小学《品德与社会》实验教材的设计与编写特点(综合)
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小学《品德与社会》实验教材的设计与编写特点(综合)
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&&&&&&& 摘要：加强《品德与社会》的教学是国家新课程改革的一个重要内容。浙教版小学《品德与社会》教材的主要特点是：采用核心课程的设计框架和跨学科的编写模式；采用教学单元的教材体例和生活化、情景化的内容材料；采用艺术性的手法和多媒体的展示手段；采用研究性学习的拓展形式。
&&&&&&& 关键词：品德与社会；教材设计；编写特点
&&&&&&& 刘力，浙江大学教育学院教授，教育学博士，研究方向：课程与教学论。
&&&&&&&&一、编写背景
&&&&& & 国家教育部日颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，正式推出了《品德与社会》这一门新学科，作为小学3至6年级教育的一个重要内容。《品德与社会》是一门融社会知识与品德教育于一体的综合学科，是对学生进行素质教育的基础课程。其目的在于，帮助学生认识社会、参与社会实践、学习做人，初步形成社会意识、公民意识、良好的思想品德和文明行为习惯，为逐步适应社会、服务社会打下良好的基础。由此可见，这一学科充分体现了我国学校的社会主义性质。
&&&&&&& 为贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》以及《教育部关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》，加快构建符合素质教育要求的基础教育新课程体系，2002年初，浙江省教育厅专门成立了浙江省基础教育课程改革工作领导小组，在认真实施新课程计划、课程标准和实验教材的同时，也积极组织力量参与教材建设工作。正是在这样的背景下，作为新课程纲要的产物，由浙江省教科院和浙江教育出版社合作开发的浙教版小学《品德与社会》实验教材便应运而生了。
&&&&&&& 浙教版小学《品德与社会》实验教材由浙江大学教育学院牵头设计与编写，并经全国中小学教材审定委员会初审通过。目前第一册教材已投入实验，第二册也已编成送审。为了进一步搞好这一教材的实验工作，现以这两册教材为例，将该教材设计与编写的主要特点分别介绍于后，以求教正。
&&&&&&& 二、采用核心课程的设计框架和跨学科的编写模式
&&&&&&& 借鉴国内外相关学科特别是社会科的成功经验，浙教版小学《品德与社会》实验教材也采用了核心课程的设计框架。核心课程与其他课程设计最基本的差异，在于它是以社会生活为中心而组织的。为什么要以社会生活为中心呢?因为学生所处的社会充满了许许多多的活动，这些活动并不能以学科来区分。而为了让学生能了解社会、适应社会、参与社会，学校课程的设计最好能以社会生活为中心，尤其是《品德与社会》学科，这样才能发挥最大的教育效应。
&&&&&&& 众所周知，社会生活中包含了许多社会知识和社会问题，还体现了社会的基本价值和道德规范。这些社会知识有待人们去了解，这些社会问题有待人们去分析研究，并进一步提出解决办法，付诸行动，以建设美好的社会。学生最好从小便能了解社会知识、认识社会问题，并有机会从事问题解决式的学习，掌握现代社会的基本价值理念和规范。而我们这套教材的设计思路，正在于面对小学生的社会生活实际，不断扩大学习内容，由近及远地开展有效的学习(亦称同心圆扩大法)。同时，作为一种核心课程的设计特色，还在于它不受学科界限的限制。该教材以社会生活为中心，结合了诸如历史、地理、政治、经济、文化、法律、人口、环境、科技等各相关学科或领域的教学。这种跨学科的编写模式，既可使社会学习与品德教育融为一体，又可以为学生了解社会提供一个广泛的学习基础。
