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手握一缕阳光，在骄阳煦暖的午后，静静的品一杯香茗，庸暖的表情，透着淡淡高雅，娴静舒适。有那么一种人，总是在不经意间吸引别人的眼光，她们不是最，却是最醉人，她们不是的奴隶，她们是的画家，生活的音乐家，生活的作曲家。她们用高于俗世的眼光，淡看俗世的风景，她们似的你、我、他。
　　 　——静于达观、醇香越浓
　　在午后，沐浴着和煦的阳光，手捧一杯清茶，看着时光的剪影，静静的沉思。偶尔会弯起嘴角，浅浅的韵开梨窝，偶尔会皱下眉头，深深的凝望时空。始终，每一场邂逅，都是上天给予的恩赐；始终相信，每一段经历，都是一次的不断完整；始终相信，每一次分离，都是为了更好的相遇，只是那些苍惶南飞的鸟群，带走了谁的？
　　总有那么一些人，在午后的阳光下，将一首歌，听到无韵，将一盏茶，喝到无味，将一段往事，想到不曾想起……阳光透过树叶留下一些细碎的剪影，忽明忽暗，一定有什么被我们在时光深处，不然转角的烟火不会那样荒凉，否则，人生不会只是淡淡的，这一场五味陈杂的流年是谁在捣弄，又是谁偷偷的把把流年暗偷换。
　　走过红尘陌上，看过花开花谢，品过俗世清欢，才知道，人生不过梦一场。只是，有的入梦太深，有的浅尝即止，就像美酒，一万个人可以喝出一万种风韵。很多时候我们只是红尘一个看客，所以别人的世界我们无能为力，也无法去评判什么，注定我们不是别人中的贵人。静静的焚香，烟雾缭绕，看不清谁，模糊着视线，跌跌撞撞凭本能不断向前，又有谁知道南墙在哪边，只有碰到了，才知道，哭一场、累一场，也就罢了。
　　有些事，只有自己经历了，才懂得；有些路，只有自己走过了，才知道。各中滋味留给自己细细品尝，人生行的太匆忙，遗忘了街角那动人的风景，遗忘了丰收，遗忘了自己的，遗忘了自己的那份独特的淡淡的芳香。不妨停下匆匆的脚步，看看天边盘旋而过的飞鸟，听听风吹树叶沙沙轻响的的声音，闻闻花香伴着泥土的清香，凡世间所有的优雅，必然有着一份骨子里的“静”。
　　一直相信，人于宁静处醇香越浓，花于无声处绽放最美。在《论语》孔子与弟子谈论人生，曾皙曰：“暮春者，春服即成……风乎舞雩，咏而归”夫子却喟然叹曰“吾与点也”其他人的志向虽远大，夫子却只是笑而不语。人生大起大落后，就想要反璞归真，寻一宁静处，依山傍水，盖上一两小别墅，与三两，泡上一壶香茗，倚楼听风雨，畅谈浮生事，免去城市喧嚣，涤去污垢，还人生一份洁净，这何常不是一场岁月生花，一种经历的沉淀，一种人生的豁达，悠悠入心，醇香越浓。
　　一千种眼光，一千种欣赏，一万种体味。人各有志，有人羡慕天空的飞鸟，羡慕他们的自在，无拘无束；有人羡慕流水，羡慕它的随心所欲，自由自在；有人羡慕山的那边，因为他们深信没去过的地方，一定有更好的风景。一盏灯，有人宁静的浅紫，有人喜欢高调的橘红，有人安于现状，有人憧憬繁华。所以我们不需要赞同别人的观点，也不需要别人都理解自己的想法，每个人都有每个的活法，每个人有每个人的。很多时候，我们不一定要伸出双手，却也不要落井下石。
　　人生达观，亦静亦美，岁月无声，醇香越浓。曾几何时，喜欢那些古朴的词章和。会独自黯然神伤，会静静凝眸不语，淡淡沉思。会收藏一本装线的笔记本，会深深地迷恋一首老歌，会莫名寻找一片树叶，在脉络的纹路上刻下棱角分明的故事，夹在古朴的笔记本里。初秋的天，凉风拍打着面庞，空气微湿，这湿气，让尘封在书卷的词章和故事，也弥漫着淡淡潮湿的气息，渗透了心房，那些老去的年华依然可以风情万种，纵然岁月朦胧，也依稀可以寻觅时光淌过的痕迹。
　　一个人、一首歌、一卷书、一杯清茶、一帘幽梦。品过清欢、走过繁杂，才知道，有人把可以写的这样动人，也只有这时候，世事才可以如此波澜不经，在浮华过后，还有一颗明净似若秋水的心，这时岁月的幽香才会静静的散发，在时光的巷口醉染了那粉蝶翩跹的流年，蝶过留香，漾起一串串动人的弧线。在这喧嚣的的凡尘，我们都需要有适合自己的地方，用于安放自己无处歇息的，也许是一个安静的宅院，也许是一首动人的歌曲，也许一段是素雅的篇章，也许是一条迷津小道，只要心之所向，都是驿站。
　　一场浮生一场清梦，一经流年一经参悟，一篇华章一篇落幕。静于达观，随兴怡情，既然人生如梦，就不应奢求太多，不要问太多为什么，且当每一条路都是荒径，每一个人都是过客，每一片记忆都是曾今，生活也许在不经意间就能给你别样的惊喜，偶尔一张照片，一句问候，就能给你小小的，也许那时才能真正的宠辱不惊，一直认为，最美的女子，应当有一种遗世的安静和优雅，她能让你安心，让你平静，这样的女子，守着一树似雪梨花，守着一池素色莲荷花，在每天的日升日落，花开花谢中不经意间地老去，却似乎千年的美酒，醇香越浓，醉人心扉。
