【新同学】点击标题下面蓝色字“钢琴课堂”关注。　【老同学】点击右上角，转发或分享本页面内容。 　　“启蒙”意为使初学者得到最基本、最入门的知识。钢琴启蒙教学犹如盖建高楼大厦，要先打好地基，如果地基不结实，或者打歪了，楼是盖不高的，即使勉强盖上去了，迟早也会裂塌。钢琴教学中的启蒙阶段直接影响学生今后的发展前途，首先是能否使学生热爱钢琴艺术，继而打下坚实的基础，以便向更高的层次发展。下面我就来谈谈钢琴启蒙教育中所不可忽视的一些问题。　　一、钢琴启蒙教育中正确的弹奏方法。　　1、坐姿要端正。　　⑴身体要与键盘的中央对正，坐得端正而不僵硬，上身略向前倾，前倾的目的是为了弹奏时把全身的力量都能转移到两只手的指尖上。⑵左右肘部自然放松并稍向身体外侧展开，下身则注意大腿根部到膝盖应略呈坡状倾斜，膝盖的位置在琴边下，双脚略向前伸。⑶手型应放松，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触键。掌关节自然拱起，像是虚握着一个圆球，手腕大约与键盘平行。大指的第一关节仅以指侧端触及琴键靠边缘的位置，四指和小指要注意端正。　　2、教材的选择。　　随着我国钢琴普及教育的发展，引进和编写的启蒙教材越来越丰富。在目前较流行的钢琴启蒙教材中，大致可以分成三种：五线谱入门类型，即高音谱表入门法、中央c入门法、多音入门法。传统的启蒙教材《拜厄钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法。目前在国内广泛应用的《汤姆森浅易钢琴教程》1-5册是从中央c开始入门，同时学习高低音谱表，逐步向高、低音扩展。当然，在正确选择优秀的教材之后，还有一个重要的问题，是怎样使用教材，包括各种教材的横向搭配。适时加入《拜厄钢琴基本教程》以加强连音奏法的训练，加入《汤普森浅易钢琴教程》尽早开始视奏能力和音乐表现力的训练。在使用中，只要针对学生实际情况有目的地选择练习，长期坚持，定会收到良好的效果。　　3、基本奏法　　非连音、连音和跳音以及它们的综合运用。　　⑴在掌握了坐姿和基本手型的基础上,初学者可以进行非连音奏法,也就是断奏的练习。非连音的练习主要的作用在于让手指找到触键的感觉,即能让手指触键稳,准。初学者会觉得很枯燥,很没有成就感。但非连音的练习是连音弹奏以及各种演奏技法的基础,只有保证了非连音的练习质量,才能为将来弹奏复杂的旋律打下基础。在练习&断奏&阶段,虽然每个音是断开的,但弹奏必须听到旋律线条的进行,感觉到音与音之间的关系以及音的走向。　　⑵连续地弹奏两个或两个以上的音称为连音奏法。乐谱中带有连线的音通常采用连音奏法，这种弹奏方法的要领是，已弹下的手指保持到另外的手指弹下去时才抬起，其弹奏要求是，音与音之间没有间断，连贯、圆滑。当同一个音符(琴键)需要同一手指两次或多次弹击时，每次都必须把手抬离琴键重新弹击。　　⑶跳音又称顿音或断音，在乐谱中表示各音奏得短促而有弹性。跳音奏法，又称跳奏，在钢琴演奏中，凡是标有跳音记号的音符，都应该采用跳音奏法。在一般的理论书中，跳音奏法根据技术要领大致分为了手指跳音、手腕跳音和手臂跳音三种。手指跳音，是指用一种类似快速重复的触键法弹奏的的一种跳音。这种跳音的弹法要求手指积极主动、灵巧独立，触键和离键都要积极迅速，手腕和手臂保持稳定。手腕跳音，是指由手指和手腕共同参与完成的一种跳音弹法。在这种跳音弹法中，手型要积极保持相对的稳定，手指紧贴键盘，在手指和手腕向下发力的瞬间，手腕做反射性的向上弹起，手的动作应该轻巧、灵活。练习这种跳音奏法时，手腕的弹性是至关重要的。手臂跳音，是指手臂参与的跳音奏法。在这种奏法中，手指、手腕同样要保持积极的动作和弹性，只是由于弹奏力度的要求，而加入了手臂的动作而已。