鄂教版六年级语文上册第3课：夏午,要求写出文章主要内容,作者想要表达什么思想感情,可以写一下每段体会急!回答的很好,在加10分_百度作业帮
鄂教版六年级语文上册第3课：夏午,要求写出文章主要内容,作者想要表达什么思想感情,可以写一下每段体会急!回答的很好,在加10分
鄂教版六年级语文上册第3课：夏午,要求写出文章主要内容,作者想要表达什么思想感情,可以写一下每段体会急!回答的很好,在加10分
教学目标：1．理解文章内容,体会文中的文字美,意境美,情感美.2、体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,并能有感情的朗读.体会作者对大自然,对生活的热爱.教学重难点：1、有感情的朗诵课文.理解课文内容,体会作者写作思路,感受文字美,意境美,情感美.2、学习作者细致的观察和对自然的热爱之情.设计理念 ：第一课时：学习生字、新词；初读课文,读准字音、读通课文；初步分析课文结构,了解课文详写了作者少年时逃避午睡的情景,略写了成年后仍逃避午睡牵挂窗外的自然.第二课时一、
复习导入 （2选1）1(同学们,上节课我们初步学习了课文《夏午》,（教师板书课题）作者罗兰小时喜欢逃避午睡,还记得作者是怎样逃避的吗?——生：说出第3自然段的内容.作者小时候和我们一样多顽皮、可爱呀!请同学们把书翻到第3课,今天我们接着学习课文.)2(同学们,上节课我们初步学习了课文《夏午》,谁来说说你上节课都有那些收获?)二、
讲授新课（一）、学习作者小时逃避午睡的原因.1、请同学们快速浏览课文,在文中找找是什么吸引了小时侯的作者,她要逃避午睡?生：……野花、……狐仙、……蔬菜、……蚂蚁.2、请同学们再仔细默读课文,边读边画出院中的这些为什么吸引了作者?而逃避午睡呢?并把你的感受写在句段旁.（让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的基础上,研究重点句子、段落,让学生逐步感受到读书方法.）（教师观察指导、查看读书情况.）3、院中的这些为什么吸引了作者,请选择吸引小时侯的作者原因中你感受最深的一个来说说（学生交流感受体会,预设可随实践相机更换先后顺序.）（1）、预设：野花——你从那些词句体会到野花为什么吸引了作者?师：——出示该段文字.生：从“五颜六色、数不清、多少种颜色” 我体会到野花的颜色多、美丽吸引了作者；从“孩子似的娇羞”体会到它的姿态美也吸引了作者.（说到的词变成红色）师：“娇羞”什么意思,在这儿怎么理解?生：美好可爱,害羞.花象孩子一样可爱,害羞的样子.师：我听出来了,是院中野花的颜色五彩缤纷和美丽的姿态吸引了作者,老师很想读读这段文字,请同学们边听边想象文字描绘的情景,你仿佛看到了……闻到了……还听到了……生：我仿佛看到各种颜色的野花在随风摇动,闻到了一阵一阵芳香,听到了花儿在说悄悄话……师：谁也来说说?师：多美的花园呀!来,一起看看美丽多姿的野花院——出示“野花与文字图”师：能读出这种美的感觉吗?生：指名读师：引导评价读出美感.师：让我们一起来感受野花的美丽多姿.生：齐读师：小结过度：花园中的五颜六色的野花在微风中轻摇着,真是美丽多姿呀!让作者多么喜爱呀,难怪作者要逃避午睡呀!（2）、预设：蔬菜——后花院中蔬菜为什么吸引了作者,她要逃避午睡呢?你是怎么体会到的?师：出示第6自然段.生：蔬菜们在这儿生活快乐……自由自在……师：你从那些词语体会到的?生：钻、可爱、笑呵呵、躺、享受师：你真会读书!对呀!