黄小星的空间狼牙山五壮士教学设计（3篇）狼牙山五壮士教学设计（篇1）
教学目的：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
（一）导入
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
（二）检查预习情况
1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪
3、词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。
板书小结：
第一部分（1）接受任务
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4—6）英勇歼敌
第五部分（7—10）壮烈跳崖
（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。
附：板书设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
一、揭示课题，提出疑问。
1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标
（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
（2）有感情地朗读课文。
二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。
三、确定重点，小组自学
1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求：
小组学习要求：
（l）先读一读学习的内容。
（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？
（3）有感情地读一读这些句子。
告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点：
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
（1）投影填空：
（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
（2）指导朗读
“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题？
4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分
附：板书设计
狼牙山五壮士教学设计（篇2）
教学目标：
1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重点、难点：
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
课时安排：
课前准备：
①课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感。
图片对比，谈感受
今天我们的生活是幸福的，但我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，这是一段中华民族备受屈辱的历史。（看图片）
年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
有舍身炸碉堡的（董存瑞），有在烈火中永生的（邱少云），有舍生取义的（刘胡兰）……（学生讲）
[交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。]
揭示课题：
今天，我们再来了解一个真实的故事，认识五位英雄，让我们把思绪拉到1941年的河北省易县的狼牙山。
板书：《狼牙山五战士》
4、战士也能体现言主人公。为什么非要用“壮”呢？
（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。）
说得好！不是一般的战士，“壮”可以怎样组词？
（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）
什么样的战士才能称得上壮士呢？
（“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。看来，小小的一个“壮”字，却一下子将五位战士的形象十分生动地矗立在我们的心中。题目也直奔中心，点明了重点，多么巧妙啊！让我们带着理解读课题。
二．初读课文，自学生字新词
1．自学生字新词检测：
课件出示：
居高临下 昂首挺胸 全神贯注斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地
坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
①指名读，接龙读。
②边读边谈感受。
（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
[分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。]
2．默读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
3．师出示：接受任务→（
）→跳下悬崖
先读小标题，后找到这两个小标题分别概括了哪几个自然的内容？
课件出示句子教给学生方法。（找到关键的句子加以提炼就可能概括小标题了。）
4. 这是按什么顺序写的？用“首先，接着，最后”说说课文的主要内容。、
（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）
三．研读痛击敌人，感悟英雄气概。
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
1．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人
①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）
②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？
