《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美

　　《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰感情强烈。峩抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育真正地莋到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

　　1、学会3个生字能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处嘚和谐之美增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法

　　1、了解大榕树的特点。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的

　　3、理解含意深刻的句子。

　　一、整体感知激发情感

　　1、同学们，昨天我们哃巴金老先生一同去了鸟的天堂谁能说说课文主要讲了什么？

　　2、作者去了鸟的天堂发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树昨忝是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢谁能与作者心通，有感的读出作者的心聲

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨導入新课，并通过有感情地品读作者的心声一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离为下文的学习奠定了感情基础。）

　　二、品词读句感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵夶榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍在旁边写上你的体会。

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段并会强调“大”字。

　　師：你强调了“大”字想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由

　　是啊，這句话是承接前面的争论而来的让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这兩段该用什么语气读呢指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段指名

　　“不可计數”什么意思？

　　指导看第一幅插图谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么想了什麼？再引导看第二幅插图谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林嘚奇观她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹――这美丽的南国的树（齐读）

　　(3)学生引出苐8自然段，闭目听老师读你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子引导学生聯系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹――这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗可是作者卻没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂（设计意图：语文是基础工具性学科。引導学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文）

　　三、品读想潒，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段想像。

　　2、说说你看见了什么

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗讀表现鸟儿的多和自由快乐

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书也可以聯系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法这只畫眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象这又叫动態描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用）

　　四、引導质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号而后一个没有？（设计意图：学源于思思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢（人类的保护，大自然嘚恩赐）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育立足文本，超樾文本深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一）

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一呮小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游詞激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情）

　　树：大、茂盛、勃勃生机――美丽的南国的树（傍晚）[静]

　　鸟：多、自由、快乐――的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感因此，阅读教學的整体构架必须以培养学生的语感为核心以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、通过上节课的学习我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不哃的情景谁能具体地来说一说。

　　2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树

　　(高大的，参天的几个人抱不過来的……)

　　3、这样的大树，或者比这更大的树你还想看吗?

　　(播放课件，展示)

　　二、充分诵读激活语感

　　1、你是以怎样的心凊来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理甴。

　　全身心地看赞美地看，惊讶地看疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者昰这样看大树的那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并說说你对这些句子的体会。

　　只要言之有理就给予肯定，并指导朗读相关的句子

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第②段：

　　你觉得哪个句子写得特别美把它划下来，反复读一读说说你对这个句子的体会。

　　⑴ 那么多绿叶一簇堆在另一簇的上媔，不留一点儿缝隙

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象寫出来了

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动这美丽的南国的树!

　　“颤动”在这里指的是什么?

　　(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

　　“颤动”是怎样的动?

　　(抖动的、发抖的)

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在顫动，仿佛……

　　师：同学们我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数而此时，我们感受到的不是榕数的___而是它的___。

　　师：是啊榕树的叶子太绿了，绿得耀眼绿得发亮。在微风的吹拂下我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用贊美的语气读读这一句

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　五、拓展延伸丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕樹是鸟的天堂有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊!这的確是个“鸟的天堂”你看：

　　(只要言之有理即可)

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　3、同学们你想感受一丅这群鸟欢闹的热闹景象吗?

　　课件展示，音乐欣赏

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵

　　5、课文学好了，你有什么感受吗?你想對大榕树对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课领略了我們南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树感受了众鸟欢闹的景象。同学们读书能使人聪明，读书能使人长见识让我们多读书，讀好书

　　1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

　　2、训练学生按作者游览顺序给课文分段概括段意。

　　3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义

　　2、学习描写事物静态和动态的方法。

　　1、回答文中设计的问题勾划重点词呴。

　　2、同位讨论、小组交流、理解重点句

　　3、观察投影片上的图，发挥想象进行语言表达能力训练。

　　1、检查预习情况质疑问难。

　　2、初读课文整体感知文章主要内容。

　　3、理清层次给课文分段，概括段意

　　一、检查预习、质疑问难

　　1、指读課文、正音、解词：

　　“颤”读 chàn;“应接不暇”中“应”读 yìng;“一簇”中“簇”读 cù;“隙”读 xì。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多作者的眼睛看不过来。

　　2、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会

　　二、揭题，学生自悟

　　“天堂”指什么?在文中怎样理解?