他们生长得多自由,多快乐呀!谁来读出这种快乐?生：2、3个读（这里的设计主要是让学生在共性的基础上,体现自己对文章语言的个性化理解.用朗读的手段把自己的理解表达出来,让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚,而不是简单的停顿重音.）师：评价指导读后,咱们一起来感受蔬菜们的快乐!师：小结过度：原来肥胖的茄子、可爱的大南瓜等各种各样的蔬菜在院子里自由地生长着,他们快乐的摸样让作者也感觉自己是其中的一员,多么享受呀!也难怪作者要逃避午睡呢!（3）、预设：狐仙——为什么吸引了作者,让她要逃避午睡?师：不就是一个老爷爷吗?他为什么让作者羡慕,吸引了作者?:师：后花园中的狐仙是什么样的?师： 生活中真有狐仙吗?在你们眼中小时侯的作者一个什么样的孩子?生：充满幻想、天真、可爱的孩子……师：我们一起来感受作者对童话生活的向往——齐读8、9、10自然段.师：小结过渡,原来还有狐仙同花朵同住着,这童话般的生活让儿时的作者多么向往啊!才要来到后花园,逃避午睡.（4）预设生：蚂蚁——为什么吸引了作者?让作者要逃避午睡.生：蚂蚁的忙碌、勤劳、它沉着、迅速而有规律的动作吸引了作者……师：你能具体说说从哪些字句体会到吗?生：从“匆匆、忙来忙去、我可以看很久”体会到蚂蚁不停地忙碌很辛勤.从“它沉着、迅速而有规律的动作”体会到蚂蚁冷静、快速、队伍整齐,爬行有秩序……师：你真会读书,作者在观察蚂蚁时多仔细呀,是它的匆忙和动作吸引了天真可爱的作者.连一只小蚂蚁走得太远都会让作者担心.出示文段“我并不欣赏……耽误了它完成任务.”指名读,从这段文字你又体会到什么?生：作者很喜爱蚂蚁.从“担心、轻轻地、是否扰乱了、耽误了”体会到的.师：儿时的作者担心蚂蚁迷路,帮它归队了却还担心帮倒忙了,你感觉到作者对蚂蚁像对什么呀? 生：亲人、朋友,小伙伴…….师：一向勤劳,忙碌的蚂蚁沉着、迅速而有规律的动作、和作者对蚂蚁的喜爱让作者要看好久,你们喜欢蚂蚁吗?来我们也去看看作者观看蚂蚁图（出示蚂蚁图）师：我从你们的表情看出来同学们也非常喜爱蚂蚁,看得多么专注呀!谁想来读出作者看蚂蚁时的仔细和喜爱与之亲近的感觉来.生：读小结：作者欣赏成群结队的蚂蚁有意思的动作,不停地忙碌让作者多痴迷呀!作者怎么不逃避午睡,来和他们亲近呢?（5）师：美丽多姿的野花,快乐生长的蔬菜,神秘的狐仙,忙碌的蚂蚁、还有花房里胆小娇贵的花都深深的吸引了作者从不厌烦,（出示文段第14自然段）,谁来朗读,其余边听边想,你从这句话体会到什么?你从哪些词句体会到的?生：读生1：我体会到作者对花园的怀念、喜爱,从“从不厌倦”“总”体会到的.生2：我体会到作者对快乐的追求,从“生命快乐”体会到的.生3：我体会到作者对生命的热爱,从“生命快乐”体会到的.说到“总是”“从不厌倦”“生命快乐”变红字.（只要学生由园中之物说到都可以.）作者仅仅只是爱其园中的这些吗?他是爱什么?）师：谁来把这种对快乐的追求,对生命的热爱读出来.生3：读,男读,女读,男女齐读师：作者爱园中的这些,就是对快乐的追求,对生命的热爱……（6）虽然妈妈总是逼着我午睡,可我总是偷偷地往花园里走两三步,站在台阶上,想象狐仙的饿样子,还看到地上总是有很多的蚂蚁……夏日的中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园.出示带有“总”字的几句话,从文中重复使用“总”这个字,你们体会到什么?生：小时候,经常逃避午睡,从不厌倦花园中度过中午的情感.