课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
（从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。）
③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
④用一个词语概括他们的作战表现 （英勇奋战）
④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？
（敌人遭受了沉重打击。从”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。）
B“横七竖八”说明了什么？
（ “横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。）
⑤指名读第二自然段。
[通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。]
2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人
默读第3自然段，划下表现五位战士壮士情怀的句子
课件出示：
①读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）
课件出示――狼牙山顶峰图片
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）
还有一面是什么?（敌人），把敌人引上绝路就是把自己引上了绝路，所以说这是一次生与死的选择。
②对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。）
③课件出示句子：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声： “走！”带头向棋盘陀走去。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉说了一声： “走吧！”带头向棋盘陀走去。
④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答
（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）
教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？
（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）
学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？
（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。）
⑥朗读指导：
此时五壮士在你心中是什么形象？用一个词语概括。（顾全大局）
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解？
（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，这是壮士的“豪言”，一个“紧跟”是壮士的“壮举”，课文正是通过写壮士们的豪言和壮举，体现五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。）
课文正是通过描写五位战士的“豪言”和“壮举”，体现了五位战士英勇奋战，顾全大局，不畏牺牲的壮士情怀。下节课我们用这节课学到的方法自学后两个部分。
3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌
①默读这个部分，画下壮士语言，动作的词语，并写下感受。
（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）
②、（出示课件――班长砸的画面）
这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）
③、课件出示：
A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，
“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概），还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）
顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
顿时，石头象雨点一样
B 五位壮士的决心是什么？有着什么样的仇恨？（讲述背景）
（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
③此时你想用一个什么词来形容他们？（奋不顾身）
④练读4、5自然段指导，指名朗读。
三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
1、师生合作朗读课文6—9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）
2 这里有什么豪言令你震惊？谈体会。
（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。
3、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……（齐读课文最后一个自然段。）
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）
4 又有什么壮举？谈体会
纵身是怎样的跳下？
此是你想到了用一个什么词歌颂五位壮士？（宁死不屈）
小结：同学们，课文正是通过描写五位壮士的豪言和壮举，让我们看到了五位战士英勇奋战，顾全大局，奋不顾身，宁死不屈的壮士情怀。
课件出示：“屹立”图片。
A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
（第6自然段1、2句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。 “眺望”：向远处看。）
B、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
