窦桂梅的阅读课堂_百度百科
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《窦桂梅的阅读课堂》从“三个超越”到“主题教学”无论诵读与细读，精读与略读，阅读教学都是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。《窦桂梅的阅读课堂》的主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野、阅读审美的提升。近几年来，语文主题教学在风雨兼程的自我超越中向纵深发展。现将其问的实践与思考加以呈现，期待获得更多的启示。作&&&&者ISBN2出版社&出版时间&2009年04月开&&&&本16
书 名: 窦桂梅的阅读课堂
出版时间： 2009年04月
开本： 16开
定价: 32.00 元《窦桂梅的阅读课堂》点灯人丛书 之一，他们从四面八方走来，他们有着不同的身份，不知从什么时候起，他们有了一个共同的名字：“点灯人”。
他们试图用自己的阅读、实践和思考点亮一盏盏灯：
做一个什么样的语文老师？做一个什么样的老师？
让我们跟着他们一起：
回到母语，亲近文学，守护童年回到清明的自我。《点灯人丛书 》从“三个超越”到“主题教学”
聊民间故事：《牛郎织女》
导读古典小说：《三打白骨精》
互文阅读童话：《丑小鸭》
文本细读童话：《卖火柴的小女孩》
“读、写、绘”图画书：《我爸爸》本人姓窦名桂梅，网名玫瑰，任教于清华大学附属小学。忝列于“全国著名特级教师”、“全国模范教师”、“教育系统劳动模范”、“全国师德标兵”、“十杰教师提名”等行列。从教二十余年，鼓吹为生命奠基，从“三个超越”的理念形成，到“主题教学”的实验推进，再到“三个回归”的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。有幸在《中国教育报》、《人民教育》、《课程·教材·教法》等报刊及中央电视台等新闻媒体作过系列专题介绍。2001年，作为国家教育部“更新教育观念演讲团”主讲人，在人民大会堂作专题报告。　主要作品有：一个可爱聪颖的女儿，一个温馨舒适的家庭，一大批让我崇拜的学生，一群主题教学研究的共同体教师。至于《窦桂梅与主题教学》、《听窦桂梅老师讲课》、《优秀语文教师一定要知道的7件事》、《做有专业尊严的教师》等拙著，则是另外的奖赏。从&三个超越&到&主题教学&——我的阅读主张
从&三个超越&到&主题教学&
与阅读一起出生——我的课堂阅读实践
聊民间故事——
聊故事里面的故事，聊故事背后的故事——《牛郎织女》教学实录
自评：我为什么这样教《牛郎织女》——语文教育何处寻
我怎么教《牛郎织女》——从叶老的两句话谈起
点评：由&有我之境&向&无我之境&的转变——窦桂梅《牛郎织女》示范课的启示
导读古典小说——
漫漫取经途，悠悠人生路——导读《西游记》之《三打白骨精》教学实录
自评：谈主题教学的深度备课——《三打白骨精》备课的漫漫取经路
点评：带领孩子走进文学名著的殿堂
互文阅读童话——
高贵，人间最美的童话——《丑小鸭》名篇导读实录
自评：教学中的&三个走向&——《丑小鸭》一课的回顾与思考
走向高贵的课堂——《丑小鸭》一课有效课堂的求索路
点评：回归之旅：从天鹅与到天鹅——关于窦桂梅的名篇导读《丑小鸭》
文本细读童话——
幸福天堂——《卖火柴的小女孩》教学实录
自评：《卖火柴的小女孩》课文和叶君健译文的文本对照解读——细读《卖火柴的小女孩》的感受
点评：一根火柴照得有多远——我看窦桂梅老师执教《卖火柴的小女孩》
&读、写、绘&图画书——
这就是我爸爸，他真的好酷——《我爸爸》课堂实录
自评：我为什么要教图画书《我爸爸》——教学《我爸爸》感想（之一）
我怎样教图画书《我爸爸》——我教《我爸爸》的感想（之二）
点评：窦桂梅执教《我爸爸》的教学意义探索
阅读他方的回声——我的阅读课堂评鉴
来自专家的声音：熔铸在儿童心中的审美宫殿——窦桂梅和她的&文学课&
来自同行的声音：我看主题教学
来自学生的声音：笔的那一头
在阅读中经营生活
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看《三打白骨精》课堂实录（第二教）窦桂梅（无疆）
《三打白骨精》课堂实录（第二教）窦桂梅
师：反复叙事的写法，西游记里还有很多。就说跟白骨精反复次数相同的反复叙事，就有：
生：“三借芭蕉扇”。还比如《三国演义》的三顾茅庐，三气周瑜。