师：齐读这几句,好好体会从不厌倦花园中度过中午的情感.小结：就是因为有这样一个充满着生命快乐的花园,让作者从不厌倦于其中去喜爱花,享受蔬菜生长的快乐,向往童话般的生活,痴迷地观察蚂蚁,而逃避午睡.（二）、学习成年后逃避午睡的原因1、成年后的作者仍然逃避午睡,此时的作者又在享受什么情景的午后风光?谁来读15—16自然段生：读（外一大片稻田,风……声音）师：你从文段中又体会到什么?生：体会到作者在大自然中的美妙感受,你怎么体会到的? 师：能读出这种感受吗?读——指名读——齐读2、小结过渡：作者就是这样逃避午睡,享受着大自然风光.看（出示17文段）听师朗读17段,你们仿佛看到了什么?生：作者同大自然中的花、草、树木……都睁着大大的眼睛在互相欣赏,心灵相通,共享午后美妙的风光.师：一个看似平淡的句子,在作者笔下组合排列得这么神奇,把作者的情感表达得这么真切.来读读出这心灵相通,充满夏日诗意的句子.生：指名读,男生读,女生读,齐读.3、师：多美的夏日风光呀!出示文段：作者逃避午睡,因为作者爱后花园中的（
）；作者逃避午睡,是因为爱窗外的（
）……这一切都属于世界,爱这一切就是爱生活的世界!
师生配读文段.师：来,我们一起读、再三读文末段,读出作者直接抒发逃避午睡的原因.师：作者逃避午睡,原来是在享受生命的快乐!三、
小结: 美丽多姿的野花,快乐生长的蔬菜,神秘的狐仙,忙碌的蚂蚁、还有花房里胆小娇贵的花都深深的吸引了作者从不厌烦;成年后的作者也是这样逃避午睡,享受着大自然风光.愿我们也向作者这样有详有略地写出我们的所喜所爱,把我们对声生活的热爱写出出来……四、
作业课外延伸.（2选1）
1：平时我们逃避午睡,是被什么所吸引?仿照本文前部分写写我们的午后是怎样度过的?2、学习了本篇课文,你想对作者说些什么?（教学设计说明：本设计的主要思路是让学生通过读书理解课文内容,联系自己的生活实际,加深情感体验.多种方式的读书实践,让语文学习更富有实际意义.注意培养学生收集整理信息的能力,让学生的课堂学习和现实生活相联系,拓宽学习领域,努力实现校内外沟通.让“写”走进课堂,使学生对不限于口头的表达,而是用笔思考.使学生在了解文章内容的同时,去感悟语言,注重语言的积累和运用.）五、
逃避午睡——爱世界怎么才能从文章中体会主旨和作者想要表达的思想感情_百度知道
怎么才能从文章中体会主旨和作者想要表达的思想感情
我是一名初三的学生，以前一直没有很看过书最近在读林清玄的散文，发现读的办事很透彻对文章的主旨和作者想要表达的感情都模模糊糊的，所以想请问大家怎么才能从文章中体会主旨和作者想要表达的思想感情。要详细点的啊，回答好了还有加分啊先谢过各位了
提问者采纳
以下建议纯属本人个人总结。 只需参考。要想体会文章中的主旨和他所想表达的思想感情其实不是很难，说白了就是老师常说的多读书，多用心读书。 这话听着是废话，其实不然，书读到一种境界便不需要你下意识的去理解它，相反它会自己很清晰的展现出来。
本人还想说的是，理解只限于对我们自己有正面意义的书籍。因为我们凡是用心理解过的东西都会对我们的思想有一定的影响。我们生活中阅读到的很多书籍乍一看有用，也很吸引某一年龄段的我们，如果我们很用心的像对待如上所说的书籍时便会不自觉的影响到我们的思想。
总而言之，读书是必须要用心读，但不该用心的时候万万不可用心。
切记切记。
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这个网站上的东西不能复制，挺有用的。自己去看哈啊~ 下面还有一些。关于文章主题把握方法的案例厦门市禾山中学
