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以幸福为题联系生活的实际写一首小诗(150 字 左右)四年级的水平
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如果你是小孩的父母,请启发小孩子写出真情实感吧,写得不好或错了也没关系,尽力了就好了.你找代写始终没让小孩得到学习及实践,送他读书有什麼用呢,其实读书是手段,教会他做人做事的态度及原则是最重要的,家长要做榜样作用.不好意思.
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改写一首古诗,把它变成一段优美的文字.doc 23页
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改写一首古诗,把它变成一段优美的文字
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改写一首古诗,把它变成一段优美的文字
篇一：古诗改写
〔作文教学〕 古诗改写
【原创】课堂实录：习作《古诗改写》
同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）
二、明确习作要求
师：首先我们进入第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）
把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；
2、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；
3、题目自拟，也可立题为“改写古诗《xx》
请大家自读讨论。（学生分小组讨论）
下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。
生1: 我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。
生2: 从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。 生3: 借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。
师：同学们对习作要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：古诗
记叙文内容：保留原意 适当想象）
那么怎样进行古诗文的改写呢？下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）
三、例文引路
师：请看第一篇例文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。那么小作者是怎样改写的呢？请看大屏幕。
（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）
——《暮江吟》改写
落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。
太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美！
清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。
江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。
江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。
我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊！多么美的九月初三之夜呀！鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。
我爱你这让人陶醉的暮江！
师：写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。
师：绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢？下面请同学们看《赠汪伦》的改写。
这是一首歌颂友情的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。请看原文及改后例文。
（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）
——改写《赠汪伦》
李白是唐朝最伟大的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。
李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：先生好游乎？此处有十里桃花；先生好酒乎？此处有万家酒店。汪伦
李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松？于是，他第二天就出发了。来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处？”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫?十里桃花?”。
李白又问：“那万家酒店呢？不如我们去痛饮几杯吧！”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。
李白不但不生气，而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家中与其促膝
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人教版语文四年级下册全册教案(精品)
1 古诗词三首 一、授课时间： 二、学习目标： 1、 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 3、背诵这三首古诗词，默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 三、教学重点： 能结合注释理解词义。能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 四、教学难点： 体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备：.教学挂图。 七：课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时 独坐敬亭山 一、激趣导入。 1、 导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两 个最有名的诗人，他们是谁? (根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙” ，一个称“诗圣”) 2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 (学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题) 二、释题，简介背景。 1、 读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。 2、引语： “李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?” 三、学生自学，初步理解。 1、 要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。 (尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了) 2、指名回答，评议交流。 四、吟读，体会诗人的思想感情。 1、 自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭 一、形象感知，揭示诗题。 出示教学挂图。 你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。 (板 书诗题)1二、自由吟读。 1、 学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 三、指名朗读，同桌间逐句说说意思。 1、 点拨理解“两相和” ，可以让学生结合看图吟诵体会。 2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 (用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这 里让人感到新颖的是用“未磨‘ ‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照 下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别 出心裁。) (君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白 银盘里一青螺” 。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色 淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自 然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。) 四、引导赏析。 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵《独坐敬亭山》《望洞亭》 、 。 五、交流课外积累。 1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、布置课外作业，继续去搜集。 3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。 六、练习。 任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时 忆江南 一、复习导入。 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。 《忆江南》是一首词，又描写了怎样的 景致，怎样的心情呢? 二、读课文，理解内容。 1、 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 2、 指名读，读准生字，结合注释理解意思。 3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭 州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。24、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。 三、小组合作学习，相互交流。 四、教师小结。 诗一开头，诗人先说： “江南好” ，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听 别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么 了解。 江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每 当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的 映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。 “蓝‘ ‘字形容春水深碧。 这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说――江南风景这样好，能不让人回 忆吗? 五、指导有感情地朗读和背诵。 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆， “日出”句声调高昂， “春来” 句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人， “能不‘ ‘语气要果断、 坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 课后小结：作业布置：板书设计：课后反思：32 桂林山水 一、授课时间： 二、学习目标： 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感 情。 