这种奏法一般适用于乐曲结尾处强力度的双音和和弦。　　4、合理的安排练琴时间。　　将练琴时间固定安排在精力充沛的时候，有利于集中注意力，保证质量，培养良好的学习习惯。⑴每次练琴要有明确的要求，具体的目标，不要简单规定弹几遍，弹几个小时，要有质有量。⑵坚持天天练琴不间断。钢琴学习要靠积累，好的学习习惯要在持之以恒中养成。做到每天练琴，从中可以培养毅力和品质。⑶练琴首先是练习基本功：手指练习，活指练习，音阶、琶音。让手指活动开，进入练琴状态，这要5-10分钟。然后是练习曲，乐曲练习。⑷练琴时间不能一味的延长，应该根据年龄、性格、学习目的和学习进度等实际情况，合理科学安排时间，并注意练琴和休息的时间交替，以获得最佳练琴效果。　　二、钢琴启蒙教育中科学的练奏方法。　　(一)、识谱法。　　钢琴识谱是钢琴启蒙教育中的重中之重，基础的基础。认识高音谱号和低音谱号，我们可以想象成蜗牛、小提琴、小女孩的辫子等，以此来记住高音谱号和低音谱号。五线谱就像一个坐标，它的横轴是音乐延续的时间，纵轴就是音高。每个音符被安排在相对应的线和间上，表示着固定的乐音。在教学过程中，我们首先要让学生了解乐谱上音高标记的意义，再把它与钢琴键盘对应起来。识谱前要做到三看三抓：一看谱号，就能明确音符的唱法。二看调号,明确是什么调，什么音要变化。三看拍号,知道强弱规律,一抓节奏、二抓音准、三抓节拍。三看三抓是识谱的关键，能够避免很多容易出现的错误。只有这样，学生才能真正理解五线谱上音位固定的意义。　　(二)、分段练习法　　练琴最忌讳的恐怕就是从头到尾反复地弹。分段练习，就是根据音乐或者根据练习曲目的技巧内容，把乐曲分成若干部分，逐段加以练习，练好一部分再练下一部分，最后把各部分连起来练。这样练习的优点是节省时间，针对性强，最适合于较长的练习曲与乐曲。分段练习要按乐曲的结构进行。　　(三)、慢练法　　慢练法是基本的科学的练习方法之一。慢练的最大优点是来得及想，来得及准备，来得及根据视觉、听觉得到的反馈信息来调整和修正缺点和毛病。而绝不是那种漫不经心、懒懒散散的慢。很多学琴的人都有一个毛病，宁愿在某一个经过句上停留100次，也不愿意在老是过不去的地方放慢速度把前后连接起来，以致形成了每到那个地方就有一个停顿的习惯，这是十分有害的。一首练习成熟了的乐曲，如果不在适当的慢速中做意识化的加强和巩固的话，从技术上说，下意识的习惯动作会逐渐变得模糊，变的不准确，就有可能在演奏中造成失误。可以说，掌握好了练习的速度也就掌握了练习的主动，要始终用相应的速度练习全曲，不要好弹则快，难弹则慢。　　(四)、突破性的发展　　每首乐曲，都有它总的要求，而这些要求却不可能一次做到。那么，就要求我们在每次练琴中去逐步实现，如力度、速度的要求、情感表现等。在漫长的练琴生涯中，我们碰到的不仅仅是简单的音符，比如还有装饰音、和弦、琶音、踏板运用等等。在每一个阶段我们都应有所长进，这样你才会有新的感觉、新的目标、新的追求，而不会感到厌倦。理解音乐，理解每个符号所代表的含义，唤起练习琴的积极性，突破性的发展。　　三、钢琴教育中乐感的培养。　　所谓音乐感，简单地说就是对音乐的感受力、想象力和表现力。我们说一个人的演奏具有较强的音乐感，指的是他对旋律、节奏、和声、力度等有较强的表现力，对于作品的音乐形象产生丰富的想象力，并通过自己的演奏把这些感受的想象力表达出来去感染别人。学习钢琴最终目的是要用琴声去表达音乐，因此音乐感的培养是一个从小就应着眼的重要课题。在学习各种基本技术的同时仍要念念不忘启发人们主动表现音乐。对于音乐感的培养重点要放在层次感和节奏感两方面，音乐的层次包括横向进行中的层次和纵向声部构建的层次两侧面，要选择不同的作品有意识地进行训练。