《修鞋姑娘》课后反思_小学五年级语文教案
《修鞋姑娘》课后反思
上周，我执教了《修鞋姑娘》一课，这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本节课的教学有成功之处，也有遗憾之处，现反思如下：成功之处：备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率出发，精心巧妙地设计教学思路，力求使学生活学，教师只做知识的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让学生回顾课文内容，理清课文脉络，在此简单强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读兴趣。此时巧设过渡语，课文两个部分写作者苦苦寻觅修鞋姑娘，为什么要寻找修鞋姑娘呢？接着，我让学生按阅读提示画出文中描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简单批注，完成后，小组交流，全班交流。同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质，又让学生找“我”感情变化的词和句，学生汇报，老师简单点拨，概括为怀疑――同情――怀疑。然后进入第三个环节，让学生从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“相信”的不同含义，通过分析、比较，学生进一步体会出修鞋姑娘的诚实信任的美好心灵。同时老师引导学生发现作者的感情变化又到惭愧――感动，衬托了修鞋姑娘的美好品质，升华到人与人之间需要真诚信任，引入信任无价，结束全课。整节课，学生能够积极投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培养了学生的听、说、读、写能力。遗憾之处：课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。学习第三个环节时，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。在此，我想应该让学生举例说说自己身边诚实信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？怎么做？怎么想？这样既可以课内延伸，又可以课外延伸；既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。今后我还会注意以上课堂中的不足，提高自己的语文课堂效率。
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《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元&真诚&中的第三篇主题课文。
教材理解：
这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
写作手法：
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了&修鞋&和&付钱&两部分内容。。
教学目标：
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，特确定了以下教学目标：
　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
　　其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
　　　1、导入新课。上课伊始，首先板书&修鞋&，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题&修鞋姑娘&。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
　　　2、整体感知。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，让学生明白倒叙这种写法，这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
二、品读体验，合作交流。
　　 以&这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找&一句过渡到这一环节。按照前面分成的&修鞋&和&付钱&两部分来品读学习。
1、品读&修鞋部分&。
这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，学生理解到的修鞋姑娘的品质才会更加清晰，印象会更深刻，感受会更多。
（1）、画出描写姑娘的语句并交流。 引导品读重点词句，并感悟&真诚&。
　　 学生按照要求对修鞋姑娘的描写进行勾画通过交流，让学生明白展现在大家面前的是一位善良、热情、自信的姑娘 。学习对人物描写的方法，从中去揣摩人物的形象特点，再次体现语文的工具性特点。
（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
　 抓住&怀疑、不放心、担心&等词语，理解作者对姑娘的怀疑 ，既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
2、品读&付钱&部分。
（1）、抓住&鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任&，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
（2）、在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会&真诚、信任&的含义，深化学生对主体&真诚&的感悟，体现了语文的人文性特点。
（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题&是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？&引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
（4）、紧接着引导朗读作者的呼唤&修鞋姑娘，你在哪儿？& 这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，&情由心生,言以达情&。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
三、巩固延伸，读写结合。
1、过渡深思：
&作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？&这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
2、想象情景：
&如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？&让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