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中，总有不舍的一页，那么深，又那么暖。光阴的，就在于相遇与别离间镌刻的岁月痕迹。流年，是一首无字的歌，一直在心中生生不息的，除了念，还有。
　　 —题记
　　【一】浅秋静美
　　 一季静秋，以不同的色彩勾勒，收敛了浮躁与喧嚣，多了一份沉思与静美，如一幅浓墨重彩的画卷，包含了季节的浓烈，也彰显着与厚重。秋风，掀起季节的一角，轻盈着四季更替的脚步，也摇曳岁月深处的冷暖。
　　秋天的清晨，空气中夹杂着一丝薄凉。站在窗前，极目远眺，枫林尽染，层层叠叠，透着季节的浓烈，就有如&，只有用不同的色彩勾勒才会更，生命的繁华与没落，都是一种圆满 。轻拾一片落叶，那清晰的脉络，便是生命的写意，人生，山一程水一程，辗转间，万千风景以过，只有经历过，懂得过，沉淀着方能生香。
　　一直对时光有很多美好的期待，最美的风景在前方。走过了明媚的春，经历了繁华似锦的夏，我更加秋的与丰盈，怀揣着一份期许，在秋的眉眼间，看生命的繁花，开满了岁月的轩窗，轻拾文字的诗心，让婉约的心事，在浅秋柔曼的心曲里轻舞，守着的安然与恬静，用文字讲述这一路的悲喜。
　　 这一程山水，有，有伤痛，也有过坎坷，当所有的过往都在秋的沉寂中落定，内心萦绕的只有相遇的。不去问曾经的会有怎样的结局；也不想去纠结还有多少眷恋埋藏在心底，只愿珍藏着这一路相惜的与欢愉，浅喜，深藏，回眸处，是一场花开的嫣然。
　　若可，时光深处，做个素色女子，淡然于怀，静然于世，以最烟火的方式，地守在时光的彼岸，用爱来丰盈自己，和着书香轻舞，把寒凉轻盈在过往的云烟里，把牵念温暖在掌心的纹路里，以静水深流的姿势，安然着。盈一抹于流年里， 只要心存豁达，便能看到世上最美的风景。
　　【二】流年未央
　　生命中，总有不舍的一页，那么深，又那么暖。光阴的美好，就在于相遇与别离间镌刻的岁月痕迹。流年，是一首无字的歌，一直在心中生生不息的，除了念，还有希望。
　　紫陌红尘，看过多少物是人非的风景，走过多少聚散依依的旅程，有多少情是隔水观望的花，有多少人是到达不了的彼岸，我不是你的一记温情回顾，而你，却早已是我的百转千回。雨未央，风依旧；曲未尽，人以散，经年的莫失莫忘，早已散落在落花流水间，谁许过谁一世情牵，谁许过谁两心不忘，有一天都不重要了，或许有些，遇见，交错，已然是最好的结局，时光，就在这念与不念之间渐行渐远，心就在路上，一半明媚，一半。
　　有些情，虽然短暂，却已然走过心间；有些人，近在咫尺，却是一生无缘。总以为，不再想起，就不再染；总以为，不再念起，就不会再有忧伤；总以为，放不下所有，却会在掉下时转身，因为我只想看到彼此初识的。我将一些沧桑，尽藏于心，我将一些过往，尘封收藏，不再去问流水无情还是落花无意，也不再的找寻有你的天涯。将所有的牵念，化做深深的祝福；你一定要比我幸福，爱若相逢，记住已然足够。
　　有多少光阴可以用来？有多少人值得回眸？慢慢的就会发现，一直执着的东西，想着想着就淡了；一直在乎的人，走着走着就散了，谁能执守一颗心，直到永远？谁愿牵一人手，走过沧海桑田？写过太多风花雪夜的缠绵；听过太多天长地久的期许，岁月中的一地阑珊，再也无法拾起，有一种相遇叫情深缘浅；有一种结局是曲终人散。爱过，痛过，哭过笑过，然后借一方晴空，拥抱阳光，继续。放下该放下的，珍惜所的，一笑而过，安然。
　　一支蘸了胭脂的画笔，任你在时光的镜中怎样涂抹，也描摹不出最初的滋味，曾经的风景再美，也只是曾经而已。只有回不去的过去，没有过不完的当下，伤划在心底，痛过了，终会结茧，其实，我们每个人都比想象中的要坚强。手中的花茶寂寥无声，只留一手的余温，经历过后再想起，那些曾经唱过的歌，依然飘荡在心里；曾经爱过的人，却再也提不起恨，遇到了，莫问是缘是劫，爱过了，别问缘深缘浅，珍惜了，便是永远。在心中留一径浅香给彼此，若忆起，便是温暖。
　　【三】安然向暖
　　秋日的午后，阳光透过窗棂，照在身上暖暖的。在这温婉的时光里，掬起一抹墨香，把一缕幽静，安然于心底，在委婉的词阙中，将心靠岸，让一颗心，如水般清澈，如云般飘逸。
　　也曾在云山水墨间做着纯净的梦，相信总有些美好，萦绕在梦里；总有些温暖，不期而遇；总有些风景，会因为我们而；总有张笑脸，是为我们而绽放。将一颗心安放在流年里，在遇见中欢喜；在经历中感动；在前行中顿悟；在光阴里细品；在岁月中，做最真实的自己。让那份持久而的，在柔软的时光里曼妙轻舞，你来或不来，在或不在，我依然心依阳光，从容向暖，将点滴的惆怅，化作眉间淡淡的一瞥，微笑，是生命里最美的诗行。
　　世间种种，一半圆满，一半残缺，生命因为有裂痕，阳光才能照得进来。生活有暗淡就会有精彩；有薄凉就会有温暖；有高潮就会有低谷；有就会有欢乐；有失落便会有希望。人生，总要经过一些疼痛让我们刻骨铭心；岁月，总要留下一些痕迹证明我们曾经走过，也许生命只有经历过才算完整。盈一份感悟于流年，所有的经历都为教会我们坚强；所有的过往都是一场懂得。人生，是经历千回百转，看一路的风景；幸福，是牵起一双手，尝遍人间欢愉的味道，
