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法国前总理说丝绸之路经济带建设于欧洲是一大机遇
新华网巴黎３月５日电（记者韩冰）法国前总理德维尔潘日前在法国《回声报》刊文指出，中国建设丝绸之路经济带战略是从经济角度对国际经济合作做出的中国式规划，这个包含着众多基础设施建设内容的规划对于欧洲和法国来说是一个机遇。
德维尔潘说，建设丝绸之路经济带既为中国应对多项重大挑战提供了框架，比如推动经济国际化、提高人民币在国际货币体系中的地位、推动经济再平衡让内陆省份和家庭消费受益等，也从人文、政治和经济等多个角度填补了欧洲和东亚之间的空白，为数众多的港口、铁路、高速公路以及金融和通信类基础设施项目还将惠及中东甚至非洲。
他认为，法国有理由对这一战略感兴趣。从经济角度看，该战略包含丰富的基础设施建设内容，在交通和城市服务等领域蕴含着欧洲的广阔机遇，而法国在饮用水、电力、照明、酒店等领域更是处于全球领先地位。欧洲出台的３０００亿欧元投资计划，在实施时可以结合规划制定明确的路线图。他强调，中国人也希望通过中欧企业共同合作，在技术、管理和商业等方面发挥互补效应。
德维尔潘呼吁，要抓住丝绸之路经济带这条横贯东西的线，它值得欧盟、欧洲各国政府、商会、企业、大学和智库等各界密切关注。
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丝绸之路表达了作者强烈的什么
文化的促进与繁荣所起的重大作用、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义作者先描写了矗立在陕西西安市的&#92,重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面、贸易.作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济;“丝绸之路”巨型石雕,展现了两国不同的礼节,然后由点及面、语言.由群雕遐想到两千多年前的情形,人物的动作.最后一段与开头相照应.课文描写细腻生动、表情栩栩如生、文化及经济发展
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请你介绍一位开辟、维护古代丝绸之路的功臣。简要说说丝绸之路在东西方交往中的作用。___________________________________________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：月考题
张骞、班超，丝绸之路成为东西方经济文化交流的桥梁。
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据魔方格专家权威分析，试题“请你介绍一位开辟、维护古代丝绸之路的功臣。简要说说丝绸之路在..”主要考查你对&&丝绸之路，张骞通西域，班超经营西域&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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丝绸之路张骞通西域班超经营西域
丝绸之路：西汉以前，中国丝绸经西北各民族，少量滴辗转贩运到中亚、印度半岛等。张骞出使西域后，汉朝的使者、商人接踵西行，大量丝帛锦绣沿着通道不断西运；西域各国的奇珍异物也陆续输入中国。这条沟通中西交通的陆上要道，就是著称于后世的“丝绸之路”。海上丝绸之路：汉武帝以后，开开辟了与南海诸国以及印度半岛等地的水上交通线从事经常性的贸易往来，这就是“海上丝绸之路”。丝绸之路产生的实质：丝绸之路是西汉政府为了联合大月氏夹击匈奴，派张骞出使西域，使汉朝和西域的经济文化交流日益增多，汉朝的丝、丝织品大量运到西域后再转运到西亚和欧洲的情况下出现的。它在更大程度上是一种政府行为之后的民间行为所导致的后果。开通丝绸之路的影响和历史作用：“丝绸之路”成为东西方经济文化交流的桥梁，沿着这条丝绸之路，中国的丝织品以及冶铁、凿井、造纸等技术相继西传。西方的毛皮、汗血马、石榴、葡萄等瓜果以及佛教、魔术、音乐、舞蹈、雕塑等也纷纷东来。丝绸之路是西汉与西域交往和交流的历史见证。丝绸之路也是西汉时期及以后，中国与西亚、欧洲各国的联系之路。丝绸之路促进了中外经济文化的交流，也密切了汉族与沿途的其他少数民族的关系，促进了我国西北地区的开发。丝绸之路的路线图：&历史上著名的丝绸之路是从长安出发往西，经甘肃的河西走廊及当今的新疆地区，远达中亚，南亚，西亚，以至地中海东岸各国和南欧、北非等地。张骞通西域：汉武帝为反击匈奴，于公元前138年，派张骞出使西域。张骞到过大宛、大月氏等国，获得了前所未闻的西域资料，也向各国介绍了汉朝的情况。司马迁将此行称为“凿空”。公元前119年，张骞第二次出使西域，诸国也纷纷派使者回访，汉朝终于和西域各国建立了友好关系。张骞通西域的影响：&张骞通西域的历史贡献：张骞通西域，天山南北地区第一次与内地连成一体。促进了西域和内地的经济文化交流，丰富了汉族人民和西域各族人民的生活。张骞通西域，奠定了我国对新疆地区的管辖和开发基础，后来，西汉设置了西域都护。张骞通西域后，中国同西亚和欧洲的通商关系开始发展起来开通“丝绸之路”。张骞出使西域的示意图：
班超出使西域：东汉初年无力顾及西域，西域各国重新被匈奴控制。公元73年，为攻击北匈奴，协助东汉重建西域都护，恢复对西域的管辖，班超出使西域，以智慧和勇敢以少数人袭杀匈奴使臣。迫使鄯善、于阗两国归服汉朝。公元91年，班超被任命为西域都护，再度将西域隶属于东汉的统治之下。班超出使西域的意义：班超出使西域30年。恢复了东汉朝廷对西域的控制和中西交通，使得东汉和西域的经济文化得以继续发展。班超依靠东汉王朝的强大军事力量和西域人民希望摆脱匈奴残暴统治对他的支持，凭借这军事外交的卓越的才能和坚强不屈的勇气，取得出使西域的成功。他还派甘英出使大秦，虽然未到大秦，但是公元166年，大秦派使臣访问洛阳，这是欧洲国家同我国的首次直接交往。班超：传奇人物班超：班超为东汉立下了汗马功劳，功绩封候，是与他年轻时期的志向，他的智慧和勇敢是分不开的。年轻时，班超为官府抄写文书养家，曾叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞，立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”遂投笔从戎，这就是成语”投笔从戎”的典故。后来班超出使西域的鄯善国，鄯善国王开始对班超到来“礼敬甚备”，但不久就冷淡下来，班超立刻判断出了匈奴使者来了，在危难时刻，班超鼓动随性人员“不入虎穴，焉得虎子”。遂以36人晚间火攻杀匈奴使者以及随行护卫上百人。班超将匈奴使者之首掷于鄯善王之前，迫使动摇不定的鄯善王归附东汉。这就是成语“不入虎穴，焉得虎子”的典故。
发现相似题
与“请你介绍一位开辟、维护古代丝绸之路的功臣。简要说说丝绸之路在..”考查相似的试题有：
707543492768309179091775016320人教版五年级第二学期第一单元备课（《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路》
五年级二期语文学科教案〈总第&1.2&课时〉
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学内容或课题
教学目的及要求
1.学习本课生字、新词。
2.感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
&&&&教师准备：有关草原的歌曲。
教学过程设计和安排
★教学再设计
　　&&&&&&&&&&&&&&第一课时
　　一、导入
　　放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
　　今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
　　二、初读课文
　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）
　　课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
　　学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）
　　三、精读课文
　　1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）
　　既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：
　　你们发现了哪些景物？
　　2．你们觉得哪些景物美？为什么？
　　3．你想怎样汇报你的参观结果？
　　教师引导：要完成参观任务，先怎么办？
　　（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）
　　当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？
　　（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）
　　明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
　　1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。
　　可重点引导以下几处地方：
　　“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！
　　“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。
　　“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。
　　“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。
　　“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。