&&&&&& 因此，浙教版小学《品德与社会》实验教材强调，从“学生社会生活的原型出发，多视角(地理的、历史的、社会的、文化的)地去分析、探究社会事物和社会现象，向学生展示一个完整的社会生活，以便让学生了解社会、适应社会、参与社会，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。”［1］同时在教材大纲的安排上，参照该学科新课程标准，先以个人作为起点，再扩展到家庭、学校、社区和所生活的区域、社会(如长江三角洲、东部沿海地区)，最后再到国家和世界，逐步扩大内容范围，如第一、二册的教材安排分教学单元依次是：《站在人生的起跑线上》《我的家庭》《为中华之崛起而读书》《七彩的社会生活》《话说社区》《东西南北中》《人类共同的家园》，并有机渗透公民教育、历史教育、地理教育、政治教育、经济教育、文化教育、法律教育、科技教育、环境教育、人口教育等学科领域的题材，使品德与社会的学习成为从社会生活出发实现知识拓展和整合的过程，而不再是以德目或社会学科知识点来裁剪社会生活的传统作法。
&&&&&&& 三、采用教学单元的教材体例和生活化、情景化的内容材料
&&&&&&& 教学单元是指教学的完整单位，它提供学生有关某一主题的完整学习。一个教学单元的教学有的只需一、二节课的时间便可完成，有的则需数节课，要视单元的大小和性质而定。在浙教版小学《品德与社会》实验教材中，每单元约8个课时，时间太短则学习难以深入，而时间太长又容易使学习因遗忘而减低效果，因此通常以4课书8节课之内完成为原则。
&&&&& & 我们这套教材共分8册，每学期一册，教学单元从个人拓展到世界，还有一个研究性学习单元，每一年级一个循环(共二册)，3～6年级共4个循环，螺旋式上升。这种处理方法先以学生社会生活和心理发展为依据，再考虑逻辑次序。同时，该教材各教学单元都包含“单元导入”“学习重点”“学习内容”“学习活动”“单元练习”及“单元评价”等6部分。
&&&&&&& 1.单元导入：在每个单元课文之前，标示提示内容，点明单元主题。为增进学习兴趣，则采用艺术手段、图文并茂(如儿童歌曲或漫画故事)的形式让学生在音乐感染和理解图文的过程中自然而然地进入到单元主题的学习。
&&&& && 2.学习重点：旨在引导 学生了解学习的方向和重点，标明“关键词”，明确将要学到的品德与社会的核心概念。
&&&&&&& 3.学习内容：即课文部分，力求浅显平易，说理与实例并重。
&&&&& & 4.学习活动：即活动部分，力求形式多样，如角色扮演、辩论、演说、实地参观、调查访问、影片欣赏、展览、竞赛、讨论等，依据教材内容加以设计。
&&&&&&& 5.单元练习：分课文练习和活动练习两大部分。“课文练习”意在掌握品德与社会知识，“活动练习”意在形成相应的态度、技能，增强社会参与和道德体验。
&&&&&&& 6.单元评价：包括相关的品德与社会知识技能、实践与态度，形式不拘，如书面测验、口头报告、行为观察、问卷调查和社会生活反思均可，重在发展性评价。(以上详见我们已经编出的《品德与社会》第一册(三年级上)和第二册(三年级下)实验教材，由浙江教育出版社出版发行)
&&&&&&& 此外，该教材教学单元的设计，是由不同主题的教学情景来展开的，我们在编写中尽量选用真实的事例、真实的图片和数据资料，呈现真实的、生活化的社会情景，引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的社会生活现象入手，了解社会和进行深入思考。如在该教材第一册第三单元《为中华之崛起而读书》中，首先就呈现了刻苦学习的“华罗庚”的真实事例和“匡衡凿壁借光”的历史故事，以及周恩来、高尔基、加里宁等伟大的革命家的学习格言，然后再让学生自己做真实的学习测试和调查，并分析有关的数据资料和测试结果，进而用“每日课余时间表”来检查学习改进的情况，以从不同侧面帮助学生提高认识并付诸行动，为中华之崛起而勤奋读书，做学习的小主人。这种在教材中尽量选用真实、具体、有针对性的事例，即生活化、情景化的内容材料的作法，既增强了教材的说服力和启发性，还使儿童走进了自己真实的生活，努力认识和解决身边所出现的生活问题，养成应有的态度和能力，具有实效性；与过去那种大多以虚构的、远离生活实际的简单化故事为基础、大讲抽象道理的概念化教材相比，无疑是一个进步。
