的怎么办？
二、创设情境，探究新知。
师：同学们，你们都乘过公交车吗？你瞧，一辆
5 路公交车缓缓的开过来了。
注意提醒孩
让学生观看课件，出示例
子，在计算
引导学生观察，说出图意：车上原有
67 人，下去了
25 人，又上来人
加减混合算
现在有多少人？
式时，应当
师：你会列式吗？
看清楚加减，
学生列出算式：67－25＋28
以免算错。
教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们
来学习加减混合运算。
板书课题：加减混合运算。
师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这
部分的知识吗？你会用竖式计算吗？
引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。
帮助孩子养
成不好口算
比较两种计算方法，那种方法更简便？为什么？
时，利用竖
小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，
式帮忙的学
计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心
认真的好习惯。
2、指导完成课本第
28 页“做一做”
让学生用简便写法独立完成，教师要注意巡视检查、并帮助个别计算有困难
的学生。指名板演后，进行集体订正，订正时让学生说说，计算时能口算的
三、巩固练习。
指导完成练习五第
这两道题，可以让学生分小组比赛完成。集体订正时指名说说每道题的计算
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出示题目后，请学生仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听
一听。怎样求应找多少元？指名回答。板书算式：50－25。独立思考并说计
以小组单位进行评比。看哪一组同学做得又快又正确，集体订正时指名说说
计算方法。
学生独立完成，教师注意帮助个别理解有困难的学生，帮助理解什么是横行、
竖行和斜行。计算时要求学生能口算要使用口算。
5、思考题。
引导学生认真审题，进行尝试练习，在里圈找出与外圈相对应的数，使他们
62。本题有助于提高学生的计算能力、口算能力。同时渗透对应的数
学思想。答案：71－9＝62；91－29＝62。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算式需要注意
什么问题，教师引导梳理。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
67 人，下去了
25 人，又上来人
28 人，现在有多少人？
67－25＋28
加减法估算
1、 通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算。
2、 通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
3、 让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
1、 结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。
2、 探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
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一、创设情境，导入新课。
小朋友们去过超市吗？我们在超市里购物时经常要看商品的价格，出示各种
书包（39.9
圆珠笔（2.2
老师指出：有时我们在买东西时并不需要算得很精确，只需要算出一个大概
的数就可以了，比如说，我们可以说牙刷大约是
2 元。你能说出其他几件商
品的价格吗？
学生回答后，教师说明，今天我们就要用这方面的知识来解决一些问题，板
书课题：加减法估算。
二、新授。
（1）出示：妈妈带
100 元钱去商店买下列生活用品：
要让学生明
妈妈带的钱够吗？
确：要判断
师：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？
妈妈带的钱
小组合作讨论：应用估算的方法判断“妈妈带的钱够吗？”学生在组内讨论
够不够，不
交流后进行反馈。
需要精确的
方案一：热水瓶的价格大约是
30 元，烧水壶的价格大约是
40 元，水杯的价
计算，只要
20 元，这三样加起来大约是
90 元，因此，100
大致估计出
30＋40＋20＝90（元）
我们把它叫
方案三：买热水瓶和烧水壶大约花去
70 元，还剩
30 元，买水杯够了。
做估算，生
30＋40＝70（元）
100－70＝30（元）
活中许多地
方案四：买热水瓶后大约剩
70 元，买水杯后大约还剩
50 元，买烧水壶够了。
方都能用到
100－30－20＝50（元）
对学生发现的不同想法只要正确，老师都要给予肯定。
（2）验证。
同学们通过估算的出妈妈带
100 元买这三种物品够了，那么这三种物品到底
一共多少钱呢？
学生列式计算：28＋45＋24＝97（元）
师：经过计算得出的结果和同学们估算的结果是一样的，说明刚才你们估算
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的方法是正确的。
（3）小结。
在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了
连加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结
果都一样，妈妈带的钱够。总之估算的方法多样，要根据具体题目去选择合
估算时，有
适的方法。
的把接近整
十数的看成
指导完成课本第
31 页“做一做”。
整十数去估
独立完成后，进行集体订正，订正时让学生说说自己是怎么估算的。
算，有的只
三、巩固练习。
要把这几个
指导完成练习六第
接近整十数
的去连加、
分小组讨论完成。汇报时，重点让学生说说自己是怎样进行判断的。
连减，就能
进行判断了，
让学生说说从情景图中获得了那些数学信息，理解题意后列式计算。最后让
学生汇报，并说明估算方法。
汇报时让学生说说估算的方法。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？
通过交流让学生体会到在以后的学习和生活中，就可以用今天学习的估算方
法来解决我们遇到的一些问题了。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
加减法估算
100 元钱去商店买下列生活用品：
妈妈带的钱够吗？
30＋40＋20＝90（元）
30＋40＝70（元）
100－70＝30（元）
100－30－20＝50（元）
整理和复习