凌明月作者写一篇文章，总是要表达他的所见所闻所思，这样，作者就把自己的“目的、感受或思想纳入一种感官媒介中，使读者可以从中体验到这种目的、感受或思想（H·帕克《美学原理》）”。与作者的写作相反，阅读对读者来说则是一种逆向接受的过程，读者要通过文字这一感官媒介去领会作者所要表现的目的、感受或思想（即主题），作者的表现与读者的领会构成一种双向逆反的辩证过程。对文章主题的把握无疑是重要的，它来自于读者对文本的分析，却又指导读者深入分析文本，从而体会作者在表现手法上的精巧及情思上的深邃性，获得审美愉悦，提升自己的审美品味及境界，最终提高自己表现美的能力。读者要领会作者在文章中所想表现的主题，如果能掌握一定的方法，则可以取得事半功倍的效果。笔者在教学中采用了一些较为有效的方法，下面结合几篇课文说说这些方法，权作案例。一、标题分析法标题的拟定大都是作者思想内核在文章形式上的精炼体现，“凡走过必留下痕迹”，同样，凡落笔必留下作者思想的印痕，因此，它必然会成为我们解读文章主题的钥匙。当然，有时标题的拟定也会有随意性，它或许是作者“福至心灵”的闪念灵思，但这种偶然性中却蕴含着某种必然性，作者忽然发现某个标题，并认可之，说明这个标题切合了作者的表现意图。表现意图必然在先，发现的的行为在后（比如：“中国找到了有中国特色的社会主义道路”，这句话蕴含着一个意思，即有中国特色的社会主义道路其实在世上早已存在，我们只是发现了这条符合中国国情的道路而已。）标题泄露了作者思想内在的“秘密”。对标题的分析往往可以轻而易举地把握文章的主题，这是一种传统的方法，但是我们在教学中却往往重视不够。阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，如果能抓住标题来分析，则全文的脉络清晰可见。文章由两个地点名词“百草园”、“三味书屋”和两个介词“从”、“到”组成，文章写了作者在两个地方的生活，展现了两种不同的生活，教参中认为本文的写法是：两部分所写的两种生活形成对比。笔者认为，标题可以揭示文章的结构及写法，但在写法上却不是对比，因为介词“从”和“到”除了揭示了文章在行文上的时间顺序，更重要的是体现了一种层进的逻辑关系。对文章的两个部分进行细读，不难发现作者笔下的百草园生活是生动活泼的，但三味书屋的生活也是趣味盎然的，以前我们认为这篇文章的主题是：批判封建教育制度，这实在值得斟酌。本文选自《朝花夕拾》，一个回首往事的人，在心理上应该会更温和一点，而不是批判；再者，作者写这篇文章是在加入“语丝社”之后（1926年），此时期语丝社的文章大部分是情思散文，鲁迅作为语丝社的一个成员应该与其他主要成员的创作倾向有某些方面是能够切合的；另外，文章中时时也流露出对三味书屋生活的怀念（如对寿镜吾先生的刻画，作者未有一笔鞭挞）。“从”“到”的介词关系其本质是在说明人生阶段的嬗递，作者显然在文章中表达了一种温暖的情感回味，这样的回忆或者也可以说是严酷的社会斗争中的短暂的心灵避难。我想在文章主题的挖掘上，标题是泄露了一定秘密的。新教材对旧教材认同的文章主题的修改，体现了新课程改革的进步。史铁生的《我与地坛》是一篇每读必有所获的美文，但对文章七个部分结构上的内在脉络与主题的理解却一直争议颇多。