　　此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？
　　四、布置作业
　　陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。
　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入
　　　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。
　　　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
　　　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？
　　三、课外延伸
　　　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？
　　　　学生汇报收集的资料。
　　四、布置作业
　　　1．抄写生字、新词。
　　　2．抄写自己喜欢的句子。
教后反思：
　　精读草原景色一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”。启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象、联想能力，能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。《草原》中写羊群在小山丘上“上上下下”，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境。
1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2.说说你印象中的草原。
二、初读课文
1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
学校五年级二期语文学科教案〈总第&3&课时〉
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教学内容或课题
教学目的及要求
1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学过程设计和安排
★教学再设计
一、话说“丝绸之路”
　　1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。
　　2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
　　二、走近“丝绸之路”
　　1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
　　2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
　　3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
　　（1）把句子读通顺。
　　（2）简要说明理由。
　　学生可能会找到这些句子：
　　（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。
　　（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。
　　（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。
　　（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。
　　三、走进“丝绸之路”
　　1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
　　2.课堂交流，指导要点：
　　（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
　　（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。
　　（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
　　（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
　　（5）连成一两句话说一说。
　　3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
　　（1）隆重。
　　①找出有关句子：
　　◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
　　◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
　　②想象当时的情景，用自己的话说说。
　　③有感情地朗读第3～7自然段。
　　（2）热情。
　　①找出有关句子：课文第8～12自然段。
　　②朗读这几个自然段。
　　③说说当时双方为什么表现得这么热情？
　　◇因为这是在迎接远道而来的客人……
　　◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
　　◇因为他们把东西方连接起来了……
　　④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。
　　4.说说“丝绸之路”的历史意义。
　　（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
　　（2）用自己的话概括地说说。
　　四、延伸“丝绸之路”
　　1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
　　2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
　　有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
板书　&　　　　　　　　　　　　&东西方友谊交流之路
　　　　　　　丝绸之路　　　东西方经济交流之路
　　　　　　　　　　　　　　东西方文化交流之路&
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，&当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番
二、再读课文，理清思路
1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？
2.学生寻读课文，回答老师的提问。
三、深入读文，把握主旨
四、总结升华，领会现代意义
1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
2.交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）
教学后记：本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读。，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。
五年级二期语文学科教案〈总第&4.5&课时〉
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教学内容或课题
教学目的及要求
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程设计和安排
★教学再设计
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“&～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
（2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
◇&启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
◇&◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
◇&◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
◇&风沙刮来，白杨树___________________________________________________________
◇&雨雪打来，白杨树___________________________________________________________
◇&面对干旱，白杨树___________________________________________________________
◇&面对洪水，白杨树___________________________________________________________
◇&（3）有感情朗读第14小节。
◇&5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
◇&过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
◇&出示课件：
◇&他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
◇&（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
◇&（2）老师引读：“他们只知道……”
◇&可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
◇&（3）老师引读：“他们只知道……”
◇&可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
◇&（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