三、教学重点： 初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 四、教学难点： 感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 1、教学挂图。 2、搜集图片或制作课件。 (课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料) 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感 知，然后让学生谈感受。 二、导入(学习第一自然段)。 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我 们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 1、自读全文，学习字词。 2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 三、观赏漓江的水(学习第二自然段)。 导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 1、作者是怎样描写的? 齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括 漓江水的三个特点的问。 品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”? (特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感觉上突出了漓江水的“静”)4(特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉上突出了漓江水的“清”) (特点之三“绿” 。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠’ ’这一形象的比喻，从色彩和品质 上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净) 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中 让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识) 注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画 面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写。 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。 翡：上下结构，下边是两个“习” ，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时 一、观赏桂林的山(学习第三自然段)。 1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢? 2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式) 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??” 。 ，指导学生读出感 受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的 像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?? 特点之二“秀” 。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋” ，通过图像，让学生 感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三： “险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学生通过字面、结合语句领会。 如“危峰兀立” ，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出” ，然后让学生自己连起来解释，并放 到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇 啊” “真秀啊” “真险啊” 。 二、山和水相映的景象(学习第四自然段)。5导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎 样一番景象呢?作者又有什么感受? 1、指导有感情地朗读。 2、理解句子： “像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游” 。 a、引导理解字面意思， “画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断” ，接连不断。 “连绵不断的画卷” ，即很长很长的画卷。 b．观看图像片断，同时配音介绍： “从桂林到阳朔，航程 83 公里，沿途都是青山绿水， 美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。 ‘舟行碧波上，人在画中游’ ，道出 了荡舟漓江， 观赏桂林山水是一种美的享受， 充满情趣， 与开头的 ‘桂林山水甲天下’ 相呼应。’ ’ 3、引导边读边想象“这样的 U1 围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山’ ’是怎样的一种 景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三、指导背诵。 用师生引读的方法练习背诵。 四、抄写句子。 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写 一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个 特点分得很清楚。指导分号的书写。 课后小结：作业布置：板书设计：课后反思：63 记金华的双龙洞 一、授课时间： 二、学习目标： 1、学习本课生字、新词，理解词义。 2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3、了解按一定顺序阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 三、教学重点： 了解按一定顺序阅读的方法。 四、教学难点： 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时 一、谈话，揭示课题，初识课文。 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞， 叫双龙洞。 读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么? 二、引导细读，了解游览顺序。 1、导语： “就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。 ” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“??―”画出提示作者游览顺序的有关词 句。 教师巡视，指导有困难的学生。 2、指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问： 作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读 这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请 6 名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读) 三、课堂作业。71、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时 一、复习导入。 1、默写生字词。 2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 二、阅读，体会路上景色。 1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读， 点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 2、放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼 帘。我们也来感受――下山中的春色吧! 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色 斑点和条纹??色彩多明艳啊。 3、感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然 段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的? (品味“时而??时而??”一句，体会几对反丈词的妙用) 三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” 。 1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段。 (洞，可用“宽” “高”来概括，外洞可用“大’ ’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大) 2、洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀” ：高耸，指山势高耸。 “森郁” ：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁 密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八 百人开个会，一定不觉得拥挤) 4、这里作者又―次提到“泉水” ，下一句也是，读一读，你有什么想法? (它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞――乘船通过泉水流出的孔隙进 出内洞) 四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 。81、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进 出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所 以作者用孔隙一词是恰当的。 3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗? 第三课时 一、联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到 达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢? 二、了解内洞特点，感受内洞的“奇” 。 1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的， 你还看到了什么，感受到了什么? A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋， 它们形状变化多端， 颜色也各不相同。 有的像龙， 有的像神仙， 有的像动物??给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感 觉这样写条理就比较清楚了。 B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 三、小结。 作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。 面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地分组读课文。 四、质疑问难。 五、推荐课外阅读。 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游 记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗? 课后小结：9作业布置：板书设计：课后反思：104* 七月的天山 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识本课生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。 