《草虫的村落》（略读课文）教学设计与点评
草虫的村落,郭枫 资料原文赏析
　　　　　
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《草虫的村落》（略读课文）教学设计与点评
义务教育课程标准实验教科书小学语文s版五年级下册
《草虫的村落》（略读课文）教学设计与点评
设计：吴忠市裕民小学& 马海燕
&&&&& 点评：吴忠市裕民小学&& 吴彩花
教学目标：　　1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。教学重点：　　默读课文，把握文章内容。教学难点：　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学时间：1课时。教学过程：
一、情境激趣导入　　播放夏夜虫鸣的声音以及画面。要求学生静静聆听，仔细观察，大胆想象。　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣！（板书课题，指名读课题）
点评：上课伊始，教师利用多媒体手段创设了夏夜虫鸣的画面，让学生感受草虫世界的静谧和神秘，激发了学生探究草虫世界的好奇心，为学习课文埋下伏笔，同时，教师提出的“静静的聆听，仔细观察，大胆想象”的要求，是本单元写作训练的重点，开篇点出也点明了略读课文具有巩固写作方法的功能。
二、检查预习
1、良好的预习是我们课堂上高效学习的保证，课前老师布置了预习。请问同学们是如何预习这篇课文的？（交流汇报）
2、检查预习：
①指名小组开火车朗读课文，把生字、多音字读准确，句子读流畅。（简单评价）
②简单谈谈 “草虫的村落”给你留下了怎样的印象？可以用文中的词语，也可用自己的话。
点评：这一环节安排的内容是课前预习（导学），检查反馈，即检查了学生预习的方法，又了解了学生预习的情况。这是在了解学情，掌握学生学习的实际，以便于及时调整教学策略。这一环节的安排也使学生在交流预习的过程中解决了字词的认读和理解、初步了解课文内容、理清了课文思路，为进一步有重点理解课文做好了铺垫。
&&& 这一环节主要有学生自主交流，教师及时点拨、引导，培养了学生自主学习的意识，提高了学生自读课文的能力。
三、学习课文，朗读感悟：（一）学习提示
1、默读课文，看看“草虫的村落”在哪儿？跟随作者的目光你在“草虫的村落”里都看到了什么？一边读一边画出相关的句子。
2、将画出的句子反复读一读，在小组内交流：从作者的描写中你体会到了什么。
3、整理交流的主要内容，推选中心发言人参加集体交流。
（二）自主学习，合作交流（教师巡回指导）
（三）全班交流，共享提高（在教师的引导下使学生理解以下的内容）
1、自由轻声地朗读课文，看看草虫的村落在哪儿？跟随作者的目光你在草虫的村落里都看到了些什么？一边读一边画出相关的句子。
a、你从草丛中看到了什么？
b、你从这些描写中体会到了什么？
重点交流：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：　“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”　　引问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。（指导朗读）
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”（通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。）　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
4、指导朗读（各小组朗读比赛，读出作者想象、描写的意境。）
点评：在略读教学中，教师往往认为略读就是初知大意，所以、在进行略读课文教学时，不像精读课文那么严格细致，往往马马虎虎，草草了事，把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的就成了过眼烟云。其实，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，马老师这一环节的设计，就是抓住了教学的重点，引导学生精读文章的重点、精彩之处，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到了比较的效果。
在这一教学活动过程中，教师发挥了主导作用，引领学生深入、有效地开展了有层次的阅读。在略读教学中不光让学生略读初知大意，还授之以法，循法而学。
四、情感升华，感受写法：　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。同学们的收获是什么？
　　2、师生交流，概括：（大屏幕出示：方法导航）　（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；　（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；　（4）热爱大自然，热爱生活。　　　　　　　……　　3、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你观察过什么？　　[1]&&
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草虫的村落,郭枫 资料原文赏析
　　　　　
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《草虫的村落》A、B案
　　学习目标　　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。　　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。　　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。　　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。　　课前准备　　　　关于重点句的课件。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　谈话导入，揭示课题　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。　　初读课文，整体感知　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？　　（2）字词检查。　　（3）交流反馈。　　梳理内容，明确场景　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？　　（2）交流反馈。　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？　　交流时，教师相机出示：　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”　　总结回顾，布置作业　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。　　作业：抄写自己喜欢的句子。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　复习旧课，导入新课　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。　　（2）学生自由读，画句子。　　品读课文，深入探究　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。　　升华情感，进行练笔　　虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。　　（4）交流反馈。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（浙江省嵊州市城北小学　朱洋君）