师：当然，不仅仅是“三”的反复叙事，还有你们刚才说的《三国演义》中的“五伐中原，还有“六出祁山”、“七擒孟获”等。反反复复中，读着多引人入胜啊。（和学生一起聊）
师：围绕反复叙事，让我们做一个游戏，看看你还能发现什么。这是报告单中，我们填写的三打白骨精的结构图表。刚才同学们提到的要吃唐僧的那些妖精，请你做一个结构替换。
生：把白骨精替换成红孩儿。题目就叫“大战红孩儿”。
生：起因是红孩儿要吃唐僧肉。经过呢，徒弟们大战红孩儿。结果呢，观音救助，降服红孩儿。（此环节也是教师和同学们一起聊出来。）
师：请你们再自己选一个妖魔名字，也来做个替换。
生：用蜘蛛精替换……（内容略）生：还有把白骨精替换成金角大王……（内容略）
师：从中你发现了什么规律？
生：我发现只要把妖精的名字换一换，起因、经过、结果大体不变。
生：起因是妖精要吃唐僧肉，经过都是孙悟空他们和妖精大战，结果妖精被打败或者收服。
师：当然，有些妖魔虽然目的不是吃唐僧肉，但也是师徒取经路上遇到的磨难，这些故事的大体情节结构也是相同的。回去阅读其中一个故事也可以完成一个新的报告单。
师：原来《西游记》里一个一个降妖除魔的故事，就是多个类似三打白骨精故事的叠加，整本书，也是反复叙事（回扣板书）。你看，我们不但发现了一个故事的结构密码，还发现了整本书的结构密码。真好。
生：只要记住妖怪的名字，进行替换，基本就了解了这本书，这不失为一种阅读的好方法。
师：难怪有人说，一切经典的文学作品，之所以流传千古，也许根由是它所创造与生发出的结构。同学们，《西游记》藏着的密码多着呢。比如人物名称的密码，为什么叫“悟空”、“悟能”、“悟净”呢？比如故事中的数字密码，像刚才说的孙悟空金箍棒的重量，御花园蟠桃的成熟年限，人参果的成熟年限等等，太多了。只要读进去，就会发现《西游记》真是奥妙无穷！
师：可话又说回来了，反正都是大同小异的故事，西天取经写三五个得了呗。正如有个同学质疑的那样：孙悟空那么有本事，背着唐僧飞身取经不就得吗？作者吴承恩干嘛要反反复复写那么多一路由遇险到历险到脱险的故事？
生：表现取经的艰难，同时也是为了表现主人公的个性特点呐。
生：也说明他们取经很有决心，有毅力啊，一次一次没有被打败，而最终取得胜利。
师：是啊，这一个个情节，让西天取经的路途显得分外艰难，突出了唐僧师徒取经的决心与毅力。看来，这三要素之间不是孤立的。环境、情节，都是为了突出人物。好，最后一个环节进入“人物性格”的评价。
四、聊故事中的人物
（一）评价悟空和唐僧
师：看报告单。说说你对这些人物的评价。
生：我想聊聊唐僧，他主要的特点是不分是非、固执己见。
生：我认为唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。
师:看来你们对唐僧的评价是两方面的。
生：白骨精是诡计多端、阴险狡诈的人。
生（女）：我觉得白骨精为了达到自己的目的，她很顽强，很执着，很了不起。（笑）
师：啊（老师想了一下），那你说说白骨精这么执著的目的是什么？
生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。
师：结合她读读目的，你说，该怎么评价白骨精的这份“执着”呢？
生（女）：（想了想）反正她是不达目的不罢休。（笑）
师：好，你先想想，一会儿再和你聊这个问题。
生：孙悟空疾恶如仇，爱憎分明。生：猪八戒好吃懒做。
生：我觉得猪八戒虽然有缺点，但憨厚可爱。
师:书上不止一处写到这一点，你怎么了解这么多？
生:我在书上、电视中看到的。
师：从你们的评价中，我们能感受到这些人物，特点鲜明。当然，对一个人物的评价，不同人观点也不同。比如八戒和唐僧，很多同学都有争议。大家对唐僧的评价就很不一样。（问刚才评价唐僧“是非不分”的学生）什么原因导致你对唐僧有如此评价？
生：他是个认死理的人，宁可相信假变的妖精，也不相信有本领的孙悟空。你看课文中有一句话，“唐僧非常生气：‘胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！’”唐僧说悟空“无心向善”，这明明该是我们对妖精的评价，却成了唐僧给悟空的评价。
师：那我们就先讨论讨论唐僧这个人物。好好读读这句话，唐僧有没有给悟空商量的余地？
生：没有！唐僧真的生气了。（让该生读读唐僧的话。）
生：这句话一连用了三个感叹号，可见语气多么强烈。
生：唐僧上来就说了一句“胡说”，一口否定了悟空。还说“你去吧”，实际上就是赶悟空走。他不分善恶，对悟空实在是太无情了。
