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[六年级语文]人教版新课标六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》教学案例
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鬼乎？亦作菹醢。”醢：肉酱。《三国志》卷二十一《魏书·王粲传》：“昔于钟期，仲尼覆醢于子路。”
赋：我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝，是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的。
诗：文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言集中地反映生活、抒发情感。如：《锄禾》
点漆：乌黑光亮貌。
【知文化】诗
通常所说的诗是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵都有严格规定。①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。（五言就是五个字）
②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。
锄禾黄鹤楼送孟浩然之广陵
中唐·李绅
本单元围绕“艺术的魅力”这一专题,选编了四篇文质兼美的课文。《》出自《列子·汤问》,讲述了高山流水遇知音的感人故事,表现了音乐的无穷魅力和纯真高尚的友情。本文构思精巧,层次清晰:按照“相知—相绝”的顺序,先概括、后具体地写伯牙、子期“成知音”,最后写“绝弦谢知音”,感情强烈鲜明;语言凝练,言简意丰,极富音韵美;巧借人物语言表现联想的情景,充分表现了音乐的魅力和朋友间真挚的友情。《月光曲》主要讲了贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了音乐的力量和贝多芬伟大、高尚的情怀。课文在表达上独具特色:按照事情发展的顺序,以创作月光曲的经过为主线,融故事情节、贝多芬内心情感和《月光曲》旋律的变化于一体,三线交织,意美情真;联想穿插于
、事结合起来描写的写作方法。
2．背诵《》，用自己的话讲讲这个故事。
3．《月光曲》的第九自然段。
4．背诵识记词语盘点中的词语。
5．积累日积月累中的十六个词语。
6．完成复习资料中第八单元的练习。
一、生字词复习
100%掌握《第十一册第八单元“词语盘点”大检阅》就OK了！
二、成语填空
1、填字组词，选择恰当的填入括号中
余音绕（）妙笔生（）引人入（）美不胜（）雅（）共赏独（）匠心（）天工脍（）人口
⑴小作者真是，写出的文章构思内容。⑵音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
⑶这些冰雕艺术品太美了，真是、。
2、将成语补充完整
六年级语文上册第八单元复习要点
人教版小学六年级语文上册《》教学课件,
海内存知己,（天涯若比邻。）桃花潭水深千尺,（不及汪伦送我情。）劝君更尽一杯酒,（西出阳关无故人。）
执教者沈英
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
杨柳依依芳草萋萋
清风（徐徐）波涛（滚滚）炊烟（袅袅）春雨（潇潇）红日（圆圆）明月（皎皎）流水（淙淙）白云（悠悠）秋雾（朦朦）白雪（皑皑）
请同学们仔细朗读课文，注意课文下方的翻译。
“”是什么意思？
俞伯牙把琴摔碎，再也不弹琴了。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
1、在文中加上读法停顿符号
2、按课文内容填空并回答问题。
☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
句子含义：
从这个句子我体会到
☆子期死，伯牙谓世再无知音，乃
☆句子含义：
从这个句子我体会到
3、在这首伯牙追悼知音钟子期的诗歌中，和“破琴绝弦，终身
不复鼓”意思一样的诗句是
最能表达伯牙痛失知音后的心情的诗句是
4字面解释：
鼓：弹。志在高山：心里想到高山。峨峨：高。
兮：语气助词，相当于“
《25、》教学设计,
《25、》教学设计
研修班学员蔡裕红
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
相关诗句：（课堂备用）
满面春风皆朋友，有缘千里终相会此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。
相识半天下，知音只一人。相识满天下，知音能几人。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。知我者，子期也！士为知己者死。
教学目标：
１、正确、通顺、有节奏的朗读课文，渗透古文朗读方法，培养学习文言文的兴趣。
２、利用插图、注释等方
1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。
绝：①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最伯牙绝琴（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）
善：①擅长、善于②好③善良④容易，易于⑤办好、弄好伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）多愁善感（）善始善终（）英勇善战（）
2、句子停顿不恰当的一句是：（）
①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
②善哉，洋洋／兮若／江河！
③伯牙／所念，钟子期／必得之
④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
3、按课文内容填空并回答问题。
☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“____________________”
25优质教案,
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生
《》第二课时教学设计,
《》第二课时教学设计
四会市城中街道中心小学黄静学
一、教学目标
（1)朗读课文，背诵课文。
（2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
（3）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
（4）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
二、教学重、难点
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
三、教法学法
教法：运用“以读代讲”法,“情境感悟”法,和“点拨引导法”。
学法：采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读，思，议，
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伯牙断琴(第二课时)15-2
F评价“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出；师过渡：你还从哪里读懂了钟子期善于听琴？；（3）【课件出示句子伯牙弹奏一曲形容流水的曲子，；A指名读，谈感受；B师：是的，他不仅赞赏伯牙高超的琴艺，并且在琴声；【出示流水图和句子好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，；抓“滚滚大江、江水滔滔、汹涌澎湃、壮观”指导朗读；通过范读、评价，引用《将进酒》的诵读体验，指导读；
F评价“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想感情”,你们真是我的知音呀！” 师过渡：你还从哪里读懂了钟子期善于听琴？（3）【课件出示句子伯牙弹奏一曲形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”】A指名读，谈感受B师：是的，他不仅赞赏伯牙高超的琴艺，并且在琴声中欣赏到了一幅壮观的画面。【出示流水图和句子
好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！】抓“滚滚大江、江水滔滔、汹涌澎湃、壮观”指导朗读。通过范读、评价，引用《将进酒》的诵读体验，指导读出江水澎湃壮观。抓住“不住地赞叹”这个短语，感受伯牙琴艺的高超，体现出子期善听。C师生合作读Ｄ评价“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想感情”,你们真是我的知音呀！” 师过渡：一天，伯牙和子期出去游玩，突然下起了大雨，伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨，此时伯牙弹奏了一首什么曲子，子期能听懂吗？（4）【课件播放音乐】子期，你从伯牙的琴声中听出乐曲表达的是什么了吗？A根据课文内容在书上批注乐曲声时而表现(大雨滂沱)，时而表现(狂风怒吼)，时而表现(山崩地裂)。B指名读C此处“时而?时而?时而?”从这不断变化的乐曲声中你感受到伯牙的琴艺如何？从这个句式中你有什么发现？（抓住了解排比句的作用，感受伯牙琴技的高超）D师：是啊，伯牙的琴艺是多么高超精妙啊，不愧为当时著名的音乐家。想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢？学生讨论交流 。E出示填空，选择指名说伯牙弹奏了一首表现（
）的曲子，子期（
）赞赏道：“（好??！??。）”；伯牙弹奏了一首表现（
）的曲子，子期（
）赞赏道：“（好??！??。）”；伯牙弹奏了一首表现（
）的曲子，子期（
）赞赏道：“（好??！??。）”。F小结，补充句子“钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”评价：子期真是伯牙的知音哪！因为――（出示句子引读“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想感情”。）G听到子期一一说出了琴声的含义，伯牙放下琴，感动地说――学生齐读：“子期，你真是我的知音！我在琴声里要表达的感情，你全都能领会！”引导学生理解“知音”。字典中的解释；学生的理解。师小结：伯牙曾经多么渴望有人欣赏他，理解他，而现在，能知他心，懂他情的子期就在他的面前，心中感慨万分，他放下琴，感动地说――学生深情朗读――“子期，你真是我的知音！我在琴声里要表达的感情，你全都能领会！”H配乐，有感情地朗读第4自然段，再次感受“知音”是多么难遇难求，知音需要彼此互相理解，知音更要彼此珍惜 4、伯牙遇知音，多么珍贵的友谊啊，再读课题，你们有什么疑问吗？（为什么课题却是《伯牙断琴》呢？）（1）自由朗读课文第五段。（2）伯牙得知噩耗后心情如何？是怎么做的？又是怎么说的？钟子期的欣赏成了伯牙演奏的动力，伯牙的琴艺不断提高。他们相约第二年再相聚，然而当伯牙再次来到当年遇到子期的地方，却得知钟子期因病去世了。【抓住“悲痛万分”摔琴的动作和语言】师：你从哪里看出他悲痛万分？（抓“扯、摔” 谈）①抓住“扯”和“摔”体会伯牙的悲痛欲绝。②指导朗读“知音已去，我弹琴还有什么意思？”体会知音难求。师：以前两人心心相吸，举杯畅谈高山流水，畅谈人生。现在，这一切都成了美好的回忆。这一切再也不会到来了，怎能不叫他悲痛万分呢？他扯断琴弦，把琴摔在地上，说??指名读：知音已去，我弹琴还有什么意思呢？ 生读。 生再读。 5、师：是啊，缺了知己，缺了可与心交流的人，存在的意义何在？子期死后，伯牙来到子期的墓前悼念他，写下了一首诗①（配乐，教师深情朗诵）：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（课件显示）②再读课题，升华主题：体会知音的深重含义，懂得珍惜知音的道理。③知音已去，伯牙毅然断琴，读了这个感人的故事，你对伯牙断琴有什么看法？（千古知音最难觅，珍惜友谊情可贵。断琴可惜，虽然知音难觅，但作为现代的我们，应该以积极的心态去面对生命中的挫折，再觅知音。）【课件相机出示友谊的相关名言诗句】【板书：知音难求