　　课前准备　　　录音：夏日里的虫鸣声　　　大自然的图片　　　摘抄卡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　情境激趣导入　　播放夏日虫鸣的声音。　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！　　初读课文，了解主要内容　　1．读课文，画出不理解的生字、词语。　　找出来，大家共同想办法解决。　　2．寻觅作者的踪迹。　　作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）　　静读课文，感受情趣　　1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。　　2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？　　回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）　　1．接读课文，简单评价。　　2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）　　[预设]：　　“我还看见了许多许多………”还看到了什么？　　作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？　　作者是怎么写得如此生动，有情有意的？　　……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　回顾课文内容　　1．简单说一说课文的主要内容。　　2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。　　品读课文，体会表达　　1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。　　2．深入理解课文内容，指导朗读。　　[预设内容]：　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）　　把这种心思读出来。　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？　　听录音──虫鸣，读句子。　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”　　谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）　　把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。　　（4）自由读三、四、五自然段。　　从这些文字中，你感受到了哪些情趣？　　（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）　　作者是怎样让我们感受到这种情趣的？　　把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。　　3．体会表达方法、表达效果：　　出示课文开头：　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”　　（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。　　（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）　　积累语言　　1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。　　2．交流摘抄卡，读给同学听。　　3．背诵摘抄的内容。　　4．提倡尽可能地在习作中用一用。　　回归整体，拓展延伸　　1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。　　2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。　　3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）　　　　
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郭枫草虫的村落的讲解
教学目标：１、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累.２、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀.从而引导学生与大自然为友,与自然和谐相处.３、在有感情朗读课文的基础上,体会作者如何观察,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.教学重、难点：１、学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情.２、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受.教学课时：两课时教学用具：多媒体课件教学过程：第一课时：一、情景导入,揭示课题
同学们,今天老师给你们带来了新朋友【展示甲虫图片】,前几节课我们已经到山中去领略了大自然的美丽和体会了山雨的韵味.那这节课我们就跟随这位朋友去看看大自然中的小虫子的生活是怎样的,好吗?好,齐读课题.二、初读课文,整体感知（1）自由朗读课文,要做到正确、流利.注意将自己在预习时自学到的生字、新词读准确.(2)指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况.(3)思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?【课件展示】（4）交流反馈三、梳理内容,明确场景（1）自由朗读课文,想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?（2）交流反馈.①它们的村子散布在森林边缘的小丘上.这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来.（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”.这个森林是在作者的想象中放大大构成的.）②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林.作者是怎样把茂盛的森林想象出来的?（通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富, 他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个村落③我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历.作者是怎样发现草虫的村落的?他觉得这次的游历如何?（“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索,“奇异”则概括了这个草虫世界的特征.）④A空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林.B它们的村子散布在森林边缘的小丘上.以作者的目光为线索,作者的分别游历了草虫的哪两个地方?（第3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”.）⑤A一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里.B那只英勇的黑甲虫,走进村子.C很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来.D花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣.E我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧.F我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……在那里,作者分别看到了草虫的村落里的哪些角色?（第一个场景：迷失在森林里的“游侠”——小甲虫）（第二个场景：有英勇归来的黑甲虫,有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民,有好像南国少女的小圆虫,有庞然大物蜥蜴,有一群作为音乐演奏者的黑甲虫,还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……）【板书】小结：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑,有形形色色的居民,它们还有各自的工作、交往和生活.（3）再读一次课文,想一想,作者运用了什么修辞手法?并找出几个例子.（引导学生体会作者对草虫的喜爱和对大自然的喜爱：村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态.草虫的村落,其实就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和我们生活的环境一样.那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,还有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活.所以才会“我发现了草丛中虫子的快乐天地.我多么得意啊!”）【点名回答】四、总结回顾：这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地.为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习.五、作业：在摘抄卡上抄写自己喜欢的句子.六、板书设计：