　　若人生如花，淡者香。愿这一生，都如一朵淡雅的莲， 婉约细致，从容绽放，珍惜每一次春暖花开，释怀每一次的冰封雪融，在静好的岁月里，与同行，用微笑的韵律伴随每一个春夏秋冬，愿走过流年山高水长的我们，依旧拥有一颗梨花似雪的心。
　　谱一曲清韵，安放于流年，让最深的幸福，以细水长流的姿势，落入眉心，生命衔接处，光阴只是窄窄的台阶。当繁华与葱茏，逐渐在流年的山高水长里隐藏，人生的底色，会越来越简单，这简单，才是生命的本真。访遍红尘驿站，阅尽人生风景，当时光缱绻了所有的浮华，默守心底的那份安然， 一粥一饭，一盏回家的灯，便是人世最踏实的温暖。
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窗外，是另一个世界。
　　一枚秋叶，在不经意间飘落，揉碎了季节的；一缕月光，在静静的深夜，婆娑着我的心房；一粒尘埃，在岁月的深处，涌动着诸多情愫，吟唱着几多诗篇。不必慌乱，闭上眼睛，能听见自己的心跳；不必太累，停下脚步，会看到风的徜徉，雨的；不必叹息，伸出手来，其实一直在身旁！
　　抚摸着窗台，感受的律动。时间，有时候是一种宽恕。无法释怀的，放逐时间，就是一段经历；不能割舍的，赋予时间，就是一个记忆一声叹息；难以解释的，融入时间，就是一种结局一抹。
　　时间，是距离是宽恕，让一些东西更清晰，让一些更明白，让一切都趋于平静。
　　窗外，是另一种。
　　有时候，我们会深深的爱上一个人，没有原因，也没有道理，更没有所谓的约定和所谓的。这个人，也许不在身边，也许永远遥远；这个人，也许不会爱你，也许只能在梦里；这个人，也许你会，也许一直默默驻在你的心里。
　　有时候，会出现许许多多的意外。时而惊喜，让人措手不及；时而，让人难以启齿；时而，让人猝不及防，生不如死。惊喜也好，痛苦也罢，只是一种历练，不要让毁了一生；得到也好，也罢，只是一个意外，不要方向，更不要迷失自己。意外，是另一种美丽，坦然地面对，默默地撑起，因为下一个路口也许就是奇迹，因为苦难的尽头，其实就是一种的开启！
　　有时候，人生是一本书。曾经的天真和，如同一篇篇斑斓的童话，有湛蓝的思绪，有无垠的雪地，也有的记忆；曾经的和渴望，好似一首首隽永的小诗，有平仄的韵律，有激荡的情怀，更有的空白；曾经的不舍和纠结，好像一个个形态各异的标点，反反复复，是是非非，起起落落，其实就是一种标注，一个符号而已。
　　也许一生，就是一句话；也许一段经历，就是一个章节；也许的也许，就是一次叹息一种结局。这本书，其实只有自己能读懂！
　　打开的窗户，其实是一扇心窗。
　　越来越明白：活得简单，才能活得。觅一片草地，静静躺下，感受大地的柔软，阳光的微笑，蓝天的辽阔；掬一捧泉水，一饮而尽，感受岁月的平静，的清澈，的净然；撷一片秋叶，默默聆听，感受风的旋律，雨的呢喃，感受这个人生，这个世界的美丽情怀。心简单，活着就简单；心自由，活着才自由。让心简单，让心透明，让心轻松，活着，其实就是一种自由，一种幸福！
　　越来越明白：越聪明的人，其实越累。在乎的多，割舍就难，往往失去的也就越多；的苦，心事就重，往往美好的也就越少。人生中，有些东西，只是数字，不必太刻意；有些人，只是过客，不必太留恋；有些事情，也只是事情，不必太奢望。
　　打开一扇心窗，一份美丽的心情，一个简单的心境，一种幸福的感觉，即使不，也是最美！
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读着《装满昆虫的衣袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他去放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主地被这个孩子吸引。&&&在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生面前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但是在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，我根据文本的特点，引导学生体味语言，并与实际生活结合，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。&在教学设计我做了两点第一，引导学生进入情景，与实际生活结合，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师生，文本之间进行和谐的对话。