我先简述本文七个部分的内容：第一部分写作者在地坛里对自己“残疾”的命运的思考，儿子的命运给母亲的命运带来了苦难；第二部分写了母亲面对这样的苦难时的“坚忍的意志和毫不张扬的爱”；第三部分其实是一个过渡，作者在这个部分中表达了对地坛的“感恩”与对母亲的“想念”。第四部分写了几个（组）人物，中年夫妇在时光中变老，爱唱歌的小伙子日复一日地等待命运之神的钟情，饮酒的老头悠闲地品味生活，捕鸟的汉子等待着或许不能实现的希望，女工程师在作者的想象中生活着，长跑家与命运之神一次次错肩。不管这些人怎样地生活着，他们 “在生活着”就是最基本的现状，世界以其纷纭多态显示了它本来的面目。第五部分，作者写了一个漂亮的小姑娘，但她却是一个弱智者，作者说“就命运而言，休论公道”，除了接受命运的安排能做什么？作者由自己不幸的命运而拓展到其他所有不幸的命运，他追问“一切不幸命运的救赎之路在哪里呢？”第六部分，作者对人生的质询达到高潮，他认为人都是命运的“人质”，“人真正的名字是：欲望”，人活着是欲望驱使的造就的结果，同时，对欲望的追求也给予了人活下去的动力，象第四、五部分中的几个（组）人，他们都在某种的“欲望”中生活着，这构成了生活的常态。第七部分中，作者设想自己面对死神的召唤时的平静，因为他毕竟是活得有意义的，因为他以其不息的欲望将生命的歌舞“炼为永恒”！《我与地坛》标题中有一个主词“地坛”是很值得研究的，地坛是一个圆形的建筑物，从上面文章内容的简介中可以看出，文章的结构其实也是一种圆形的、向外拓展的“地坛式”结构。作者以地坛作为叙事、抒情的起始点，由自己的命运扩展到对母亲命运的思考，进而思考周围的人的生活，更进一步思考不幸的人的“救赎”问题，逐层外化，使文章的主题逐层深化。标题中的“与”联结“我”、“地坛”两个主词，揭示的是我与地坛（包括地坛里的人、物）之间的亲密关系，我给予地坛生气，地坛给予我生命的感悟。通过标题的分析，文章的结构与主题极为清晰。二、文脉把握法亚里斯多德的美学思想里有一个最基本的内容——有机整体观念。他在《诗学》第八章中说：“一个完善的整体之中各部分须紧密结合起来，如果任何一部分被删去，就会拆散整体。因为一件东西既然可有可无，就不是整体的真正部分。”形式上的有机整体其实就是内容（或主题）内在规律的反映，这种规律性在文章里体现为文章脉络（文脉）。文脉主要指线索性的词语（表示时间、地点、逻辑关系的词语），这些词显示了文章情感与理性思维的推进，因此要领会文章的主题，就要有整体性观念，把握清楚文脉。富兰克林的《哨子》是一篇深刻隽永的短文，对文中三个词（“七岁”、“长大”、“总之”）的把握，就把握了文脉，也就可以从整体性上清晰理解全文的结构，从而深入领会文章主题。第一段记述的是“七岁的时候”自己为了一个哨子付出了过高的价钱，它带来的悔恨远远超过所带来的快乐。第三段写“长大进入社会”，看到人们为了哨子付出的了过高的代价（为“恩宠荣禄”，为“名望”，为“财产”，为“寻欢作乐”，为“外表、装束、住宅、上等家具、精致的设备”等），最后一段，作者以“总之”作结，引出观点。显然，这篇文章是以自己的经历为生发点，联系到生活现象，而文中写人们为之付出过高的代价的“哨子”与作者经历中的哨子同质却不同物，可见“哨子”在这里具有象征意味——不良的人生欲望，“总之”一词引入对人生“悲苦”主题的探讨，揭示了人类探寻幸福之路的途径，向读者展现了宏大的人生命题，而这也正是本文的主题所在。这篇文章10段三个部分构成一个有机的整体，情感与理性思维的脉络循序推进，主题的表现自然水到渠成。三、关键词把握法恩斯特·卡西尔在《歌德的潘多拉》中有一段精彩的论述：“概念和思维形式不是一开始就完全消融在体验和诗歌形式中，相反，它们拥有与后者相对的独立和可分解部分。