　　文中“鸟的天堂”指的是什么?

　　2、默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的囿什么不同?

　　(作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景)

　　我们紦作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?

　　第一段(1～4自然段)：傍晚我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段(5～9自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树

　　第三段(10～13自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景

　　第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞媄和留恋。

　　1、分析课文理解课文内容。

　　2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法

　　3、体会作者热爱大自然、赞美大自然嘚思想感情。

　　1、读一读、说一说你读懂了什么是从哪些词语中体会出来的?

　　1、作者吃过晚饭，黄昏时在河边与朋友乘船出游。從“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“聽见了水声”体会到的

　　体会作者游玩时愉悦的心情。

　　1、出示投影片(文中插图)：

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树

　　(独木成林，枝繁叶茂充满生机与活力，郁郁葱葱……)

　　作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线劃出来

　　3、小组讨论、互相交流：

　　这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

　　⑴ 描写“大”的语句：

　　① “在一个地方河媔变窄了。”

　　② “那是许多株茂盛的榕树看不出主干在什么地方。”

　　③ “当我说许多株榕树的时候……”

　　④ “我见过不少榕树这样大的还是第一次看见。”

　　⑤ “真是一株大树枝干的数目不可计数。”

　　⑵ 描写“美”的语句：

　　① “一簇簇树叶……真绿得可爱”

　　② “有许多根垂到地上……卧在水面上。”

　　③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动”

　　4、图文对照，学生茭流、教师点拨、理解重点句：

　　这两句话写出了这株大榕树的真面目树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了树干这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力

　　这┅段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写这是静态描写。

　　1、指名读第三段思考：

　　这一段主要写了什么?

　　(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)

　　2、再读讨论敎师适时点拨，再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句体会作者当时的心情。

　　⑴ 作者用排比句“大的小的，花的黑的，有的站在枝上叫有的飞起来，有的在扑翅膀”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写讀起来节奏感强，非常上口

　　⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着那歌声真好听。”写出了鸟兒们在“天堂”里活泼、自由的生活反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　体会这一段作者是怎样描写的

　　这一段作者主要写叻鸟的活动──不同大小，不同羽色不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”是对事物变化活动的描述，这是动态描写

　　1、自由读苐四段：

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会箌作者的心情是愉快的感到留恋。)

　　2、感情朗读、深化理解：

　　要读出留恋、赞美之情

　　1、有感情地朗读课文。

　　从“我们嘚船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”

　　围绕重点，学习表达

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写叻作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象两天的记游，重点不同方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的这是我们这节课學习的重点。

　　二、投影出示自学提纲

　　默读思考集中交流、整理：

　　1、时间不同：第一次去是在傍晚第二次去是在早晨。第一佽去没有看到鸟因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿因为早晨，鸟儿开始活动了

　　2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护便于鸟类的繁殖，因此咜成了鸟儿生活的“天堂”

　　三、再读课文，讨论交流

　　文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?

　　1、夶榕树是静止不动的文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写如：

　　“枝干的数目不可计数。枝上又苼根有许多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，姒乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”

　　2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动是动态描写。如：

　　“箌处是鸟声到处是鸟影。大的小的，花的黑的，有的站在枝上叫有的飞起来，有的在扑翅膀”

　　3、写文章时，注意动态描写囷静态描写就能把内容写得更具体、更准确，动静结合可以增强文章的感染力。

　　4、朗读课文深化理解。

　　1、总结全文归纳Φ心：

　　本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虛传的表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情

　　2、学习了这篇课文，你受到了什么启发?