&&&&&&& 四、采用艺术性的表现手法和多媒体的展示手段
&&&&&&& 我们认为，《品德与社会》学科的教学要克服长期以来存在的死记硬背的弊端，就必须让教学过程生动活泼起来，使之与艺术精神沟通，借艺术的方式来感召，而不是一味的说教。
&&&&&&& 其实，就道德教育而言，中国和西方最大的区别是，西方道德的主流，从柏拉图到康德，都以理性为主，而中国的道德却以情为主，是审美的模式。如二十四孝的故事，完全是典型的道德故事，但都充满艺术的形象。像大舜孝心感动天、天遣象替他耕田，听起来简直是神话。其他如“卧冰求鲤”“哭竹生笋”等故事，对那些只具认知主义头脑而不懂诗意道德的人，简直毫无意义。怎么哭泣和笋的生长会有因果关系?王祥赤身露体睡在冰河里，冻不死已是奇迹，怎么还能在冰河里提一条大鲤鱼回家孝敬母亲去?殊不知中国历史上的道德教育重在借艺术的手段来感召而不是一味用清规戒律来规范。
&&&& & 为了弘扬中华民族传统道德教育中的审美模式，让现代道德教育生动活泼起来，充满着诗情画意，浙教版小学《品德与社会》实验教材采用了多样化的内容和艺术形式来进行教学。
&&&&&& 1.歌曲：通过歌曲来导入学习，是一条有效的途径。教材在每个单元教学前都选用了一首歌曲。我们所选用的歌曲，大都是节奏轻快、内容紧扣单元主题、富于教育意义的中外儿童歌曲。这些歌曲还附有动作，让学生边唱边作，以强化学习效果。
&&&&&& 2.故事：学生们都喜欢听故事，适合孩子的年龄、心理及语言特点的故事，肯定大受欢迎。教材中所选用的故事包括漫画故事、民间故事、历史故事、生活故事、寓言、童话等。此外，教材还设计了一些益智的故事，让学生边学边动脑筋深入思考。
&&&&&& &3.儿歌：儿歌简短、生动、形式活泼，所用的语言富于节奏感，最适合儿童学习。教材中所选用的儿歌，一部分是传统儿歌，一部分是改编儿歌，还有一些是编者的创作。这些儿歌将配上录音带。教导学生朗读儿歌。
&&&&&& &4.诗歌：教材也选用了少量适合学生读的古典诗，如第一册中的《游子吟》，初步的试教显示，在品德与社会的教学中，让儿童接触一下古诗，效果良好，因为我国古典诗词中很多是具有道德教育和社会学习意义的。
&&&&&& 此外，还有漫画、游戏、谜语等形式。总之，该教材的一个显著特色，就是采用艺术性的表现手法来增强《品德与社会》课教学的功能。
&&&&&& 为了协助教师的教学和学生的学习，我们还准备制作多媒体课件，设计一些城乡学校大多能使用的视听教材，其中包括录音带、录像带、光盘、挂图、图片、影视教材等。这样，师生在教学过程中，可以利用这些视听教材所产生的声光效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
&&&&&&& 五、采用研究性学习的拓展形式
&&&&& &《品德与社会》学科教学的一个重要任务，是形成学生的问题意识，培养学生认识和研究社会的方法和技能，主要包括：调查和观察社会的方法和技能、解读图片、数据资料(统计图)的方法和技能、比较和归类的方法和技能、批判性思维的方法和技能、社会参与(交流、讨论、协商)的方法和技能。［2］而这些技能的掌握，也是新课程改革所倡导的研究性学习的重要任务。