◇&（二）学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：
◇&爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
◇&1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
◇&2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
◇&设想学生可能会提的问题：
◇&（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
◇&（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
◇&3.学生交流讨论。
◇&4.理解爸爸的心。
◇&（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
◇&（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
◇&（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
◇&（4）老师小结：
◇&爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）
◇&三、想象拓展，布置课后小练笔
◇&1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
◇&老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思
◇&什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
◇&2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》
◇&板书设计&
一、课前谈话，引入课文
1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2.看插图，认识白杨树。
1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点
2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
（1）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？
（2爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
教学后记：《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。另外我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。
　　例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。
学校五年级二期语文学科教案〈总第&6课时〉
教学内容或课题
4把铁路修到拉萨去
教学目的及要求
1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。&
2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。
教学过程设计和安排
★教学再设计
一、《天路》引读
1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面）
2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。）
二、初读感受
1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xi&)，不读ji&“狰狞”读准后鼻韵。
2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由交流）
3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。
4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”）你们是怎么理解这句话的？
（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）
（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？
①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。
②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。
③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。
（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）
（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。
（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段）
4.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”
（1）西方的媒体说明了什么？
（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？
（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。
三、读后采访
1.合作要求：
（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。
（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。
2.采访提纲
（1）你们遇到了什么样的困难？
（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？
（3）你们是如何克服这些困难的？
四、现场报道
1.攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图）
（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。
（2）理解“下马威”。
①什么是下马威？
②风火山给青年突击队员什么下马威？
③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？
④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？
（3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段）
2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图）
（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。
（2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。
3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用）
（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？
（5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍）
3.解决极度缺氧。（结合看课件中的图）
（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。
（2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？
（3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？
（4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？
①是工人们的勇气和毅力。
②是科技人员的智慧。
③是党中央的关怀。
④是西藏人们的支持。
（5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10～11自然段）
四、总结升华
1.（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）
2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。（播放西藏美丽的风光，配上李娜的《青藏高原》，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。）
3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。&
4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）
二、通读课文，整体感知
1.自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。
2.课堂交流。
3.读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，
4.根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。
三、精读课文，用心感受
1.“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。
2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