师：看来你们不同意唐僧的观点。把你们的观点告诉唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有话题。结合报告单的“问题栏目”，我把同学们对唐僧提出的问题梳理了一下，把你们的问题变作了采访的话题，把唐僧的名字变成了“你”。那就请同学们互相扮演不同的角色。一问一答。听听人家唐僧怎么想的，然后咱们再做评价也不迟啊。这几个问题之外，你还想提问别的，也可以。（学生结合下列话题练习，然后汇报交流）
a山势险峻，虎狼横行的险恶环境，怎么会有人居住在这里，你就没有想到是妖精变的，要吃你？
b你为什么不相信悟空的话，还给他念紧箍咒？
c你说他无心向善，有意作恶，那你理解的“向善”是什么？
生：山势险峻，虎狼横行的险恶环境，怎么会有人居住在这里，你就没有想到那人是妖精变的，要吃你？
生：出家人慈悲为怀，想我大唐盛世，一片美好的景象，怎么能有什么妖精呢？你怎么就不往好里想呢？（笑）
生：你这是所答非所问。常言道“山高必有怪，岭峻定生精”你瞧瞧，眼下是什么样的环境？这山里的人那可是妖精变的要吃你！
生：反正我没有看见。就是有妖精，他不伤害我，我就不会伤害它。它要行凶我还要劝它呢！告诉它说：杀人一命，下十八层地狱，你就修炼不成仙，更成不了佛了。你要向我学习，我唐僧那可是扫地不伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯啊。（掌声）
生：你看，徒弟告诉你那是妖精，你为什么不相信悟空的话，还给他念紧箍咒？
生：因为他杀了三个人，我们取经的目的可不是杀人啊，而是取向善的经！看他连伤三人，我一次次阻拦他都不听，给他念紧箍咒，还是轻的呢。
生:你是他师傅啊，怎么不相信徒弟呢，徒弟难道会欺骗你？
生：谁让我是肉眼凡胎呢（大笑），我眼睛里看的就是人，而且他们都是善良的人。悟空跟我取经，这才刚开始，想当年他野性大发，大闹天宫，搅得三界不安，我可不能完全相信他说的话。（掌声）
生：你说他无心向善，有意作恶，那你理解的“向善”是什么？
生：作为出家人，以慈悲为本，不光会念经，还要和徒弟一路行善。这是我的信念，还是那句话：扫地不伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯！
师：站在唐僧的角度一听，也有道理啊。他的眼睛看到是人，当然要保护，哪怕妖精也要劝善，与人为善，取人为善，劝人为善。心中想的是大慈大悲的“善”。
师：悟空在哪里？（教师和学生对话）师傅说你“无心向善，有意作恶。”你服气吗？
生：我不服，我打死的是妖精，他却说我打死了平常真正的人，还把我赶出去。我非常生气。
师：师傅说你胡说，还给你念紧箍咒，疼得你在地上直打滚，那你为什么还要打妖精？
生：我师父其实也是好人，作为弟子，我当然要保护师傅，要不师傅就被吃掉了，所以即便我被念紧箍咒，也要打妖精。以后再遇到这样的事情，师傅不理解，我还要打的！
师：《西游记》后面还有师傅给孙悟空念紧箍咒的情节，请同学们回去阅读啊。看来，有心向善，不仅要有勇往直前和妖魔鬼怪斗争的勇气，更要忍受和排除来自自己同一阵营的好人的阻挠和误解，看来，要有足够的意志力才能成就一件善事。既然你不同意，你把师傅对你的评价改一个字。表明你的观点。
生：我是有心向善。（学生说出之后，到黑板上把“无”改成“有”，变成“有心向善”。）
师：悟空（教师还对着刚才的学生），师傅不但给你念紧箍咒，还给你写休书，赶你走，那你为什么还要一次次围在师傅周围，乞求留下？
生：想当年，五行山下我被压了五百年，是师傅把我救了啊。一日为师，终生为父。他对我无论怎么不好，我都要保护师傅。
师：滴水之恩，涌泉相报，保护师傅，不离不弃，如果说对妖精不手软，那是正义，这里苦苦哀求，那是情谊。送悟空一个词——生：有情有义！
师：请你最后陈辞，说说你理解的向善究竟是什么？
生：自古正邪、善恶不两立，向善对我来说就得爱憎分明，惩恶扬善！
师：哈哈，该出手时就出手！通过采访，我们发现如果两人都是火眼金睛，都是肉眼凡胎，情况也许会不同，可问题恰恰是一个基于道德，一个基于智慧。两个人理解的“向善”自然就不同了，结果一个越要打，一个越要念紧箍咒，甚至最后师傅无情地赶走了悟空：
生：（看悟空离去的动画，学生朗诵）：你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