节奏感的培养特别要抓好节奏的准确、统一和节奏的自然强弹，这是培养节奏感的基础。除了在教学和练习中加以注意外，还应当欣赏优秀的演奏、演唱的机会，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和现场演出。尽管有些作品对他们来说无法理解，但他们会在不断的熏陶中感受音乐的美，在美的享受中提高对音乐的感受力。　　四、兴趣的培养　　成功的教学所要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”、“兴趣是能力的源泉”，兴趣的培养，使之能以积极主动的心态学习。对兴趣培养中教师起到主导作用，如何激发儿童自主积极性及其家长发挥是重要“纽带”。　　在培养儿童学习钢琴兴趣的过程中，往往会出现一些问题，比如注意力分散、兴趣不集中，缺乏稳定性等等。很多儿童对钢琴的学习从有神秘感到神秘感逐步消失，又逐步产生抵触情绪，使得越来越多的儿童厌恶弹琴。这种认识对儿童学琴的效果有不良的影响。这时作为教师和家长就应该积极配合，去了解儿童的这种心理特点和生理特点。学习钢琴是非常艰苦的过程，天生对学琴产生兴趣的儿童是极少的，因此后天的培养是非常重要的。①教师起着决定性的作用，由于每个学生素质的不同，接受能力的不同等等。要求教师根据学生的不同情况，给予不同的处理，尤其是不同年龄段儿童年的心理，生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣。②家长可利用儿童的各种心理上的需要尽可能地使钢琴活动给他们带来满足感，激发他们后天的兴趣，可经常性的让儿童在朋友，同学，亲属面前表演，发挥自已，这时钢琴学习就会带来荣誉感。渐渐地，把儿时的这种荣誉感转变为自身的需求。当然，钢琴的学习是曲折，漫长的，家长们要有耐心，不要急于求成，否则最终成了揠苗助长，无端的耗去宝贵的时间，成为劣质艺术中的牺牲品。　　钢琴启蒙如同一方洁白的纸张;如同一朵含苞欲放的蓓蕾;又如一只同壳的雏鸟，掌握科学的，较系统的钢琴启蒙教学方法，才能让这张白纸充满色彩，让这朵蓓蕾绽放，让这只雏鸟长出丰满的翅膀飞向未来。　扫一扫，关注 钢琴课堂 微信公众平台，获取更多资讯点击左下角阅读原文 免费试听 钢琴考级 精讲课程↓↓↓　
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第十六课　【新同学】点击标题下面蓝色字“钢琴课堂”关注。　【老同学】点击右上角，转发或分享本页面内容。
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　　自从女儿忌程式化，每次上课总是从手指练习到音阶琶音，练习曲、乐曲，令孩子感受到单调，乏味。实际上，孩子及家长为了提高上课质量，都会在上课前想尽办法练上一两遍。因此，课上完全可以让孩子先弹最喜欢最自信的曲子，让他们充满信心地面对教师，认真表演。gqkt01钢琴教学相关内容发布热门文章最新文章校友会信息发布--《花儿与少年》与《四季调》——文革回忆之五十六
　　我1970年8月从中国科学技术大学毕业，分配到贵阳市教育局，市教育局又把我分配到五中，教初中数学。
　　学校教音乐的女老师，30多岁吧，是大学钢琴专业毕业出来的。她原来是背着手风琴到各班去上音乐课的，我来后，刚好这学校买了一架钢琴，她可以在音乐教室里用钢琴上音乐课了。
　　我早就想学钢琴了，现在可找到机会了，我就拜这位音乐老师为师。学弹贝多芬的《献给爱丽丝》和另外的两三个既好听又容易弹的练习曲。很快，教室外的学生就听不出来是我弹的还是音乐老师弹的了。一天晚上，我在练琴，这教室外就是街道了，街道上几个小青年走过，他们以为是音乐老师在弹琴，就大声地以很下流的话骂她，这些小青年，他们就是以能当无耻的流氓为荣的。