&&&&&&& 为此，我们一方面在教材的各单元中结合具体事例不同程度地渗透认识社会的方法和技能的学习。如以第一册为例，在关于《七彩的社会生活》的单元里，详细提示了社会采访计划的格式及其操作方法，还就如何参与市场调查提供了相关的统计图表和活动计划。而统计图表或调查表几乎在每一单元都有出现，批判性思维技能的培养则通过辨析和问题讨论贯穿于整个教材之中。另一方面，我们在教材中还专门编写了研究性学习单元，意在通过问题解决的方式，引导学生拓展学习，发现问题、选择问题、鉴定问题、建立假设、搜集及分析资料、形成结论。学生在研究解决问题的过程中，可以结合学过的教学单元的知识进行拓展，促进迁移，顺利地将新学知识运用于问题解决的情景之中，使书本学习与学生生活紧密结合起来，这有助于学生将来有效地面对实际的社会问题情境。如在第二册中，我们针对已学过的《七彩的社会生活》这一教学单元，专门设计了《走进社会生活》这一研究性学习单元，意在让学生走进生活实际，学会用“观察法”认识社会。该单元分别从“社会生活小课题”“观察社会生活”“我的研究报告”等三个主要方面对学生进行详细的指导，使学生对什么叫观察、观察有哪些种类、怎样进行观察、如何记录观察结果以及观察报告的具体写法有一个初步的了解。在实施过程中，这一单元非常鼓励师生合作设计及开展学习活动，而且特别强调发挥学生的主体性，学生对于研究性课题的选择、界定、目标的建立、活动的设计、合作小组的组织、责任的分担、结果的评价，都负有相当大的责任。教师在研究性学习中的角色则既是指导者，又是专家。作为指导者，教师必须引导学生达成研究性学习目标；作为专家，教师必须指导学生寻找研究性学习必要的资源。需要说明的是，研究性学习除课程计划内规定的课时外，还需要较多的课外活动时间，以便使学生有足够时间用以(合作地)解决问题，包括在图书馆研究学习、实地参观、调查或采访，上网收集研究资料等。因此，师生应根据研究性学习的具体任务合理加以组织实施。
&&&&&&& 综上所述，浙教版小学《品德与社会》实验教材设计与编写的基本理念是：参照国家新课程标准，面对小学3～6年级学生的生活实际，吸收现代社会学、心理学和教育学的研究成果，借鉴社会学习和道德教育的成功经验，力求改变传统的说教式的教材编写方式，让学生走进现实社会，快乐而有实效地学习，在认识社会的同时，提高道德品质，发展社会能力，逐步适应社会和参与社会，为社会主义现代化国家的公民基本素质打好坚实的基础。应该说，我们在内容选择、教材编排、单元呈现形式上做了很大的努力，力求体现课程目标和课程改革的新理念，形成自己的特色。希望本文能为从事《品德与社会》学科教材设计与编写的研究人员以及承担教材实验工作的教师提供有益的参考。
&&&&&&&& 注：
&&&&&&& ［1］浙教版小学《品德与社会》教师教学参考用书(第一册).杭州：浙江教育出版社，2002.1.
&&&&&&&&［2］沈晓敏.从教科书看中美日社会科教育的共同特点――兼论我国人文社会课程的问题［J］.全球教育展望,2002，(9).
&&&&&&&& 主要参考资料：
&&&&&&& 1.教育部.品德与社会?课程标准(实验稿).2002.2.
&&&&&&& 2.黄政杰.课程设计［M］.台北：东华书局，1994.
&&&&& &&3.罗国杰，张岂之.东方伦理与青少年教育［M］.上海：上海教育出版社，1994.
&&&&&&& 4.郁龙余.中国文化异同论［M］.北京：生活?读书?新知?三联书店，1989.
&&&& && 5.高峡.“社会科和公民素养教育”［J］.全球教育展望，2002，(9).
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《童年》高尔基 简洁概括其中的一个小故事50字以下.要写一个有故事性的.不是评论他的品德、
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小伙子茨冈是个弃婴,被外婆收养,长大后就成了外公的雇工,他勤劳能干,力大无穷,虽然被外公与舅舅当成牛马使唤,仍很善良乐观.相对于小伙子茨冈来说,房客“好事儿”则是一个成年人,对生活有透彻的了解与感悟.他是祖国无数优秀人物中的一个,见识远大,教阿廖沙用心观察生活、发现生活,教他做任何事都要讲究技巧.这些人都是阿廖沙所喜欢与崇敬的,他们对阿廖沙人生观的形成有重要影响,从正面唤起了阿廖沙对生活的热烈向往.