4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 四、教学难点： 联系上下文，理解词句意思。 五、教学类型：略读课。 六、课前准备： 挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。 七、课时安排：一课时。 八、教学过程： （一）直接揭题。 指名读课文前面的过渡语。 （二）学生自学。 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者 的游览路线) 教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。 （三）引导读通。 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰??”这句，需要结合图片点拨感受。 （四）合作学习。 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这――词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说 出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的确切比喻； “密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑 斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美； 还有描写花海的排比句； “人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。 （五）班级交流。 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并 结合朗读加深体会。11（六）激发兴趣，课外延伸。 在学生交流后， 问他们是否喜欢读这样的游记， 并让学生在课外自由选择读些这方面的书， 也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样， “足不出产，也可以游遍 千山万水” 。 （七）摘抄优美词句。 有条件的设计专门的摘录本子， 指导摘录的格式， 提醒学生在课外阅读中也要进行这样的 摘录。 课后小结：作业布置：板书设计：课后小结：12语文园地一 一、授课时间： 二、教学目标： 1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。 2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 3、感性认识排比句的特点及其表达作用。 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。 三、教学重点： 认识排比句的特点及作用，积累古诗词，激发阅读兴趣。 四、教学难点： 清楚表达春游活动的设想，把自己观察的景物能写具体。 五、教学类型：练习课。 六、教学准备：春游的表格、收集祖国山河的图片。 七、课时安排：四课时。 八、教学过程： 第一课时 口语交际 一、导语。 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了， 记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。 二、准备计划。 先读读课文里的这段话， 想想需要考虑哪些问题， 准备纸笔， 稍作记录。 比如： 去的时间、 地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。 三、分组讨论。 恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们 的意见。 每人稍做准备， 谈谈自己的计划， 再由小组长统一意见， 推选一人做好发言交流准备。 四、制定春游方案。 各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时 习作 一、启发谈话。 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如 校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当 补充指，氛) 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于13观察，我们要做善于观察的人。 二、实地观察。 现在给大家 30 分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景 物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可 以写下来。注意要仔细观察。 三、交流观察所得。 指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的 交流进行点评。 四、学生完成习作。 五、同桌互相交流，评改。 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语 段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。第四课时 我的发现 日积月累 一、复习导入。 检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。 二、我的发现。 分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读 一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的 句子? 三、日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比， 看谁背得多，背得快。 四、宽带网。 1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。 3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介 绍。14第一单元考试、试卷讲评、卷面分析 一、存在的问题:二、今后改进的措施：155 中彩那天 一、 二、 授课时间： 教学目标： 1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。联系上下文，理解新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口语表达能力。 三、 教学重点： 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 四、 教学难点： 理解母亲说的两句话，体会课文最后一句话的深刻含义。 五、 教学类型：新授课。 六、 教学准备： 1、教学挂图，生字卡片。 2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。 七 、 课时安排： 两课时。 八 、 教学过程： 第一课时 、 （一）导入新课，了解时代背景。 1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文中去寻找答案。 板书课题。 2、介绍时代背景：关于第二次世界大战前??。关于资本主义社会??。 （二）指导阅读，初步感知。 1、自由读文，借助拼音，读准字音。提出自学后还不能理解的词语。 2、检查掌握生字情况，注意正音。 3、再读课文。 （三）学生质疑。 这篇课文你读懂了什么？还有哪些没有读懂？先小组讨论，然后把解决不了的提出来。 （四）整体感知。 1、说说课文主要讲了一件什么事？ 2、读过课文后，对那句话印象最深？并说出为什么 第二课时 （一）默读课文，感知内容。 1、默读课文，思考： （1） 读了这篇课文你有什么感受？ 、 （父亲是个大好人， 不贪财， 不图利， 诚实、 守信??） （2） 、课文内容是围绕哪句话来写的？（第一自然段最后一句话） 2、为什么说只要诚实有信用，就等于有了一大笔财富？谁做到了诚实、守信？在什么 216情况下做到的？他是怎样做的？ 3、引导学生将自己读懂的内容改成问题提出来。如： （1）“父亲”正面临一个道德难题是什么？ 、 （2）“父亲”是怎么解决这个道德难题的？ 、 （3） 、师问： “父亲”为什么中了彩还不高兴？引导学生全面充分地说明理由和根据。 （二）精读课文，理解重点。 1、讲读 3―5 自然段。 （1） 、出示课文插图，请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们见到 的有什么不一样？ （2） 、书上有没有这样的句子？找出来读一读。说说你的理解。 2、学习 6―10 自然段。 （1） 、有感情地朗读这部分，体会“我”由“喜悦──迷惑不解──高兴”的感情变化。 （2） 、发挥想象，回答问题。 ①、库伯把汽车开走后， “我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 ②、如果“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ ③、如果你是文中的某个角色，你会怎样做？ 3、文中的一家人是怎样做的？ 学生再次齐读 9、10 两个自然段，体会诚信对一个人的重要性。 （三）总结全文，拓展延伸。 1、学习了这篇课文，你有什么收获和体会？用一句简练的话把它写下来。并在后面写上 自己的名字，使它也成为一条名人名言。 2、你知道有关诚信方面的名人名言吗？说出来与同学们交流。 （四）课后小结： 是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却 得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据 的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。 而这种精神财富， 往往比物质财富更珍 贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 （五）作业布置： 板书设计：课后反思：176* 万 年 牢 一、授课时间： 二、教学目标： 1、认识 8 个生字。 2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 3、学习作者叙述清楚和有条理的表达方式。 4、学习独立阅读课文，培养自学能力。 三、教学重点： 体会什么是真正的尊严。 四、教学难点： 学习通过描写人物外貌动作的语言，表达人物的品质的方法。 五、教学类型：略读课文。 六、教学准备：生字词卡片，小黑板。 七、课时安排：1 课时。 八、教学过程： （一）揭示课题。 1、板书课题：&&万年牢&&。 2、看了课题你想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？） （二）初读课文，感知内容。 1、读通课文，读准生字。 2、课文三处写了“万年牢” ，分别指什么？找出有关句子读一读。 （三）细读课文，感悟理解。 1、第一处的万年牢指的是什么？找出有关句子读一读。 出示句子： “我的糖葫芦均匀，??这叫万年牢。 ” （1） 、为什么叫万年牢？ （2） 、这种糖葫芦，父亲是怎样做出来的？ 2、第二处的万年牢指的是什么？ 什么叫正道？父亲是怎么走正道的？ 3、第三处的万年牢又指什么？ 4、这三处的万年牢之间有什么联系？ （四）深入体验。 你是怎么理解父亲做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。 交流“做事认真，讲诚信”的故事。 （五）课后小结： 这篇课文让我们从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时也能学习到 叙事清楚有条理的表达方法。18（六）作业布置：板书设计：课后反思：197 尊 一、授课时间： 二、教学目标 ： 1、认识本课４个生字 。 2、有感情的朗读课文。严3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“ 尊者自立”的道理。 三、教学重点 ： 从描写年轻人神态、 动作、 语言的句子里体会到年轻人自尊的品格， 懂得按劳取酬的道理， 从中感受“自尊者自立”的道理。 四、教学难点： 理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有 尊严。” 五、教学类型：新授课。 六、教学准备； 课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。 七、课时安排：2 课时。 八、教学过程： 第 一 课 时 （一） 、导入 。 