冰薄荷--浅谈幼儿园音乐教学
冰薄荷 发表于
浅谈幼儿园音乐教学
音乐是心灵的流泄,音乐是生活的节律。音乐的发展遵循着一切艺术的规律。音乐的制作也不外生活——心灵——音乐的过程。而其中音乐的内在关键就是人的内心灵动。对于幼儿来说，这份灵动就是幼儿的童心，是幼儿生理上最重要的本能，抓住本能去引领幼儿步入音乐世界，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败的关键问题。
一、培养、激发幼儿对音乐的兴趣
（一）让幼儿多接触音乐。在一日生活中恰当地、不断地提供音乐刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以很好地发挥，主动参与活动
&&& 1.为幼儿创设音乐环境：如班级可创设“音乐角”、“娃娃电视台”、“娃娃广播电台”……在其中旋置不同的头饰、彩带，适合年龄特点的节奏乐器，把幼儿会唱的歌曲录制成“卡啦OK”带，让幼儿自由选择，创设更多地感受音乐、表现音乐的机会；2.将音乐渗透在幼儿一日生活之中。幼儿来园，教室里播放轻声悦耳的音乐，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境中。早操、进餐、午睡等活动配上合适的音乐。丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，并养成良好的生活习惯。
（二）激发幼儿参加音乐活动的愿望。
1.初上音乐课时，不要求幼儿唱歌、跳舞，而是让幼儿充分地感受，听老师弹琴、唱歌，看老师跳舞，观看哥哥姐姐表演，激发幼儿想唱、跳的兴趣。
2.一切音乐活动从感受入手，以激发幼儿对音乐的兴趣和参加音乐活动的愿望。
二、灵活、多样的教学法
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。
选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是解放军”。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望设计好教学语，增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识；节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以让幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏；手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣；体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。又如唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
三、注重幼儿的探索发展
布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏（| X X X | X X X | ）的过程中，我引导幼儿按以下步骤积极探索：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏，寻找 | X X X |的感觉，表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸，边说“| 喔 唷 哇 | 喔 唷 哇|”老爷爷拔萝卜时，“ | 哎 唷 嗬 | 哎 唷 嗬|”地用力等。告诉幼儿什么是切分节奏，引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏。弹奏歌曲《华小船》，引导幼儿重点寻找其中的切分节奏并听着音乐拍打。启发幼儿创造性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把小船手动作处的切分节奏表现出来。引导幼儿运用木琴、铝板琴等乐器为《划小船》伴奏。此外，我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、自制散响玩具，使其感受到声音是有高低区别的；让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨mi、sol、la的音高，获得良好的音准感；在自由活动、区角活动中，让幼儿试着在木琴上敲奏熟悉的歌曲。在这一过程中，幼儿眼看木琴，耳听音高，动手操作，用脑思考，表现出专注的学习态度，幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理品质也得到培养。