五柳先生 五柳先生好读书为什么好读书不求甚解翻译

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-31 01:54 标签： 好读书不求甚解翻译
“不求甚解”按现在的理解是贬义词,那在《五柳先生传》中为什么五柳先生“好读书,不求甚解”我很着急!_百度作业帮
“不求甚解”按现在的理解是贬义词,那在《五柳先生传》中为什么五柳先生“好读书,不求甚解”我很着急!
《五柳先生传》“不求甚解”是“不过分在字句上下功夫”,说明先生善于理解文章的内容.是褒义词.有好多词语古文和现代文的意思都发生变化了.
"不求甚解"本是贬义词,但在此是贬词褒用.一种修辞手法,反衬作者的心情豪爽,坦诚,阐释作者认为读书是精神的满足享受的观点
不求甚解？是贬义词？中性词吧！再说了，古代的词语词性到了现代，变了的很多。很正常！您还未登陆，请登录后操作！
“好读书，不求甚解”何解？
陶渊明作《五柳先生传》以自况云：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”意思说读书只求领会要旨，不刻意在字句上下功夫。这种以领会精要而反对两汉以来的烦琐经学是十分可取的。
两句话要连在一起。否则就断章取义了。
只能带一没度数的眼睛出门，美名曰：平镜、平静。
带手纸了吗？哈哈哈
紧跑~~~~~~~~~~~~~~~~~
楼主选他吧
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采访提纲人家那一天
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急呀！帮帮忙！谢谢！
“书读百遍其义自现”，这句话不错
非正解哦！希望别误导楼主
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五柳先生传测试题
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五柳先生传中“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解。”
不区分大小写匿名
因为在五柳先生传里的意思不在一字一句上过分研究。
。这是古人读书的正确度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。 应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书
无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了
因为我们学习是带着目的去学习的，所以在一字一句上都要力求清楚明白，而五柳先生读书只是为了兴趣，所以“不求甚解”更能体现他的隐世避世，淡泊名利
不求甚解”一词原意为不过分地在字句上下功夫，追求心领神会，是褒义词，现在的理解是发生了改变。

体现了五柳先生高尚的品质与高洁的情操，不求甚解原意是不要求彻底的解读，但是在五柳先生身上我们看到的是对生活的一种洒脱淡然的态度。喜好读书，不去深入解读，体现了五柳先生道貌岸然的志趣
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＞＞＞对《五柳先生传》中“好读书，不求甚解”一句应如何理解？___________..
对《五柳先生传》中“好读书，不求甚解”一句应如何理解？______________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
“好读书，不求甚解”的意思应该是指陶渊明喜欢读书，但不追求对字句的穿凿附会（即不拘泥于对字句的解释），而重在感悟。
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据魔方格专家权威分析，试题“对《五柳先生传》中“好读书，不求甚解”一句应如何理解？___________..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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