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一 位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。 （二） 、学生自读课文 。 １、自学生字新词。 ２、质疑问难。 ３、想一想，课文主要讲了一件什么事？ （三） 、初步感知课文内容。 １、检查生字新词的认读和理解。 ２、师生共同解决疑难问题。 ３、指名分节朗读课文。 ４、指名概括课文的主要内容。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食 物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严） （四） 、课堂作业。 １、抄写生字新词。 ２、概括地写出课文的主要内容。20第 二 课 时 （一） 、深入朗读，品味词句 。 １、要求学生边读书，边画出： ①、描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。 ②、描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”。 ③、描写年轻人语言的句子： “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些 食物……” ２、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 ３、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？ （二） 、点拨，揭示中心。 １、讨论： 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ ２、齐读课文最后一个自然段： 提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的 财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 （三） 、结合自身实际，谈感受 。 鼓励学生从小就要有自尊心， 无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到 的东西。 （四） 、指导学生带感情朗读课文。 １、自由读。 ２、指名读。 ３、分角色读。 （五）课后小结： 是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人 的尊重，这就是最大的财富。哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基 础，所以哈默成了著名的石油大王。 （六）作业布置： 板书设计：课后反思：218* 将心比心 一、授课时间： 二、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3、培养学生独立阅读课文的能力。 三、教学重点： 理解“将心比心”这一成语。 四、教学难点： 培养学生独立阅读课文的能力。 五、教学类型： 略读课文。 六、教学准备：生字卡片。 七、课时安排：1 课时。 八、教学过程： （一）揭示课题。 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习&&将心 比心&&，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些“将心比心”的事情呢？ （二）初读课文，感知内容。 1、自由轻声读课文，遇到生字可以查字典。 2、小组合作读课文，互相纠正读不好的句子。 3、课文写了哪两件“将心比心”的事？请同学复述。 4、提出阅读过程中的疑难，师生共同解决。 （三）细读课文，探究情感。 1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？ 2、自由读课文第二节，找出哪些地方让你最感动？ 3、学生交流读后感受，教师引导探究问题，读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容“体 现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4、有感情地朗读第二节。 5、学习第三节，提问：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6、有感情地朗读课文。 （四）课外延伸。 1、你想对文中的那位阿姨和“我”的妈妈说些什么？ 2、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。22课后小结：作业布置：板书设计：课后反思：23语文园地二 一、授课时间： 二、教学目标： 1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 三、教学重点： 学会和作，和别人说心里话。 四、教学难点： 以真诚待人，能把自己的心里话写下来。 五、教学类型：练习课。 六、课前准备： 让几个学生排练――个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 七、课时安排：四课时。 八、教学过程： 第一课时 口语交际 一、创设情景，引入话题。 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学 病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢? 1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说? (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题) 2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ 二、讨论交流。 1、个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着， 其余学生轮流发言。 2、各小组选派一位学生准备在班上交流。 3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、提建议。 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做 归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言” ，形成一份建议书。课后抄录并张贴 在教室里。24第二、三课时 习作 我的发现 一、学习“我的发现” 。 1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里 想的事，或者想对别人说的话写下来。 二、明确本次习作要求，启发思路。 1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的 事，也可以是烦恼的事、难受的事?? 3、学生酝酿交流、师生个别谈话： 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学 生轻声交谈。 4、学生动笔。 5、相互交流，修改。第四课时 日积月累 趣味语文 一、词语盘点。 1、学生自读。 2、同桌互查。 3、学生质疑，教师释疑。 4、记记写写。 二、日积月累。 1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2、逐句自读。 3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4、教师释疑。 5、熟读、背诵。 三、趣味语文。 1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 2、自读。 3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。25第二单元考试、试卷讲评、卷面分析 一、存在的问题：二、今后改进的措施:269 自然之道 一、授课时间： 二、学习目标： 1.认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等 词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规 律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 三、教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 四、教学难点： 理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 教师课前在小黑板上抄写： 1.生字新词。 2.两组要比较的句子。 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时 一、阅读“单元导读” ，引入新课。 1.指名读“单元导读” ，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书 课题) 二、自由朗读，自主预习。 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理 解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说 哪个，有的词语可用形象表演的方式，如： “欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 3、 指名或推荐学生逐段朗读全文， 检查是否达到正确、 流利朗读课文， 重点指导难读的句子． 并 多读几遍。274、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点： 了解课文大意， “自然之道” 理解 的含义并从中受到启发， 有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 。 1、出示句子： “我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也 就读懂了。 2、演中促读，演中理解： a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟” “嘲鸫” ，带头饰上台表演，大家 边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止” “踌躇”评议“幼龟”的表演，并理 解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然” “啄” “拉”评议 “嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急” “若无其事” “冷淡” “极不情 愿” “颓丧” ，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模 仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼 去吧，自然之道，就是这样的” ，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”? 5、比较句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及” 。然后 范写“愚蠢” ，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习。 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时 一、导读课文，感悟“启示” 。 1、观察课文插图，说说图意。 2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，展开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的 感受。 4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5、比较句子，体会“悲叹” “根本”在表情达意上的作用。28a、向导一边走一边说： “如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。 ” b.向导一边走一边发出悲叹： “如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到 了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧! 