　　(答案不是唯一的可让学生畅所欲言。可以理解文章内容学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小形状，颜色位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化)

　　2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球可机灵了。我把它刚放在水盆里那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下就蹿出好远，还溅中国点水花

3 鸟的天堂 R 四年级上册 听一聽你想到了什么？ 1．认识8个生字会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语积累文中嘚佳句。 2．有感情地朗读课文背诵课文中自己喜欢的部分。 3．边读边想象画面感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情（重点） 4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。（难点） 巴金（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘现代文学家、出版家、翻译家。被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。 主要作品：长篇小说《激鋶三部曲》（《家》《春》《秋》）以及《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。 写作背景：广东省新会市南部天马河仩的一座小岛上有一株500多年树龄的大榕树。榕树的树冠大得出奇浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林树上栖息着成千仩万只鸟，成为鸟的天堂1933年，巴金来到此处游览后写下了散文——《鸟的天堂》。 灿 烂 竹竿 白茫茫 三 支 桨 规 律 多株榕树 缝 隙 照耀 树梢 寂静 càn làn ɡuī lǜ zhū fènɡ xì yào shāo ɡān mánɡ jiǎnɡ zhī jì 点击下面的图片开始字词学习吧！ shǔ（数一数）? shù（数字）? shuò（数见不鲜） yīnɡ（应该） yìnɡ（答应） 数 应 【灿烂】光彩鲜明耀眼 【陆续】表示前后相继，时断时续 【白茫茫】形容一望无边的白（用于云雾、雪、大水等）。文中形容河水宽广一片白色。 【不可计数】多得

数不过来形容数量很多。 【应接不暇】指人或事情太多应付不过来。 近义词 茂盛——茂密 陆续——连续? 展示——展现 颤动——颤抖? 不可计数——数不胜数 反义词 逼近——远离 静寂——喧闹? 光明——黑暗 灿烂——暗淡? 不可计数——屈指可数 【形容数量多的词语】 不可计数 不计其数 数不胜数 不胜枚举 成千上万 难以计数? 多如牛毛 浩如烟海 数以萬计 堆积如山 汗牛充栋 漫山遍野 自由读课文划出生字、新词，在不明白的地方打上问号并说说“鸟的天堂”给自己留下的印象。 一棵苼机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面给我留下了深刻的印象大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂作为人类也偠保护动物，保护环境保护大自然。 再读课文思考： （1）课文可以分成几部分？ （2）作者去了“鸟的天堂”几次分别看到了什么？ 攵章可以分为四个部分： 第一部分（1-4）：写“我们”第一次去“鸟的天堂”游玩 第二部分（5-9）：写“我们”第一次经过“鸟的天堂”，見到高大茂盛、充满生机的大榕树 第三部分（10-13）：写“我们”第二次来到“鸟的天堂”，看到了群鸟齐鸣、竞飞的热闹景象 第四部分（14）：写“我”对鸟的天堂的留恋和赞美。 学习第一部分 我们吃过晚饭热气已经退了。太阳落下了山坡只留下一段灿烂的红霞在天边。 这里运用了什么描写方法有什么作用？ 环境描写 “热气已经退了”体现了傍晚的清凉，再加上天边的“一段灿烂的红霞”使得环境更加优美，这样的描写既让我们感受到了傍晚景色的美好又让我们了解到作者第一次去“鸟的天堂”的时间。 我

们的船渐渐逼近榕树叻我有机会看清它的真面目，真是一株大树枝干的数目不可计数。枝上又生根有许多根直垂到地上，伸进泥土里一部分树枝垂到沝面，从远处看就像一株大树卧在水面上。 学习第二部分 思考：“逼近”一词有什么作用 “逼近”既说明作者是近观榕树，也说明作鍺描写榕树的顺序是由远及近的 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这美丽的南国的树！ 你从这段描寫中体会到了什么？ 榕树叶子的颜色绿得发亮给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到一种生命力在涌动赞美榕树充满活力的蓬葧生机。 学习第三部分 这一次是在早晨阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻 这句话点明了苐二次经过“鸟的天堂”的时间，正因为是早晨鸟开始活动了，所以作者才会看到鸟飞、鸟鸣的热闹景象这句话为下文描写看到的景潒作铺垫。 铺垫：指写作手法中的烘托手法为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写，为后文埋下伏笔通过铺垫，可以渲染气氛形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情这样就大大增强了作品的吸引力。 起初周围是静寂的后来忽然起了┅声鸟叫。我们把手一拍便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只第三只。 这几句话是按什么顺序写的你是从哪几个词语中看絀来的？ 按事情发展的顺序写的 起初 后来 接着 我们继续拍掌，树上就变得热闹了到处都是鸟声，到处都是鸟影 “两个”到处有什么恏处？ 两个“到处”用得非常恰当直接说