师：你看，一个说对方是“无心向善”，一个坚决认为自己“有心向善”，每个人都认自己的理儿，矛盾激化到如此程度，导致这么悲惨的结局，怎么办好呢？（板书：擦掉“有心”，留下“向善”。）所谓当事者迷，旁观者清。你们是怎样理解“向善”的？此时此刻，把你们理解的给他们讲讲，缓和缓和两个人的矛盾好吗？
生：我想劝劝唐僧。你的徒弟有一双火眼金睛，在西行的路上他能帮助你，这次也是在保护你，你却把他赶走，你是不是应该好好想想啊。
生（上面那个认为白骨精顽强、执着的女孩）：孙悟空啊，师徒四人你本事最大，遇到妖魔鬼怪你都不怕，执着地保护师傅。以后遇到妖魔鬼怪，师傅一定会再找你，只要你有求必应，有情有义，师傅一定会再收留你的。
师：你现在又谈到了悟空的执着，你说悟空执着的目的和白骨精执着的目的一样吗？
生（女）：不一样，悟空的目的是善的，白骨精的目的是恶的。
师：你真是“善恶分明”啊，那么，现在请你结合妖精的“无心向善”，再谈谈妖精的执著。
生：妖精的执著用错地方了，妖精用的办法是狡猾阴险的，所以最后罪有应得。
师：不仅仅是狡猾，更不是智谋，这执著，是不择手段的害人阴谋！也是说，方向错了，方式再好，那也是南辕北辙！（掌声）
生：我想对孙悟空说。宽容也是向善，师傅没有火眼金睛，你何必跟他较劲呢？你想，师傅既然救了你，自然就会爱护你，这次师傅真生气了，他又没有你的能耐，你站在他的角度想，就不会悲伤了。
师：刚才的唐僧、悟空呢？说说你们听了刚才这些同学的劝说，你们现在有什么想法吗？
生：（扮演唐僧的学生）听了你们的劝说，我知道自己也有不对的地方，被妖精迷惑，错怪悟空，做师傅的也不能这样固执，当时我要是把我的想法告诉他就好了，不能只顾生气，赶走徒弟，这是师傅的责任。真想向他当面说声对不起，希望他早点回来。
生：（扮演悟空的学生，对着“唐僧”）我不应该和师傅您赌气，真的就走了，却没有考虑到师傅您不让打的真正原因。我要是从师傅的角度考虑，再耐心地和你说明白，就不会有后来让我俩伤心的事了。（让两个人握手。掌声。）
师：谢谢你们。原来宽容、理解、包容也是一种向善。遗憾的是你们没有在场，如果你们在场，帮助他俩沟通，让彼此对“向善”的理解能够相互沟通，那该多好啊，也许孙悟空就不会被念了那么多遍紧箍咒，就不会遭到严厉的训斥了，更不会含泪而痛苦地离去了。一切就变成完美的结局。然而，都像你们想象的那样，没有一波三折的情节，没有情节当中人物的矛盾冲突，那你对孙悟空和唐僧有这样的深刻的印象吗？
生：没劲！会特别的无聊，当他们产生矛盾时，才有好看的情节，才会吸引我的眼球。
生：让我流眼泪的情节，会让我们对人物有很深的印象。人物之间的冲突和曲折的情节，会让我和他们一起兴奋，当然，也会有难过的时候，可越是这样，你就越愿意看下去。不然的话，就没意思了。
师：所以，小说中的故事情节特别注重人物的矛盾冲突。因为有了矛盾冲突，才能使人物的性格更鲜明，立场更清晰，情感更集中，表达效果也更好。
生：因此我们才会在情节发展中，和故事里的人物一起欢喜，一同悲伤。
师：也才能体验到阅读的快感。感谢你们的讨论，于是我们知道了名著中的人物特点之所以能那样惟妙惟肖，妙就妙在他们之间的矛盾冲突。相信你通过上面的讨论，对人物的评价一定会更客观，也一定能报告单上更客观地修正自己的看法。
（二）解析八戒人物性格
师：既然刚才同学对八戒的评价有争议，咱就再聊聊这个人物。
生：课文写了一处：八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。这个“夺”字，说明他贪吃。
师：再读读原著第十八回，八戒在高老庄当女婿的时候，有描写——
生：“食肠却又甚大：一顿要吃三五斗米饭，早间点心，也得百十个烧饼才够。”
师：看了这描写，你想说什么？
生：他不仅贪吃，还好色、贪睡。
师：有一回的故事，让他探路，他走着走着，竟然说，我先睡一会再说，回去看是第几回。不但如此，还贪财。
生：对，把私房钱藏在耳朵里……
师：千万不要讲出来，同学们回去查查在第几回，读后你一定觉得好玩。那《三打白骨精》中，他给添什么乱了？课文里没有，咱们回到原著中，看悟空第一次打妖精后，八戒的表现。
生：“唐僧才有三分儿信了，怎禁猪八戒气不忿，在旁漏八分儿，唆嘴道：“师父，说起这个女子，他是此间农妇，因为送饭下田，路遇我等，却怎么栽他是个妖怪？哥哥的棍重，走将来试手打他一下，不期就打杀了；怕你念甚么《紧箍儿咒》，故意的使个障眼法儿，变做这等样东西，演幌你眼，使不念咒哩。”
师：猜猜白骨精变成老太太，变成老公公都被悟空打死后，八戒又会不会继续添油加醋地挑唆？