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1、 使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了那些知识，理清本单
元的知识结构，更牢固的理解和掌握这些知识。
2、 通过整理和复习，培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相
互交流学习乐趣。
3、 通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力
一、回顾与整理。
师：昨天老师要求同学们回家对第二单元
100 以内的加减法进行整理和复习，
你是怎样进行整理和复习的，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长
做好记录。
学生小组内互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。
师：那一组来吧你们整理和复习的情况给大家介绍一下？
小组汇报，全班交流。
教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。
师：小朋友们都整理得很全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就
先来看看笔算加减法。
复习笔算加
二、分类复习，巩固知识。
减法时，引
1、尝试编题。复习笔算加减。
导学生理解，
师：刚才有小朋友提到笔算加减法分为进位加，不进位加；退位减发和不退
我们现在目
位减法。谁能分别编一道。
前只学习的
根据学生的编题，教师板书。让学生把编出的题目进行计算。
是两位数加
师：笔算加法时应注意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同的又是
减两位数。
什么？指名学生回答交流结果，根据学生回答，引导归纳如下：
今后还会学
（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。
习数位更多
（2）都要从个位加起。
的数的加减
（3）加法个位上的数相加满十要向十位进一。
法。因此，
减法中如果个位不够减，就从十位退一。
哪一位满十
师：小朋友们都说得很好，通过刚才的整理和复习，我们已经知道笔算加减
要向前一位
法的法则，有相同点，也有不同点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，
进一。哪一
不出错，你有什么特别之处想提醒其他小朋友注意的地方吗？
位不够减，
自由发表想法。
要向前一位
（1）计算时要看清数字和符号。
（2）加法：个位不满十不进
1，个位满十进
1，进位点别忘了加上。
减法：个位够减直接减，个位不够减时要从十位退
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（3）加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。
师：接下来用我们刚才总结的方法，让我们一起做一做。比一比，看那位小
朋友是个合格的小计算家。
出示课本练习七第
2、应用拓展，解决问题。
课件出示：
（1）①在数学半期靠中，小东得
85 分，小丽比小东多
13 分，小丽考多少分？
引导学生说说这两道题的联系与区别，讨论：解答这样的问题该怎样想。
学生回答后进行小结：要弄清题目的数量关系，明确所求的问题，判断哪个
数是大数，哪个数是小数，哪个数是相差数，正确的应用有关数量关系进行
②王老师带
100 元钱去买几个篮球和几个排球，买篮球花去
58 元，买排球花
33 元，王老师带的钱够吗？
师：这道题需要算出准确数吗？谁回估算？
引导学生用不同思路解答：
方法一：买篮球后大约剩
40 元，买排球够了。
方法二：买排球后大约剩
70 元，买篮球够了。
方法三：买篮球和排球大约要用
90 元，所以王老师带的钱够了。
三、课堂小结。
同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？
根据板书，让学生自己进行回顾总结。
四、布置作业。
选用课时作业设计。
整理和复习
（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。
（2）都要从个位加起。
（3）加法个位上的数相加满十要向十位进一。
整理和复习（练习七）
1、 通过练习使学生能熟练计算
100 以内的加减法。
2、 通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、 使学生能正确的计算，培养学生良好的学习习惯。
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一、谈话导入。
师：上节课小朋友自己对这个单元的知识进行了整理和复习。谁能说说我们
都复习了那些知识？
学生自由发现自己的意见，老师注意帮助归纳和总结。
师：我们在这个单元中学习了这么多的知识，那么今天我们就来做一些有关
它们的练习，考考小朋友们对这些知识的掌握情况。
二、基础练习。
在判断笔算
竖式是否正
确的时候，
23＋27＋40＝
80－50－12＝
65－45＋42＝
提醒学生，
2、下面的计算对吗？把错误地改正过来。
即使题目漏
打了进位点
或者退位点，
也要看数位
3、竖式计算。
是否对齐，
最后答案是
42＋18＋29＝
81－45－23＝
70－21＋32＝
否正确。满
4、解决问题。
足后者条件
（1）饲养员有黑兔
46 只，白兔比黑兔少
就可以算正
一个问题并解答。
（2）商店又运进
12 台电冰箱，现在一共有
50 台，商店原来有多少台电冰箱？
（3）小青带了
90 元去商店买下列学习用品：钢笔
12 元，文具盒
37 元，小青的钱带够了吗？
三、指导练习。
引导学生先认真看清题目，然后再进行计算，提醒学生注意运算符号，并结
合昨天总结出笔算加减法的注意点，学生做完后进行集体订正。
这是连加、连减和加减混合运算题目，要求全班同学一起练习，引导学生用
简便的竖式计算的格式进行笔算，老师注意对个别学困生进行辅导。
本题竖式计算题目较多，可以引导学生之间展开竞赛，要求学生在规定的时
间内完成，看谁完成得又快又好。计算完成后，进行集体订正，重点要强调：
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加法个位不满十不进
1，个位满十进
1，进位点别忘了加上。减法个位够减直
接减，个位不够时要从十位退
出示题目，让学生独立完成，集体订正时，让学生说说自己是怎么想的，怎
引导学生读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎样想的？说给小组
的同学听一听，并提出问题让学生思考：在计算前，我们先进行估计这样有
什么好处呢？然后指名回答，回答是重点让学生说说自己的想法。
因为本题涉及到年龄问题，对二年级学生有一定的难度，所以再完成这道练
习时，可以先出示题目：爸爸今年