3、草虫的村落
森 林：游侠
草虫的村落：往来的村民南国的少女庞然大物蜥蜴音乐演奏者测气候者、工程师 第二课时：一、复习旧课,导入新课：同学们,上节课我们已经初步学习了《草虫的村落》这篇课文,为什么这些我们常见的草丛和虫子在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢?你体会到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子.二、深入课文,品读句子：（1）学生读读划的句子,谈自己的分析或体会.【学生举手,点名说句子】教师重点抓住下面的句子进行指导点拨.①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着.它不断地左冲右撞,终于走出一条路.a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,在它的路上会遇到什么?从中你感受到了什么?（抓住“仍”、“不断的左冲右撞”“终于”来突出勇敢.）b云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?【分角色扮演：草虫如何打招呼】你感受到它们的快乐了吗?小结：从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的.②A在这些粗壮的黑甲虫中间,他们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望.B蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光.它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的.a蜥蜴是怎么样的,是甲虫的同类吗?【课件展示蜥蜴的图片】（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽.他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融.）b作者描写：黑甲虫对着“南国的少女”在“驻足痴望”,真是活灵活现,可爱至极.你能读出其中的感情吗?【点名读】小结：从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受.③甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来.此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!A联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐.【利用课件听听大自然中的一些声音.】B在我们看来,草虫“演奏的音乐”并不比人类的音乐优美,可是为什么作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?（引导学生抓住“音韵”、“灵泉”加以想象.从中体会到作者对草虫的喜爱,对大自然的喜爱.）C请你读出其中优美和作者的喜爱之情来.④现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路.是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?（生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着.）小结：通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着.（2）
作者丰富的想象力带来了很多美妙的场景,也留下了很多想象的空间.请同学们读一读课文,在说说在哪里留下了想象的空间,发挥一下想象力,想一想草虫当时怎样想和怎样做的.【小组讨论,代表回答】①“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去.”这两个小甲虫是什么关系呢?（是父女、是兄妹、是朋友、是夫妻……“意味深长地对视良久”,在这深情的对视中,它们互相在倾诉了一些什么呢?②“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光.它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的.”蜥蜴和小甲虫在交流些什么?③ “我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见一些什么?（也许是市场里,甲虫们做买卖；公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物……）三、情感升华：（1）一个大人,怎么就这么趴在草丛边,傻傻地看小虫子,而且一看就是“一个下午”,“直到红鸠鸟的歌声”才把他的“心灵唤回来”!这该是一种怎样的痴迷,怎样的喜爱呀!或许那是一种傻,但我们觉得他实在是傻得可爱.有感情的朗读上面的句子,要把作者对他们的喜爱之情读出来.【点名个别读,全班用感情齐读】（2）朗读最后两段,说说你读懂了什么?【自由读】抓住“悠悠忽忽”“把我的心灵回来”讲解.（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情.因为作者对草虫、对大自然的喜爱,才会有丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心里.）（3）只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?在小组里,跟你的组员说说你曾经观察过的小虫子.【小组讨论】四、作业：请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,而且要尽量运用这篇课文的修辞手法（比喻、拟人）,看看谁写得最生动.草虫的村落 来自费尔教育.郭枫的《草虫的村落》阅读答案_百度作业帮
郭枫的《草虫的村落》阅读答案
1、村落原指（农民聚居的地方）,在文中指（草虫居住的地方）,这是（比喻）的修辞手法,从中我感受到（生动有趣）.2、“此时”是指（甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀）的时候,像灵泉一般形容（像水一般流出来）,从得它们的音乐优于人间的一切音乐”这句话看到了作者对草虫（喜爱之情）的感情希望可以帮到你![转载]郭枫散文《空山鸟语》阅读
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空山鸟语&&&
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧!
③鸟儿的鸣声是世闻最美的语言，你不懂得鸟的语言么?我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
④在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢?想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
⑤山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来．直把你全身淋透；而后，雨过天睛，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸干奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么?谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢?,可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊!但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳!为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?
⑥过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩；任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南，“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更加苍凉了哪!“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!
⑦到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧!鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢?
⑧还要做些什么呢?
