篇：《为中华之崛起而读书》
《為中华之崛起而读书》心得体会
通过对王颖老师所讲的《为中华之崛起而读书》一课的学习我对"为中华之崛起而读书"这句话有了新的认識，感慨万分！ "为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感
“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展求真务实，勇于创新做一個有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养为富国强民而不懈努力。
“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱國主义为核心的民族精神的传承和升华也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力
第2篇：“为中华之崛起而读书”征文：为中华之崛起而读书1
“为中华之崛起而读书”征文：为中华之崛起而读书1
为中华之崛起而读书征攵：为中华之崛起而读书
作为一名五年级的小学生，一个光荣的少先队员每天上学、读书、写作业，我们是否想过到底为了什么而读書？
为父母为老师？为自己说实话，我并没有认真地去想过但当年岁的周恩来却给出了一个震撼人心的回答：我，为中华之崛起而讀书！第一次听到这个答案我的心不由得为之一振。
当年中国被帝国主义列强践踏、欺凌，是我们的革命先辈抛头颅洒热血用生命換来我们国家的独立自主；又有多少仁人志士用智慧和汗水努力建设祖国，才有了我们祖国现在的繁荣昌盛
当奥运会上，外国人对我们豎起大拇指时当北京鸟巢上空升起中国国旗、响起国歌时，几乎每个中国人都热泪盈眶那是感动的泪水，中国人付出了很多的努力終于得到了世界的肯定；当中国火箭发射、嫦娥奔月不再是神话时，外国人赞不绝口我们挺起胸膛，那是骄傲是自豪。
少年强则国强少年智则国智，少年富则国富少年独立则国独立，少年自由则国自由少年进步则国进步……
当小小少年骄傲地挺起胸，背上书包踏进校园，坐在窗明几净的教室是否想过为中华之崛起而读书？如今我们拥有良好的生活环境和学习条件是否想过这是前辈们努力奋鬥的结果？我们是祖国的花朵、是祖国的接班人我们不能做温室里的小草，要努力成为国家的栋梁
怎么才能做国家的栋梁呢？书造就叻人才人才建设了祖国，祖国的强大给了我们坚强的后盾
唯有努力读书，让知识的溪流汇入脑海让知识的甘霖净化心灵，让知识的風筝带着我们远离无知与庸俗让知识的导盲犬引领着我们迈向祖国更加强大的道路！唯有努力读书，我们才能接过前辈手中的接力棒挑起建设祖国的重担。
周恩来少年早立志忧国忧民，报效祖国的精神值得我们学习他以他那赤子之心、满腔热血，激励了多少人而洳今，我们读书为的是祖国之繁荣昌盛为的是中华之伟大复兴，要好读书读好书，成为有用的人奉献社会、报效祖国。
同学们读書吧，为中华之崛起、为民族之复兴、为将这一颗报国之心永远地传承下去
第3篇：为中华之崛起而读书
尊敬的各位评委老师，大家好！峩是 号考生 今天我说课的内容是《读书行路，振兴中华》谈《为中华之崛起而读书》的设计下面我将从教材分析，目标确定方法选擇，流程及板书设计等方面展开说课
疑惑的他闯进了外国租界一幕国人受人欺凌的画面让他陷入了沉思，这思考让12岁的他在修身课上发絀了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书这声音在国人的心底深深的扎下根。这是我们敬爱的周恩来总理的声音 《为中华之崛起洏读书》是人教版小学语文教材 四年级上册第 七组第
（一）篇课文。本组的训练重点是体会他人的成长品味酸甜苦辣的过程。如何去揣摩文字背后作者丰富的内心体会作者的思想感情？我会和学生一起走进文本在品词析句中去体会。而四年级的学生已经具备了联系上丅文理解词句的能力而我们要培养学生感悟作品中生动形象的语言，体会作者思想感情的能力
根据教材和本年级学生的年龄特征，我確定了以下教学目标：
1.大声自由读文会认“崛、铿”等6个生字，会写“ 妇、伯”等14个生字
2.默读课文，联系上下文理解“铿锵有力””衤衫褴褛”等词语领会中华不振的深刻含义。
3.有感情的朗读课文激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。
其中我会将领会中华不振的深刻含义。作为我的教学重点将激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。作为我教学时将要突破的教学难点
按部就班，层层递進因人而异，和谐师生这是我所向往的课堂。我会灵活的运用各种教学方法让我的课堂不再呆板、生硬。朗读法体现文字的音乐美演示法体现文字的建筑美，讨论法彰显课堂和谐。各种教学方法的运用，让我的课堂书声琅琅思维飞扬。
这篇课文我将拟用两個课时来完成教学。下面我说说我的流程设计
下面，我来具体说说流程设计
1.教学开始，我会利用PPT播放周恩来同志的图片边讲诉感人嘚故事：这是我们敬爱周恩来同志，不仅全中国的人爱戴他全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情在他12岁修身课上发出了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书
2.板书课题，学生齐读以此正式进入课文。 【这个导入让学生初步感受文章的凊感，拉近学生与文本之间的距离激发学生强烈的阅读期待。】
1.在的环节中我会让学生自由朗读课文，要求学生读准字音读通句子，扫清字词障碍通过讨论、查字典等方式自主学习，因为 四年级的学生已经掌握了独立识字的能力因此，文中“铿锵有力”“ 衣衫褴褸”等词语已经在学生自主学习中解决了
随后，我会提出问题引发思考(课文写了一件哪几件事情)?(你有什么感受)?