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示” ，画出其中一句话， 并齐读： “如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 ” 二、朗读全文，归纳大意。 1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2、朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结 方法――把各部分意思连起来。 三、明确要求，启动“综合性学习” 。 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次活动。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。 课后小结：作业布置：板书设计：课后反思：2910* 黄河是怎样变化的 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识 8 个生字。 2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环 保意识。 3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 三、教学重点： 朗读课文，把握课文主要内容。 四、教学难点： 了解黄河发生变化的过程和原因。 五、教学类型：略读课。 六、课前准备： 1、教师准备关于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床” 的课件。 2、教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。 3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。 七、课时安排：一课时。 八、教学过程： （一）激情导入，扣题质疑。 1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水 土流失严重的黄土高原。 (音乐――由舒缓到严肃、高亢) 2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么? 3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢? 教师在黑板上板书学生提出的重点问题：黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么? 怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示? 4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。 （二）读思结合，圈点勾画。 1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。 2、选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书巾圈点勾画，还 可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃 力的学生。 3、选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。 （三）全班交流，读中点拨。 由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题， 教师引导全班同学针对重点问题充力发表30意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。 当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸 河” ，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床” ，抓住数字体会黄河 之“祸” ，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。 当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会 原因： 人口迅速增长 无限制地开垦放牧 植被遭到严重破坏 水土流失 当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，可紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄 河治理的情况。 （四）联系“资料袋” ，畅叙感受。 读读课文及课后“资料袋” ，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学 生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。 （五）小结学法，延伸拓展。 1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题，分析问题的方 法阅读的。 2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土 高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林” “计划生 育” 、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。 课后小结： 作业布置： 板书设计： 农作物大量减产 土壤肥力显著下降课后反思：3111 蝙蝠和雷达 一、教学时间： 二、学习目标： 1、认识 7 个生字，正确书写 12 个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃 铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激 发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 三、教学重点： 朗读课文，把握课文主要内容和要点。 四、教学难点： 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 1、生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。 2、教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时 一、以图为媒，引入新课。 (依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。 蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一 篇新课文《蝙蝠和雷达》 。(板书课题) 二、朗读课文，读通读顺。 1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。 2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。 3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等 字的读音。 三、默读课文，归纳大意。 1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。 2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课 文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 四、填表助学，自主阅读。 1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使??也??” ，想想说明了什 么；文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。 2、默读四、五、六自然段，填写下表。(表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学32生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调) 试验顺序 试验方式 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让 它在拉有许多绳子系 有铃铛的屋子里飞。 试验结果 试验结论 铃铛一个也没响，绳 子一根也没碰着。 蝙蝠到处乱撞，铃铛 响个不停。 蝙蝠到处乱撞，铃铛 响个不停。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。3、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。 4、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。 5、小结： a、出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密” ，说说从句子 中体会到什么?(感悟“反复、终于”) b．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些 问题。 五、范写生字，练写字词。 教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左 边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。 2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以 及雷达与蝙蝠之间的联系。 二、合作阅读，突破重难点。 1、自由读七、八自然段，想一想卜述问题。 2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。 指三名同学表演，一生当“蝙蝠” ，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波” ，一生当障碍物。 3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。 a、请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。(下列图示供参考) 嘴巴 超声波 反射 障 碍 物 反射 天线 无线电波 障 碍 物33耳朵 (蝙 蝠)荧光屏 (雷 达)b、填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的( 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( 三、小结全文，延伸拓展。 1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一 个小发明。 ” 2、阅读文后“资料袋” ，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心 和阅读与探究兴趣。 3、布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手 实验。 课后小结： )。 )。 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )。作业布置：板书设计：课后反思：3412* 大自然的启示 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识 8 个生字． 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的 眼光认识自然界。 3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。 三、教学重点： 朗读课文，把握每篇短文的主要内容。 四、教学难点： 认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 五、教学类型：略读课。 六、课前准备： 1、生字卡片。 2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。 3、教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。 七、课时安排：一课时。 八、教学过程： （一）复习引入，指点学法。 1、联系引入，板书课题。 