珍惜友谊】 三、随堂小练笔：仿写句子伯牙弹奏了一首表现（
）的曲子，子期（
）赞赏道：“（好??！??。）”交流四、作业1、有感情地读课文，用“抓住文中关键词句复述课文”的方法并给家人讲讲这个故事。2、收集赞美知音的名言名句。3、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台游览，了解高山流水觅知音的动人故事 伯 牙 断 琴伯
← 知音难求 →（擅长弹琴）
倍加珍惜 钟子期
（善于听琴）整体把握
创景想象――《伯牙断琴》（第二课时）反思 《伯牙断琴》讲的是春秋时期的著名音乐家伯牙在汉阳的琴台上弹琴的时候，遇到了樵夫钟子期。钟子期能听懂伯牙的琴声，伯牙感到自己终于找到了知音，非常高兴，就和钟子期结下了深厚的友谊。来年中秋，伯牙再次来到琴台与钟子期相会，却发现子期已经去世。伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在子期的墓前，并发誓终生不再弹琴。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”。知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。全文教学我抓住伯牙与钟子期之间的情谊来朗读感悟的。初读课文，让学生谈谈自己对“知音”的理解，了解知音是“了解对方特长的人”，再结合课文中介绍伯牙和钟子期的两句话：“伯牙是春秋时期著名的音乐家，擅长弹琴”、“钟子期不会弹琴，但很会听琴，特别善于欣赏音乐”，与词典中的解释联系起来想一想，就获得初读课文后对“知音”的理解――钟子期是了解伯牙特长的人。这里并不是简单的“解释词语”，而是依据学生认知规律，从生活中来，从感性出发，再到书本中去，通过辞典、通过找课文关键句，来帮学生建立“知音”这个抽象概念与文本的联系。《伯牙断琴》的重点在第四自然段。反复诵读这一段，不难发现，文字中蕴含着乐曲，乐曲中还隐藏着画面。通过抓住“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”这一句中的“无论??便能??”一词总体感受钟子期对于伯牙琴声的理解很深。结合文中三个例子的关键词，“立刻、兴奋”“不住的赞赏”“一一”这些词，来证明的确是“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”引导学生学习这一段文字时，我将文字、乐曲、画面三者有机结合，意在帮助学生更好地体会人物的内心情感世界。在教学雨中抚琴一句时，引导学生想象：“同学们，听着曲子，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”有的学生说，我仿佛看见一望无际的草原；有的说，我仿佛看见了万物复苏的春天等等。相机出示句子――钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢？”指导学生朗读此句，“‘兴奋地说’是怎样说？子期为何会兴奋？”指名朗读。“‘立刻兴奋地说’又是怎样地说？自由练习朗读。”在指导学生读好此句后，老师抛出问题：“子期到底从这首曲子中，听懂了什么呢？”学生顿悟，有的学生说，子期听懂了这是一首表现高山的曲子；还有的同学说，这不仅仅是在表现高山，子期还听懂了这曲中所表现的高山，其实就是作者那高山般的情怀。学生不但读懂了语言的表面意思，而且还读出文字背后的情感，这叫会读书。他们是以琴传情，从而达到心灵的默契，真不愧是‘知音’啊！带着自己感受，齐读这句话。” 情感的语文课堂至关重要。只有当学生的内心情感，真正被激发时，才能真正走进文本，融入文本，感悟文本。执教此课第五自然段时，我抓住关键字“扯”“摔”来感悟伯牙的内心情感。师引导思考：“什么叫‘扯”?与‘拉’有何不同？怎样地‘摔’？从这两个字中，你体会到伯牙怎样的内心情感？”当学生说“从这两个字中体会到了伯牙悲伤的情感”时，我引导学生“请你悲伤地读一读这句话”；当学生说道“我体会到了伯牙此时的心情悲痛欲绝”，我引导学生“请你悲痛欲绝地读――”??进而动情地引读：“以前两人心心相吸，举杯畅谈高山流水，畅谈人生。现在，这一切都成了美好的回忆。这一切再也不会到来了，怎能不叫他悲痛万分呢？他扯断琴弦，把琴摔在地上，说??”“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”此时，聆听着学生的朗读，仿佛真的感受到了他们为伯牙失去子期，而感到深深的痛苦。正当学生沉浸在这份痛苦中时，我出播放《高山流水》学生不由自主地朗读起来。而后范读，把课堂中洋溢的悲伤氛围推向高潮。通过情境创设，引导学生把自己的种种感受，融入到文本中， 并从中悟出了“知音难求，遇到知音，要倍加珍惜”的道理。“伯牙为什么断琴？”当这个问题出现时，学生中出现争议，有的孩子觉得一代琴师就如此断琴很可惜，有的觉得知音以逝，伯牙弹琴已无意义，应该断琴。由于学生还沉浸于文本，所以讨论尤为激烈。我表达了我自己的观点：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。同时我也祝愿每一位同学找到自己的知音。最后，我引导学生根据板书，复述课文，让学生回到整体。我觉得本文教学调动学生了的情感体验，抓住了重点词语品味词句，牵动情感主线让学生自主对话，体验文章的内部情感，延续生命质量。包含各类专业文献、高等教育、应用写作文书、文学作品欣赏、行业资料、中学教育、专业论文、伯牙断琴(第二课时)15等内容。　
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25.伯牙绝弦
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