这些人都不同程度的向阿廖沙敞开自己的心灵,帮助他了解到在生活中除丑事之外,还存在着健康与富有创造性的东西.作者在作品里写道：“在童年,我把自己想象成一个蜂窝,一些普通、平凡的人们象蜜蜂一样,把自己的知识和关于生活的想法的蜜送到那里,每个人尽自己的力量慷慨大方的充实着我的心灵,这种蜜往往是肮脏而苦涩的,但这一切知识仍然是蜜.”因此,高尔基在作品中流露出对这些人的热爱、赞美之情,通过阿廖沙的与他们的交往热情讴歌了他们.作品通过对阿廖沙童年经历的描写从侧面也暴露了当时社会的现实.当时的俄国社会处于19世纪70—90年代,正是俄国大革命的前夕,整个社会处于沙皇的统治之,下人民流离失所.偷窃在村民中已形成一种风气,已经不算是罪恶,而且对于半饥半饱的小市民来说差不多是唯一谋生的手段.儿童无钱上学,沦落街头,靠捡破烂为生.从广义上讲,也正是这种民不聊生的社会环境造成了阿廖沙的个人悲剧.商品编号：
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保护动物；第三单元；主题1纸和环保；活动目标；1、关心周围环境，初步理解环保的重要性，养成节约；2、通过调查、咨询、查阅书刊、上网等方式，发展收；活动准备；活动前，去学校教导处、附近的森林公园、报社、图书；活动过程；一、活动主题与活动计划；课前，给儿童讲一则“蔡伦造纸“的故事，儿童对纸是；1、用什么原料能造出纸来？；引导儿童从现实生活中自己感兴趣的问题入手确
保护动物 第三单元主题1
纸和环保活动目标1、
关心周围环境，初步理解环保的重要性，养成节约用纸、爱护资源的良好习惯。2、
通过调查、咨询、查阅书刊、上网等方式，发展收集信息的能力、分析问题的能力和交往的能力。活动准备活动前，去学校教导处、附近的森林公园、报社、图书馆等地方，分组收集资料，查找有关造纸过程、造纸原料以及森林的相关资料，调查用纸量的情况。活动过程一、
活动主题与活动计划课前，给儿童讲一则“蔡伦造纸“的故事，儿童对纸是怎么生产出来的产生了兴趣。教师与儿童商量活动主题，讨论制定调查计划。1、用什么原料能造出纸来？引导儿童从现实生活中自己感兴趣的问题入手确定调查主题。2、木头怎么能造出纸呢？放录象――手工造纸术。3、
在我们用的纸就是这样造出来的吗？再放现代造纸的录象。4、
调查阶段儿童根据自己想知道的问题，自由分组，在家长配合下，利用双休日开展活动，调查、收集资料。5、
汇报交流阶段各小组顺利地完成了调查任务，整理出了自己收集的资料，并在小组内交流了调查结果。在教师的指导下，儿童开始研究纸与森林的关系，有了节约用纸、保护森林的意识。6、
讨论与实践阶段教师提出问题：纸和环保有着如此密不可分的关系，大量浪费纸张会给我们的环境造成如此严重的破坏，那么，你们打算怎么做呢？引导儿童自主讨论交流，集思广益，提出切实可行的节约用纸的具体办法。教师鼓励儿童在日常生活中节约用纸，用实际行动保护环境。除了支持、督促儿童的实际行动之外，教师还要鼓励和帮助儿童把自己的理解、感受用不同的形式有创意地表现出来，进行交流、宣传、教育自己，影响别人。板书设计纸和环保节约用纸
保护资源主题二、纸从哪里来活动目标：1，知道树木是造纸的主要原料。2，了解树木与生活的关系和森林被破坏后带来的灾难性后果。活动准备；让同学回去准备各种不同类型纸。收集有关森林被破坏的资料。活动过程一、谈话导入同学们，今天我们了解有关纸的知识，你们拿来了什么纸？你知道它们叫什么名称？你能介绍一下吗？纸是怎么得来的，这节课，我们来研究一下。二、活动开始1、木头怎样变成纸引导儿童了解树木是生产纸张的主要原料。利用图片或录像了解造纸的生产过程。让学生看完后回答。2。森林是地球的肺指导儿童收集森林对人类生存、生活重要性的有关资料，了解树木对对环境保护，特别是在调节空气方面的作用。组织画出示意图，在班里开介绍会，向大家宣传。3.砍伐森林坏处多指导儿童通过各种渠道调查、收集沙星暴、洪水等有关图片、照片、报道等,使儿童明白环境被破坏后给人类造成的危害,增强保护森林、节约用纸的自觉性。