请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么? 2、说一说你准备怎样学习这篇课文? 如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习， 等等。 （二）熟读课文，自主学习。 1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练 认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。 2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。 3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学 10 分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回 指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。 （三）精读研讨，交流收获。 交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验； 要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。 重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如： “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 ”可 采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。35增 枯枝败叶 强 土壤肥力增 森林、灌木、野草 多 吃 害虫增 昆虫、鸟类、兽类 多 捕食 吃、咬、钻灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设 计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机” ，交流相 关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台” ，集中展示交流相关资料， 畅谈受到的启发。 （四）回读小结，延伸拓展。 1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。 2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继 续落实好综合性学习的要求。 课后小结：作业布置：板书设计：课后反思：36语文园地三 一、授课时间： 二、教学目标： 1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。 2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 3、积累农业气象谚语。 4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 三、教学重点： 体会词语在表达语意轻重方面的作用。 四、教学难点： 运用口头语言与书面语言，提高倾听、应对、表达等语言能力。 五、教学类型：练习课。 六、课前准备： 1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。 2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。 七、课时安排：五课时。 八、教学过程： 第一课时 口语交际 一、展示事例，激发兴趣。 课件出示或讲述下列事例，引入新课。 2000 多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了 木制四弦的乐器――世界上最早的小提琴。 (课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律) (音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述) 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859 年英国移民带去 20 多只 家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不 到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了 19 世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无 存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了 一场“兔灾” ，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家 找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚 的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动 物与植物之间都是协调统―?的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类 带来灾害。 二、自主选择，分组交流。 自主选择交流的内容――从下列方面任选一项交流 cS 己对大自然的发现；搜集到的相关 资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。37自主选择交流的伙伴――交流内容相同的组成一个或若干个小组。 自主推荐在全班汇报的代表――教师适当引导激励上台少的同学， 善于发现突出典型并积 极向组员推荐。 三、全班汇报，互动交流。 1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过 过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生； 听的同学有不明白的地方可以在听的 过程中或听完之后举手向汇报的人请教， 形成台上台下的互动交流， 学生不能解答的教师可做 解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2、评选“最佳创意奖” “查阅资料能手?‘超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节 奏为获奖同学唱一支歌曲。 四、同桌互说，强化提高。 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一 人讲，对方听一听、问一问、夸――夸。教师巡回指导。第二课时 习作 一、自主汇报，确定习作内容。 1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪 方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。 二、自主习作，教师巡回指导。 三、相互修改，完善习作初稿。 如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等 方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。第三课时 习作评讲 一、个性展示台。 1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”――自己认为用得好的词语，写得好的句子、段 落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色 的习作，教师可推荐发表或参赛。 二、教师做小结。 1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。38三、个人再修改。 各人放声朗读自己的习作， 用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方， 错别字词订正 写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 第四课时 “我的发现”和“日积月累” 一、我的发现。 1、读一读，自己悟一悟。 2、说一说，读一读，分组感悟。 第一组： “终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。 第二组： “根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。 第三组： “居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信” 。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。 3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的 语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 二、日积月累。 1、自由读，想――想意思。 2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 三、布置思考作业。 你想做的展示台内容。 第五课时 展示台 一、课前准备。 1、讨论，确定展示形式。 在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。 b、 “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角” 。 c、 “仿生学发明创意赛” 。(可结合“p 语交际、习作”进行) d、 “大自然的启示图片展” 。(在年级、校园内或社区内展出) e、布置“小发明、小制作实物展台” 。 f、 “大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。 2、行动，筹备展示活动。 筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。 二、展示评比。39学生在一定范围内展示筹备的成果， “小小发明家” 评比 “课外资料搜集能手” “办报大王” “采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。 三、推介成果。 教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节” “发明创新大赛” 等时机推荐学生的突出成果。 第三单元考试、试卷讲评、卷面分析 一、 存在的问题：二、今后改进的措施：4013 夜莺的歌声 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识“屑、拧”等 8 个生字；会写“削、喂”等 14 个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口 哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。 2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻句子的意思。 4、有感情地朗读课文。 三、教学重点 理解课文内容。 四、教学难点： 理解课文中含义深刻句子的意思。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 1、布置学生通过上网、翻阅，书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背 景、有关故事) 2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。 3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。 4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。 2、教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今 天，就让我们穿过时光隧道，一起走进 1941 年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆 听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题) 二、学情调查。 1、看到课题，你想知道什么? 2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少? 