生：会的，一定会的。原著里写了，还有两处，这个故事中一共有三处八戒的挑唆。
师：在三打白骨精的“反复叙事”过程中，白骨精有三变，孙悟空有三打，唐僧有三次责备，当然也就会有猪八戒的三次挑唆！（板书：“省略号”）报告单中关于猪八戒空白的部分，同学们读原著后，可以继续填写完整。
师：你们看，由此这反复叙事就更加环环相扣，人物关系就更加错综复杂，难怪后人说《三打白骨精》是《西游记》中经典的故事之一。课后一定回原著中好好细读。你才能真正体会经典故事的妙笔生花之处。
生：不过话又说回来了，在许多降妖除魔的故事中，都是八戒帮助孙悟空取胜的。大战红孩儿中，悟空被其三昧真火熏倒，是猪八戒救了他。
师：三打白骨精，孙悟空回花果山后，那开路化斋的活都谁去干去了，在三十一回唐僧有难时，是谁把孙悟空找回来的？
生：猪八戒。那一回就叫“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”。
师：还说三打白骨精的故事，从27回一直到第31回，经历了那么多波折，孙悟空和唐僧的师徒矛盾最终又和解，三藏谢之不尽：
生：“贤徒，亏了你也！亏了你也！这一去，早诣西方，径回东土，奏唐王，你的功劳第一。”
行者笑道：“莫说莫说，但不念那话儿，足感爱厚之情也。”
生：让他们师徒和解的又是谁呢？还是猪八戒。
师：都说患难与共，我看，“磨难也能见真情”！这“亏了你也！亏了你也！”也可以说亏了八戒。现在，你又怎么看八戒这个人物？
生：八戒这个人呢，就像我们生活中实实在在的人，优点缺点都有，不过感觉很真实，尽管他有那么多缺点，但正如刚才同学说的，他又是憨厚的。反正和猴哥一样，老猪也是有心向善的。
师：（回扣黑板中的“向善”。）那么，再读读唐僧和悟空的话，你又怎么看唐僧和悟空？
生：你看，唐僧赞美悟空的功劳第一，也是发自内心的。师傅承认错误，精神可贵。
生：悟空的话呢，更有趣，“但不念那话儿，足感爱厚之情也”，这说明他是个有情有义的徒弟，所以早就忘了以前的难过了。
师：正如《西游记》中悟空说的，“师徒无隔夜之仇”。沙和尚是否在《三打白骨精》中有表现，报告单中同学们提了这个问题，我不说，你回到原著中读读看。再有，有个同学还提出，为什么吃唐僧肉就长生不老？那得请你读读原著后，再想想。当然，有些问题可能随着你的阅历和人生经历逐一理解。
五、聊故事的主题
师：有人说“一部小说情节的发展史，就是人物性格的发展史。”整个取经的过程，师徒四人要取的，不仅是5048卷实在的经，每个人在取经过程中，反反复复接受考验、一次又一次地化解彼此间的矛盾，师徒四人在这样的磨砺中，修炼的究竟是什么呢？
生：取经的过程也是师徒四人修炼自己的过程，包括唐僧。原来，西天取经一路修炼自己怎样“向善”，也是要取的经啊。
生：（读课件文字）《西游记》是中国“”之一，取材于唐朝玄奘法师西天取经的真实故事，创造了中国古代最优秀的神话小说，弘扬了惩恶扬善的古老主题。（冯雅静）
师：你们看，通过对环境、情节、人物的讨论，我们不仅读到了“扬善”，还读到了“向善”的主题，“扬善”是人的行为，“向善”是心的修炼。这是多么了不起的超越啊。如果你们再回到原著里读，相信你一定会对“向善”，有更加深刻而丰富的理解。当然，对于这样一部鸿篇巨制，人们也一定会读出一些有自己个性的独特见解，这里不妨分享一下：
生：《西游记》是一部很有趣味的滑稽小说……（胡适）
师：随着时代的发展，今天有人在西游记中又读到了特别的主题：
生：《西游记》师徒四人组成了一个优秀团队：唐僧是稳健派领导，孙悟空是技术骨干，猪八戒是润滑剂型人士，沙和尚和白龙马是踏实型服务员工——团队所必需的要素全都占全了。（崔岱远）
师：哈哈，人们把白骨精作为一名员工，并演绎了三个角色，赋予了白骨精新的含义：“白领，骨干，精英”！（笑）（对着刚才说白骨精执著的学生）离开课文的具体环境，你的那份理解放在这里就合时了。（该生笑着点点头。）
师：这里，有一名学生，也读到出了自己的见解：
生：我们从小学起，也就走上了一条荆刺丛生的道路，一路上也有着无数的妖魔鬼怪，有时是我们的懒惰，有时候是马虎，有时候是怯懦……只要我们战胜他们，就能在学习的道路上，取得真经。（何松阳）
师：（《敢问路在何方》音乐响起）亲爱的同学们，相信，当你把这本小说从头至尾好好读的时候，你一定还会发现更多的妙不可言之处，相信，你也会像她们一样，说点什么的！总之——
生：考查明代社会不可不看《西游记》。外国人研究中国,也更不可不读《西游记》。（杨俊）
师：下课！