通过录像让儿童了解森林被破坏的后果。三、小结这节课,大家都积极参与,收集了大量的有关森林被破坏的资料，认识到森林的重要性，增强了对森林的爱护和关心。对纸的原料、树的作用、森林与环境的关系等方面知识的了解情况如何。 主题三、保护森林，节约用纸活动目标1、懂得保护森林、爱护环境要从我做起。2、明确自己应有的实际行动。3、学习利用废纸的技能。活动准备让儿童回去准备各种颜色的纸和制作用具的工具。活动开始1．纸的妙用动手动脑，变废为宝。启发儿童利用废纸来制作各种学习生活用品、玩具或工艺品，提倡在日常生活中实际使用这些用废纸做的东西。2、展示会。把利用废纸制作的作品进行展示，配上墙报，向全校同学、家长、社区宣传。在教室、走廊、校园、社区展示。3、节约用纸公约围绕“保护森林，节约用纸我们能做什么”这一问题，在小组内进行讨论。每个小组提出一两个做法在班内进行交流，集思广益，然后把全班的做法汇总在一起，写成全班切实可行的公约，并选出公约执行的监督员，随时检查执行情况。4、环保广告激发儿童为环境保护出力，创造一句好的广告语或宣传口号，然后用大纸把它抄下来，贴到学校的广告栏里，供大家观看，扩大和加强爱护环境、珍惜资源的宣传力度。5、我们来造纸教师与儿童一起，尝试利用废报纸、废纸造再生纸，实际地体验造纸的过程，并体验使用自己造的纸的乐趣。6、大家都来保护环境在安全的情况，让儿童参与环境保护的实践活动，为保护环境做力所能及的事情。7、
总结这节课同学们都积极参与知道在日常生活中注意节约用纸，自觉地保护树木、爱护环境。 第四单元主题一、影子的探索活动目标1、发现然现象的奇妙和有趣。2、探索影子的特点和特点与影子的关系。活动准备实验所需的手电筒、台灯等。活动开始1、和影子一起玩儿童用各种方法与影子游戏。引导儿童在影子玩的过程中发现影子的特点，如影子的颜色、形状、与本体的位置关系、与光源的位置关系等等，并记录下来。2、影子什么样――画影子引导儿童在观察的基础上画影子，以小组形式互相画一画阳光下的影子，或大自然中的景物的影子。指导儿童观察阳光、景物影子的位置关系，让儿童能够发现三者间的一些关系。3、和影子比一比――测量影子引导儿童小组结合，测量早、中、晚影子的长度，让儿童的长度能够发现影子长度随着时间而变化的特点，并有兴趣同自己的影子比长短，发现什么时候影子同自己的身高一样长，什么时候比自己的身长，什么时候比自己的身短，积极地探索时间变化与影子长度变化之间的关系。4、奇怪的影子――小实验实验1――变大变小。引导儿童在光线暗的地方打开手电筒，伸出手指在手电光前移动，观察手影的变化，比如变大或者变小。先明确实验要求以及实验规则，如先在小组分工，有拿手电筒的、动手指的和做记录的，每人轮流担任不同任务，通过合作完成实验。实验结束后，各组派代表向大家汇报。实验2――奇怪的彩色影子。问：你们见过彩色的影子吗？你们想看看彩色的影子吗？实验：将蓝色、红色塑料薄膜分别粘在手电筒上，对着卡纸打开手电筒，把手放在光线里观察彩色的影子。指导儿童看一看教材中本主题活动的“彩色影子” 的图片，再实际的做一做。5、该放在哪里问：写字台上台灯究竟该放在哪里？回去做个实验，晚上回家看书、写字时，实际地摆一摆台灯，看一看自己的想法是否正确，明白光源究竟应该放在什么位置对眼睛最有利。6、玩灯影戏、手影戏结合语文自己编故事，并利用光和影子进行故事、课本剧的表演，丰富自己的生活。7、总结（略） 主题二、我们来造彩虹活动目标1、对光的色彩有浓厚的好奇心和探索兴趣。2、认识太阳光的七种颜色。3、学会一些制造彩虹的方法。活动准备活动所需的洗衣粉、洗洁精等活动内容1、谈话导入：同学们，彩虹美丽吗？你们知道彩虹是怎么形成的？现在一起来造彩虹。2、吹泡泡大赛引导儿童用洗衣粉、洗洁精等自制泡泡。在阳光下，比一比，看谁的泡泡大，谁的泡泡多，谁的泡泡有色彩。在玩的过程中，引导儿童观察泡泡都有些什么颜色，比较在光线明亮和光线暗的地方吹的泡泡颜色有什么不同，启发儿童思考泡泡的颜色与光的关系，产生探索光的色彩的兴趣。