感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听《进行曲》，威武雄壮，整齐有力；认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小小鸟》、《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是 长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教育培养外，我还 把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中，如早上体检时欣赏优美的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快醒来，有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之 做优美的律动，增强了幼儿对音乐的兴趣，发展了动作。这样久而久之，孩子们无论是在对音乐的喜爱上，对音乐的感受力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。
有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”总之，教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，我们要不断提高幼儿的兴趣，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——摘自《百色教育网》
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用心呵护每一位孩子！！！
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巧用辅助音乐，给力体育教学
音乐作为一种辅助教学手段，已被广大教师运用到体育课堂教学中。但长期以来，音乐的使用价值并未引起深入的研究，从而形成了一种示范课、比赛课上的一种流于形式的现象。音乐的使用究竟会给体育教学带来怎样的效果呢？通过参加论坛学习和平时实践课的积累，笔者认为根据课堂教学的需要巧妙使用，才能是音乐真正服务于体育教学。
一、适时应用，丰富教学内容
新课标的五大目标中，心理健康目标也占有很重的地位。音乐作为一种辅助教学手段，使体育课堂教学内容更加丰富。不同的教学内容，教师在选择音乐时，要根据学生的具体特点，适时应用于授课内容的音乐。如在体育教学的开始热身部分，选用一些节奏鲜明、活泼欢快的“兔子舞”、爵士乐、摇滚乐，让学生随着这些音乐进行一些模仿性或诱导性的练习，能激发学生的练习情绪，使他们以饱满的热情投入到下一步的基本活动中去。在结束部分利用一些旋律优美轻柔、曲调平稳缓和的《梁祝》、《春江花月夜》、《小夜曲》、《雪绒花》等进行放松活动，可以使学生的肌体快速得到恢复，紧张的神经得到调节和放松，心理疲劳得到恢复。
二、精心选用，提高教学效果
体育教学中根据不同的情境配上适当的音乐，让学生在音乐的陪衬下，学生和掌握各项基本知识和运动技能，这有助于激发学生的学习动机和练习兴趣，帮助学生理解和掌握动作，提高课堂教学效果。但并不是所有的时段都适宜应用音乐，用得不当，反而会影响学生动作技能的形成。如在新授课时使用音乐，会分散学生的注意力，从而影响动作技能的掌握。因而根据课堂教学内容特点，精心选用合适的音乐，才能有利于教学任务的完成。如健美操教材，要选择节奏明快、旋律强劲有力的音乐，这样才能充分体现健美操教材的高速度、快节奏、强旋律的特征，它多以爵士乐、迪斯科乐、摇滚乐为主来进行辅助教学；耐久跑教材要选择一些能克服因重复、简单动作产生厌倦情绪，增加动作节奏性，提高肌体兴奋性的《长征》、《运动员进行曲》等音乐，它能使学生稳定情绪、消除疲劳感、加快步伐，达到练习目的；跨栏的边栏练习、跳远的助跑节奏、篮球的运球节奏练习，可采用节拍器或击鼓方式引导学生尝试节奏练习，加速动作技能的形成，增加动作的连贯性和节奏感，从而提高课堂效率。
三、恰当运用，提高练习兴趣
音乐的旋律直接牵动着练习者的情绪，影响着练习者的兴趣。在体育教学中，音乐运用得当，会起到画龙点睛的作用。但并非所有的练习都适宜使用音乐，用得不当，音乐反而会成为累赘，变成阻碍课堂顺利进行的噪音。因而音乐的运用，要求从课堂实际需要出发，恰当运用，将学生的兴趣吸引到课堂中来，使其主动参与练习。如在教授武术操等动作节奏中速的内容时，运用一些时现代流行的《男儿当自强》、《一代宗师》等音乐，通过欢快、热烈、富有节奏的音乐，调动学生的练习激情，提高了练习兴趣。（罗兆杰老师提供）
四、合理引用，陶冶精神情操
音乐作为一种特殊的艺术“激素”运用到体育教学，利用不同的音乐风格，给人不同的享受和美感。在此过程中，学生从自身美的形体、姿态、动作中吸取美、体验美、感受美，所有的这些都潜移默化地培养了他们对美的鉴赏力。因而，将音乐合理引用到体育教学，陶冶了学生高雅的情操，使他们以最佳的情绪投入到练习中，从而实现教学目标。如在课的结束部分，可以利用一些学生们在音乐课中熟悉的《人鬼情未了》、《蓝色多瑙河》、《致爱丽丝》等精美萨克斯曲，让学生跟随着音乐，在教师语言诱导下，做着放松操、放松舞蹈或牵拉练习来放松自己，学生在展示自己的优美动作时，身临其境，陶冶情操。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。绕口令要看你哪一块儿比较薄弱，楼上几位给出的都很经典。补充一个，我气息这块儿一直是弱项，当年练了很多很多的枣儿出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，