但是原初建构的主题越是广泛地展开，它们也就不再保持这种二元论，在歌德晚年成熟的诗歌中，意义与直观、思想和体验显示了一种全新和真正的统一。”这段话说明作者的思想必须通过文字的感官媒介来表现的，文字就象脚印显露了作者思想的倾向。文字在人们的运用过程中形成了自己的情感倾向与意蕴内涵（“意义与直观、思想和体验显示了一种全新和真正的统一”），“玫瑰”能够象征爱情，是因为人们一次次地把它作为表达爱情的物质工具，这个词也就逐渐具有了精神内涵，然后文人墨士在文章中多次使用，其意义在使用的过程中叠加沉淀下来，最终形成了其独有的精神内涵。苏东坡在他一首咏雪诗前面的小序里说，决不用“盐”这个字指雪，“雪”这个字总是胜过“盐”，说的就是这个道理。“明月”隐喻思乡，其实也是在人们一次次举首仰望和落笔书写表达思乡之情的行为中凝固下来的。不仅实词如此，虚词亦同。“唉——”表示感叹，是人的情意通过发声的行为而后凝定下来的。可见，作者在行文中选择情感倾向与意蕴内涵不同的字词，反应了作者不同的情思，进而可以咀嚼出文章的主题意旨所在，或者至少可以品味到其中的思想倾向。张晓风的《敬畏生命》中，面对一棵树无止无尽地飘送种子的情景，她在文章中用了一个词“动人心魄”。这个词所透露的正是作者对造物的伟岸、生命传承的神奇、生命的执着意志、生命突破困境及有限性之慷慨的震撼与敬畏。抓住这个关键词，仔细咀嚼，就可以举重若轻地分析文章、把握主题。叶圣陶的《苏州园林》是一篇典范的美文，我在讲课伊始对学生提了一个问题：“本课有一个词用得极其频繁，这个词是作者对苏州园林景致的一种比喻，这个词是什么？”学生很快就找到了“画”、“画意”，都没错，就是这个词。我的第二个问题是：“作者从哪几个方面表现苏州园林富于‘画意’？”很显然有五个方面：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次、每一个细部的图画美，由此可见，文章的四个“讲究”与“一切”两个词是对下文的总说，此篇文章的结构历历在目，条分缕析，丝毫不乱。而文章的主题也可由“画意”二字引申出来（当然也有很多人认为说明文并没有主题，但是凡是文章都是作者意图的一种表现，因此它必然是有主题的），显然作者是要“鉴赏”苏州园林，而这个词在文章的第一段中就出现了。当然我们也不能忽视另一个词——第八段中的“赞叹”，“鉴赏”与“赞叹”正是本文的主题。分析文章时，抓住了这些词语，作者写作的本意就很清楚了，剩下的事情就是用“心”去旅游了。
文学作品作为一种艺术形式，它的目的就是表现生活，因此对“艺术”有这样一种的定义：“艺术即是表现。”每一种生活都有一种不可让与的权利去得到表现，文章的使命就是去表现生活以及人在生活中的情感、思考及伟大的想象力，读者的使命之一则是要把握作者在文章中所要表现的主题，希望以上几种方法能帮助学生准确、快速、有效地把握住文章的主题。该文章转自[语文123资源网]：
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对文章主题的把握无疑是重要的，它来自于读者对文本的分析，却又指导读者深入分析文本，从而体会作者在表现手法上的精巧及情思上的深邃性，获得审美愉悦，提升自己的审美品味及境界，最终提高自己表现美的能力。
读者要领会作者在文章中所想表现的主题，如果能掌握一定的方法，则可以取得事半功倍的效果。笔者在教学中采用了一些...