⑨我想做一只鸟，在山中。
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1969牟9月于台南竹溪寺
【注】郭枫，1933年生于江苏徐州，1950年至台就读于台北师大附中，台湾著名诗人、文学评论家、出版家。
15．解释下面句子中加点的词语在文中的含义。(6分)
(1)而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光。
&&&&&(2)就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。
(1)雨过天晴：______。(2)古老的世界：______。
16．请指出文中画线句“它们总是用五个不同的音符串成一支歌”的多重含意。(4分)
17．作为一位诗人，郭枫散文的语言颇具特色，请结合本文简要赏析其中最主要的两点。(6分)
18．请概括本文中所寄寓的作者的情怀。(6分)
15．(1)①山雀们的欢鸣停止了；(1分)②鸟鸣驱走了聆听者心灵的阴霾。(1分)
(2)①(度过了童年生活的)烟雨凄迷的江南。(1分)②古典诗词中寂寥苍凉的意境。(1分)③漂泊孤岛者怀想的故园。(2分)
16．写鸟儿歌唱的音符，(1分)体现了作者倾听的长久和专注，(2分)表明了作者对鸟语的喜爱之情。(1分)
17．①用词准确、贴切，彰显丰富。如“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”，不同的形容词各尽物理之妙；如“缠缠绵绵．重重复复”，以叠词写鸟儿满蕴情意的吟唱等。
②形象生动(或善用修辞)。灵活运用比喻、拟人、排比、通感等修辞格，摹写乌鸣声，化无形为有形，将抽象的难以捉摸的声音描绘得具体可感、形象生动。如把山雀的鸣叫声比喻为“轻快的音乐雨”，以视觉、触觉来写听觉，写出了山雀欢乐动人的鸣叫声给人的美好感受。如“兴奋地吵闹”，以拟人手法写出山雀们短促嘹亮稠密的群啼。
③句式灵活。以短句为主而长短结合，以散句为主而骈散结合，参差错落而音韵和谐，匠心独运而发之自然，时有佳句生妙笔，如“谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂”，排比语句，长短结合，彰显灵动之美，情味无穷。
(一点3分，其中点明语言特色1分，有举例和恰当的分析2分。另答“含蓄蕴藉”“灵动飘逸”“音韵和谐”等，赏析合理均可给分)
18．①对生命中真挚爱情的赞美。
②对自由、欢乐的生命状态的歌颂与追求；对人类自我禁锢的批判和悲慨。
③对度过了童年的江南的怀念和作为孤岛漂泊者的家园之思。
④亲近、回归自然的热望；对世俗喧嚣生活的厌倦。
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(一点2分，任意答出三点给满分)
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　　我曾经注视着一个孩子的眼睛，很久很久……。
　　一天早晨，我经过一个地方，突然，看见路旁一双乌黑的小眼睛；我停下来走到他的面前，对于这种举动，他并没有退缩。他只有四五岁的样子，稚气的模样逗我无限怜爱。噢！
　　多美丽的一双小眼睛！我望着他，不禁心里赞美。如果说世界有神圣、美丽的东西，哪里能够找到比孩子眼睛里蕴含的更多呢？我凝望着，凝望着，忽而有一些惶悚的感觉！怕我的面孔在他眸子中照出来。
　　在这充满憧憬的眼睛里，找不到丝毫阴影，就像他没有忧郁的小心灵一样。我仿佛窥见他的灵魂在空间翔舞，是自由而明朗的。
　　离开了这个孩子。但，他明亮的眼睛，依然闪耀在我的脑际。以后，每一次看到这孩子，总爱凝视他可爱的眼睛。我更相信：“从眼睛里，可以探悉到一颗心灵。”
　　从此，我惯以冷峻的逼视，去探索人们的眼睛。怀着一份奢望，想在茫茫人海，寻获一些可贵的心灵。别怪我说得太颓丧，我是失望了！在可笑的人群中，我从未发现像孩子一样的眼睛。我看见英勇的、高傲的、睿智的、恋爱的、仁慈的眼，……我也看见淫荡的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼，……我看见，发光的或失神的眼、高尚的或卑鄙的眼。然而从没有看过像那孩子如秋夜莹星一样透澈、明亮、洋溢着生命希望的眼。也许仍是有的，也许隐藏在晦暗的角隅，我想。
　　一次，我走在薄暮的旷野里，斜阳昏黄的光线，笼罩了山峦水影，苍茫的气氛迷漫在天地间，空中充满了凄迷的情调。我孤寂地走着，一条又阔又直的黄土大路，一直伸展开去，没有尽头似地隐没在遥远的暮色里。我的心灵为这一片暮色所震撼了……
　　前面，有一个行路的人影，我加速了脚步赶上。是一位龙钟的老人，策着杖缓慢地走着，很衰老了，可是步履仍很健壮，一步一步，迟缓，却也很有力。
　　从后面赶上，我问：
　　——老先生，前面不远就到宿店了吧？
　　听到了我的声音，老人似乎有些惊讶，有些犹疑，但他终于回答了我：
　　——青年人呵！你的眼睛看得清楚，为什么要问我呢？不过，要到宿店，路还是很远的。
　　朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经瞎了。
