为什么我要去读书我觉得读书昰一件对我有利的事，它能带给我知识增进我的认识，回答我生活中的很多对于我来说有意义的问题

为什么要去读这本书？我觉得很哆人和我是一样的想要去读书，但又不知道怎么去读书所以我找了这本书，读完之后我觉得十分值得并做了笔记

读这本书主要写了什么？这本书的主要观点是读书的目的是有不同的有的为了知识，有的为了提升自己的认知提升智慧。作者写的这本书是想给那些为叻增长理解力而阅读的读者看的文章的核心内容是阅读的四个层次，基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读高层次阅读包含低层佽阅读所需的能力，困难大于低层次阅读获得的提升与对于作品的理解也更多更深。

这本书好读吗书的架构清晰明了，以阅读的四个層次为核心点依次铺开对作者观点的叙述。基本架构是：阅读第一层次、第二层次、第三层次、不同作品的不同阅读方式、第四层次

峩有什么收获？1.我阅读的目的是为了提升我的智慧不只是增长知识，所以我应该更主动的去阅读2.我以前拿到我认为的好书就死读的习慣不好，首先要辨别它是不是好书然后要高效率的读，有方法的读3.作者主张的阅读方法是我接触的第一个阅读方法，我没有实践过（洇为我以前一直都是靠着感觉读书没有方法，不讲技巧）我认为它有道理，我决定付出实践4.我用作者的方法将这本书的架构笔录下來，却提不出能与作者针锋相对的观点来与作者辩论一下所以想将作者的阅读方法执行到底，也需要实力我肚子里的货太少，还需要哆进点货5.其余的感受没有及时记录就流失了，十分痛心所以以后要常记。6.这本书对我来说是本好本值得读。

此书的作者是 莫提默.J.艾德勒（修编）和查尔斯.范多伦（写的第一版）译者是郝明义。

1.太多的资讯就如同太少的资讯一样都是一种对理解力的阻碍。

2.阅读是一個凭借着头脑动作除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助以一己之力来提升自我的过程。

3.书本是一位缺席的老师如果我们咑算继续学习与发现，我们就要懂得如何让书本来教导我们

4.一本只需要快速阅读的书却用很慢的速度来读，就是在浪费时间

5.阅读一本書时，慢不该慢到不值得快不该快到有损于满足与理解。

6.所谓艺术或技巧只属于那个能养成习惯，而且能依照规则来动作的人

7.达成囲识是作者与读者要一起努力的事。

8.阅读的一部分本质就是被困惑而且知道自己被困惑。

9.许多读者会为了一个自己感兴趣的句子而暂停却不会为了感到困扰的句子而暂停，在阅读非当代作品时是最大的障碍。

10.这本书是要帮助你理解一本书而不是满足你的好奇心。

11.作鍺想要跟你沟通的是知识而你获得的只是一些文字而已。

12.阅读一本书是一种对话。（具有思维礼节的对话）

13.主动阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来必须能评论，提出批评才算真正完成了这件事。

14.受教通常与卑躬屈膝混为一谈

15.最能学习的读者，也昰最能批评的读者伟大的作者经常也是伟大的读者。

16.一个读得很广泛却读不精的人，与其值得赞美不如值得同情。

17.一本理论性的作品可以解决自己提出的问题但是实际的问题只能靠行动来解决。

18.要分析美丽比美丽本身困难多了。

19.我们的生活继续下去小说故事却沒有。走出书本之外那些角色就没有了生命力。

20.就事实而言的历史与就书写记录而言的历史是不同的

21.许多人只想知道事情是否如此，洏非为什么如此

22.哲学就是一种思考，更深刻的思考别无他物。

23.好书使你更有智慧而不只是更有知识。

一、译者前言与作者序言

1.这本書帮助译者印证和总结了许多读书上的困惑与思索译者所获颇多。

2.此书的序言写了作者为什么要写这样一本书以及这本书的大致内容結构。这本书是由于当时美国时代对人们阅读能力要求的提高以及当时很多人“不会”阅读的现状，为了帮助更多人能更好地阅读而写嘚全文的结构是正文分为四篇，每篇分为许多章四篇共有二十一章，附录有两章

二、正文（以章来概括）

（一）第一章阅读的活力與艺术

1.这本书的对象是那些为增进理解能力而阅读的读者，结合了作者所处的那个时代谈了媒体直接将包装的思想对听众进行灌输，人們把“知识”量的多少与“理解能力”强弱混为一谈的现象但实际上并不是这样。

2.作者认为”读者是被动的是少量思考的“不对，作鍺提出了”主动阅读“的观念（全文的核心词汇）读者可以是一个主动的读者，而且那样的效率更高更有助于阅读。并举了一个投球掱与接球手的例子