拿着杆子去打枣，青的多，红的少。
一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，
六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿；
十个枣儿，九个枣儿，八个枣儿，七个枣儿，六个枣儿，
五个枣儿，四个枣儿，三个枣儿，两个枣儿，一个枣儿，
这是一个绕口令，一气儿说完才算好！
还有唇舌力度问题，练八百标兵八百标兵奔北坡，
炮兵并排北边跑。
炮兵怕把标兵碰，
标兵怕碰炮兵炮。
八了百了标了兵了奔了北了坡，
炮了兵了并了排了北了边了跑。
炮了兵了怕了把了标了兵了碰，
标了兵了怕了碰了炮了兵了炮。
说句题外话，练绕口令如果只是绕口，那我觉得就失去了至少一半意义了。练绕口令也要练出情感和形象出来，做到情声气结合，再加上它本身具有的语音训练功能，才是练绕口令的真谛。
这个嘛，多了去了，首先要看你哪块薄弱吧。基本上是四川，湖北那边NL不分，就练习牛郎和刘娘。
牛郎恋刘娘,刘娘念牛郎
牛郎连连恋刘娘，刘娘连连恋牛娘。
牛郎年年念刘娘，刘娘年年念牛郎。
郎恋娘来娘恋郎,念娘恋娘念郎恋郎,
牛恋刘来刘恋牛，牛念刘来刘念牛。
郎恋娘来娘恋郎，郎念娘来娘念郎。 然后福建吧，我自己刚开始学的时候不分后鼻音，我就苦练 陈庄城，郑庄城，两庄城墙都有门。陈庄人走陈庄门，郑庄人走郑庄门。忽然刮来一股风，吹乱陈郑两庄人，陈庄人过郑庄门，郑庄人走陈庄门。还有SHI的音发的时候嘴型不好看，就苦练
史老师讲时事， 　　石老师读报纸， 　　史老师时常讲时事， 　　石老师时常读报纸， 　　时时学时事， 　　时时读报纸， 　　提高思想长知识。 SHI和SI不分的话，就苦练山前有四十四棵涩柿子树， 山后有四十四只石狮子， 山前的四十四棵涩柿子树， 涩死了山后的四十四只石狮子， 山后的四十四只石狮子， 咬死了山前的四十四棵涩柿子树， 不知是山前的四十四棵涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子， 还是山后的四十四只石狮子咬死了山前的四十四棵涩柿子树。 YUAN的音发的不够饱满就苦练男演员、女演员男演员、女演员，同台演戏说方言。男演员说吴方言，女演员说闽南言。男演员远东劲族飞行员，女演员演鲁迅著作研究员。研究员、飞行员；吴方言、闽南言。你说男演员演得全不全？还有啥可以给我说，我在具体补充~你们看Siri都会说绕口令
我只能说一个绕口令系统的认知所有音应该是不太可能的，毕竟绕口令是有针对性的。如果非要说一条，我只能推荐你下面这条，这条绕口令是所有播音主持专业学生必学绕口令，因为其中包含的内容解答了许多结构的示范。学好声韵辨四声，阴阳上去要分明，部位方法须找准，开齐合撮属口形。双唇班抱必百波，舌尖当地斗点钉，舌根高狗工耕故，舌面机结教坚精，翘舌主争真志照，平舌资责早在增。擦音发翻飞分复，送气查柴产彻称。合口忽午枯胡鼓，开口河坡哥安争。嘴撮虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英。前鼻恩音烟弯稳，后鼻昂迎中拥生。咬紧字头归字尾，不难达到纯和清。对于这个绕口令的解释，最开始看的时候也许是有些不明白的，但其实很好理解，找准自己需要对症下药的那一个点，再去找相关的绕口令其实比较简单。因为小小一个回答毕竟不能包含所有问题知识点，毕竟要延伸的话实在太多。前面两句“学好声韵辨四声，阴阳上去要分明。”蛮好理解，说的意思是学好声母韵母就要好好的分辨四声，阴阳上去的声值变化要明显。“部位方法须找准，开齐合撮属口形。”怎么去说话，说话时的位置，方法都需要去找准。开齐合撮是属于其中口型的变化。（以下都为各种音的示范，只是这些音的其中一种。）“双唇班抱必百波，舌尖当地斗点钉。”双唇音b音，舌尖音d音。“舌根高狗工耕故，舌面机结教坚精。”舌根音g音，舌面音j音。“翘舌主争真志照，平舌资责早在增。”翘舌音zhi音，平舌音z音。“擦音发翻飞分复，送气查柴产彻称。”擦音f音，送气chi音。 “合口忽午枯胡鼓，开口河坡哥安争。”a、e、o为开口元音，i、u为闭口元音。“嘴撮虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英。”撮yu，齐齿音yin。“前鼻恩音烟弯稳，后鼻昂迎中拥生。”前鼻音in，后鼻音ng。“咬紧字头归字尾，不难达到纯和清。”如此类推，咬紧字头，归音到位，不会难达到声音出口时的纯和清。这个绕口令里面所包含的就是发音时的体系分类，但是中国字非常复杂，发音时的体系分类又特别多，所以如果题主感兴趣的话可以自己去搜这些都是什么，百度上有，手机打字有点累，所以我也没办法一一给你解答。_(:з」∠)_
不会英语的女主播不是好老师