三、初读课文。 1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。 3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。 4、交流读后印象。 四、精读课文。411、过渡：是呀!读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃人我们的脑海。那么，你 是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢?下面，我们就来重点研究一下这些地 方。 2、学生边读边画出相关句子。 3、研读重点句子。 a、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么 想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。 b．形式：先自读自想，再与同桌交流。第二课时 一、交流讨论。 1、交流、讨论内容。 下列句子应组织全班学生讨论。 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。 怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个??刚 刚一开火，村子就着火了，大家都喊： ‘野兽来了，野兽来了’――就都跑了。 有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾 球果，还用脚把球果踢起来。 你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋 蘑菇。 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐 在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似 的。 2、交流讨论方法。 逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容， 其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述 1、6 句 外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗 读。 二、朗读升华。 1、过渡：刚才我们一起讨论了几个句子，通过讨论你有什么新的感受？ 2、是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色 读读全文。 3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。 三、作业布置：421、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。 2、跟家人讲讲小夜莺的故事。 课后小结：板书设计：课后反思：4314* 小英雄雨来 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识“晋” “冀”等 8 个生字；正确读写“芦苇、苇絮、打捞、脊背、枕头、防备”等词语。 2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 3、理解“有志不在年高”等句子的意思。 4、练讲“小英雄雨来”的故事。 三、教学重点： 了解课文内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 四、教学难点： 理解“有志不在年高”等句子的意思。 五、教学类型：略读课。 六、课前准备： 1、了解我国抗日战争的有关情况。 2、准备其他的抗日小英雄的故事，供学生选读。 3、预习课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文的主要内容是什么，试着给每部分加上 小标题。 七、课时安排：一课时。 八、教学过程 （一）感悟英雄本色――把握故事的主要内容。 1、自读课文，注意读准字音(特别是生字的读音)，读通句子。 2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。 3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。 （二）欣赏英雄本色――理解最能突出雨来英雄本色的句段。 1、读课文，找出最能突出雨来英雄本色的句子。 2、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。 3、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。(重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自己的 祖国”一句) 这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?作者为什么要多次强调这句话? （三）回味英雄本色――练讲小英雄雨来的故事。 1、练讲小英雄雨来的故事。 2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小英 雄故事会” 。44课后小结：作业布置：板书设计：课后反思：4515 一个中国孩子的呼声 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识“卓” “盔”等 7 个生字，会写“牺牲”等 14 个生字。正确读写“执行、维护、给予、 素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。 2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。 3、理解含义深刻句子的意思。 4、有感情地朗读课文。 三、教学重点： 理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。 四、教学难点： 理解含义深刻句子的意思。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 1、收集资料，了解当今世界战事。 2、准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童 生活的画面。 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1、同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个 孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。 2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。 3、看到这些情况你们想说些什么呢? 4、过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生 的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾 经被战争夺去父亲的生命、 饱尝失去亲人痛苦的孩子， 让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声 吧。(出示课题) 二、重点学习第二部分。 1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么?它着重写了什么? 2、检查生字，掌握情况。 3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深 刻，请找出来，再谈谈自己的体会。 4、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻?交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教 学步骤，指导学生体会。46(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上 飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说： “孩予，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”我 。 们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。) a、爸爸说这句话的时候，心里会怎么想? b、 雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语， 他的心情会是怎样的?应怎样把这种 心情读出来。 c、指导朗读。 (语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接 到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸 的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界 都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!) a、朗读这段话，一边读一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么? b、如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受? c、指导朗读。 (语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大 的贡献，却被战争夺去了宝贵的生伞。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护 世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战 士。) a、哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。 b、 “本来??却被” ，说说这句话的意思。 4、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价――学生齐 读： “一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质” 。 5、怎样理解“卓越” “人道与公正的素质”? 6、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、 四自然段。第二课时 一、复习旧课，导入新课。 听写本课新词。同桌互相检查。 二、学习课文第三部分。 1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗? 你是从课文哪几个自然段知道的? 2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出 来。 3、着重理解下列句子： 今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争47的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。 a、你从这句话中能体会到什么? b、结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的 理解。 c、过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在， “和平之花”就容易 被摧残。 难怪作者会说―一―今天， 我们中国孩子虽然生活在和平环境中， 但是世界并不太平， 不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。 4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活 呢?我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。 (出示数据资料： 在过去 10 年里，200 多万儿童在战争中被杀死，另有 600 万儿童受伤，100 万儿童成为孤 儿。 87 个国家的儿童生活在 6 000 万枚地雷的阴影中。 每年陆续有 l 万名儿童成为地雷的受害 者。 目前世界各国约有 30 万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵” ，许多人还不到 ll 岁。) 5、读了这份资料，你有什么样的感受? 