在教学捉纺织娘时，我从纺织娘入手，因为农村的孩子对纺织娘比较熟悉，我让他们描述了自己听到的纺织娘的声音和样子，孩子们根据自己已有的生活经验，觉得纺织娘的声音很烦人，浑身绿色比较难捉，而且也都表明到处可见，对那小昆虫没多大兴趣，接着我马上问学生法布尔呢，是怎么做的，通过读文章学生找到他觉得纺织娘是“歌唱家”，并用了三天时间去捉它，两者一对比，学生马上体会到了他对昆虫的痴迷。在教学放鸭子片段时，指导了学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想象出法布尔的不同动作，也让他们想象自己什么时候会有这些动作，体会出了对昆虫的喜爱和痴迷。再现法布尔捉小甲虫时的有趣画面。这样，学生对课文的理解自然加深了。第二，充分利用学生课前收集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面的展现在学生的面前，既有小时侯观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
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“”“”“”“”“”“”{}{}
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& &最近我有幸地拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》，读罢这本书，我受益匪浅。&&&&&&&&&陶行知先生作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，所提出的教育学说，既强调了教育的显示功能，又关住了教育的终极目的，是适合中国国情的。他2的理论和实践，应该成为中国教育血液的重要成分。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业精神让人感动，我也为之折服。&&&&&&&&&&&&&& 在读到《教学合一》这节时，陶行知先生提出了教学要合一的观点，有三个理由。第一，先生的责任不在教，而在教学生学；第二，新的法子必须根据学的法子；第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联系起来。简而言之，一，先生的责任在教学生学。二，先生教的法子必须根据学的法子。三，先生须一面教一面学。我仔细阅读，细细品味，联系我的教学，我感觉陶公所提出的“教学合一”的观点很有道理。&&&&&&&&&&&&&& 我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，根据学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样学生就会乐学了。教师除了正常的教学工作外，确实还需要不断的学习，用丰厚的知识去充实自己，不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必须有取之不尽，用之不竭的活水吗？”&&&&&&&&&&《学生的精神》中提到三点；（一）学生求学必须具有科学的精神；（二）要改造社会必具有委婉的精神。（三）应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。我想说说我自己的感受。现在的学生正如陶公所说容易“自满”，自己刚刚对这个知识点有一定的领悟，就沾沾自喜，但真正实践做题时，却无从下手。学生对学习缺少一定的目标，很多学生不知道自己到学校来接受教育是为了什么。每当找学生谈话时，我便会问“你准备读完干什么？”学生的回答：“不知道。”他们从来很少会想过我以后的路该怎么走？会是什么样？这就导致学生在学习上不想下功夫，更不愿意吃苦，对于周围的环境学生很少从自身找原因，而是把更多的原因归纳在外界的环境上。例如，学生作业未完成，当问其原因时，学生回答无非这几种“我不知道什么时候交作业？”“我不会做。”“我不知道做哪道题”“我忘记交作业啦！”“课代表交作业时没告诉我！”诸如此类的冠冕堂皇的理由让人无可奈何，更多的时候我在问自己：“我们的学生到底是怎么了?是什么原因让他们变成这样？”&&&&&&&&& 回首这些年的教学，我在不断的告诉自己：你一定要学会去转变角色了，你现在已经是一名教师了，陶行知先生的《教育名著》中师范生的第一变——孙悟空，也是这样告诉我的，只有先知道怎样做一个好学生，才能培养出来许多好学生。可是为什么是变成孙悟空呢？陶行知先生说孙悟空有目的，有远虑，有理想。他是抱着一种目的去拜师的，这无形中就告诉了我们如何做一个好学生。&&&&& 陶行知所研究和实验的教育问题，直到今天，让感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。他的“第一流的教育家”，“教学合一”，“我们的信条”“生活及教育”等这些诸多观点让我叹服，不断地从他的教育名篇汲取丰厚的营养，来充实自己的教育理论知识，他的著作又如一盏明灯，在教育的海洋中引领我们去找寻属于我们自己的目标。读完此本名篇，我除了感动之余，更多的是佩服，佩服他的为人，更佩服他在那个时期所提出的一些鲜明的观点，也正如鲁迅所说：“读完此书，我和一个高尚的灵魂接触了！”我将努力去充实自己，丰富自己的业务素质。