（以下附板书设计：）
名著：《西游记》之&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
三打白骨精
小说&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
反 复 叙 事
（三要素）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（相同不同）
环境&&&&&&&&&&&&
向善&&&&&&&&&&&&&&&&&
情节&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
人物&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（备注：中间的主题词“向善”，随着课堂的进入，由“无心向善”改成“有心向善”，最后变成“向善”。）
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评析窦桂梅老师运用主题教学执教三打白骨精一
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蓝袋鼠网络直播（五）阅读展示之二――窦桂梅经典导读《三打白骨精》
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　　隆重介绍照片上的美女老师。窦桂梅――玫瑰老师。
　　知名小学语文教育家，北京清华大学附属小学副校长。特级教师，中学高级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，提名十杰教师。2001年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。从“三个超越”的实践理念，到“主题教学”的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。
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　　玫瑰老师不像个老师，像个明星，太耀眼了。玫瑰老师的课太炫了，惊艳啊，“唱念作打”，无处不是“戏”，而且并非花架子，该有的教学上基础知识点一个不少。对于橘子来说，绝对“秒杀”，就是看傻了，听傻了。按着按着相机快门，橘子会忍不住移开镜头，使劲眨眨眼睛，晃晃脑袋，确认下自己不是在做梦，真的有这样的老师？真的有这样的阅读课？额滴神，橘子在心里反复感叹，怎么会讲得这么好啊？！
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　　玫瑰老师在讲台下是芬芳美丽的，走上讲台，更加激情四射，她的眉毛会跳舞，她的眼睛会说话。玫瑰老师对于现场的掌控实在是太强大，太有冲击力了，让橘子很想重读《西游记》，妙啊！
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　　玫瑰老师的整堂课都是以和孩子们聊天的形式进行的，轻松愉快，而且在改编后的相对简短的教材上面，增加了很多原版著作中的内容，引导孩子们对阅读《西游记》原著的兴趣。
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　　玫瑰老师先让孩子们背诵古诗，“琅琅书声，琅琅乾坤”。从古诗聊到小说，聊到中国古典小说中的四大名著，《西游记》自然引出，孙悟空等角色也就跳出来了，于是聊着聊着，时间、地点、人物、情节、环境等知识点一一体现。
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　　玫瑰老师要讲的是《西游记》中的一个故事：《三打白骨精》。重点读出“打”字。演示幻灯片，是一段环境描写，“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的……”玫瑰老师和孩子们一起朗读，从环境描写自然过渡到故事的情节。
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&&&&&孙悟空“三打白骨精”，首先是有白骨精的“三变”。
　　一、美貌的村姑。玫瑰老师让孩子们自己用词语解释所谓“美貌”，就听得“闭月羞花”、“沉鱼落雁”满场飞，呵呵。曰“美人计”是!