6、(出示难民儿童画面)战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的 不幸，此时此刻，你想对他们说点什么? 7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。 正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者 的情感，边读边表达自己的感受。 三、指导实践，升华情感。 1、为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么 呢? 2、从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相 信大家一定会有更深的感受。 3、学生声情并茂朗读最后一段。 四、课外延伸。 短暂的 40 分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。 “和平、和平、和平”的心声永不停 息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也 可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的 呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿! 课后小结：48作业布置：板书设计：课后反思：4916* 和我们一样享受春天 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识 4 个生字。 2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点： 认识 4 个生字。了解诗歌的内容。 四、教学难点： 体会诗歌表达的思想感情。 五、教学类型：略读课。 六、课前准备： 1、了解伊拉克战争或其他中东战争情况。 2、收集与诗歌内容相关的影视资料，如沙漠本来的情景与战争的情景。 七、课时安排：一课时。 八、教学过程： （一）导入新课。 同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界 上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平!这节课，我们就来学习一首呼 唤和平的诗。(板书课题) （二）初读感知。 1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。 2、运用查字典、联系―亡下文等方法理解不懂的词语，同桌之间可以互相交流。 3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。 （三）交流讨论。 1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。 2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。 3、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情? 4、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点? （四）阅读示范。 (根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此， 可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。) 1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的 夜空呢?假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么? 2、有感情地朗读第三节。 （五）自主阅读。501、按阅读第三节的方法阅读其余各节。 2、有感情地朗读全诗。 （六）课后总结： 1、读了这首诗，你有什么话要说。 2、宣读“儿童和平宣言” 。 （七）作业布置： 阅读选读课文《黄继光》板书设计：课后反思：51语文园地四 一、授课时间： 二、教学目标： 1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。 2、培养学生的关注新闻的意识。 3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的 情感，理解人们对和平的呼唤。 5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 三、教学重点： 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 四、教学难点： 通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力。 五、教学类型：练习课。 六、教学准备： 1、搜集与战争相关的影视资料。 2、搜集新闻。 七、课时安排：四课时。 八、教学过程： 第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累 一、谈话导入。 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了 他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。 二、学习“读读写写” “读读记记” 。 1、学生自由读词语，注意：读准字音。 2、小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。 3、学生书写“读读写写”的词语。 4、教师听写词语。 三、学习“我的发现” 。 1、学生自由读这些句子。 2、四人小组讨论交流：你发现了什么? 3、全班交流：你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感? 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、教师小结： 同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧 的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得!语文王国里精彩无限，只要你有一双善52于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。 四、学习“日积月累” 。 1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。 2、指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、学生上台讲成语故事。 5、总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成 语背下来。第二、三课时 看图写话 一、触景生情。 1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。 2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者 轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说 的吗? 二、真情表达。 1、提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。 2、指导观察和表达 a、整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么? b、突出图中重点“孤独的孩子” ，引导学生去想象：这个小孩为什么哭?他的父母在哪里? 当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样? c、完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整， 说具体。 d、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延伸。 师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多 的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。第四课时 口语交际 一、提问导入。 1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么 方式来了解新闻的? 2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和 国外的新闻， 让地球变得越来越小。 作为 “地球村” 的村民， 我们应该关注国内外发生的事情。 那就让我们召开一次新闻发布会吧!53二、前期准备。 1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作? a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 b、发布的新闻要有意义。 c、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。 d、作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。 e、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。 2、教师小结： 刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要， 待会儿我们的小小新闻发布 会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们 就可以评他为“最佳新闻发布人” ，同时我们还要评出今天的“头条新闻” “热点新闻” “最佳 新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整 理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取 在今天的发布会上有好的表现。 3、学生根据“时事” “经济” “文化” “教育” “体育” “日常生活” “其他”这几大版块自由组 合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。 三、召开小小新闻发布会。 1、新闻发布会主持人宣布相关要求。 2、每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。 3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。 4、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。 5、新闻发言人发言。 6、选出“最佳新闻发言人” “最佳新闻” “头条新闻” “热点新闻”等。 7、主持人宣布新闻发布会结束。 四、师生总结。 1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什?么样的收获? 2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过 各种渠道锻炼自己的口才， 增加自己的胆识。 像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行， 希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。54第四单元考试、试卷讲评、卷面分析 一、存在的问题：二、今后改进的措施：5517 触摸春天 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确凑写“浓郁、流连、小径，穿梭、流畅、引导、悄然、 竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪，张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊 绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 三、教学重点： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 四、教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。