3、交流会：光的颜色引导儿童讨论太阳光是否有颜色，再利用录像，结合儿童自身在吹泡泡时或者其他时候的发现，激发儿童对探索光的七种颜色的兴趣。利用教材上的图片引导儿童自己动手，用实验来证明光的颜色，对光的色彩有比较深入的认识。儿童分组用不同的方法进行探索，然后互相交流。鼓励儿童把探索的过程、结果等用图、文字等形式表现出来，提高交流的效果。4、我们一起造彩虹引导儿童做实验，在房间里造彩虹：镜子斜放在里面，让水盖住一半镜子，转动盘子，让阳光照射到镜子上，调整镜子，墙壁上就会出现彩虹。通过实验让儿童感受彩虹的颜色，发现彩虹颜色的的秘密，并进一步对光的色彩有所认识。5、彩虹的故事充分发挥儿童的想象力与创造力，启发他们用多种方式表现对彩虹的美好体验，指名讲关于彩虹的故事。（课前准备）6、总结这节课，大家都非常积极，基本了解了彩虹是由七种颜色组成的。 主题三、利用太阳光 活动目标1．知道能利用太阳光来为人的生活服务。2．积极尝试在生活中利用太阳光做一些有益的事。3．初步了解一些关于太阳光的知识。活动过程同学们， 老师给大家出个谜语：东边升，西边落，用光芒，照大地。这是什么呀？
对，是太阳。同学们真棒！太阳公公的学问可大了，但它不想亲自告诉我们，它想同学们自己通过寻找、探究来得到有关太阳光的知识。1、咦，教室里好暗呀！怎样才能不开灯让教室明亮起来呢？同学们纷纷拉开窗帘，打开屋门。同学们可真能干！教室亮起来了。但老师发现教室有些地方有阳光，有些地方没有阳光，怎们办？同学们信不信，老师会变魔术，能让太阳搬家？利用镜子把光反射到一定位置。怎么样，太阳光搬家了吧！开动你的脑筋，利用你带来的镜子，让太阳光搬家，好吗？儿童纷纷动手尝试。同学们，通过刚才的实验，你发现了什么？2、影子是我们的好朋友，我们平时同他一起跳舞，一起唱歌，讲故事，今天你们想怎们和影子玩呢？小组商量讨论，然后到光线暗的地方，利用手电筒来演一演，看哪组合作得好。2、分组讨论练习表演，教师巡回指导，3、哪一组愿意上来和影子玩？三、同学门通过刚才的几次观察，你发现了什么？ 四、总结利用太阳光 第五单元主题一、好大的一个家 活动目标1．知道我国共有五十六个民族，汉族人数最多。．2．了解一些主要民族的风俗习惯和文化特点。3．感受到祖国是一个多民族的统一的大家庭，尊重少数民族的风俗习惯和独特文化。 活动准备1．教师与儿童共同收集五十六个民族的人物图片，了解少数民族的特点。2．调查身边的少数民族同学或老师、邻居，做好记录，并邀请他们参加活动。活动过程一、导入1．同学们，我们每个人都有自己的小家庭，我们班集体就像一个大家庭，我们还有一个共同的更大的家庭，请听录音欣赏歌曲《爱我中华》。2．五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。我们有一个共同的家，名字叫中国。同学们能说出中国有哪些民族吗？3．了解不同的民族。 二、交流1．儿童在小组里交流收集到的图片，相互介绍少数民族的名字和他们的特点。2．五十六个民族是一家。给每个小组发一张空白的地图。把课前师生共同找到的少数民族的人物图片贴在版图相应的位置上。小组完成后在全班进行交流。3．放录像：全国人民代表大会少数民族代表议政或联欢时的情景。4．我知道的少数民族交流会。以小组为单位进行交流，讲述少数民族故事，学少数民族语言，跳少数民族舞蹈，唱少数民族歌曲，解说少数民族习惯或风俗等。5．少数民族服饰展演会。儿童用生活中的废品将自己装扮成少数民族小朋友，打扮好后进行联欢。可以请身边的少数包含各类专业文献、各类资格考试、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、高等教育、生活休闲娱乐、北师大版第四册二年级品德与生活教案(适合写的教案)29等内容。　
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