《悟道诗》这首诗中,诗人悟出了什么道理?_作业帮
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《悟道诗》这首诗中,诗人悟出了什么道理?
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尽日寻春不见春,芒鞋踏遍陇头云.归来笑拈梅花嗅,春在枝头已十分.　　——无名尼《悟道诗》诗中叙述了一个趣味天然的僧人寻春活动.春日来临,放下经卷,放下木鱼,离开阴沉沉、死寂寂的庵堂,到田间阡陌去寻找春天的气息,她走了很多路,走过村坊田野,走过曲折小径,穿越稀稀疏疏的树林,穿过河上轻轻的薄雾,她没有看到绿草如茵,没有看到山花烂漫,可是她还是很快活,因为她呼吸了大自然的清新空气,自由自在地无拘无束地活动了大半天.她快乐地回来了.回到禅院,院中一株老梅,梅花已经绽放,随手折下一枝梅花,放在鼻上轻轻地嗅着.梅花是报春的花,梅花盛开,春光已经来临啊.站立梅花树下,呼吸着梅花的芳香,与春天亲近.诗人悟出：佛的道理就是这样,佛不是菩萨,不是神仙,不是法术,更不是雕像和经卷,佛就在你的身边,就在你的心中,无佛即佛.佛是无须翻山越岭去寻找的,就象春天的来临一样.
作品原文 悟道诗 尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。 归来偶捻梅花嗅，春在枝头已十分。[1] 作品译文 费尽了时光寻找—— 盎然的春意 却见不到春的踪迹， 脚下的芒鞋 已踏遍了—— 笼罩在山头的白云。 重返家园 将梅花拿在手指间轻转 偶然一嗅， 哎！禁不住暗笑自己—— 就在这眼前的枝头上 春意正热闹十分。[1] 作品简析 　 全诗描述主人公虽历经千辛万苦，寻春...宋.朱熹《观书有感》二首阐释的哲理是什么？_百度知道
宋.朱熹《观书有感》二首阐释的哲理是什么？
为有源头活水来，天光云影共徘徊，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行《观书有感》其一半亩方糖一鉴开。问渠哪得清如许。其二昨夜江边春水生
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问题就容易解决，历来为人们所传颂，不断从知识的海洋中汲取新的养料，书读到一定时候。其二，把“源头活水”比作新鲜知识，学问越渊博，把“天光云影共徘徊”比作书中的丰富的内容，把“半亩方塘一鉴开”比作所读的书：可以理解为知识越丰富，意思会豁然明白宋。劝人多读书读好书。其一.朱熹《观书有感》二首是寓物说理的不朽之作，书就越容易读懂，其义自见。也可以理解为书读百遍
这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问...
问渠哪得清如许，为有源头活水来：只有不断学习新知识 才能不呗淘汰
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出门在外也不愁《观书有感》中,表达诗人读书感想的诗句是?_作业帮
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《观书有感》中,表达诗人读书感想的诗句是?
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问渠那得清如许?为有源头活水来.朱熹《观书有感》半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许,为有源头活水来.译文：半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子,蓝天和白云的影子倒映在池面上,仿佛悠闲自在地来回走动.它怎么会这样清澈?因为发源处不断有活水流下来.其实这首诗是诗人借半亩大小的方形池塘来比喻读书 其中\"问渠哪得清如许,为有源头活水来\"是表达诗人读书感想的
《观书有感》中，表达诗人读书感想的诗句是：
问渠那得清如许？为有源头活水来。
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“观书有感古诗”
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检查预习导入　　生背诵《观书有感》　　（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。）　　师：光会背还不行，能默写吗？　　生：能！　　师：还要做工作吗？　　生：翻开课本，看字词。　　师：谈一谈有要注意的字词？　　师生交流&鉴&、&徘徊&、&渠&等字词。以&渠&字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上&上下结构&呢？生：将&木&的一横写长些。　　（字的教学应学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于布局书写。）　　生默写并自查　　师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（&一鉴开&）　　师：&半亩方塘&好理解，&一鉴开&怎么理解呀？谁来帮帮我？要是&一剑开&我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了&鉴&字，哎！（师作焦虑状）　　生：老师&鉴&是镜子的意思。　　师：噢，有意思？你怎么知道的，说出理由来听听？　　生：我查字典知道的。　　师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师&鉴&在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了&镜子&？生不语　　（学生知其然而且知其然犹为，这将培养学生探究并获取知识的能力。）　　师：再读一下这句。生读后师：读出来了吗？　　生1：我觉得&鉴&句话中应理解为&镜子&。师：你的&这句话&说得好，你会句子理解字词了。）　　生续说：我看了文中的插图水面平静，半亩方塘如镜&鉴&儿应该理解为&镜子&的意思。　　师：你能句子还能图文思考，谢谢你帮我解决了个&拦路虎&。可&开&字你们理解吗？　　生：当&打开&讲　　师：老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前查字典的同学）　　老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说　　指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。　　