41 岁，儿子今年
13 岁，爸爸比儿子大多
少岁？要求学生列式进行计算，集体反馈后，再出示：那
10 年后呢？10
爸爸比儿子大多少岁？要求学生先在小组讨论，把自己的想法先在组内说一
说，然后进行集体反馈：十年后爸爸和儿子之间年龄还是差
题目出示后，直接让学生独立完成，然后宁集体订正。订正时重点让学生说
说自己为什么这么列式。
三、课堂小结。
师：通过今天这节课的练习，你有哪些收获？
四、布置作业。
选用课时作业设计。
整理和复习（练习七）
活动：我长高了
1、 通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，巩固测量的方法，
培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2、 在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数据，
从统计表中获取信息的能力。
3、 通过测量活动，培养学生的合作、分工意识和合作能力。
米尺，长绳，皮尺，课件
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一、引导测量，激发兴趣。
师：今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，看看那些同学表现得好。
师：既然是测量大比拼，那么谁来说一说测量时我们要注意什么？测量的方
法是什么。
让学生自由发表自己的想法，教师引导学生进行总结：
1、首先要找到物体的两端，然后用“0”刻度对齐物体的左端，再看另一端
对着刻度几，那么这个物体就是几厘米。
2、要与被测物体保持水平。
二、合作探究，实践活动。
1、出示问题。
师：你们想知道你的身高是多少？你的两手伸开有多长？你的步长是多少？
教室的门宽是多少？窗户宽是多少？怎样做就可以知道这些答案呢？
引导学生思考。
2、讨论测量身高方法。
（1）课件出示体检时医生给小朋友侧身高的情境。
观看后讨论说说测身高时要注意些什么？
总结：刚才我们小朋友说得非常好，在测量身高时，被测量的同学要注意：
要脱鞋。身体要站直，脚后跟、臀部、后脑勺三个地方要紧贴在墙壁上。
四人小组讨论：现在在我们教室内应该如何测量身高。
汇报，要求上台示范。其余学生观察并评议。
最后示范正确的测量方法，指名学生上来读出身高。
（2）小组分工合作测量身高。
提出要求：先由小组长带头分工，让组内的每个小朋友都有机会测量。量完
后，将测量出的身高数据写在卡片上。
学生分组测量，教师巡视，及时发现问题，在组内解决。
（3）制作并观察统计图。
现在我们通过测量都知道自己的身高了，那现在老师想知道我们班大部分小
朋友的身高是多少，该怎么办呢？
学生汇报后，教师总结：可以把自己的身高填在相应的表格里，把身高制作
成一个统计图。
（4）指导学生完成统计图。
师：这是我们在刚才的活动中制作的身高统计图，看一看，你发现了什么。
教师可以适当引导学生如：
最高的同学身高多少？
最矮的同学身高多少？
全班哪个高度的人最多？一共有几人？
全班哪个高度的人最少？一共有几人？
让学生自由说说。
（5）引导学生进行健康教育。
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看了身高统计表，你想对我们班的小朋友说些什么呢？你的身高在全班属于
什么水平？是偏高还是偏低？
师：要向健康成长，我们应该注意什么？
引导学生总结：我们今后要多进行一些体育锻炼，安排好一天的饮食，不挑
食、不偏食，合理调整好自己的作息时间，才能使我们的身体变得更棒。
3、讨论测量其他物体方法。
师：刚才我们都测量出了各自的身高，那其它的物体应该怎么测量呢？
（出示刚才提出的问题。）
小组商量好要测量的部位，计测量的方法然后进行估一估、再分工测一测，
并把它记录下来。
指名学生上台示范操作过程，教师辅助。重点讲一讲操作的过程和认读的方
引导学生正确的测量方法，测量的过程，例如：
在测量门窗时，尺子的首末端要保持在同一条水平线上，最好利用门或窗已
有的线段。
在测量步长时，被测学生应该自然地走出一步，不能用力跨步，测量时，应
同时选择其鞋的前端或鞋的后端。
在测量伸开手臂的长度时，被测学生的双臂要伸直、食指要伸开。
汇报两臂长度时，引导学生与自己的身高做个比较，一般情况下，伸开两臂
的长度与自己的身高有关，从而引起学生的兴趣。
三、课堂小结。
通过这节实践测量活动课的学习，你学会了什么？掌握了那些知识？
四、布置作业。
选用课时作业设计。
测量门窗、步长、伸开手臂的长度、
第三单元目标
1、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画执教。
角的初步认识
1、 学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道
角的各部分名称。
2、 学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条
边张开的大小有关。
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3、 培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数
学，激发学生的学习兴趣。
1、 认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。
2、 角的大小和两条边张开的大小有关。
课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒
一、创设情境，引入新课。
师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你
观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。
学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：
长方形、正方形、三角形、圆、球等）。
师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形
朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就
形成了这样的图形；
教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们
认识它吗？
学生观察后全班交流。
师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，
今天我们就来认识角。
板书课题：角的初步认识。
二、观察实践，探究新知。
1、初步认识角。
（1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察
并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