首先，标题是最重要的，他能告诉告诉你这篇文章讲的是什么，即是主旨了。其次，要看散文中描写的对象，看是褒是贬，然后接所描绘的物体来联想它涵盖的意思，探知作者的心思，这时候揣摩实在好不过了。在次，是结尾部分，看作者的语气，是讥笑讽刺还是奋进的，来从正反面解释他的用意，憎恶还是歌颂，并且自己会怎么样。最后，做了这么多的试题后发现学生时代虽苦有甜坚持就是胜利，一定要自信！加油！
哈，人生本来就是痴人说梦，毫无意义，何必这么认真去读懂一些原本就没有意义的东西的意义
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浅议“抄读”
①凡出版物皆可读，读法自是多样。有坐读、卧读，有朗读、默读，更有一种读法，前人谓之抄读。
②抄读由来已久。古代出版业不发达，书籍尤其宝贵，古人嗜学抄书，以抄为读，蔚然成风。宋人苏轼曾三抄《汉书》，东坡先生聪明绝顶，自称抄书乃“迂钝之法”，聪明人却偏用迂钝法，可见此法之不俗。明人张溥的书房雅号“七录”，有个缘故，原来他每读一篇文章，总要事先抄录下来，背诵一遍，然后烧掉，随后再抄录，再背诵，再烧掉，如此反复七遍，终于读熟记牢了。
③时至今日，不管市面上多么浮躁，抄读事业依旧。有不少从上世纪文化匮乏年代走过来的人，念念不忘当年如饥似渴抄读中外名著的往事。我从网络上得知，当今虽然流行“下载一族”，但是同时也活跃着“抄书一族”，更有“抄书癖”！据《中华读书报》载，在湖北安陆的大山里，有一农民用七年的时间抄写了《红楼梦》《三国演义》和唐宋诗词，总计1170万字。
④抄读有着如此强大的生命力，究竟原因何在？有人说抄读有“三益”：易于记诵，校正讹误，练笔习字。有人说抄读可以积累材料，厚积而薄发。有人说抄读有一种“雕塑感”，给读书人印象极深。还是梁启超高屋建瓴且又细致入微，他说：“发明的最初动机在注意，抄书便是促醒注意及继续保存注意的最好方法。当读一书时，忽然感觉这一段资料可注意，把它抄下，……经过几次之后，每翻一书，遇有这项资料，便活跳在纸上，不必劳神费力去找了。”而在我看来，抄读的好处可以概括为两条：一是加深记忆，存档备忘；二是增强理解，温故知新。
⑤当今，科技的发展导致出版物物质形式的不断改变，阅读与写作的状态也不断更易，电脑逼使人们换笔，网络向纸质出版物挑战……然而，有一样东西是永恒的，那就是一种精神，一种创造与发明的精神，以及坐实这种精神的学问的根基。正因如此，抄读永远具有生命力，同时也永远具有诱惑力。诚然，抄读的笔退位了，而敲击键盘的双手依旧灵动，从前抽屉里保存着的小册子、单纸片或者卡片之类，统统变成电脑文档里分门别类的一个个文件，而且永不褪色、永不发黄、永不磨损。
（选自《人民日报》日，有改动）
1．选文的中心论点是什么？（请用选文中的原话回答）
2．选文第②③段的顺序能否颠倒？为什么？
3．选文第③④段画线句子分别运用了哪种论证方法？其作用各是什么？
4．下面的材料能否充当选文第④段的论据，请说出理由。
“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不能屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”
（选自宋濂《送东阳马生序》）
5．读书方法有很多种，除了文中提到的这几种外，请结合你的学习实际再举出一种读书方法，并谈谈它的好处。
阅读短文《魅力襄樊》回答问题。