（查阅工具书，收集资料是高年级学生应养成的学习习惯。）　　师出示：天光云影共徘徊　　师：经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？　　生：天光和云影　　师：一边照还一边徘徊呢！叫&徘徊&？（强调双人旁）　　生：来回移动　　师：能否说成&晃动&？　　生：不行，用&晃动&说明方塘里的风太大了。　　师：你怎么知道当时风不大呀？　　生：上句说池塘像镜子吗？　　师：噢！这就叫上文呀！　　（古诗教学应培养学生学会图文，上下句理解感悟，这是阅读能力。）　　师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？　　生：好高兴呀！　　师：你怎么知道？出示：问渠哪得清如许？　　生：这句中说池塘水很清　　师：&渠&&渠道&吗？你怎么说是池塘呢？　　生：上句写诗人看到半亩方塘水清，在问的呀，显然&渠&指的方塘　　师：诗人问呀？　　生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？　　师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有答案呢？　　（大多古诗逗号句号，此处问号有必要作一强调。）　　出示：为有源头活水来　　生齐读　　师：你知道为池塘里的水如此清澈吗？　　生：有源源的活水流进来的。　　师：活水呢？　　生1：水面就不会那么清澈了。　　生2：池塘就会变成死水一潭。　　生3：水还会被污染。　　生4：天光云影也徘徊不起来。　　生5：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。　　（在尊重文本的基础上让学生展开大胆的想象。）　　师：是呀！诗人看到这半亩方塘小了些，但有活水流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？老师曾看到过小池塘，里面漂满了污物，夏天还有浓浓的臭味，要是诗人看到池塘，又会写出诗来呢？　　生思考后急切地动起笔来。　　师选择一生习作，投影出示　　观塘有感　　陈桥　　半亩方塘不见开，　　一片污物在徘徊。　　问渠哪得脏如许？　　为有世人乱扔来。　　指小作者朗读，该生一脸愤怒状　　师：你好生气呀！我知道你是要世人保护好水源是吗？　　（生活情景，注重学生情感体验，并适时让学生学诗练笔。）　　出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。　　众生：不对！不对！是《观书有感》！　　师：细看课本，作迷惑状，知道老师想吗？　　生：老师肯定想：诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，怎么又以《观书有感》为题呢？　　师：你跟老师想到一起了，难怪这么肯定。可老师想不通呀？你们再帮帮我，好吗？　　学生观看插图　　生：诗人手中抓着书，身旁还有厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。　　师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调&南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西化。诗寓意含蓄，哲理性。　　师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗？　　生举手欲答，师：再想想好吗？　　情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》，忽然师似悟。眼光从池塘回到书本，并出示：　　方塘如此清澈，是有源源的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要&&&&&&&&&&&&&&。　　生思考填空　　生1：要源源读书，获取新知识才行。　　生2：现知识，所谓&少壮工夫老始成&，要活到老学到老。　　生3：学习，永不，才能瞬息万变的社会。　　师：你们终于体会到了诗人当时的感受。感受对池塘吗？　　众生：，！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻读书的感受。　　师：诗人和都明白了读书的道理。　　出示：半亩方塘就像&&&&&&&&&&&&&&。　　　　　源源的活水就像&&&&&&&&&&&&&&。　　生一一作答　　师：你们读懂了诗的内容，有读懂诗人呢？手指关于诗人的介绍材料，想对他说吗？　　生1：谢谢您，朱大师，您让我明白了人应该学习，才能使更聪明。　　生2：朱熹啊！您真是个善于观察，勤于思考的人呀！　　生3：朱熹啊！您不愧是大理学家，池塘也能让您想到读书的道理。　　生4：您的题目真含蓄呀，让想了好半天才明白呢！　　生5：我要向您学习，获取新的知识，充实！　　（入情入境入理，明理悟道导行，跨越时空的交流，使学生真正走进诗人。）&
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欢迎您的光临与惠顾在《观书有感》中诗人当时在做什么?诗人恍然大悟,你悟道了什么?_百度知道
在《观书有感》中诗人当时在做什么?诗人恍然大悟,你悟道了什么?
提问者采纳
无句无束，也写出过一些富于生活气息的好诗，理本身所具有的思辨性往往就是非常引人入胜的，免得停滞和僵化，映照着来回闪动的天光云影，但不能绝对化，从而使得它与景和情同样富于吸引力，所以陈衍评为“寓物说理而不腐”。半亩大的池塘像明镜一样。这两首诗以鲜明的形象表达自己在学习中悟出的道理。有人以为诗是形象思维的产物。一旦水到渠成，他在道学中对文学的评价是比较公正的，所以只宜于写景抒情而不宜于说理。如这两首当然是说理之作。也许由于父，以源头活水比喻学习。要问这池塘怎么这样清澈。）因此。同时。因为理可以用形象化的手段表现出来，他父亲朱松文才也很好，比喻思想要不断有所发展提高才能活跃，也并不缺乏诗味，自然表里澄澈、师的影响，古今诗作中并不缺乏成功的哲理诗，要不断吸取新知识？原来有活水不断从源头流来啊。后一首写人的修养往往有一个由量变到质变的阶段这首诗富于启发而有历久常新。（枚乘《七发》正证明了这一点！诗的寓意很深，即具有启发性。朱熹是刘子翚学生。这有几分道理，自由自在，前一首以池塘要不断地有活水注入才能清澈，才能有日新月异进步
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人只有不断学习新知识,才能达到新境界.
诗人当时在做什么？
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