四、激发情感，以情促写。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔
面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2．了解狼牙山五壮士的更多资料。
狼牙山五壮士教学设计（篇3）
教学要求：
1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。
2.学会生字新词，理解词义。
3.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点：
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。
教学时间： 2课时。
教学准备：
投影图片、投影仪、投影片。
教学过程：
一、教师激情导入：
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。齐读课题。从课题中你知道了什么？
二、初步理解
1、同学们在课下已经预习了课文，你能用自己的话说一说课文主要讲了件什么事吗？
2、课题用“狼牙山五壮士”，你认为怎样的战士才算壮士？
【坚强不屈的人。英勇杀敌，不怕困难人。】
3、有英勇的举动，这是一种壮举。还能不能用“壮”字再组几个词？
4、壮士，就是要有壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄。那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。（学生自由读文，画、思、注、读。）
三、朗读理解感悟
师：哪位学生来交流？根据学生所找到的部分，让学生说说对找到的文字的感受体会适机指导理解和朗读。
1、第二自然段“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”
【作者通过一系列描写神态的词语，“沉着、狠狠、大吼一声、满腔怒火、浑身、绷、全神贯注”把战士们战斗的情景写得生动感人。体现出战士们对敌人的满腔仇恨】
让我们通过读把战士们对敌人的仇恨表现出来。指导学生朗读。
2、第三自然段：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”
师：班长在这样做时是怎样想的？
【班长要把敌人引上绝路，等于把自己也引上了绝路。班长为了连队和群众主力着想，如果追上连队，可能就安全了，但连队和群众就危险了，所以他们选择了绝路。】
过渡：是啊，在生与死之间，班长毅然选择了绝路。为日本鬼子选择了死路，同时也为自己选择了死路。班长作这个决定时态度是怎样的？
理解“斩钉截铁”。（联系上下文理解这个词）
过渡：是啊，没有丝毫的考虑，态度是那么坚决，其他战士们也紧跟在班长后面，他们和班长想的一样。这就是壮士。让我们把这种斩钉截铁义无返顾的态度读出来。（生读）
3、第四自然段“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
【这里把石头比作雹子，说明壮士们砸的时候非常用力。体现了战士们对敌人的仇恨和与敌人血战到底的决心和气概。】
师：班长一下就举起了磨盘大的石头，这力气来源于什么？【对敌人的恨。】
过渡：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显了壮士们的英勇和顽强。
4、课文最后部分“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦……惊天动地，气壮山河。”
（1）五壮士屹立在狼牙山顶峰，遥望连队，望望向上爬的敌人，想象一下，他们望见了什么？（他们望见自己胜利了。部队和老百姓安全了。望见了革命的胜利和幸福生活的到来。同时也望见了死亡的威胁。）
（2）壮士们还露出胜利的微笑。面对死神的威胁，没有丝毫的畏惧，这就是壮士的气概。是什么力量让他们这样做？
是来自于对日本侵略者的仇恨，来自于对祖国、对人民深深的爱。（出示幻灯）这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。他们即将带着胜利的喜悦跳崖，即将带着对侵略者的仇恨跳崖，此时此刻，如果给他们一点点时间，你认为他们会想些什么？
【我们是为祖国牺牲的，能为国家牺牲，我们感到非常光荣，希望我们的后代也象我们一样爱国。如果还有机会，我们还要做一名解放军战士。我坚决相信，中国共产党一定能把鬼子赶出去，中国的未来一定很富强，再也不会受到侵略了。】
（3）说得真好。是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这坚强不屈、惊天动地、气壮山河的声音仅仅是赞扬狼牙山五壮士的吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）读
四、课外拓展阅读
同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。
出示阅读参考书籍：《勇敢的放牛娃—王二小》、《中国陆军战神—张自忠》、《中华空军勇士—阎海文》、《甘将热血沃中华—赵一曼》、《“北国雄狮”赵尚志》、《杨靖宇》
狼牙山五壮士
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狼牙山五壮士（第一课时）教学设计与反思
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文档内容预览：&&狼牙山五壮士     陈好    一、教学目标1、能正确认读、理解、书写词语，能有感情地朗读第2自然段描写五壮士英勇杀敌的句子。2、能理清文章的写作顺序，学会用四字小标题进行概括。3、体会通过神态、动作进行细致刻画的妙处，感受对比写法起到的反衬作用。4、初步感受五壮士的英勇及对敌人的仇恨。二、教学过程：课前播放：歌曲《英雄赞歌》（一）导入【课前板书课题】师：同学们，今天我们要学习一篇革命传统文章，一起读读课题――狼牙山五壮士。师：你觉得怎样的人才能称得上是“壮士”？ 是啊，为什么不是“狼牙山五战士”呢？（勇敢豪迈到愿意为祖国、为人民牺牲自己的生命的人。）（二）检查预习情况1、学习词语，了解故事背景：师：昨天我们布置了预习，都预习了吧！现在我要检查一下同学们生字掌握的情况。