　　——你走得快还是先走吧，我独自走惯了，黑夜和白天，都是一样，我总是摸索着走。
　　我走得快么？我心中反复着这句话，也许此时我的脚步比老人快，可是，谁知道老人的脚下走过多少路了？真想伴走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。
　　这件事情又已过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹去。像那次我突然间发现了孩子眼里的光亮一样，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那种强傲的姿态。常常咀嚼着老人和我的一段对话。不错，人生是漫长的，而且很难达到宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下脚步呢？路是没有尽头的，走啊！走啊！当生命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮了的时候。
　　是的，路是没有尽头的。从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一份真情去开创未来的道路。从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前进的意义。
　　选定自己的方向，踏实地走。也许，这就是人生应该做的。我得换上孩子般真挚而热爱的眼睛。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1953年3月，在台南叶笛竹屋
　　　　　　（选自《郭枫散文选》，百花文艺出版社，1992年4月第1版
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草虫的村落&&&&&&
你生长在城市里的人们，忘却了田野的妩媚了么？当你还是孩子的时候，当春秋佳日大自然把乡村盛装起来的时候，你也曾有过愉快的郊游吧？请闭一下眼睛，记不记得那时你是如何地伸开手臂，用喜悦的姿态，奔向田野的？
　　我总爱怀着一份稚气，把城市遗在身后跑到田野里来，来呼吸一下弥漫着草香和泥土香的空气，来听一听森林和小草的密语，甚至，我有时候，放纵得像孩子一样，在旷野脱了衣服躺下来，躺在阳光里，躺在上帝制作的绿茵上……。
　　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，恬然的幸福之感渗透在我灵魂深处，我变成一只空灵的贝壳；再也不去想忙碌的众生在做些什么？我忘了世界也忘了自己，我的目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
　　我看到的：空间扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我跟着它的脚步，走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。我真想也道一两声寒暄，如果我能懂得它们的语言。
　　它们的村子散布在森林边缘的小丘。我知道这是虫子们艰巨的工程。英勇的黑甲虫，走进村子，这里很多的黑甲虫，熙熙攘攘地往来，我敢夸口，要不是凭着我心灵的眼睛察看，决不会认出这只黑甲虫的爱人。在许多同类虫子之间，我看见一只娇小的虫子从小洞里跑出来，迎接远归者，意味深长地看着，对看了良久，一齐欢跃地走回洞穴里去。
　　这是街道，这是小巷。街道和小巷大部分的行客都是黑甲虫，但也有不少别的虫子。有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子伫足痴望。有庞然大物的蜥蜴，在它面前，围拢了一群黑甲虫，纷纷投以好奇的眼光，攀谈得好像很投机似的，交流着和善的友谊。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
　　耸立在两条大道路口的，是不是教堂呢？一大队黑甲虫打从里面出来，每一个脸上都带着虔诚的光辉。我想，它们是做感谢的晚祷吧？在这些善男信女的脸上，我找到了对于上帝的感激，和生活着的喜悦。
　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面，这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。可是，甲虫的音乐家们，全不注意这些，它们全神贯注地振着翅子。于是，优美的音韵，便像灵泉一般地流了出来。我敢说它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！
　　我的目光离开这些欢乐的地方，顺着僻静的小路探索，我看到虫子劳动生活的形态。一队队虫子，不知道从什么地方来的，一定是很远很远的地方，以致我不能发现它们工作的地区，现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？