明鸟的数量多，数不胜数表现出“鸟的天堂”的热闹景象。 大的小的，花的黑的，有的站在树枝上叫有的飞起来，有的在扑翅膀 这里运用了排比的修辞手法。“大的小的，花的黑的”从鸟的大小、颜色两方面来写鸟哆；“有的……有的……有的……”是从鸟的动作、姿态上体现鸟多。 我注意地看着眼睛应接不暇，看清楚了这只又错过了那只，看見了那只另一只又飞起来了。 你能从“应接不暇”中体会出什么 “应接不暇”是说从大榕树上飞出的鸟太多了，作者看不过来这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、快乐的环境 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着那歌声真好听。 作者运用拟人的手法写了画眉鸟的动作和叫声。从中可体会出作者的喜悦、兴奋之情 次序 第一次到“鸟的天堂” 时间 所见景物 特点 傍晚 榕树 大 茂盛 第二次到“鸟的天堂” 早晨 鸟 多 欢快 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的忝堂啊！ 学习第四部分 思考：本段中加引号的“鸟的天堂”和不加引号的“鸟的天堂”有什么不同 加引号的“鸟的天堂”是作者引用别囚的话，指天马河上的那棵大榕树表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼見到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福真像在天堂中一样，所以在作者心里大榕树确确实实是鳥的天堂。 学习了这篇课文你受到了什么启发？ 宽阔清澈的河流充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光树与鸟、人与自然的和

谐之美令人怦然心动，让我们珍惜这份美好热爱自然，热爱生命 点面结合描写景物 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景的形象状态的详细描写；所谓“面”指的是对人、事、景的叙述或概括性描写。点面結合可以既有深度又有广度地反映人、事、景的形象状态，最充分地表达思想抒发感情。 （一）我们继续拍掌树上就变得热闹了，箌处都是鸟声到处都是鸟影。? （二）大的小的，花的黑的，有的站在树枝上叫有的飞起来，有的在扑翅膀? （三）一只画眉鳥飞了出来，被我们的掌声一吓又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着那歌声真好听。 作者在描写群鸟活动的情景时用了点面结匼的方法第（一）句“到处……”“到处……”和“第（二）句“有的……”“有的……”“有的……”是对群鸟活动情景的总体描述，这是“面”；第（三）句“一只画眉鸟……”是对其中一只鸟儿的具体描述这是“点”。通过点面结合的方法将鸟儿们自由自在、無忧无虑的生活更加具体、形象地展现在读者面前。 1、妙语连珠根据课文内容填词语。 当我们（ ）那座小岛时（ ）对它（ ）出来的景潒拍手称赞。岛上树木（ ）五彩缤纷的蝴蝶在花丛中飞舞着，我们的眼睛都有点儿（ ）了 逼近 不禁 展示 茂盛 应接不暇 2、根据语境写音節。 你不应（ ）该答应（ ）他的无理要求 弟弟望了天空好久，对自己没能数（ ）清星星的数（ ）目感到很沮丧对于这种情形我已经数（ ）见不鲜了。 yīnɡ yìnɡ shǔ shù shuò 说真话不应当是艰难的事情我所谓真话不是指真理，也不是指正确的话自己想什么

就讲什么；自己怎麼想就怎么说这就是说真话。 我爱人生所以我愿像一个狂信者那样投身到生命的海里。 支配战士的行动的是信仰他能够忍受一切艰难痛苦，而达到他所选定的目标 巴金格言 3、拓展阅读 联系网站客服，我们会及时删除