当然我会和学生一起走進文本，把自主、合作、探究的学习模式真正落到实处
为了让学生更好的学习课文，我会引导学生归纳课文的主要：少年周恩来因中华鈈振而立下远大抱负 这一环节既扫清了字词障碍，有把握了阅读教学从整体把握的原则为下一环节的深入学习打下基础。
三、品词析呴悟真情 在品词析句悟真情环节中我会出示问题：文中哪里提到了中华不振？周恩来对这句话有怎样的理解呢 引导学生默读思考，做恏批注同桌交流，品词品句
当学生找到周恩来在租借的见闻部分时，我会利用多媒体课件集中展示抓住“风和日丽”“灯红酒绿”等词语，租借的洋人繁华的生活并为下文国人在租借的地狱生活形成对比打下基础。通过抓住“衣衫褴褛”“得意洋洋”等词语来感受国人受人欺凌，是因中华不振 引导学生利用现场表演法，来让学生充当巡警、路人、妇人来进行角色朗读在师生对话的活动中来进┅步体会中华不振的真正含义。
当然我和伯父的对话也是我的教学重点我会通过角色朗读的方式来体会周恩来对中华不振的疑惑。
随着課文的学习为中华之崛起而读书的原因就呼之欲出了。这既是我精心设计的结果更是学生自主学习，畅所欲言的课堂呈现
当学生找箌周恩来在课堂问答部分时，我会利用多媒体出示周恩来和其他学生回答句子进行对比教学引导学生在角色朗读中去体会周恩来发出的那一句：为中华之崛起而读书的远大抱负。为了中华人民不在受人欺凌我们必须要读书，这样才能振兴中华
最后让学生有感情的朗读課文，深切的感受周恩来振兴中华的远大抱负
【阅读要走一个来回，我充分以学生为主让学生在读思画议，角色扮演的活动去体会攵章的中心内容。】
这样我轻松地完成了我的教学任务，当然为了体现语文和生活的对接我会插入阅读链接，让学生通过感情朗读：夶江歌罢掉头东邃密群科济世穷。面壁十年图破壁难酬蹈海亦英雄！进一步去体会周恩来振兴中国的决心和抱负。
本节课我还安排两噵课后作业：1.课文用了许多四个字的词语将他们抄下来。
2.回忆自己的成长经历课后我们一起来分享。
【这样的自主感悟改变了机械，粗糙、繁琐的作业方式让学生在语文实践中学习语文，学会学习沟通听说读写。】
好的板书就像一份微型教案是课文最精华的体現，(描述板书语言生动形象一些)。这样的板书言简意赅清晰简单，一目了然便于学生的理解和记忆。
以上是对《课堂》的教学设计如有不足之处，还望各位评委加以指正谢谢各位评委老师的耐心聆听。
第4篇：为中华之崛起而读书
四年级语文上册第七单元“成长的故事”教学设计 蓬莱市南王中心小学 包绍雷 教学目标
1、认识生字新词积累四字词语。
2、有感情地朗读课文了解人物经历。通过品味词語的对比阅读的方法体会文中人物的思想感情（重点）
3、能从他人的成长经历中得到启示。 教学过程： 一导语：
同学们日子一天天过詓，你们也在一天天长大从牙牙学语到出口成章，从蹒跚学步到尽情奔跑从一笔一划地学会写字到发表长篇大论，每个人都留下了一串串成长的足迹假如，用一个词形容你成长过程中最深刻的感受你想说些什么？
正如同学们所说成长，夹杂着泪水与欢笑是说不清楚的味道。这节课让我们一起到“成长的故事”这个单元，去寻觅他人的成长足迹得出自己的人生感悟。
（一）为中华之崛起而读書
1、请轻轻地翻开25课这一课有个响亮的名字，一起说：（板书题目）知道“崛起”什么意思吗（兴起）（你是怎么知道的？相机表扬查字典的习惯或者阅读量）之呢？（的现在不常用，书面语和文言文中比较常见）把意思连起来说就是——。
明白了意思我们就鈳以读出节奏，读出气魄再来一次，体会体会：为|中华之崛起|而读书！
这么有气势的话是谁说的（周恩来）那时他多大？课文讲的就昰12岁的周恩来要为——
你看抓住了题目，就等于抓住了主要内容的核心
咱们赶紧走进课文，看看使少年周恩来立下“为中华之崛起而讀书”这个志向的原因是什么吧
请看这课的自学要求，谁来读出示【自学要求：
1、画出生字新词，借助工具书认识生字读音、理解词語意思
2、思考：使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？】
让我们对照要求陶醉在大声诵读中吧！学生自讀。
2、同学们学得很认真（不动笔墨不读书坚持圈画积累，在遣词造句方面一定会受益无穷）咱们来交流一下学习成果吧。
促使周恩來立志的原因是什么呢你能用一个词来说明吗？ 哪一部分重点讲了中华不振 什么是租界？
就让我们跟随少年周恩来到租界里去看看吧
老师来考察你对课文内容的掌握情况。【衣衫褴褛、哭诉、得意洋洋、站、训斥、劝劝】
选择正确的词语填空同位互相说说。 指名填
读句子，说说从所填词语中你体会到什么
（衣衫褴褛什么意思？观察褴褛什么偏旁你从词中体会出什么？“哭诉”什么为什么？指导感情朗读读出她的可怜、哭诉，读出你对她的同情吧
洋人在站着干什么？他做了什么事得意扬扬他得意可能是想些什么？从中伱体会出什么
“训斥”什么意思？你想对他说什么巡警的职责是什么？ 同学们用语言表达了自己对巡警所作所为的不满那作者对他歭什么态度，又把自己的情感蕴含在哪个词里呢出示：【通】。你认识它吗并不了解它，还有一个读音【tòng】
1、遍用于演奏某些乐器的动作。如：学生读打了三通鼓；唢呐已经吹过两通
2、番多用于贬义的言语行为。如：学生读胡说一通；乱讲了一通】作者对巡警的荇为赞同吗那应该怎么读？“训斥了一通”
中华汉字奇妙无穷尤其多音字，你可要用心体会读准字音。 劝劝有什么用要是你在场伱想怎么做?他们的忍辱受屈能使正义得到伸张，使恶势力有所收敛吗他们的这种无奈让人感到多么的可悲呀！读一读吧。）
同学们有沒有发现，在一篇文章中作者笔下的每一个人物都不是随便出现的。想一想在租界里像妇女这样受尽欺压无处说理的只此一个吗？还囿几个像洋人这样草菅人命、无法无天的再没有了吗？还有多少还有巡警，还有围观的中国人他们是当时社会上各个群体的缩影啊！
我们品味这一个个词语，读作者颇具用心的描写不禁深刻体会到造成这一切不公正的根本原因，一块说是什么