魅力襄樊　　①“中华馥地的山水名城。这才是一座真正的域，古老的城墙仍然完好！凭山之峻，据江之险，没有帝王之都的沉重，但借得一江春永，赢得千里风光，外搅山水之秀，内得人文之胜，自古就是商贾汇聚之地。今天，这里已经点为内陆重要的交通和物流枢纽。”　　②这是“20年度度中魅力城市”评委会给予襄樊市的评价。　　③_______________________：文化底蕴丰厚，杰出人物辈出。襄樊是一座有2800多年建城史的历史文化名城。东汉末期，“智慧之星”诸葛亮从这里的隆中山走出，辅佐刘备建立了三分天下的蜀汉政权。脍炙人口的“三顾茅庐”、“隆中对”史实就发生在这里。襄樊地灵人杰，孕育出的历史杰出人物灿若群星：吴国大夫伍子婿，楚国大文学家宋玉。汉光武帝刘秀，“建安七子”之首的王桀，还有时称“风雏”的庞统。在唐代，这里又出现了孟浩然、张继、皮日休等襄阳籍诗人。孟浩然的《春晚》张继的《枫桥夜泊》至今仍在海内外传唱。与诗歌相媲美的是世居裹樊的宋代太书画家米芾父子的书画创作活动。米芾与苏轼、黄建坚、蔡襄全称“北宋四大家”，其书法艺术达到炉火纯青的境界，史称“米氏山水”，如今采芾的字已盏为我们的国宝。　　④襄樊是一座山水园林城市：十里青山半入城，一江碧水穿城过。东有孟浩燕隐居的鹿门山相依，南有李白、杜甫、王维等唐代著名诗人登临琦岘山、羊祜山、琵琶山等群山拥抱，西有诸葛亮隐居的隆中山相伴，20余座山峰连绵起彼，层峦叠翠。汉江碧水，自西向东，穿城而过，把襄樊分成襄阳、樊城两城。襄樊依山傍水，人文与自然景观相映成辉．处处是景，点点珠玑，美不胜收。驰名中外的诸葛亮中环境清幽，朝晖夕照的襄阳古城别有风情。广德寺多宝佛塔结构严谨，多富变化；承恩古刹古木参天，聚气藏风。“华夏第一城池” ——襄阳城河清风拂柳，碧波荡漾…“城外青山现，城内碧水流。襄樊既青山的风骨．又有水的柔姿，真是一座得天独厚的山水园林城市。　　⑤____________________：交通四通八达，汽车工业崛起。今天的襄樊已形威了一条汉江、两座机场、三条铁路、四条高速公路的水陆空立体交通网络。太量的人流、物流、资金流、信息流在襄樊汇聚、交融、整合，奠定了襄樊发展的竖实基础。而且，今天的襄樊已成为一座崛起的现代汽丰城，目前已形成以汽车、高新技术和纺织等产业为主体的工业体系。　　⑥襄樊，一座充满魅力的城市！（摘自《人民日报》海外版日第八版，有改动）1．文意把握：读③④⑤段，用文中概括性的语句说说”魅力囊樊“有那些魅力。____________________________________2．要点概括：联系上下文，在文中第③⑤段的横线上填写能概括襄樊特点的句子。____________________________________3．方法探究：本文主要运用了哪一种说明方法？请结合具体文段说说使甩这种说明方法的作用。____________________________________4．话言揣摩：第④段绘山水，描园林，语言十分优美。请揣摩下列句子的表达效果。“华夏第一城池”——-襄樊护城河清风拂柳，碧波荡漾。____________________________________5．链接思考：江河悠悠，沧海桑田。在诸葛亮出山1800年的今天，襄樊的发展日新月异。看着这些变化，你一定对襄樊充满着热爱、期待之情，请你为这座魅力城市写一条宣传标语。____________________________________