黄鹤楼送别诗意英语日记50字带翻译

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-24 14:17 标签： 清明节的由来50字
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黄鹤楼送孟浩然之广陵的诗意
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黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际留.[浅注]黄鹤楼：在今湖北武汉.烟花：指春天的繁荣景象.[简析]这是一首送别诗.孟浩然从湖北到广陵去,李白在黄鹤楼给他送行,作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后.李白从27岁到35岁的将近十年之间,虽然也到处漫游,但却比较固定的居住在今湖北安陆境外,这时,他认识了当时著名的诗人孟浩然,孟浩然比他大11岁,本是襄阳（今属湖北省）人,隐居鹿山门,常在吴、越、湘、闽等地漫游.这时他正想出游吴、越一带,两位大诗人在黄鹤楼分别,留下著名诗篇.诗题中“之广陵”的“之”就是至的意思.诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了.因为黄鹤楼在广陵之西,所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了,接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵,由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬州”.这句说孟浩然在阳春三月的时节去,那景如烟花的扬州.扬州本来就以风景美丽而著称,特别是春天花木繁盛,景色艳丽,所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方,也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意.以上两句写送别情况,还没有写离别之情.第三四句孤帆远影碧空尽,惟见长江天际留.“,写作者送走了好友,独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景,江面上一只载着过人东去的船,渐行渐远,终于在水天相接的碧空中消失,能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去,直望到船儿都已经在碧空中消失.他还伫立着凝望天边的长江流水,可见他对好友的惜别之情了.这种离别之情,倘不是在文字知音之间,是不会如此深刻的.而写离别之情的手法,也只取离别之地的眼前的景物.把感情藏在景物之中；并不直接抒写感情,却越发使人体会到真味情切.着首诗中的第三句,在宋朝人编的《万首唐人绝句》中写成“孤帆远影碧山尽”,在陆游的《入蜀记》中,则写成“孤帆远映碧山尽”,并且竭力称赞他描写入微.此后不同的版本往往就出现不同的写法,不过无论是何者,都不失为绝佳诗句.
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25.黄鹤楼送别《黄鹤楼送别》的字词具体意思和整首诗意是什么?
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黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼,[1]烟花三月下扬州.[2] 孤帆远影碧空尽,[3]唯见长江天际流.[4] 【注释】:之:去,往.广陵:扬州.意思是:在黄鹤楼送孟浩然到广陵去.[1]故人:老朋友,这里指孟浩然.西辞:辞,辞别.西辞,由西向东行.意思:作者在黄鹤楼和老朋友辞别了.[2]烟花:指艳丽的春景.下:顺流直下.意思是:在春光烂漫的三月,老朋友坐船顺流 直下到扬州去.[3]孤帆:单独的一条船.碧空:晴朗的天空.尽:没有了,消失了.意思是:那只船越走越远,远远望去好像消失在晴朗的天空里.[4]唯:只.天际:天边.意思:只看见浩荡的长江水,滚滚向天边流去.【简析】:这首送别诗,大约写于开元二十年(732)前后.诗人的摹景写情,出语不凡,使人赞叹!第三四句既是写景,更是写情,孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中.
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黄鹤楼送孟浩然之广陵的前两句诗意
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老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
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扫描下载二维码文包诗课文《黄鹤楼送别》设计：一次诗意的离别
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　　【教材解读】 　　这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的情景，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别好友时无限依恋的情怀。故事是诗的扩展和阐释，诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，景情在同一文中出现，是联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 　　 　　【设计理念】 　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文包诗融语言美、意境美于一身，是对学生进行朗读训练、提高语文素养的好教材。同时，读是思的凭借，读是悟的前提，读是说的储备，读是写的基础，所以，在文包诗课文的教学中，要凸显语文学科的特点，让“读”成为课堂的主旋律。课堂上书声琅琅，用形式多样的读引领学生自由愉快地畅游文本，用“读”为学生营造一个绿意葱茏的心灵花园，让学生走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读、动情地读。作为补充部分的送别诗，开阔了学生的阅读视野，增加了阅读的积累，让学生深切地感受了古诗的悠远流长。在本课教学中，确立“教学为学生服务的”理念，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子们真正学有所得。 　　 　　【教学目标】 　　1.精读课文，感受诗人话别的情景。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗。 　　3.通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 　　 　　【教学过程】 　　 　　一、情景再现，复习导入 　　 　　今天我们继续学习《黄鹤楼送别》这篇课文。昨天我们一起学习了《黄鹤楼送别》这篇课文的第一到第三自然段，谁能用一句完整的话说说课文的第一到第三自然段主要写了什么，你感受到了什么。 　　【设计意图：古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。】 　　 　　二、入情入境，体验提升 　　 　　这节课，让我们一起走进课文的第四自然段。 　　1.请同学们展开想象的翅膀，自由读第四自然段，读完了告诉老师出现在你眼前的是一幅怎样的画面。（李白送别孟浩然） 　　2.友人乘船远去，此时此刻，李白的心情会是怎样的呢？为什么？ 　　*向往羡慕：因为孟浩然前往繁华的扬州，自己却不能随行。 　　*难过：因为友人离开，不知何日才能再见面。 　　*伤心痛苦：因为友人离开，不能和他一起游山玩水、吟诗作对。 　　3.带着这样的心情，听老师朗读这两个句子，听完了说说你听出了什么。 　　4.带着自己的体会，你们也来读读着两个句子吧。 　　【设计意图：阅读是个性化的心智活动，但是学生的个性化体验不是空穴来风，而是建立在对文本反复深入研读的基础之上的。只有读通了、读深了、读宽了，才能真正读懂，才能转化为自己的体验，也才能让课堂涌现“一千个哈姆雷特”！因此，在引导学生体会李白送别时的心情，老师鼓励学生表达自己有独特的感受，并通过朗读读出自己的个性体验。】 　　5.不知大家注意到了没有，在读这个自然段的时候，总是有一些词语让人怦然心动，真实自然地流露出李白的内心情感。请你把它们找出来，在下面画横线，好好地品一品，可以在旁边写上自己的感受。 　　6.下面我们来交流一下，谁来说说你找到了哪个词，通过这个词你感受到了什么？ 　　*白帆、远去、消失：李白只注意孟浩然的船，从远去到消失，说明心里一直牵挂着他。（同学们，在唐代，船是十分重要的交通工具。当时长江上船来船往，可是李白只注意到了孟浩然的船，说明两人之间的情谊十分深厚，这真是“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然”啊） 　　*伫立、凝视：说明李白目送友人的时间很长，而且是那么的专注。你怎样理解“伫立”？（长时间站立）“凝视”是什么意思？（专注地看）“凝”为什么用两点水做偏旁？你还知道那些关于看的词语？（仰望、远眺、俯视）请同学们站起来，老师说一些关于看的词语或句子，你来做动作。（俯视山脚、仰望蓝天白云、远眺江上景色、凝视远方……） 　　【设计意图：要培养学生的审美能力，就要引导他们在品味好词语，分析体悟句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。这一教学步骤通过引导学生品味词语，从字里行间体会李白对孟浩然的依依惜别之情，培养了学生的审美能力。】 　　7.李白凝视远方，只见―― 一江春水浩浩荡荡地流向天边……此情此景，李白感慨万千，思绪泉涌。这个时候，李白心中想的是什么？请你联系[1]&& 　
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