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《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。 绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
&&&本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积 。
&&&还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
&&实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在文学《每个父母都能成功—-李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
&&&&“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。 李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。 这本书值得一看。
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珍妮是个总爱低着头的小，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。&& 　珍妮走进教室，迎面碰上了她的，”珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说．
那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。原本就是一种，而很多人却因为太在意外表而很多。：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得——人人都的那种可爱。
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一家信誉特好的大花店以高薪聘请一位售花小姐,招娉广告张贴出去后，前来应聘的人很多，如过江之鲫，经过几番口试，老板留下了几位，让他们每人经营花店一周，以便从中挑选一人。这三个女孩长的都如花一样。一人曾经在花店插过花，买过花，一人是花艺学校的应届毕业生，其余一人是一个待业青年。　　插过花的女孩一听老板要让他们以一周的实践成绩为应娉条件心中窃喜，毕竟插花，买花对于她来说是轻花熟路。每次一见顾客进来，她就不停的介绍各类花的象征意义，以及给什么样的人送什么样的花，几乎每一个人进花店，她都能说的让人买去一束花或一篮花，一周下来她的成绩不错。　　花艺女生经营花店，她充分发挥从书中学到的知识；从插花的艺术到插花的成本，都精心琢磨，她甚至联想到把一些断枝的花朵用牙签连接花枝夹在鲜花中，用以降低成本……她的知识和她的聪明为她一周的鲜花经营也带来了不错的成绩。　　待业女青年经营起花店，则有点放不开手脚，然而她置身于花丛中的就像一朵花，她的心情也如花一样美丽。一些残花她总舍不得仍掉,而是修剪修剪，免费送给路边行走的小学生，而且每一个从她手中买去花的人，都能得到她一句甜甜的话语—“鲜花送人，余香留己。”这听起来既像女孩为自己说的，又像是为花店讲的，也像为买花人讲的，简直是一句默契的心语……尽管女孩的着她一周的经营时间，但她的成绩比前两个女孩相差很大。　　出人意料的是，老板竟留下了那个待业女孩。人们不解——为何老板为她挣钱的女孩，而偏偏选中这个缩手缩脚的待业女孩？老板说“用鲜花挣再多的钱也只是有限的，用如花的心情去挣钱是无限的。花艺可以慢慢学如花的，因为这里面包含着一个人的气质，品德以及情趣爱好，艺术……　　人都有这样那样的专长，这无疑会给人带来极大的帮助。但人更要有如花的心情，因为这心情能感染人，让人领悟到的纯真和。
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