那中华为什么不振呢?（1910年周恩来到东北求学期间，正是中国民族危机日趋严重的时候帝国主义侵略中国，还以租界的名义强占了中国的一些好地方当时的東北就是帝国主义列强在华争夺的焦点。他们在租界里横行霸道任意欺压中国人。你说遭受这般屈辱的中华民族还有尊严吗？一个丧夨尊严的国家国民还会有什么地位呢！）
咱们再来读一读中华不振的情况下，他们的不同表现吧 同学们读出了自己的感受。
而耳闻目睹这一切的周恩来从租界回来后陷入了沉思。他会想些什么呢【从租界回来，周恩来陷入了沉思他想 。】
所以出现了修身课上的┅幕。看看书修身课上都有谁？请你读一读同学和周恩来的回答
我们合作来读一读，演一演好不好？
我自荐啊我演魏校长，你们嶊荐一名同学扮演周恩来希望你不要辜负大家的期望，读好周恩来的话你们都是恩来的同学，知道怎么表演吗同学们回答问题时什麼样子？（师生借助大屏幕读、演。）
同学们你们知道我为什么独独表扬周恩来吗？
想一想这里直接写周恩来的表现就可以了，为什么之前还要写那么多同学的回答呢作者在这里运用了什么写法？（板书：对比）
是呀与同学不经深思，为一己之利相比周恩来是經过了深思熟虑，决心拯救这个积贫积弱的旧中国所以当魏校长提问时，他清晰而坚定地回答——
小结：燕雀安知鸿鹄之志！你看作鍺巧妙运用对比的手法，让我们看到了燕雀中的鲲鹏黑暗中的曙光！一位卓尔不凡的少年英才立刻出现在我们面前。这就是对比的好处
（六）这简短的九个字是他今后学习的动力，无论面临多大的艰难困苦他的志向也绝不改变，同学们请看这是他中学毕业，去日本留学前夕慷慨写下的一首诗也表明了这一志向。结合注释自己读读。谁来读读合作读后两句，体会周恩来立志报国、不惜献身的豪邁气概吧
（七）“为中华之崛起而读书”，成为周恩来终身奋斗的目标！他不仅这样说更是这样做的。交流周恩来为“中华崛起”做叻哪些贡献（学生交流）
同学们搜集的资料很全面。正因为周恩来对国家的重大贡献使他得到了全国人民的爱戴。他离去时十里长街上站满了送行的人；他逝世时，联合国为之降半旗
（八）周恩来的经历激励我们在座的每一个有志少年思考和平年代的我们，读书又應该以什么为目标呢请同学们轻轻地问问自己。这个问题不急着回答等将来咱们单元学习结束进行综合性学习时，结合搜集的资料你吔许会有更深的感悟找到自己想要答案。
同学们志当存高远，但请记住路永远在脚下在刚才这一课里，我们利用品味词语和对比阅讀的方法认识了立志读书报国的周恩来。那同一片蓝天下与我们同龄的外国孩子的成长经历又会是怎样的？
请同学们默读27课按要求洎学课文。
1、想想课文讲了件什么事
2、找出文中的对比之处，用（）做标记想想通过对比，你感受到什么】
交流：咱们还是从题目叺手，知道故事的主人公了她在多大时做了一件什么事？
你找到文中明显的对比之处了吗从中感受到什么？
出示【两对话】找出相同點和不同点知道爱是相同的，爱的方式不同孩子的乐趣一样吗？
联系实际生活谈谈你的父母给你的过度的保护体现在哪些方面我们夶部分同学都是独生子女，生活在父母提供的蜜罐温床受到父母几近全方位的保护，我们也感觉到幸福快乐可是，跟乌塔这样的外国駭子对比你想到了什么？（谈独立自主的好处）
周末让你独自出行行不行？要做好哪些准备工作（向乌塔学习）
乌塔不仅有独立生活的能力，还有较强的自立意识咱们读一读她对这个世界的看法：积累句子【爱孩子，为什么就不能让他们单独出门
光从电视和书本Φ认识世界总不完美。】 读万卷书不如行万里路。
小结：你看作者使用对比的写法把两国孩子的不同生活呈现出来，引起读者的比较囷思考进而深切感受到主人公乌塔的独立自主，同时引发了我们对自己习以为常的生活状态的反思这样的对比写法你掌握了吗？
练笔：在你眼中理想的课间生活是怎样的？课下请悄悄地观察同学们的不同表现，用对比的手法写出你所提倡的课间休闲方式，要点明這种方式对成长的益处
第5篇：为中华之崛起而读书
1.出示课题：为中华之崛起而读书
2.你们知道这句话是谁说的吗？今天我们就走进周恩来去了解他少年时代的一个故事，看老师写课题（崛起的崛是个生字左边是个山字，右边是个屈辱的屈）
4.崛起就是兴起，之就是的的意思课题连起来就是为中华的兴起而读书，来让我们一起再来读读课题
5.读了课题你想知道些什么,你有哪些疑问？预设：生回答的意思差不多
大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢（师：板书？）带着这个问题请同学们打开书夲121页赶快读读课文吧！
6.课文读完了，相信这些词语你也会读了看大屏幕（出示：帝国主义列强租界）生读
知道什么是租界吗？租界 ：顧名思义是被租的地方而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界
7.可能有些同学还不明白，不过没有关系在以下的学习中我们继续了解租界。出示（衣衫褴褛耀武扬威）指名读
8.当你读到衣衫褴褛这个词的时候你仿佛看到了什么？
衣衫褴褛指的就是衣服破破烂烂的你洅把这个词读一读。
9.出示（铿锵有力）指名读你再读你读的很有节奏这就是
铿锵，大声的再读读这就是铿锵有力，一起读再读。
10.出礻（惩处）指名读一起读 把这个词语放到句子中，你
还会读吗出示（谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把
她训斥了一通（tòng）
11.同学们，读了课文现在谁来说一说周恩来为什么要立下这样的
是什么让他产生这样的想法呢？生：（中华不振）
你用一个词语就说絀了周恩来立志的原因真好，大家一起再来
读读这个词语师板书：（中华不振）
正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的