学生观察物品并从中寻找角。
同桌交流后全班汇报。教师画出角。
（2）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？
学生交流后汇报：
师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为
胶的顶点。（课件出示）从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。
数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角有一个顶点和两
（3）找角。
师：孩子们，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下
面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的
顶点和两条边。
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请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
2、制作活动角。
（1）折角。
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。
学生折角，师巡视指导。
折好后让学生指出这个角的顶点和边。
（2）制作角。
师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，
这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做
个活动角？
学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。
教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？
讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的
越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。
师：我们已经认识了角也制作了活动角，现在我们来画角。你认为角该怎么
教师示范画角，（课件演示角的画法）并说明：先画一个顶点，再从这个顶
点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后
再全班进行展示。
三、巩固练习。
指导学生完成课本练习八第
出示题目后，要求学生通过观察能区分出题中的图形那些是角，哪些不是。
判断后，可让学生说说理由。第
2 个图，可以引导学生说两条线相接的地方
不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。
出示题目，先让学生分别说出每个图形中分别有几个角，然后让学生指出这
几个角分别在哪，在图中指一指。
本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让
学生用三教班上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把它们重
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叠上来验证。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。
（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（3）学会了画角。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
角的初步认识
直角的初步认识
1、 结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能
从生活中找到直角。
2、 通过探索，掌握直角的画法。
3、 培养学生动手实践操作能力和空间观念。
会用三角板判断直角和画直角。
课件，直尺，直角三角板，彩色卡纸。
一、创设情景，引入新课。
师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具摆一个角？比比
谁摆的角大？谁的角小？
学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，谁的角小。
师：你们摆的角都是由哪几部分组成的？你们是怎么比较的？
学生展示角，老师板书。
老师再用活动角摆出一个直角。（出示）
师：你们见过这样的角吗？想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角？
学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”。
出示并板书：
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教师说明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直
角”，这就是我们今天要学习的内容。
板书课题：直角的初步认识。
二、探索新知，合作交流。
1、初步认识直角的大小。
教师出示三角板，让小朋友从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找
学生活动：
师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了
书本上的直角，这些直角都一样大吗？为什么？
学生大胆猜想。让侯引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直
角，大小是不是一样。
师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。
2、折直角。
师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来
动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？
学生拿出课前准备的各种形状（长方形、正方形、圆形等）彩色卡纸，进行
活动或进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。
3、验证直角。
师：怎样验证，你折的就一定是直角呢？
引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。
老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，
再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另