　　&我&和&姑娘&是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘&真诚、善良&的品质，并知道从&外貌、语言、动作&三方面来描写，这是本文的重点。&我&对姑娘态度的变化由&怀疑&到&信任&，最后送给学生的&信任无价&是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。
　　总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。相关阅读推荐：
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《修鞋姑娘》
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《修鞋姑娘》文本解读
容桂南环小学 朱巧玲
　　《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。这是一篇写人的文章，我决定从以下几方面来解读。
　　人物品质的解读
　　热情能干的姑娘：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：&这下你该放心了吧？&我正要掏兜付钱，她一连摆手说不忙，一边指着鞋，操着浓重的外地口音说：&这儿倒是需要绱一绱，你看线都断了喽。&说着嗤拉地绱起来。（动作麻利、熟练，真能干）
　　善解人意的姑娘：我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏，只找出三角钱，我窘极了。想起几年前扯布差一分钱，被售货员当场挖苦一顿的事，心里更是紧张，大冷的天，我居然急出一身汗。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来，我不想自己难堪得无地自容，尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下表来作抵押，谁知，姑娘嫣然一笑，说：&你不怕我跑了吗？&&不，我相信你。&，我期待着她答应我，她却笑了笑说：&我也相信你，这钱足够了。&
(干了这么多的活，却只收六角钱，当得知我只有三角钱时，她不嚷不吵，也不要抵押，说三角钱足够了。替我解了围。)
　　真诚信任的姑娘：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟绽开了的皮鞋，要求她给绱绱的时候，我还有点怀疑她那把锥子能否扎透我那坚韧的军用牛皮鞋底，而她却坦然地接过去，自信地对我说：&不用绱，钉几个钉子就行了。（能简单处理的就不必多做，也是减少顾客的负担，为顾客着想，可见姑娘的真诚。）
　　姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，我抬起脚，叫她看那只鞋没坏。她说：“你是汗脚，线是烂断的，就是没坏，也穿不了几天。”说着，把我的鞋子脱去绱起来。（从自己的职业特点来出发，做到为每一个顾客着想，现在的社会里有几个这样有职业道德的人？更可见姑娘的真诚。）
　　借着她干活的时机，我注意了一下这个不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。……鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要了六角钱。（虽然贫穷艰辛，但没有漫天要价，有职业道德，诚实信任）
　　写作方法的解读
　　谋篇布局巧：文章采用了倒叙的写法，先写“我”骑着单车到处寻觅那个修鞋姑娘，接着回忆“我”修鞋欠钱的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找那个修鞋姑娘。恰当地运用倒叙的写法，既使文章首尾照应，结构严谨，又能设下悬念，吸引读者。
　　人物刻画细：“她矮矮的身架……艰辛”（外貌描写说明了她生活的贫寒艰辛，为后文赞扬姑娘美好的品质打好了铺垫。）“叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯。”（动作描写说明了姑娘技术娴熟、动作利索。）“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。”“不，我相信你。”“是的，不过你还给了我别的。”“诚实，信任哪！”……（语言描写说明了姑娘的朴实、真诚和信任。）文中还大量运用了对话和心理活动的描写，真实地写出了“我”修鞋的思想过程，恰如其分地刻画了“我”对修鞋姑娘的态度变化。
　　写作手法妙：文中大量运用了对比、反衬的手法，如：“我”怀疑她的技术，她却坦然、自信；“我”担心漫天要价，她却只要六角，最后还只收了三角；“我”一直怀疑、不信任她，她却说“我”给了她诚实、信任；生活的贫寒与心灵的高尚......这些对比的运用，使文章的情节更曲折生动，人物形象更鲜明。
　　文本拓展的解读
　　观察、寻找，发现身边的“修鞋姑娘”：“是的，偌大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？”（“我”寻找的仅仅是这位修鞋姑娘吗？不是的，我还要寻觅像修鞋姑娘这样的善良、诚实、信任的人！）
　　反思、自查，自觉做这样的“修鞋姑娘”：今天物质富裕了，但精神不能空虚，我们要自觉做修鞋姑娘这样的善良、诚实、信任的人！（让学生的感情升华，思想升华！）
　　　[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《小荷作文网》网站。用心创造滤镜
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历史上的今天
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blogTitle:'修鞋姑娘（校内公开课教案）',
blogAbstract:'&
教学目标：
1、&&&&&&&&& 有感情的朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘，以及学生提出的其它问题。
2、&&&&&&&&& 抓住人物的语言、行为、神态、外貌、和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。　
一、品读感悟，2——7修鞋部分：
　　　1. 今天我们继续学习《修鞋姑娘》读课题。
　　　2．　课文以首尾照应的形式写到了我在寻觅一个修鞋姑娘，咱们来读一读。3.我为什么要苦苦寻找这个修鞋姑娘？要解决这个问题，咱们得要细读课文了解去体会修鞋姑娘品质中的闪光点。学习要求：默读2——6段,在修鞋的过程中，每一段都有对修鞋姑娘的描写，用（）括出描写姑娘的词句，你从这些词句中了解姑娘是怎样的人，并用一两个词作简要的批注。
　　　4.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
　　　　　课件出示相关语句：',
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