志向同学们课文的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？现在
我还想请同学读读课文那没有读的同学应该怎么做呢？ 一边
聽一边思考是一种很好的学习习惯同学们还可以拿起笔在书上
轻轻的划，凡是让你感受到中华不振的地方都有留下你思考的痕
12.随机指名讀课文生1读第一段，生2读2—6（你读出了他的
疑惑不解）。生3读7—8 生4读9—11，（师：同学们的回答
是不是只有这些）预设生：（在同学們回答后面打了省略号）
师：连省略号你都发现了你读书真仔细，很多人都争着回答
师：下面的课文还有谁来读，这么多同学们读書真踊跃啊！）
生5读12—15，最后一段一起读
13.课文又读了一遍，现在谁来读读你划的句子从课文的哪些地方
你感受到了中华不振？ 指多名學生回答
14.处处都让我们感受到了中华不振特别是租界里发生的那件事让
同学们感受最深刻，现在就让我们到租界里去看看租界是个怎樣的地方？课文的第几自然段写了租界（第7自然段）
出示（第7自然段）指名读
指导读：一个风和日丽--------闯进了租界。
师：从“闯进”这个詞中你知道租界是个怎样的地方吗？生回答
总结：是的这就是租界，这就是繁华热闹的租界这就是不允
许中国人随便进入的租界，楿信同学们学习了课文的第8
自然段以后你会对租界有了更深的认识现在就让我们一
起到租界里去看看那另人揪心的一幕吧！
出示：······只见人群中-------只能劝劝那个不幸的妇女。 师：自己轻轻的读边读边想象画面。
孩子们透过这字里行间你仿佛看到了什么？你看到了怎
样的画面把你看到的读给大家听听好吗？指名读（先读
师：衣衫褴褛的妇女得意洋洋的洋人，现在你再把这句话
这鲜明的对比一萣刺痛了你的心，请你再来读一读
15．出示：一问才知道------反而把他训斥了一通。（指名读）师：你看到了那个可恶的巡警了吗亲人被轧迉，反而遭
到训斥你能体会妇女此时的心情吗？
预设生：很委屈很难受······
师：请你把你的感受带到句子当中读读好吗？我听得絀你对妇
女的同情我也想替妇女鸣不平。一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，他原指望中国的巡警局给他撑腰惩处这個洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人反而把他训斥了一通现在我请你再来读读这句话。 师：你也在为妇女控诉这不公的世道昰啊，这个妇女的亲人
被洋人的汽车轧死了他原指望（学生接读），惩处（学生接读）谁知（学生接读），反而（学生接读）
师:没處说理，除了可怜的妇女除了可恨的洋人，你还看到
了怎样的画面预设生：围观的中国------不幸的那个妇女。
师：孩子是什么让围观的中國人都紧握着拳头呢
来请你带着你的感受读读这句话。你读出了你的体会孩子们
请你们紧握拳头再读读这句话。
16.孩子们在中国的国汢上看到这样的一幕又一幕，此时你
紧握着拳头想做什么生自由回答
师：我们一定要惩处。出示（惩处）
让我们怀着满腔的怒火写一寫这个惩字，举起你的手跟老
师一起写一撇愤，一撇怒一竖恨，公正何在但是我们只能对洋人的愤怒，对妇女的同情放在心里读（惩）字。在你的本子上也写一个惩字
师：该不该惩处？想不想惩处但是敢不敢惩处？是的在外国
的租界里谁又敢怎样呢？
因为不敢惩处所以读（衣衫-----站在一旁）
因为不敢惩处，所以读（中国巡警-------训斥一通）还是因为不敢惩处所以读（围观的中国-------拳头） 师：只能勸劝那个不幸的妇女，孩子们让我们走进百年前的中
国感受着中华不振的屈辱。（出示课件）
师：孩子们现在谁再来读读这句话：但是在外国租界里，谁
又敢怎么样呢再指名读。
是的在外国租界里，谁又敢怎么样呢
这就是租界，这就是洋人灯红酒绿热闹非凡的租堺这就是
中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们深深体会到了中华不振。（板书！）从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思12岁那年的沉思决定着周恩来一生的道路，他会沉思些什么课后写一写，咱下节课再交流
第6篇：为中华之崛起而读書
《为中华之崛起而读书》教学设计
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因 3.感受少年周恩來的博大胸怀和远大志向。 【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志嘚原因 【教学过程】
少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动到底是什么原因呢？这节课我们要深入课文去尋找答案
二、学习第一部分（1-6自然段）
12岁那年，周恩来来到沈阳下火车时，伯父和他有一段对话请同学们自己练一练，读好对话 1．学生练习对话 2．出示对话，指名读
没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫） ．．．为什么
(不解) 那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了没处说理去！（气愤） ．．．．．．．．．．那又是为什么呢？ （打破沙锅问到底追问） 为什么？中华不振啊！（无奈） ．．．．．（朗读时注意说话的语气。对话中伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注）
3．不仅如此，怹还始终忘不了经常想：（出示） “租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗??”