3.课堂交流，教师指导：
①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？
他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说
4.想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话
如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
教学后记：在交流中要使学生认识到开凿风火山隧道遇到困难有三点：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧。在克服这些困难的过程中，建设者身上有一种顽强的精神。同时还要结合具体词句体会到，在建设者身上，始终斗志高昂，洋溢着无坚不摧的乐观主义精神。&
学校五年级二期语文学科教案〈总第&7-11&课时〉
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教学内容或课题
口语交际一&习作一
教学目的及要求
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议
各地风土人情方面的图片。
教学过程设计和安排
★教学再设计
&&第一课时　口语交际
一、激发兴趣，组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可能通过媒体来认识；
可能通过学校与学校之间建立联系&
二、合作讨论，汇集精华
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
三、选择方案，付之行动
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
2.注意书信和信封的格式
（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作，开启心扉
1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2.开始写信。
四、典型评价
（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？
①学生讨论。
②投影出示。
（2）投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
（3）投影一篇较优秀的习作。
①让小作者本人朗读全文。
②学生再次根据评议标准思考，评议。
③学生听完后各抒己见。
第三课时（习作讲评）
一、&典型评价
1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？
（1）学生讨论。
（2）投影出示：
2.投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
3.投影一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
二、继续写作，在交流中充实内容
1.交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2.交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3.注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善
1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
&&&&&&&&&&&&&&&回顾&拓展一
一、交流平台
1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？
2.自由地进行课堂交流。
3.选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）
二、日积月累
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。
3.指导学生有感情地朗读、背诵。
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
1.谈话导入。
师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
2.学生读文中故事。
3.交流读后感受。
4.教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
5.动手练习加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便&
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
一、&营造氛围，激发兴趣1．播放歌曲《大中华》。2．听了这首歌你有什么感受？3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系　　1．你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？　　　　2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
　　　　3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。4．学生分小组交流探讨。　5．学生集体交流。三、集思广益，开展活动1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了四、深入探讨，课外延伸1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？
一、回忆格式，明确写法1．交流书信的写法及格式。2．学生自读教材第二自然段。3．你认为重点应该放在哪个部分？
二、尝试习作，发表见解
　　1．学生自己写信。
　　2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。
三、交流赏析，学会评改
1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。　　评价方向：
　　（1）叙述清楚且有条理。
　　（2）提出的建议具有可行性。
　　（3）语句准确，想法合理。
　　（4）学生个体的进步。
　　（5）书信的格式正确。
　　2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
　　3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
　　4．小组交流评改。
　　5．教师评改后小结作文情况。
一、交流平台　　（一）内容回顾，资料交流。学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）
　　教师可从以下方面引导：
　　西部的过去、现在、未来
　　西部的建设与发展
　　西部的风土人情、历史文化
　　西部的旅游与开发
　　西部的人的生存状态、生活环境
　　西部的教育，西部孩子的学习与生活
　　（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。
　　1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。
　　2．小组交流：
　　（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。
　　（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。
　　（如：场面描写人物对话的描写
　　借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
　　景色描写中的静态描写与动态描写……）
　　3．全班交流、点评。
　　（三）畅所欲言，尽情交流。
　　1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
　　2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
　　3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！
二、日积月累　　1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。
　　2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。
　　3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
　　4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。
　　三、趣味语文
　　1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？
　　2．交流：
　　（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？
　　（2）读了这个故事，你有什么感受？
　　3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。
　　4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。
　　5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。
教学后记：多交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，：多谈自己在学习上的收获。
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