　　过年了，音乐老师请我到她家里吃饭，那时我也不懂得应该带点儿礼物去。她丈夫是搞考古的，当时全国正掀起考古热的浪潮，他的专业可能马上要吃香了。但他这个人我仅接触这一次，就感到他是个个性很强、锋芒毕露的人，文革中会很容易结冤的。果不所料，我们正在吃饭，推门进来一人，环视屋内所有人后，讲一两句不咸不淡、无关痛痒的话后离去。音乐老师告我，来的这个邻居是他们文革的对立派，觉得这里热闹，来侦查一下有什么情况。那个时候人与人之间的关系竟然这样地紧张，而且个人、家庭的隐私竟然是这样地不被尊重，现在想起来真是可怕。
　　还有一次我在她家，一个独唱的专业女歌唱家也在她家，我就用手风琴伴奏，女歌唱家唱歌。我当时觉得她唱得也很一般。但后来有一次在剧院看演出，有一个节目就是她独唱，穿着苗族服装，衣服上的装饰品多极了，星星点点，不断地闪烁着迷人的光芒。她唱那种苗族的拖着长音的歌曲，没想到竟然唱得好极了，这个歌曲好像现在也还是常常听到。
　　学校里组织了一次文艺演出活动，其中有一个小提琴和笛子二重奏《花儿与少年》，最有水平，很高雅，整台演出，我印象最深刻的就是这个二重奏了。
　　《花儿与少年》是一首青海民歌。生活在西北高原的青年男女经常以山歌作为表达爱情的手段，山歌对唱中，男方称女方为“花儿”，女方称男方为“少年”。这个歌非常有名，于淑珍唱它唱得最好了，这个歌曲也有专门配成的小提琴曲、手风琴曲、古筝曲等。
　　这个曲子我用手风琴也拉过，比较容易拉，因此没有按照指法要求认真地练，这样就不能把它拉得很好了。《花儿与少年》有专门的手风琴配器的曲子，很多地方都印出来过，但有的地方不把它叫《花儿与少年》，而叫《四季调》，也有的地方把它叫《花儿与少年》，后面再打个括号注明是《四季调》，还有的地方把它叫《四季调》，后面再打个括号注明是《花儿与少年》。
　　我们学校这次演出活动，报幕的报这个二重奏的曲名是《四季调》。
　　文艺演出两、三天后，一次音乐老师离着我老远，当着很多其他老师的面，就对着我大声喊：“罗海鹏，那天演出的二重奏《四季调》，他们有人说叫《花儿与少年》，不是吧？”音乐老师问我音乐知识方面的问题，我马上觉得有了显示自己在音乐方面知识面广的机会了，就赶快回答：“这两个歌名指的是同一首歌，在有些歌本里就把它叫《花儿与少年》，在另一些歌本里又叫《四季调》。”音乐老师说：“不是吧？哪里听说过叫《花儿与少年》的？都是叫《四季调》的嘛。”我想这音乐老师怎么连这个都不知道，而且还这么固执，真奇怪。我就再次向她强调我的观点，并举出一些证据。音乐老师只好说：“那好，那好，下次演出我们取消掉这个节目。”
　　啊，我这时才醒悟过来，原来音乐老师是想让我帮她忙，帮她说这个曲子是《四季调》，而不是《花儿与少年》。而我糊里糊涂，尽想着自己出风头了，结果帮了倒忙。
　　这个事情背后的事情是，上次演出结束后，马上就有人告到领导那里，说二重奏演奏的那个曲子是黄色歌曲《花儿与少年》。学校领导找到音乐老师问，音乐老师否认这个曲子叫《花儿与少年》，说它叫《四季调》。音乐老师还想让我帮忙说话，没想到我竟然会这么笨，把她这个漏子越捅越大。我这个人常常就是这样地转不过弯儿来，尽办蠢事、傻事。
　　罗海鹏（651），2007年12月
罗海鹏（651）关于笛箫转调指法的理解（筒音做5 2 1等）
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个人的一些体会，很多初学的朋友都会问的问题，录个小视频。希望对大家有帮助。
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