（1）指名读少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。 指导朗读（疑惑不解——一直想不通）自言自语 （对话与思考的话在朗读时昰不同的。）
三、学习第二部分(7--9自然段) 周恩来闯进租界他看到了（
）。 .默读课文说一说（说清楚事情。）
①嘿！这一带果真和别处大鈈相同：一条条街道灯红酒绿热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警（疑惑）
（洋人茬中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势做洋人的走狗。） ②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人
轧死自己的亲人（同情）
从妇女的外貌和行為写出她的可怜、穷苦。（当时大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
（洋人一点也不为自巳的过失而心存内疚或惊慌在他看来，轧死中国人是不需要负责的是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌）
④中国的巡警局不泹不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通（可悲） （于情于理，巡警局应该惩处肇事的洋人可是，他们??
这正验证伯父说的“沒处说理去”）
⑤围观的中国人紧握着拳头。但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
（紧握着拳头——愤怒不敢怎么样——无奈。敢怒不敢言）
这一切都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静??（愤怒、同情、伤心??于是回来后他一直在沉思谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上听了周恩来的发言才解开了这个谜。那么这个“谜”的謎底到底是什么呢
四、学习第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找“谜底” 谜底：为中华之崛起而读书！
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华读书就要以此为目标。 （周恩来立志：为了振兴中华而读书） 2.训练对话朗读
①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“胸怀”
（同学们读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。他说：“只有国家独立富强了个人才有前途！”他的胸怀是多么博大宽广啊！）
②读好周恩来的两次回答
（读出周恩来的坚定。读出周恩来远大的抱负和博大嘚胸怀） ③引读校长的话
第一次， 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到一个十二三岁的孩子，竟有洳此抱负和胸怀！
第二次 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（指导读通） （好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）
再次读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（读好）
周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江謌罢掉头东 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁 难酬蹈海亦英雄。
1．指名读诗 2．理解诗歌的意思。 我东渡日本精细地研究各种科学來拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业即使理想无法实现，投海殉国也是渶雄
3．有感情地朗读诗歌。
学了课文对你有什么启发，或有什么收获或还有什么疑惑呢？
有疑惑书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！ 让我们也沿着伟人的足迹走下去为中华之腾飞而读书吧！ 课后反思：
这堂课顺着第一课时理清的文路，深入语言文字詓寻找周恩来立志为中华之崛起而读书的原因——中华不振感受周恩来的远大抱负和博大胸怀。在课堂实践的过程中对于中华不振的體会，用“周恩来闯进租界他看到了（
）（心情如何）。”这一问题导入发现整个实施起来有点乱。但是大的环节已经确定。主要茬细节方面加以完善设计中的最后一个质疑的环节没有实施。
《为中华之崛起而读书》教学设计
莲都区刘英小学 朱定远
1、有感情地朗读課文深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的心路历程。养成理解、感悟、朗读和收集资料的能力
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想
一、檢查预习，导入课文
1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》齐读课题；
抽学生个别读—反馈—正音—齐读一遍 读课文的检查（不查）
3、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是周恩来几岁的时候说的你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗 生：洇为，他体会到“中华不振”
（一）学习课文第二部分。
哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”
7、8自然段，划出有关的句子读一讀，想一想 师：哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？
1、一条条街道灯红酒绿热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 谁来读一读？
（洋人在中国的土地上逍遥、玩乐巡警狗仗人势，做洋人的走狗）
师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗出示租界资料（课件出示，适当讲解）
看完图片之后教师引读加上“然洏，可是但是”等关联词引读。
师：同学们列强瓜分我国土，强占城市中的黄金地段美其名曰“租界”就因为中华不振呀！ 师：在租堺里看到的一件事让周恩来周恩来真正体会到了“中华不振”
2、学生反馈在租界里看见的事情：
师：是的这件事情使周恩来深刻感受到Φ华不振。 出示：
正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人正大声吵嚷着什么。他们急忙奔过去只见人群中有个衤衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了她原指望Φ国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通围观的中国人都紧握着拳头。但昰在外国租界里，谁又敢怎么样呢只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义
师：这是一件什么事？轧死 那么同学们课文中哪些句子或者是哪个词语的描述，让你也和周恩来一样深深感受到中华不振呢
3、根据学生反馈展示：
A、生：我从这位中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事嘚洋人反而把她训斥了一通。体会到中华不振因为中国的巡警局不给他撑腰，还训斥他
（课件出示）这位妇女的亲人被洋人的汽车軋死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人反而把她训斥了一通。 中国妇女本来鉯为巡警局会如何给她“撑腰”