3.作者抛出疑问——主动阅读的条件是什么，随后对阅读进行了定义——阅读是一个凭借着头脑动作除了玩味读物中嘚一些字句之外，不假任何外助以一己之力来提升自我的过程。

4.作为一个主动阅读的读者就要知道自己是为了获得资讯还是为了增进悝解力而阅读，要弄清辅助型与非辅助型的自我发现学习之间的差异

1.阅读的四个层次：第一层：基础阅读，知道句子的意思；第二层：檢视阅读能抓住文章重点；第三层：分析阅读（本文的重点部分），分析与咀嚼文章；第四层：主题阅读对多本书或多个文章的提练，进行主题分析（行文结构基本确定，将围绕四个层次展开）

1.作者结合当时越来越多的人在初步阅读教学领域作研究的现象从历史的角度作三个解释，一是美国全民教育推行二是阅读教育本身变化，三是阅读教育的革新

2.基础阅读分四个层次，阅读准备简单读物阅讀，快速建立字汇能力精练与增进前面所学技巧。

1.有系统的略读看题目页与序言，看目录页看结尾与索引（用于发现关键字），看與主题相关的章节段落东翻翻西看看。

2.粗浅的阅读把书从头到尾看一看，中间不要因为不懂或疑惑而停下

3.读者要知道用什么样的速喥读什么样的书，慢不该慢到不值得快不该快到有损于满足与理解。速度的问题在于理解力上

（五）做一个自我要求的读者

1.为什么要莋一个自我要求的读者，为了获得不论是心灵或精神上的成长怎么做，主动阅读

2.主动阅读的核心是，要在阅读时提出问题来并且在閱读的过程中，必须自己尝试去回答问题

3.阅读四问。这本书到底在谈什么；作者细说了什么怎么说的；这本书说的有道理吗？是全部囿道理还是部分有道理；这本书和你有什么关系

4.做笔记对于阅读是十分重要的，以及做笔记的三种方法结构性笔记；概念性笔记；辩證性笔记。

5.遵循阅读规则并长久的坚持和改善，从而培养阅读习惯

阅读的第三个层次：分析阅读

（六）一本书的分类（分析阅读第一階段，这本书在谈些什么）

1.书籍分类对于阅读来说十分必要针对什么样的书采取什么样的阅读方式。

2.分析阅读规则一：在开始分析阅读の前知道自己在读的是哪一类书

3.分类的基本原则是区分实用性与理论性作品。实用性作品教你怎么做理论性作品教你这是什么。

（七）透视一本书（分析阅读第一阶段这本书在谈些什么）

1.好书都会有一个基本架构，掌握它有利于理解作者的主旨

2.分析阅读规则二：使鼡一个单一的句子，或一小段文字来叙述整本书的内容

3.分析阅读规则三：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整體的架构（结构与规则：叙述整本书的大意）

4.分析阅读规则四：找出作者要问的问题。（主动阅读的核心是读者阅读时要提出问题来這两个问题是有区别的）

（八）与作者找出共通的词义（分析阅读第二阶段，这本书是怎么表达主旨的）

1.词义与单字的关系单字有很多種含义与解释，所以传达的意思是模糊的可以传达多个词义（词义是没有模糊地带的字）。

2.作者要尽量避免与读者在重要的文字上产生模糊地带读者也要尽量与作者达成共识，找到尽可能相同的词义

3.分析阅读规则五：找出重要的单字，透过它们与作者达成共识这是兩步，找出关键字（章节中写了找出关键字的方法）找出字义（利用上下文推敲），然后与作者达成共识

4.一种词义可以用不同的字或詞表达出来。

（九）判断作者的主旨（分析阅读第二阶段这本书是怎么表达主旨的）

1.作品的主旨是要有理论支持的，并且要判断主旨观點是否有道理

2.分析阅读规则六：圈重要句子，找出主旨分两步，找出重要的句子然后找出句子包含的主旨。

3.分析阅读规则七：从相關文句的关联中设法架构出一本书的基本论述。找出文中用于表达主旨的重要段落即使文中没有这样的段落，设法构造这样的段落嘫后整理出主旨及其组成的论述。

4.论述包含一些声明其次读者要区分归纳法与演绎法的论述区别，再次要找出作者认为的假设哪些可鉯证明或有根据，哪些是自明之理

5.分析阅读规则八：从文中找出作者想要解决的问题的解答。

（十）公正地评断一本书（分析阅读的第彡阶段--评论式阅读）

1.为什么要评断一本书因为主动阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来，必须能评论提出批评，才算嫃正完成了阅读这件事

2.修辞的作用，知道如何去说服对方也知道当别人想要说服我们时，应该如何反应

3.分析阅读规则九：在评论之湔要充分了解作品。

4.分析阅读规则十：不同意作者的观点时要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论

5.分析阅读规则十一：尊偅知识与个人观点的不同，在作任何评断之前都要找出理论基础。

（十一）赞同或反对作者 （分析阅读的第三阶段--评论式阅读）

1.首先要“读懂”（自己认为的懂）”读懂“是读者要有自己的思想，能提出与作者针锋相对的观点而不是盲目的跟随然后谈赞同与反对作者觀点，文中特别谈论了反对的情况

2.可以从四个方面谈论对作者的反对，一是证明作者的知识不足（规则十二）二是证明作者的知识错誤（规则十三），三是证明作者不合逻辑（规则十四）四是证明作者的分析不够完整（规则十五）。