一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是
直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。
师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比
一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封
面上的角是否都是直角。
学生自主活动，同桌之间互相检查。
4、画直角。
（1）师：刚才我们自己折出了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个
角是不是直角，那么你会画直角吗？
让学生讨论该怎么画直角。（小组讨论）
讨论后，让学生尝试画直角。然后反馈汇报画直角的方法。
老师边演示，边讲解直角的画法：
先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最后把三角板的直角放在这条
边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。如下图：
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（2）指导学生完成课本第
41 页“做一做”第
让学生用三角尺在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要
三、巩固练习。
指导学生完成练习八第
出示题目后，可以先让学生直观判断，再用三角尺上的直角来比一比，检查
题里的角是不是直角，来验证自己判断是否正确。
让学生在钉子板上实际做一做，如没有钉子板，可以让学生在点子图上照样
自画出两个图形，然后再用三角板上的直角去检验一下，看是不是直角。
可让学生在方格纸上，照课本上的样子画出三角形。
出示题目后，要先让学生找，必要时教师可以指点。左图中有
3 个角，中图
7 个角，右图中有
可以让学生通过具体的实物，进行数一数，老师也可适时提出问题：怎样数
才能一个不落呢？引导学生进行思考。正方体或长方体的盒子上各面共有
四、课堂小结。
师：今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
直角的初步认识
第四单元目标
1、 结合具体情景中了解乘法运算的意义，认识乘号，指导乘法算式各部分的名称。
2－6 的乘法口诀，比较熟练的口算
6 以内的两个数相乘。
3、 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
乘法的初步认识
1、 使学生知道乘法的含义。
2、 认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法
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3、 使学生认识乘法算式各部分的名称。
4、 教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。
5、 初步培养学生抽象、概括能力。
初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。
第 44 页情境图，例
3 挂图，小棒
一、情境导入。
1、出示课本第
44 页情境图。
2、让学生仔细观察图，并且说一说从图上都获得了哪些信息。
（1）图上画的是什么地方？（游乐场）
（2）游乐场里都有些什么？（过山车、摩天飞轮、气球、桌子、椅子、树）
（3）有几个气球？（5
（4）摩天飞轮上有几个车厢？（5
个）每个车厢里都坐了几个游客？（4
他们都是怎么坐的？（每个车厢都是左边坐两个游客，右边坐两个游客，每
个车厢共坐
4 个游客。）
（5）摩天飞轮上一共坐了多少个游客？（20
个）你是怎么知道的？（每个车
4 个车厢，有
5 个车厢，就有
5 个 4 相加，一共坐了
20 个游客）
（6）有几架过山车？（2
架）下面这架过山车有什么特点？（有
4 个车厢，
每个车厢可以坐
3 个游客，就有
4 个 3 相加，一共可以坐
12 个游客）上面这
架过山车有什么特点？（有
6 个车厢，每个车厢只能坐
2 个游客，就有
可以多出几
2 相加，一共可以坐
12 个游客）
道这样的算
（7）这两架过山车坐的人数同样多吗？（同样多）为什么？（每架过山车都
式，让学生
12 个游客）
判断是否能
（8）这两架过山车一共可以坐多少个游客？（24
个）为什么？（每架过山车
改写成乘法。
12 个游客，有
2 架过山车，就有
2 个 12 相加，共可以坐
24 个游客）
（9）有几张桌子？（3
（10）每张桌子配几把椅子？（3
（11）一共有多少把椅子？（9
把）为什么？（每张桌子配
3 把椅子，有
桌子，就有
3 个 3 相加，一共有
9 把椅子）
二、新授。
能否改写？
（1）动手操作。
让每个学生动手用小棒摆出各种图形。
（2）提问：
每个小朋友摆出了什么图形？
每个小朋友用了多少根小棒？
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你是怎样计算的？
（3）投影出示例
图上这些小朋友都摆出了什么图形？
每个小朋友用了多少跟小棒？
你是怎样计算的？
请把每个加数相同的等式都写到黑板上。
板书：10＋10＋10＝30
5＋5＋5＋5＝20
3＋3＋3＋3＋3＋3＝18
②教师指着
3＋3＋3＋3＋3＋3＝18
这道算式里的加数都相同吗？（相同）
相同的加数是几？（3）
有几个？（6
③说明像这样每个加数都相同的加法，还可以用乘法表示。
板书：乘法。
④教师指着口述：现在我们来学习怎样写乘法算式，先看
3＋3＋3＋3＋3＋
6 个 3 相加，用乘法计算就写作
6×3，或者也可以写作
间这个符号“×”叫做乘号，6
个 3 相加等于
18，我们就说
3×6＝18。
板书：用乘法算：6×3＝18
⑤教师指着“6×3＝18”，告诉学生这个乘法算式读作
6 乘 3 等于
学生齐读两遍。
⑥让学生读出
这个乘法算式。
用乘法算：
你能把另外两个加法算式写成乘法算式吗？
让学生同桌讨论该怎样写乘法算式，并说明理由。
46 页“做一做”。
①让学生认真观察图。
②说说图上画着谁在做什么？
③让学生动手写出加法算式和乘法算式。
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④指名两个学生到黑板上板演。
⑤指名学生读出乘法算式。
⑥要求同桌说说这样写乘法算式的理由。
（1）出示例
（2）提问：
每束有几个气球？（5
一共有几个气球？（15
如果用加法计算，加法算式怎样写？
板书：5＋5＋5＝15
这两道乘法算式该怎样读？（读作：5
（3）教学乘法算式中各部分名称。
在加减法算式中各部分都有名称，同样的，在乘法算式中各部分也都有名称。
乘号左边的数称为因数，乘号右边的数也称为因数，它们相乘的结果称为积。
板书：5＋5＋5＝15