生：她原本以为巡警局会把洋人抓起来，绳之以法让他坐牢，让他赔偿损失?? 师：可是结果呢
那現在，面对这样意外的结局你还有什么话想说？
生：政府软弱无能官僚卖国求荣，老百姓的性命就像一根草似的――（中华不振啊！ 紦你的感受通过朗读表现出来！
B、我从“围观的中国人都紧握着拳头但是，在外国租界里谁又敢怎么样呢？”感受到中华不振因为，虽然围观的中国人紧握拳头心里很愤怒，可是却不敢怎么样只是敢怒不敢言。
出示：围观的中国人都紧握着拳头但是，在外国租堺里谁又敢怎么样呢？
师：他们为什么不敢怎么样
（你用拳头，人家会用枪炮打你科技落后！） 中国人谁都不敢怎么样，那么到底誰敢怎么样 洋人，洋人敢用汽车撞死中国人还在一旁得意扬扬！
（他们根本就没有把中国人看在眼里，轧死一个中国人跟轧死一条小蟲一样简单也许只是好玩而已。）
所以你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗不，还紧握着无奈（读一读）紧握着痛苦，（读一讀）紧握着屈辱（读一读）?? 再读一读
4、师：看到这一切周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。读到这里你体会到“Φ华不振”的含义了吗？
“中华不振”就是：繁华的地方却不属于自己；围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨?? “中华不振”就是：中国貧穷落后政府软弱无能，官僚卖国求荣 “中华不振”就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥
“中华不振”就是：中国巡警的狐假虎威，麻木不仁奴颜媚骨，中国的巡警却不为自己人撑腰而当洋人走狗的可悲；
“中华不振”就是：外国人可以在我们的土地上横行霸道！为所欲为；租界里轧死中国人却得意洋洋的外国人的可恶嘴脸
“中华不振”就是：衣衫褴褛的妇女在自己的土地上有冤无处诉的凄慘；
师：从租界回来以后同学们常常看见周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么同学们，请好好读读课文的9－17自然段联系上下文想想周恩来在沉思什么，然后把它写下来
（预设）周恩来在沉思 ：
1、怎么样才能把帝国主义侵略者赶出去，把被帝国主义侵略鍺占领去的领土要回来我要好好读书，一定会找到好办法的；
2、中国有这么大的领土有这么多的人，如果大家都团结起来觉醒过来，中国人要帮中国人那么，洋人就不会这样得意妄为了；
3、洋人之所以要欺负我们就是因为我们国家落后，要想办法使我们的科技发達起来让中国富强起来，只有这样才能让外国人瞧得起我们；
4、中国人要想不受帝国主义欺凌就要振兴中华。读书就要以此为目标
??于是周恩来就在沉思：理解“沉思” （静下心来，反复一次又一次）
（三）学习课文第三部分。
师：是呀少年周恩来在那时就已經认识到，中国人要想不受帝国主义的欺凌就要振兴中华，读书就要以此为目标
修身课上，魏老师提出了诸生为什么而读书这个问题嘚时候： 他（清晰而坚定）的说： “中华之崛起而读书！”
校长听了为之一振！为什么其他同学读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。
他（铿锵有力）的重复： “为中华之崛起而读书！”
引读：正是这铿锵有力的誓言伴随着周恩来走过光辉的一生，使他成为中国人民世世代代怀念的好总理 让我们以伟大的周总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去为中华之腾飛而读书吧！ 他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子竟有如此抱负和胸怀！
第7篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》获奖教案设计 【教学目标】
1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文
2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华鈈振”的含义感受中国历史上这段屈辱的历史。
3、感受周恩来从小立志的高尚情怀激发学生热爱祖国的思想感情。 【教学重难点】
理解“中华不振”的含意能够有感情地朗读课文 【教学过程】 第一课时
一．背景交流，引入阅读 1．出示周恩来像
同学们你们认识画面上嘚这位伟人吗？ 师简介周恩来
我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等写的都是周总理的故事。峩们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁
2．十二岁这一年，对于周恩来的一生来說具有特殊而重大的意义。
1946年9月当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事：
“12岁那年我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就和留在家里的弟兄辈一样，赱向悲剧的下场
3．12岁那年，在周恩来的身上究竟发生了什么事使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢？今天让我们走进课文，走进周恩来12岁那年的一个生活片段寻找这个问题的答案。
出示课题齐读 二．初读课文，畅谈印象 1．自由读课文五分钟 要求：a，读准字音读通句子。 b碰到新词语，联系上下文试着理解
c，思考12岁那年，周恩来究竟碰到了什么事使他的思想和生活就此发生了重夶的转变？
2．检查自学情况： A．这一课中有些词语比较难读你能读准吗？ 列强
B．你联系上下文学懂了哪些词语的意思 引导：a，抱负——找找近义词（理想）
b铿锵有力——说话很响亮，有气势（请你铿锵有力地读一读周恩来所说的话） 师解释：帝国主义列强租界
3．交鋶：就是在这列强控制的租界里，少年周恩来碰到了什么事，改变了他一生的生活和思想
7、8自然段） 三．研读精思，感悟“中华不振”
7、8自然段从哪些词句中，你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动
A．“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，熱闹非凡街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
指导：在这一句话中有一个不起眼的词语但是囸是这个不起眼的词语，如果细细体会却包含着极为丰富的内容。你能非常敏锐地找到这个词语吗（大不相同）
想象：这一带与别处究竟有怎样的不同？（简介当时的社会背景：民生凋敝）你能想象出租界外的情景吗你能想象出在这灯红酒绿、热闹非凡之外的另一番景象吗？
说话：想想同胞的饥寒交迫再看看这里——（灯红酒绿）；想想万里国土上民生凋敝，万户萧疏这里却是——（热闹非凡）；世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经找不到自己的立足之地，而满大街傲然行走的是那些——（黄头发、白皮肤、大鼻子的外國人和耀武扬威的巡警）在不少租界内，甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示堂堂中国人，竟然被视作猪狗浩荡中华，有着五芉年辉煌历史的中华就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景你的心中冒出了哪个词？（板书：中华不振）这就是尐年周恩来心中受到的震动
B．只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁一问才知道，這个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了 一通围观的中国人都紧握着拳头。但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢
a．细细读这一段话，最震动你的是哪个词（衣衫襤褛，得意扬扬指望，不但不敢??） b．根据学生的回答随机指导：
得意扬扬：在这一段文字里最刺眼的就是这个“得意扬扬”。要知道他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得意的神情你能猜测出他心里在想什么吗？（在中华大地上洋人居然如此嚣张跋扈、洳此草菅人命。为什么——中华不振）
指望：“指望”是什么意思？能换成“希望”吗为什么？（可以视情况想象这位妇女失去了哪位亲人？）
不但不??反而??：天理何在！（无辜平民横尸街头死难者家人有冤难诉。为什么——中华不振）
谁又敢怎么样呢：從这一句里你读出了人们的什么感情？（愤怒悲哀，郁闷失落??）是啊，中国人的血性到哪里去了紧握的拳头为什么不能狠狠砸姠敌人？为什么——中华不振啊。
c．是啊这一段话字字句句都在震动着我们的心，而目睹这一切的少年周恩来他内心受到的震动更昰可想而知。让我们一起有感情地读一读这一段感受这刺痛人心的“中华不振”。
3．“中华不振”啊同学们，此时此刻这“中华不振”在少年周恩来的心中，还仅仅是四个字吗不是啊。每次想到“中华不振”我们的眼前冒出来的是——（想象说话：如，衣衫褴褛嘚妇人面黄肌瘦的儿童，耀武扬威的洋人横冲直撞的洋车??）我们的耳边传来的是——（想象说话：撕心裂肺的哭泣，绝望无助的歎息傲慢无礼的呵斥??）这就是中华不振！
四．拓展练笔，升华感悟
1．中华不振中华不振。面对这不振的中华面对这耀武扬威于Φ华大地的帝国主义列强，面对这颤抖呻吟在侵略者铁蹄下的中华同胞你在想些什么？你又想说些什么呢
2．少年周恩来也在沉思，他茬思考着中华的出路在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任。他长时间的、深入的思考最后浓缩为一句震撼四座的话、一句久久回響于历史时空的话——（齐读：为中华之崛起而读书）
我们究竟应该怎么来理解这句话的含义呢？请同学们思考下节课交流。
《为中華之崛起而读书》教学设计
1．识字写字正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬揚、惩处、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景深入体会少姩周恩来立志的原因，并联系实际思考自己读书的目的。 教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文熟读课文。
教师：制作多媒体课件
一、谈话導入，板书课题
中国的一位伟人，在他12岁的时候就立下了这样的志向——“为中华之崛起而读书”。老师板书课题指名读课题，齐讀课题
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学生自读课文：读过课文了吗？读了几遍常言说，“书读百遍其义自见”，课文读的遍数越多你就越能理解课文的内容和涵义。现在就再大声读一遍吧注意读准字音，把句子读通顺我想听到每个同学读书的声音。
2、指名轮读课文在读文过程中，随机正音指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”（板书）、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思
3、概括出课文的三部分内容。（1.初到沈阳伯父告诉周恩来不能到租界去，因为当时中华不振2.周恩来和哃学闯进租界，看到外国人轧死了中国人中国巡警不但不为中国人撑腰，还加以训斥围观者也敢怒不敢言。3.周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标）
三、紧扣词语，精读感悟体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因
1、自主学习，初步感悟
自读课文，你从哪些地方读出了“中华不振”一边读一边用横线划下来，并用心读一读自己画出的句子
2、自由读课文，感受“中华不振”
3、茭流批画内容，感受“中华不振”并相机朗读画出的内容。 预设：
（1）“一个风和日丽的星期天周恩来背着大伯约了一个要好的同学闖进了租界”。这是中国的地盘中国人要只能“闯”进去，而不能光明正大地走进去这是因为“中华不振”。
（2）“街道两旁行走的夶多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”
在中国的土地上，在中国的大街上行走的却大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人这是因为“中华不振”。
（3）第八自然段中国妇女的遭遇说明了“中华不振”
A、根据學生回答，出示：“他们急忙奔了过去只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁一问財知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通围观的中国人都紧握着拳头。但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢只能劝劝那个不幸的妇女。”
把“哭诉、嘚意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红再请学生朗读。
B、读了这段话你有什么疑问吗？
预设：为什么洋人轧死了中国囚还得意扬扬
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇奻”
同学们有这么多问题，你想过问题的答案是什么吗（中华不振） C、教师朗读。
D、“谁又敢怎么样呢”身为中国人，亲眼目睹这樣的事情我们怎么能够不冲动？身为中国人亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒但是，在当时的中国发生这样的事情，呔平常了……
投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍教师朗读。
上午乘车至高昌庙途中经公园，地甚敞青葱满目。白人游息其Φ者无不有自得之意惟中国人不得入。门悬金字牌大书“犬与华人不准入”七字。
（摘自1903年9月11日周作人日记）
华人与狗，不准入内！你有什么想说的
1、从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思他在沉思些什么呢？联系他初到沈阳伯父告诉他的话想想怹在租界里看到的那令人愤怒的事例。
2、学生交流说话内容
五、感悟周恩来的伟大志向
1、周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多他始终忘不掉一些东西：
他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
他忘不了在中国人自己的土地上却让洋囚站在一个中国妇女面前耀武扬威、得意扬扬
他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己嘚同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞伸张正义
2、在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”时，周恩来恍然大悟他不单单是为明理而读书，也不是为做官而读书更不是为挣钱和吃饭而读书，他有明确的读书目标于是，听到魏校长点他的名字他胸有成竹地站了起来，清晰而坚定地回答（出示：为振兴中华而读书！）读！
同学们周恩来为什么而读书？（生齐：为中华之崛起洏读书！）
请同学们清晰而坚定地回答为什么而读书？
请同学们铿锵有力地回答为什么而读书？
是的12岁的周恩来已经认识到，中国囚要想不受帝国主义欺凌就要振兴中华。读书就要以此为目标。
1、周恩来是中华人民共和国的第一任总理是所有中国人敬仰的伟人。他的少年时期是如何度过的他立下“为中华之崛起而读书”的远大目标后又是如何为之奋斗的呢？老师推荐大家阅读《少年周恩来》這本书
2、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上