1）第一组：大举进犯  叽里呱啦  坠落山涧   粉身碎骨（这些词都是写（？）敌人）   第二组：掩护任务  满腔怒火  居高临下  昂首挺胸  壮烈豪迈（这些词都是写（？）五壮士）A、指名读   B、齐读师：每一篇文章都有一定的思想感情，而这些感情都渗透在词语中，我们再来读读这两组词语，读出爱恨分明来！读出五壮士的英雄气概！2）师：什么叫“大举进犯”？（大规模地侵犯）到底是多大规模的侵犯？五位战士要完成一项怎样的掩护任务？我们来看一位六班战士事后的采访记录：【【老师口头解说】∶据资料了解，对于这次狼牙山的侵犯，敌军人数达3500多人，还有大量的飞机、大炮做掩护。当时被合围在狼牙山上的群众达三四万人，为掩护乡亲们突围，我们七连奉命担任后卫，待大家安全转移后，再留下一个班拖住敌人，最后转移。最后拖住敌人的就是我们的狼牙山五壮士。敌强我弱，这样的侵犯就叫――大举进犯。3）师：词语大家都会读了，但我们还应该学会运用。请大家拿出学习单，根据课文内容，选词填空。注意要把字写端正、写正确。大举进犯  叽里呱啦  坠落山涧   粉身碎骨   掩护任务  满腔怒火  居高临下   昂首挺胸   壮烈豪迈日寇集中兵力，向我晋察冀根据地（  ），七连六班的五位战士毅然接受（  ）。在狼牙山峰顶，五壮士（   ）痛击敌人，不少敌人（   ），（   ）。石头带着中国人民的（   ）砸向敌人，山坡上传来敌人（  ）的叫声。弹尽路绝时，五壮士（  ）跳下悬崖，山谷里响起了(   )的口号声。 反馈：投影展示。修改。订正。（每个同学自己校对一下，有错的请订正。）（三）、概括小标题，完成课后练习。师：我们大概了解了故事发展的经过和结局，回到课文，来看看课文是按怎样的顺序来写的呢？请同学那出学习单，课文一共分成五个部分，第一部分先写了五个战士――接受任务，最后一部分写了他们――跳下悬崖，那么当中三部分分别写他们做了什么？我们也学课文来概括小标题。在概括小标题的时候，给你们一个小提示：要抓住这段的主要内容，语言要精炼。你们可以关注这段的开头，结尾，或本段的关键词。我们来看一起来讨论。请同学快速默读课文第二小节，给这段加上小标题。（指名学生说，老师引导、归纳）【用同样的方法归纳第三、四个标题】师：我们概括小标题是要做到内容精炼、形式要统一。【板书：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖】师：今天我们初步学习了概括小标题方法，概括标题是一定要抓住文章内容，可以用谁+干什么，或谁+干什么等形式。课文写的是一件事，作者把一件事分成几个部分去写，这样文章的条理就更加清晰了。（四）精读“诱敌上山”部分师：今天我们重点来学习五站士接受任务之后，他们是如何把敌人引上狼牙山的？【出示：班长马宝玉……全神贯注地瞄准敌人射击。】请大家好好读一读第二自然段，把句子读流利。同学把直接描写五位战士痛击敌人的句子划出来。你划了哪里？师：在这段话中哪些细节抓住了你的眼球，抓住关键词谈谈对这几位战士在你心目中的形象。拿出笔来边圈重点词边体会。   交流：◆ 沉着地指挥战斗“沉着”就是……联系刚才的背景资料，敌我双方的力量谁强谁弱？但班长却依然……无所畏惧的英雄气概。◆ 大吼一声，细小的枪口喷不完他的满腔怒火他“大吼一声”的时候，心里在想些什么？读◆ 把胳膊抡一个圈◆ 把脸绷得紧紧的，全神贯注生谈。“全神贯注”，说明注意力怎么样？为什么要全神贯注？他深怕――（漏掉了一个敌人）！读。师、“沉着”、“把脸绷得紧紧的”、“全神贯注”，这些都是人物的什么描写？（神态）“大吼一声”、“抡一个圈”这些都是――（动作描写）。通过这些神态、动作的细节刻画，（板书：细节刻画）五位战士英勇杀敌的场面跃然纸上。那么我们读这些句子的时候，就要读出他们的（英勇），读出他们对敌人（深深的仇恨）。自己先练一练。指名读（1人）。师：面对大举进犯的敌人，象棋日寇的种种罪行，想到牺牲的战友，心中燃起了满腔怒火，怎不咬牙切齿，怎不义愤填膺，让我们一起来合作读。师生合作读。师：虽然敌众我寡，虽然只有五位战士，但因为他们的英勇无畏，敌人（引读）――始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。【出示句子】既然要写“五壮士”，为什么还要写敌人呢？把写敌人的话去掉行不行？生谈。特别是哪些词更让我们感受到五壮士的英勇？（始终不能、横七竖八、许多）齐读句子。（作者把敌人和五壮士进行对比，更能体现五壮士的英勇，这种作用叫反衬作用）【板书：对比反衬】以后在读英雄故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看作者是怎么通过对比来突出英雄形象的。师：下面，我们把对比的这两部分连起来读一读，注意边读边想象画面。师：在“诱敌上山”部分，作者通过极其细致的细节刻画，通过敌人的对比反衬，让我们初步感受到了五位战士的“壮士形象”。这种写法在课文中还有出现，我们不仅要了解这种方法，还要去掌握、会运用。（五）、小练笔师：战士们完成了掩护任务，准备转移，可是该怎么走呢？此时，面对生命的抉择，五位战士的神态、动作、语言又是怎样的？他们的壮士形象会有多么高大，请你们仿照第2段的写法，完成课后练笔。板书：    狼牙山五壮士细节刻画       对比反衬    接受任务          
诱敌上山            引上绝路         顶峰歼敌            跳下悬崖教学反思：在教每一篇课文时，都要想一想我要教什么，教什么是前提，而怎么教是种途径。每一篇文章都有知识点在里面，需要老师去发现。教什么意味着学生可以学到些什么，怎么教意味着怎样使学生懂得更多，理解的更深。这堂课中，重点要教的是让学生习得怎样概括小标题的能力和作者在刻画人物方面的技巧。了解和掌握刻画人物特点的方法是重点也是难点。我们意识到要教学生写作的方法，但学生掌握的如何我们是需要了解的，所以课堂上不能呈现。如果能把练习放在课内，及时反馈学生的练习，进行指导，会更有效。这让我想到了余国平老师刚刚上过的一课《青山不老》一课，余老师这堂课也是抓住这课语言的写作特点，训练学生的写作技巧。课堂上老师设计了两个练笔练习，其中有直接点评还有让学生看范文，让学生知道模仿也是写作的方法。余老师这一课就是高校的，学生从老师教什么真正达到了老师设定的目标。今后的方向是如何让学生在一堂课内，通过有效的练习，高效的掌握语文知识、提高阅读能力、习得写作方法。1
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