（4）提问：在乘法算式中“5”称为什么数？（因数）
“3”称为什么数？（因数）
“15”称为什么数？（积）
（5）完成课本第
47 页的“做一做”。
①让学生仔细观察图。
②提问：图中画的是什么？（钥匙）
每串都有几把钥匙？（3
一共有几串钥匙？（8
一共有几把钥匙？（24
你是怎样计算的？
③让学生在书上列式计算。
三、巩固练习。
1、完成课本练习九的第
（1）先让学生仔细观察图。
（2）提问：图上画的是谁在做什么？（小朋友在玩跷跷板）
每个跷跷板上坐着几个小朋友？（4
个小朋友，其中左边坐
2 个小朋友，右边
2 个小朋友。）
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有几个跷跷板？（2
一共有几个小朋友？（8
你是怎样计算的？
（3）让学生在书上列式计算。
2、练习九的第
4×5，并请学生读出这个算式。
再让学生读出其他的算式，同桌同学互相检查读得是否正确？
3、练习九的第
该题是把加法算式改写成乘法算式。
先让学生独立完成。
集体订正时，指名学生说说理由。
四、全课小结。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
乘法的初步认识
5＋5＋5＝15
1、 通过练习使学生进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名
称，正确地读、写乘法算式。
2、 初步培养学生的抽象、概括能力。
3、 通过加法与乘法关系的转化，使学生了解各部分数学知识的联系与区
别、发展和转化。
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一、复习。
1、先计算出得数，再把加法算式改写成乘法算式，并且说出乘法算式中的各
部分名称。
（1）3＋3＋3＋3＝（
乘法算式：（
让学生明确
每幅图中每
（2）2＋2＋2＋2＋2＋2＝（
组都是几个，
乘法算式：（
再看有几个
这样的几。
（3）4＋4＋4＋4＋4＋4＝（
乘法算式：（
（4）7＋7＋7＋7＋7＋7＝（
乘法算式：（
（1）4×5＝20，读作（
（2）一个因数是
3，一个因数是
18，写作（
二、练习。
完成课本练习九的第
（1）出示图。
改写的乘法
（2）让学生仔细观察图，并说出图意。
算式和加法
（3）让学生把括号填完整。
算式的得数
（4）集体订正。
应该相同。
（1）先出示萝卜图。
①仔细观察图，并说出图意。
②说出图中是求几个几相加。（3
③在书上写出乘法算式。
④集体订正。
（2）再出示糖果图。
①让学生仔细观察图。
6 颗表示什么意思？（每袋有
6 颗糖果）
③让学生在书上写出乘法算式。
④同桌互相检查是否作得正确。
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该题是要学生写出乘法算式，并且读出来。
先让学生独立完成。
集体订正时，可以让学生说说乘法算式中各部分的名称各是什么？
该题是把加法算式改写成乘法算式。
先让学生观察是否每题都能改写成乘法算式，再让学生独立完成。
集体订正时，指名说说那些能改写成乘法算式？哪些不能改写成乘法算式？
指名读题，让学生在练习本上先把算是列出来，再计算。
最后让学生把结果填在书上。
该题的练习，主要是让学生通过加法与乘法关系的转化，使学生了解加法与
乘法的内在联系，明确求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
出示情境图。
仔细观察图，并且说出图的意思。
独立在书上列式计算。
集体订正。
出示挂图。
让学生说出图意。
请三个学生上台分别扮演小白兔、小鸟、小狗，找出对应的卡片，看那位小
朋友找得又对又快，就奖励一面小红旗。
多叫几组小朋友上台表演。
先出示一只甲壳虫，指名数一数一只甲壳虫身上有几个斑点（7
再让学生观察竖上的甲壳虫，并说出图意。
写出乘法算式。
集体订正。
三、全课小结。
小朋友们，今天这节课我们都复习了那些知识？你知道乘法和加法有什么关
系吗？在什么情况下，可以把加法算式改写成乘法算式？
四、布置作业。新|课|标|第|一|网
选用课时作业设计。
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5 的乘法口诀
1、 使学生经历编制
5 的乘法口诀的过程，体验
5 的乘法口诀的来源。
5 的乘法口诀。
5 的乘法口诀口算。
5 的乘法口诀。
5 的乘法口诀口算。
一、复习。
指名学生说
1、把加法算式改写成乘法算式。
出乘法算式
5＋5＋5＋5
中各部分的
3＋3＋3＋3＋3＋3
加法算式：（
乘法算式：（
二、新授。
1、导语：前面我们已经学习了乘法的初步认识。求
5×2 和 4×5
的积各是多
我们是通过加法求和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那
就要学会乘法口诀就能很快的算出来。今天开始我们学习乘法的口诀。
板书课题：5
的乘法口诀。
使学生明确，
百一把雨伞
（1）直观演示，师生摆小棒。
的图形要用
教师在黑板上用
5 根小棒摆出一把雨伞的图形，如图：
5 根小棒，
学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨
5 根；那么
摆两把雨伞
（2）提问：数一数用了多少根小棒？你是怎样数的？
的图形就要
（3）让学生把的数填在书上空格里。
10 根小棒；
（4）引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。
摆三把雨伞
学生表述：1
个 5 是 5，2 个
5 相加的和是
个 5 相加的和是
15……或表
的图形就要
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5 是 1 个 5，10 是 2 个 5 相加的和，15
是 3 个 5 相加的和……
通过准备题的教学，强化学生对几个
5 相加是几的感知，抓住知识的衔接点，
5 的乘法口诀做好准备。
15 根小棒；
（5）教学乘法口诀。
摆四把雨伞
①学习乘法口诀：一五得五。
的图形就要
提问：摆一把雨伞图形要用多少根小棒？（5
1 个 5 怎样列乘法算式？
20 根小棒；
板书：1×5＝5
摆五把雨伞
说明编成乘法口诀是：一五得五。
的图形就要
板书。全班齐读口诀两遍。
②学习乘法口诀：二五一十。
提问：摆两个雨伞图形要用多少根小棒？（10
25 根小棒。
2 个 5 相加怎样列乘法算式？
板书：2×5＝10
引导学生编出乘法口诀：二五一十
板书。全班齐读口诀两遍。
③学习乘法口诀：三五十五。
摆三把雨伞图形要用几根小棒？（15
3 个 5 相加怎样列乘法算式？
板书：3×5＝15
让学生自己编出乘法口诀：三五十五。
板书。全班齐读两遍。
④学习乘法口诀四五二十。
摆四把雨伞图形要用几根小棒？（20
4 个 5 相加怎样列乘法算式？
板书：4×5＝20
让学生自己编出乘法口诀：四五二十。
板书。齐读
⑤学习乘法口诀：五五二十五