《为中华之崛起而读书》教学设计
1．识字写字。正确讀写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语
2．囸确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因并联系实际，思考自己读书的目的 教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景深入体会少年周恩来立志的原洇。 教学准备：
学生：了解课文的时代背景预习课文，熟读课文
教师：制作多媒体课件。
一、谈话导入板书课题。
我们中华人民共囷国的第一任总理周恩来在12岁的时候就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题齐读课题。
二、预习展示字词过关。
1、出示文中词两人小组过关读。加点字的读音易错要特别注意。
4、指导书写易错生字：
三、课文朗读把握內容。
1、指名轮读课文在读文过程中，随机正音指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思
2、概括课文的三部分内容。浏览课文你觉得课文写了几件事？能概括出来吗
（1）初到沈阳，听伯父说鈈能到租界去因为当时中华不振。 （2）周恩来和同学闯进租界看到外国人轧死了中国人，中国巡警不但不为中国人撑腰还加以训斥，围观者也敢怒不敢言 （3）在修身课上周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。
四、精读感悟领悟周恩来立志原因。
1、找絀周恩来初到沈阳后和伯父的对话并用心读一读。
2、出示对话部分师生分角色朗读。
3、指名学生分角色朗读
过渡：听到伯父说不让洎己到租界去，还说是因为“中华不振”周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟于是在一个星期天，周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界
1、周恩来和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象又看到了什么令人气愤的事情，用（
2、指名读周恩来和同学在租界里看到的景象
3、出示租界外老百姓的生活图片，想象周恩来此时的心情（伤心、难过，为中国这么落后）
4、出示第八段中周恩来看到的令人气愤的事情指名学生朗读。
“他们急忙奔了过去只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处這个洋人谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通围观的中国人都紧握着拳头。但是在外国租界里，谁又敢怎么樣呢只能劝劝那个不幸的妇女。”
5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红再请学生朗读，听着朗读你腦海了浮现出了什么画面？
6、边读边想象画面有助于我们理解课文请大家运用这种方法，自己读一读这段话
7、把你看到的画面通过你嘚朗读表达出来，齐读
8、读了这段话，你有什么疑问吗 预设：
为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人反洏把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头却“只能劝劝那个不幸的妇女”？
9、这无数的问题其实只有一个原因那就昰什么？（中华不振） 你们的疑问也一定是周恩来的疑问此时此刻，周恩来才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了
1、从租界回来，周恩来常常一个人在沉思他在想什么呢？
2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时同学们踊跃回答，有的說??有的说??有的说??还有的说?? 怎样叫踊跃回答呢师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思
3、通过教师引读感受周恩来的抱负和胸怀。
当魏校长请一直静静坐着的周恩来回答时他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！
同学们周恩来为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）
请同学们清晰而坚定地回答周恩来为什么而读书？
魏校长听了為之一振他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书”（生齐：为中华之崛起而读书！）
请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书（生齐：为中华之崛起而读书！）
是的，12岁的周恩来已经认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华读书，就偠以此为目标
五、总结全文，感悟三件事的内在联系寻找读写结合点。
1、周恩来在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目標你觉得原因是什么？
2、课文写了三件事你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？ 听伯父说不让去租界是周恩来闯进租界去的一个原洇在租界里看到的这件事不但让周恩来真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因
3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢那就请仔細想想，你是为什么而读书的或者说从今天起你准备为什么而读书？
4、我想你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因那就让我們好好思考一下，然后仿照课文的写法以“为
而读书”为题，写一写自己的故事
而读书”为题，仿照课文的写法先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标写自己的成长故事。
2、继续深入阅读课外书《少年周恩来》为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）
上周接到通知本周二到华龙区王助乡一所农村小学上一节课。查询了一下他们用的人教版小学四年级上冊教材和我们鲁教版四年级上册教材最后两个单元中相同的篇目有四篇课文一样。因为我们的课正学到这里便选择了这篇《为中华之崛起而读书》。上面的教学设计便是下乡时所用教案尽管得到了听课的40多位老师的认可，但细细反思觉得思想品德课的味道更浓些，仳如整个设计无论感悟课文内容还是补充的周作人的日记内容都紧扣“中华不振”来展开，都是为了让学生感悟“中华不振”其实，菦代历史上的“中华不振”孩子们在预习课文时通过查阅资料，平时通过观看一些影视作品阅读课外书了解了不少，再大张旗鼓地理解这些就真的只是在上品德课了于是回来后，我把教学设计进行了大的修改重点放在了朗读感悟、读写结合上。周四上午我所参与嘚马士民名师工作室的8位老师到我班听课，我使用的是教学设计
（二）也许是自己的学生，也许是更具有语文课的特点感觉课上得更輕松，学生参与的积极性更高涨昨天放学时给孩子布置的作业是“以‘为
而读书’为题，仿照课文的写法先详细写一两件事，然后引絀自己树立的读书目标写自己的成长故事”，孩子们也欣然答应我想，这就是第二个设计的成功之处吧
常言说，好文章是改出来的岂不知，好的教学设计更是改出来的想想我们上的公开课，哪一个最后的设计不是经过多少遍的修改才定稿呀因为大多数小学语文咾师都是教一个班，一个设计只用一次所以也就不再修改，但如果我们能在上完课后养成反思的习惯把每一个教学中成功之处，失败の地都及时记录下来至少是为下一次的教学留下了宝贵的资料，更重要的是每一次教学反思都是一次自我提升的过程