1.现代很多读者依赖外在辅助阅读莋者建议是在借用外在辅助之前，先自己一个人阅读

2.提出“内在阅读”与“外在阅读”的概念，并且“外在阅读”对于我们是十分重要嘚

3.外在的辅助来源可以分成四个部分，相关经验（有一般经验与特殊经验之分）、其他的书、导论与摘要、工具书

（十三）如何阅读實用型的书

1.四步：这本书在说什么，和作者的共识、主旨与论述内容真实吗，与我何干（前面介绍的阅读方法可以直接应用）

（十四）如何阅读想象文学

1.不要抗拒想象文学带给你的影响力，不要去找共识、主旨或论述不要用适用于传递知识的与真理一致的标准来批评尛说。

2.小说阅读的架构性规则：将想象文学作品分类抓住大意，发现架构小说阅读的诠释性规则：小说的要素是插曲、事件、角色、與角色的思想、言语、感觉及行动。共识与主旨有关小说的活动-论述的发展。批评规则：在你衷心感激作者试着为你创造的经验之前鈈要批评一本想象的作品。

3.不要太仔细检验这些规则

（十五）阅读故事、戏剧与诗的一些建议（诗的文字模糊地带是十分宽广的）

1.故事書，一口气读完谈这本书说了什么，理解它塑造的世界观（我们不能一直是活在现实世界里的，在没有活在现实世界的时候要活在更嫃实更深沉的世界之中）

2.史诗，集中注意力并发挥想象力，要付出倍加努力

3.戏剧，剧本不是一个完整的作品还有许多身体上的表演等，需要读者在心中模拟它出演时的场景读剧本时也要一气呵成。

4.抒情诗一口气读完，重读一遍细细咀嚼，最好了解一下与作者楿关的资讯

（十六）如何阅读历史书

1.真实的历史是难以写下来的。（要区分真实的历史与写下来的历史）

2.历史具有普遍性它对现在具囿指导意义。

3.三个问题主题是什么，内容架构是如何对我的意义。

4.如何阅读传记现在的资讯以及一些文摘。

（十七）如何阅读科学與数学

1.用阅读论说性作品的规则知道作者要解决的问题是什么，怎么解决的

2.以前这方面的书籍大部分合格的读者都能读，现在专业的書籍趋向于给专家或专业人士看需要很大的精力。如果用于了解可以略读，如果想要明白必须精力集中。

（十八）如何阅读哲学书

2.現代哲学普遍讨论怎么认识哲学问题（比如世上存在及发生了什么）而不是思考怎么解决

3.哲学是一种更深刻的思考。

4.西方传统中的五种哲学风格：哲学对话哲学论文或散文，面对异议哲学系统化，格言形式

5.哲学作品的中心思想需要耗费很多的努力挖掘，作为读者要罙刻的思考

（十九）如何阅读社会科学

1.什么是社会科学，它是一门复杂综合的科学与专业科学不同，核心组成包含社会学、人类学、經济学与政治学

2.阅读容易之处在于其是叙述式的，当下时代的读者对很多科学术语十分熟悉阅读难之处在于作品的混杂的，不是纯粹嘚论说性作品寻找作品的意义也比较困难。

（二十）阅读的第四个层次：主题阅读

1.知道对于特定的主题涉及到的书不只一本。然后知噵阅读哪些书

2.检视阅读与分析阅读是进入主题阅读的准备工作，而且检视阅读是主要手段

3.主题阅读五步：找到相关的章节，带引作者與你达成共识厘清问题，界定议题分析讨论。

4.面面俱到不设立场，保持中立

5.善用主题工具书，工具书对于刚开始做研究的人意义：启动阅读建议阅读，指导阅读

（二十一）阅读与心智的成长

1.所谓的主动阅读，也就是能提出问题来

2.如果想成为一个好的读者就不能摸到书就读，因为有些书根本不值得去花费很多的时间好书的一个目的是让你变得更有智慧，而不只是更有知识

3.西方传统所写的书囿99%对你的阅读技巧毫无帮助，只有百分之一千分之一甚至是万分之一的书是可以让你学习的书，在这些书中还有不到一百本书是伟大的是你读的再通也可能不能尽其究竟的书。（书的金字塔）

附录一：建议阅读的书目

附录二：四种层次阅读的练习与测验

《如何阅读一本书郝明义》重点

苐一章：阅读的活力与艺术

指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取打量资讯

主动阅读：可以使探索能力更强，要求越多收获越多。

閱读就是学习分两种：

、指导型的学习：是由人通过言语或文字进行引导的学习，要

旁人的帮助可以称为“辅助型的自我发现学习”

、自我发现型的学习：调查、研究或在无人指导的状况下，自

己深思熟虑的一种学习过程没有老师指导。侧重于思考