　　二、老妇人。玫瑰老师重点引导孩子们读好“走一步，哭一声”这句课文，形象地感受“苦肉计”。这段橘子没法形容，那声儿太精彩了，可以这样说，有一种语调叫“窦桂梅”！玫瑰老师是细致入微的，有一个细节橘子记得非常清楚。玫瑰老师引导孩子们去发现白骨精的破绽，“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人”，就是这个“闪”字让白骨精露出了马脚。所以说，不是唐僧太笨，而是白骨精太坏，那该不该打？当然要打！！！太过瘾了，玫瑰老师的课，节奏强烈有序，让人不由自主跟着她高低起伏，抑扬顿挫，心就在怦怦跳啊！
　　三、最后是老公公的“离间计”。白骨精一计连着一计，一计不成再生一计，也叫连环计！
　　橘子长舒一口气，酣畅淋漓啊！
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玫瑰老师让孩子们说出与课文有关的歇后语，孩子们灵感飞扬，才思敏捷。
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　　“三变”就是“三骗”，就该“三打”！！！
　　一打对“村姑”是“劈脸一棒”。玫瑰老师问为什么要打脸？孩子们回答，让白骨精毁容，不能再用“美人计”。哈哈。
　　二打对“老妇人”是“当头一棒”。为什么是“当头一棒”？玫瑰老师解释说，之前打死村姑，“唐僧责怪悟空无故伤人性命”，孙悟空正憋着一肚子气呢，瞧见妖怪又假装成老妇人，“年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖”，自然是“当头一棒”。
　　三打对“老公公”是“抡起一棒”。玫瑰老师让孩子们联系原著中关于金箍棒的描写，一想像，那叫打得好！打得重！打得妙！
　　语言高度概括精炼，动感十足。
　　玫瑰老师的名著导读课，处处精彩，橘子所记有限，实在遗憾。
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听到妙处，橘子就想拍案叫绝呀。
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玫瑰老师的课像一幅奇丽的画，难以抵抗的代入感。赞啊！
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　　玫瑰老师不仅仅就课文论课文，不仅仅为教而教，还启发孩子们进行更多的思考，“阅读意义和人生意义上的求取真经”。玫瑰老师的课给人的感觉是：密度大、内容丰富、节奏快、效率高，收获多。
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　　还有一点，橘子觉得玫瑰老师的课程设计并不是在追求一种表面上的完美，更注重教学的有效性，是一种富有弹性和张力的表达方式，给孩子们留有足够的学习空间。孩子不是老师的木偶，孩子是主动积极地投入到课文的学习中，不是单向的灌输，是双向的交流，共同的学习，老师更多的是一个引领的作用。玫瑰老师看似随意，张口就来，实则需要相当的功力。再赞！
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&&&&&“亲爱的同学们”、“你们很棒”、“同学们太聪明了”……这样激励的富有亲和力的语言频繁出现在玫瑰老师的课堂上，不要说孩子，橘子都听得热情高涨，呵呵。
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　　在写这个帖子之前，橘子上网搜索了一些玫瑰老师的资料，与大家分享。
　　从吉林市的一个普通教师，到吉林省的特级教师到名扬全国的特级教师到清华附小的副校长，如果我们仅仅羡慕她的成功，而看不到她成功后面的努力以及她独特的求知、求实、探索的勇气和付出，就像我们如果只注意她的一节节课，希望能够模仿她的课，学个一招半式回去立马能用的话，那就是真正的“卖椟还珠”了，她的成长除了所有特级教师都会经历的对于课堂艺术的揣摩以外，我觉得她还有这么几种特殊的“武器”：开放自我――加强涵养；广泛读书――积淀学养；第三，真诚求真――锤炼思想。
　　三赞玫瑰老师对自己的严格要求，不断前进！
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连续读图，进入现场，感受下玫瑰老师的独特魅力吧。
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家长们的表情是真的。