摆五把雨伞图形要用几根小棒？（25
5 个 5 相加怎样列乘法算式？
板书：5×5＝25
5 个 5 相加只能列出一个乘法算式？（两个因数都相同）
让学生自己编出乘法口诀：五五二十五。
板书。齐读
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三、巩固练习。
51 页“做一做”。
（1）出示西红柿图。
（2）提问：图上画的是什么？（西红柿）
每盒有几个西红柿？（5
有几盒西红柿？（3
这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）
也就是求几个几相加？（3
用什么方法计算？（乘法）
怎样列式？让学生填在书上。
（3）集体订正时，让学生说说用那句乘法口诀计算的。
2、师生对口令。
师：三五，生：十五
3、练习十的第
该题是用两手的五指分别表示几个
5，学生再根据手势很快说出相应的乘法口
该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀，再让学生意同桌为单
位，一个学生做手势，另一个学生说口诀。一轮完两个学生再角色对换。
该题是乘法口诀对口令。
要求以同桌为单位，一个学生举起卡片：三五，另一个学生要迅速想出相应
的得数，并找到卡片举起来：十五。一轮完两个学生再角色对换。
该题是把口诀填完整。让学生独立填在书上。
集体订正时，可让学生试着背
5 的乘法口诀。
教师任意指下行圆中的一个数，让学生很快说出
5 成这个属等于多少？并说
80 乘法口诀。
四、全课小结。
今天我们学习了
5 的乘法口诀。要使乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口
诀。大家载再把口诀齐读一遍。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
5 的乘法口诀
五五二十五
五七三十五
五九四十五
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1、 使学生进一步熟记
5 的乘法口诀。
2、 能正确运用
5 的乘法口诀进行计算，并且会用一句
5 的乘法口诀写出
两道乘法算式。
3、 通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
能正确运用
5 的乘法口诀进行计算
口诀卡片和口算卡片。
一、复习。
5 的乘法口诀。
先让学生全班集体背出
5 的乘法口诀。
接着指名个别学生背出乘法口诀。
最后同桌互背乘法口诀。
2、先计算出得数，再说出相应的乘法口诀。
卡片出示，采取开火车的形式。
背口诀可采
如，教师先出示：
用多种形式：
学生计算出得数，并说出相应的口诀：
比如对口诀，
1×5＝（5）
说出上句，
教师再出示后半张卡片：1×5＝（
学生对出下
题目如下：
还可以开火
车背，比速
3、师生对口令。
教师用两手的五指分别表示几个
5，学生根据手势很快说出相应的乘法口诀。
这题可采取抢答的形式完成，哪位学生最先根据手势想出相应的乘法口诀，
就让他迅速站起来回答。
4、先把口诀补充完整，再说出相应的乘法算式。
提问：“五五二十五”这句乘法口诀为什么只能写出一道乘法算式？（两个
因数都相同）
5、填一填。
小黑板出示：
个 5 相加的和是（
），列式是（
和 5 相乘的积是（
），列式是（
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个 3 相加的和是（
），列式是（
（4）一个因数是
4，另一个因数是
），列式是（
（5）两个因数都是
），列式是（
乘 4 的积是（
），列式是（
二、练习。
听口诀写算式。
练习时，让学生以三个人为一组进行练习，一个学生念口诀，另外两个学生
根据乘法口诀写出相应的乘法算式。
独立完成。
集体订正时，指名说说是根据那句乘法口诀计算的，并且说出乘法算式中各
部分的名称。
出示小兔拔萝卜挂图。
让学生仔细观察图。
指名学生说图意。
独立完成在书上。
集体订正时，让学生说说是怎样想的。
三、全课小结。
四、布置作业。
选用课时作业设计。
的乘法口诀
1、 使学生经历编制
乘法口诀的过程，体验
乘法口诀的
来源，理解每句乘法口诀的意义。
2、 初步记住
的乘法口诀。
3、 初步学会计算
5 以内的两个数相乘。
4、 通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
5 以内的两个数相乘。
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一、复习。
1、把口决补完整，并写出相应的乘法算式。
编制口诀，
引导学生明
2、开火车。
白，口诀一
般是把小的
数字先说，
二、新授。
再把大的数
1、导入：我们已经学会了
5 的乘法口诀，今天我们要学习
的乘法口诀。
板书课题：2、3、4
的乘法口诀。
（1）出示情境图。
（2）让学生仔细观察图。
（3）提问：
这幅图上画的是谁在干什么？
一棵幼苗上长出几片叶子？（2
1 个 2 怎样列乘法算式？
板书：1×2＝2
全班齐读两遍。
（4）提问。
如果有两个幼苗就长出几片叶子？（4
2 个 2 相加怎样列乘法算式？
板书：2×2＝4
怎样编乘法口诀？（二二得四）
板书：2×2＝4
全班齐读两遍。
小结：一二得二，二二得四叫做
2 的乘法口诀。
（5）提问。
2 的乘法口诀有几句？（2
（1）同学们学会了
2 的乘法口诀后，我们种的向日葵就长高啦！
（2）出示例
（3）让学生仔细观察图。
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（4）提问：
每行种几棵向日葵？（3
1 个 3 怎样列乘法算式？
板书：1×3＝3
谁会编乘法口诀？（一三得三）
板书：1×3＝3
全班齐读两遍。
（5）提问。
两行共种多少棵向日葵？（6
2 各 3 相加怎样列乘法算式？
板书：2×3＝6
怎样编乘法口诀？（二三得六）
板书：2×3＝6
全班齐读两遍。
（6）提问。
三行共种多少棵向日葵？（9
3 个 3 相加怎样列乘法算式？
板书：3×3＝9
每个数字的
谁会编乘法口诀？（三三得九）
乘法口诀，
板书：3×3＝9
数字是几，
全班齐读两遍。
口诀就有几
小结：一三得三，二三得六，三三得九叫做
3 的乘法口诀。
（7）提问：
3 的乘法口诀有几句？（3
从一几开始，
到几几结束。
（1）学生动手操作。
①让学生拿出
4 根小棒摆出一个正方形。
提问：摆一个正方形要用几根小棒？（4
②让学生再摆一个正方形。
提问：摆两个正方形要用几根小棒？（8
怎样用加法算式来表示？（4＋4＝8）
③让学生再摆一个正方形。
问：摆三个正方形要用几根小棒？（12
怎样用加法算式来表示？（4＋4＋4＝12）
④让学生再摆一个正方形。
问：摆四个正方形要用几根小棒？（16
怎样用加法算式来表示？（4＋4＋4＋4＝16）
⑤让学生独立完成课本第
55 页的准备题。