　　我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测候者在忙于预察气象；工程师在忙于建筑设计；各种不同的工作，有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……
　　我悠悠忽忽地漫游了整个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟才把我的心灵唤回来。我多么得意呵！得意我竟然发现了草丛中小虫子的快乐天地。也许，还有人会笑我仍然像孩子一样幼稚。我不愿加以辩白，我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。别说这是渺不足道的事情吧！
　　你懂不懂得？一只小黑甲虫的翅膀上，也闪耀着生命的光彩。
　　别笑我傻，我爱在草虫的村落里散步。
　　　　　　　　　　　　　　　　1953年3月，在台南叶氏竹屋
　　　　　　（选自《郭枫散文选》，百花文艺出版社，1994年4月第1版）&&
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独坐夕阳里&&&
&薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今天的黄昏极美。
&天气新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的凤凰树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热和力，却充满了梦幻的色彩。整个操场，黄橙橙、亮晶晶，像撒上一层金沙似的。天上云霞更美，空气的每一个粒子，都染上了颜色，跳跃着，流动着，分秒之间便有种种奇妙的变化。华丽的金、鲜明的橙、酡醉的红、神秘的紫……从夕阳的中心向四外荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。可是，每一种颜色都带着黄朦朦的底子。这种黄，像秋叶一般的冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞；整个大地，整个天空，都笼罩在这奇瑰的光之网里。
&夕阳真美！美得多么令人心悸。
&安谧的校园，被暮色浸透了。细柳、扁柏、小池、曲径……，一切都蒙上凄迷的调子，带着些凉薄的意味。独有一圃大理菊却盛放着，蓊蓊郁郁地开出一片花海。在沉沉的夕阳影里，鲜明极了。那些硕大的花朵，每一朵都像一团火球，逼近去凝视，火球中含蕴着生命的烈焰，让人有灼热的感觉。花朵的颜色缤纷：粉白色的那种固然娇媚，深紫色的那种固然艳丽，不过，有一种橙红色的更让我喜爱。这种花，也不知道每一朵是由多少花瓣组成的，但见一圈一圈的花瓣，密密的排列着；中心是耀眼的赤红，向外层展开去，花瓣渐渐变大，颜色渐渐变淡，最外一层，乃变成明亮的橙黄了。花瓣，毛茸茸的，闪着丝绒般的亮芒；却又透明得像玻璃似的流转着夺目的晶莹。
&这一圃大理菊，怎会开得如此茂美呢？也许，这就是春花对于生命的讴歌吧！
&散步在花径上的女孩是谁呢？十七八岁吧，还正是白色小马般的年龄，春云初展般的面容，却偏爱拢起一绺闲愁，轻锁在眉峰上。她有时低头寻思，有时向天边凝望，是在想什么？还是在期待什么？是要一个多彩的梦，还是要一个灿烂的明天？她的眼睛闪动着光芒，小小的唇紧闭着，倔强而高傲，绛色的夕阳映照着她红润的面庞，夸耀着一个蓬勃的生命。晚风轻拂，飘动着她的头发也飘动着她的衣裳，她轻盈地漫步在花径间，好像踏着无声的旋律在舞蹈！
&她是谁？这不必追问，她是青春的形象。
&太阳沉得更低了，已敛尽了光芒，红通通的，像一轮又大又圆的月亮。它被淡蓝的暮云烘托着，庄严而祥和地步向沉静的世界。
&白昼将尽了。
&大理菊仍热情的燃烧着。
&女孩还留连在晚霞中。
&独坐在夕阳里，在朦胧的光影中，我的灵智却被眼前的这三件事物——落日、花朵和青春——启发得清朗了。我的心灵好像一湖清波，澄明地映出生命的过去和未来。
&你没觉察到么？在宇宙间一切事物都有其相似的一面。伟大如太阳，冉冉初升时何等辉煌！日正当中时何其壮烈！可是，当它散尽了热力，失去了光芒之后，仍将归于平淡。渺小如花草，当其默默地钻出地面，平凡的样子，虽不能邀得人们的一顾，但在生命力展开的一刻，却灿烂得令人目眩！而后便萎落飘零了。人，谁没拥有过可傲的青春呢？可是谁也不能扭转那自然的大手，终将走上衰老的归宿。然而，我们又何必憾恨？不见那落下去的夕阳，是多么和平静美么？不见那怒放的春花，是多么热烈、疯狂么？我们生活在天地间的人，若能献出自己的热力，如骄阳之壮烈；若能展开自己的爱情，如春花之绚丽；那么，生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。
&独坐在夕阳里，昼和夜的羽翼同时覆盖着我。我感到昼的光明也感到夜的阴暗。感到时间的短促也感到生命的无限。恍惚间，我已不是我。我，和那些花草，那些树木，那流荡的云，那吹拂的风，是同样存在。紫色的雾升起了，包笼了所有的形象。一切，渐渐地、模糊，渐渐地、不见。
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