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孩子们的反应是真的。
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玫瑰老师真的是一枝怒放的玫瑰。
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孩子们，你们喜欢玫瑰老师吗？
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　　最后让我们在玫瑰老师的万种风情中结束此篇吧。汗，用“风情万种”这个词儿来形容玫瑰老师，会不会不妥当，但橘子真的就是这个感觉。玫瑰老师，橘子粉你！！！
作者授权声明：
　　【一级授权】我谨保证我是此作品的著作权人。我保证此作品不含侵害他人权益的内容，如侵害他人利益，我承担全部责任，并赔偿因此给蓝袋鼠亲子文化网造成的一切损失。我同意蓝袋鼠亲子文化网首发此作品，并同意蓝袋鼠作为此作品版权的独占代理人。有关此作品发表和转载等任何事宜，由蓝袋鼠亲子文化网全权负责。未经蓝袋鼠转授权，其他媒体一律不得转载。
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（六品绿裙）留言于 10:43:54（第16条）
哦，真的棒！越看越觉得自己浅，进修中……&主人回复&同进修ing～
（二品银簪）留言于 00:24:52（第15条）
要是我们的孩子能遇到象玫瑰老师这样的老师就好了&主人回复&同感。
（二品银簪）留言于 19:48:49（第14条）
太精彩了，&主人回复&谢谢。
（二品银簪）留言于 11:04:37（第13条）
要是像玫瑰老师这样的老师再多点，我国的图画书推广又将是另外一番场景吧？玫瑰老师真得玫瑰，那些表情，让我看呆！&主人回复&呵呵，嘉熠妈妈，你若是在现场，那种冲击力还要巨大～
留言于 14:50:38（第12条）
这是给博客主人的悄悄话哦。
留言于 22:28:08（第11条）
这是给博客主人的悄悄话哦。
（二品银簪）留言于 12:46:15（第10条）
秒杀！！一样的感受！！！玫瑰的风采让人惘然若失。。。&主人回复&唉～这段咱俩最有感触～
（四品红佩）留言于 23:38:31（第9条）
要是能参加就好了，真羡慕！&主人回复&^_^
（极品冠冕）留言于 20:02:29（第8条）
对对对，内外兼修，大帅级人物啊~~
留言于 13:44:16（第7条）
这是给博客主人的悄悄话哦。
（六品绿裙）留言于 13:41:43（第6条）
欣赏，精彩！！
说：留言于 13:23:13（第5条）
我一直是玫瑰的铁杆粉丝上次听她讲《清平乐 村居》，听得我们精神亢奋学生不知下课她一直是我心中的那个目标，那是演员的风采、精灵一般的人。铿锵玫瑰，傲然怒放。虽不能学之一二，却可努力为之。
（二品银簪）留言于 11:29:11（第4条）
这绝对是一堂精彩的导读课。谢谢橘子，玫瑰老师讲的精彩，橘子的报道也精彩，都喜欢。
（五品锦衣）留言于 09:54:47（第3条）
再次见到橘子的精彩播报！看一张张生动的图片，听橘子的津津乐道，是每天忙里偷闲的我们最惬意的事了。玫瑰这次闪亮登场，倾倒粉丝一大片，橘子用自己的镜头真实细致地向我们再现了课堂上孩子和老师的风采，加上恰到好处的评价，比起那些评论家来，还是这个更受用！橘子已成玫瑰的粉丝了，如果有可能的话，建议你走进她的学校，再次抬起你的相机，拍下她辛劳的每一天，你就知道，为什么玫瑰能走这么远，你还会知道，玫瑰会带着她的学校他们的老师走得更远！
（二品银簪）留言于 09:44:00（第2条）
赞玫瑰老师的课！又怎一个赞字了得啊！橘子用“风情万种”来为玫瑰老师结篇，何尝不是。记得第一次看到玫瑰老师的时候，我和方素珍老师、余治莹老师在一起，我们都不认识玫瑰老师，只是她的这身衣服太显眼，人又高挑，走在队伍的前面显得玉树临风。余老师她们说，她们在北京也买过玫瑰老师的这款衣服，幸亏没有穿出来。一穿出来那得多难堪啊，像玫瑰老师一样身材的人可不多。其实，方老师和余老师穿的衣衣也都非常有品味有特色，这一点明眼人都看出来了。但玫瑰老师的丰姿灼灼，真是直逼人眼。我们蓝袋鼠崇尚的一句话，叫做“内外兼修”。什么是内外兼修，玫瑰老师是也～～～再大赞一声！
（六品绿裙）留言于 08:27:30（第1条）
真羡慕那些小学生!谢谢橘子,期待联播!
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