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⑥学生表述：1
4 是 4，2 个
4 相加的和是
个 4 相加的和是
4 相加的和是
16；或表述为，4
是 1 个 4，8
是 2 个 4 相加的和，12
4 相加的和，16
是 4 个 4 相加的和。
4 的乘法口诀。
①学习口诀：一四得四。
问：摆一个正方形要用几根小棒？（4
1 个 4 怎样列乘法算式？
板书：1×4＝4
怎样编乘法口诀？（一四得四）板书
齐读两遍。
②学习口诀：二四得八。
问：摆两个正方形要用几根小棒？（8
2 个 4 相加怎样列乘法算式？
板书：2×4＝8
谁会编乘法口诀？（二四得八）板书
齐读两遍。
③学习口诀：三四十二
问：摆三个正方形要用几根小棒？（12
3 个 4 相加怎样列乘法算式？
通过找规律
板书：3×4＝12
帮助学生记
怎样编乘法口诀？（三四十二）板书
齐读两遍。
④学习口诀：四四十六
4 个正方形要用几根小棒？
4 个 4 相加怎样列乘法算式？
板书：4×4＝16
4 个 4 相加只能列出一道乘法算式？（两个因数都相同）
谁会编乘法口诀？（四四十六）板书
小结：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六叫做
4 的乘法口诀。
的乘法口诀有几句？（4
是哪四句？
4 的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀都相差多少？（4）
3 的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀都相差多少？（3）
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2 的乘法口诀有几句？（2
句）它们两句相差多少？（2）
4 的口诀补充完整。
4 想一想。
前面我们已经学习了
的乘法口诀，大家想一想，1
的乘法口诀是什么？
1 根小棒，问：这是几个
怎样列乘法算式？
1 乘 1 等于几呢？
引导学生思考：1
2 是 2，1 个
3 是 3，1 个 4 是 4，1 个
5 是 5，那么
1。谁能编出
1 的乘法口诀？（一一得一）板书
齐读两遍。
55 页中的“想一想”填完。
三、巩固练习。
页“做一做”
同桌互相对口令。
让同桌的两个同学，一个说口诀的前半部分，另一个迅速回答出口诀的后半
2、练习十一第
出示题目，仔细观察图，并说明图意。
独立完成。集体订正时让学生说说理由。
3、练习十一
小动物过河。
仔细观察图，明确：每只动物只有踩在与它自己身上算成得数相同的石头才
独立完成。集体订正。
数字开花。
明确：题目是要求用校园里的数乘大圆外的数，把得数填在相应的花瓣上。
独立完成。集体订正。
四、全课小结。
五、布置作业。
选用课时作业。
的乘法口诀
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乘加、乘减
1、 使学生学会乘加式题的计算。
2、 通过学会乘加式题的计算使学生能推导出乘减式题的计算方法。
3、 通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀的联系。
4、 培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。
学会乘加式题的计算。
一、复习。
1、一句口诀写出两道乘法算式。
2、开火车。
1~5 的乘法口诀。
（1）全班齐背。
（2）指名背。
（3）分组背。
4、把可以改写成乘法算式的改写出来。
（1）2＋2＋2＋2＋2
（2）3＋3＋3＋3＋3－1
（3）4＋4＋4＋4
（4）6＋6＋6＋6＋3
（5）8＋8＋8＋8＋8＋8－8
二、新授。
例题的乘法
解法有两种：
2、让学生仔细观察图。
哪位同学能说出从这幅图你看到什么？
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第一株玉米树上有几个玉米？（3
第二株玉米树上有几个玉米？（3
第三株玉米树上有几个玉米？（3
第四株玉米树上有几个玉米？（2
这四株玉米数结的玉米个数都相同吗？（不相同）
哪几株玉米树上结的玉米个数是相同的？（第
玉米树上结的玉米个
数是相同的）
2 种方法力
3 株玉米树每株玉米树都结了多少个玉米？（3
求学生能理
哪一株玉米属于这三株玉米结的玉米个数不相同？（第
4 株玉米树与前面
解，但是差
3 株玉米树结的玉米个数不相同。）
生还是做第
4 株玉米树上有几个玉米？（2
一种方法来
4 株玉米树上为什么不是
3 个玉米？（被小熊摘了
1 个玉米）
题目要我们求什么问题？（还剩几个玉米？）
那该怎样列式呢？
4、学生同桌讨论解答方法，汇报。
板书：3＋3＋3＋2＝11
3×3＋2＝11
5、讨论上面两种算法，那种比较简便。
学生同桌讨论，汇报。
6、教师说明：向
3×3＋2＝11
算式中既有乘法，又有加法，这样的算式叫做
乘加算式。
板书：乘加。
这道算式该怎样计算呢？
是学生明确：在乘加算式中，要先算乘法，再算加法。
8、你还能想出别的计算方法吗？
学生同桌讨论，汇报。
板书：4×3－1＝11
为什么这样列式？
这样的算式中，既有乘法，又有减法，你知道该叫什么算式吗？
引导学生说出：像
这样的算式，叫乘减算式。
板书：乘减。
4×3－1＝11
该怎样计算呢？
是学生明确：在乘减算式中，要先算乘法，在算减法。
鼓励学生用
三、巩固练习。
最简单的方
56 页“做一做”。
①实物演示。
4 盘桃，每盘
3 个。提问：
一共有多少个桃？（12
用什么方法计算？（乘法计算）
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怎样列式？（4×3＝12）
②教师再出示一盘桃，盘中有
2 个桃。提问：
这时，一共有多少个桃？（14
怎样列式？
学生独立在书上列式计算。
集体订正时，提问：
你是怎样列式的？（4×3＋2＝14）
这是什么算式？（乘加）在计算时，你要先算什么，再算什么？（先
算乘法，再算加法）
你还会列出不同的算式吗？（5×3－1＝14）
如果有的学生不会列乘减算式，教师可在第
5 个盘子里再放一个桃，求一共
有多少个桃？怎样计算？学生很容易解答。（5×3＝15）这时教师从盘子里
1 个桃，可以怎样计算？让学生同桌讨论后，汇报：5×3－1＝14
法，在讲出解题思路和计算方法。
（2）完成课本第
56 页“做一做”第
①先让学生做左边一栏的两小题：4×3＋4＝
让学生独立计算。
集体订正时，让学生说计算过程，并且说说发现了什么？要注意引导学生说
算式的意思：4×3＋4
3 个 4 相加，再加
4；4×4－4
4 个 4 相加，
4。这有助于学生理解乘法的意义，看出相邻两句乘法口诀之间的联系，
有助于学生理解和记忆乘法口诀。
②再让学生做右边一栏的两小题：2×3－3＝
提示：先看第一道，想清楚是几个几，然后在第一个算式后面填上的数；再
看第二刀，算出得数后填在第二个算式上。
2、完成练习十一的第
让学生认真观察图。提问：
这幅图画的是谁在做什