谁有像孤独之旅说课稿一样在孤独中成长的故事

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-25 14:45 标签： 孤独之旅说课稿
我的第一节公开课－《孤独之旅》教学设计
§《孤独之旅》 教学设计
教学内容：
义务教育课程标准人教版九年级语文上册第十课《孤独之旅》，作者：曹文轩
教学目标：
知识目标：
理解小说内容，体会标题的含义。
（1）理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题；
（2）体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法；
（3）品味小说精美传神、意味深长的语言。
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：
（1）细节描写和环境描写的作用；
（2）标题的含义。
教学难点：
品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独和恐惧而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
（1）诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容；
（2）点拨研讨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观积极性，自主探究，互助合作，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
教学准备：
知识准备：学生预习《孤独之旅》，扫除文字障碍，初步了解小说大意；
硬件准备：多媒体教室；
软件准备：查阅农远卫星下载及网络资源，整合在本节课的展示课件中。
教学时间：
教学过程：
同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
介绍曹文轩，课件展示。
学生思考教师的问题，初忆“孤独”。
采用名人崇拜效应，让学生认识曹文轩。
学生自由默读课文，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈阅读课文得到的感受。
1、明确小说的三要素。（提问）
人物（主人公）：杜小康；
故事情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”
环境：无边无际地芦苇荡、鸭群、风雨。
2、理清小说地故事结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康父子寻找惊散的鸭子。
结尾：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
边默读边动笔，概括本小说三要素。
同学注意听取其他同学的意见，与自己的理解进行比较，取长补短。
教师课件展示，学生比较，不需要和教师提供的一致，意思相同即可，给学生自由组织语言的空间。
品读文章，分析人物形象。
1、学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节（心理描写）。
教师提示：文章主要通过细节描写展现人物性格和形象。细节描写就是对事件的细小的环节或对人的某一部分所作的特定的描写，它能成功塑造人物的形象，反映人物的性格。
教师鼓励或引导学生找出文中刻画杜小康形象的细节描写，并作分析，最后小结出成长历程。
出发时：茫然，恐惧
到达芦苇荡时：害怕，胆怯
安顿之后：感到孤独
时间久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：坚强。
2、杜小康成长的三个时期。
第一个时期（第1节）：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。
第二个时期（第2-27节）：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。
第三个时期（第28-52节）：经历了长期的孤独生活，特别是经历了那场暴风雨后，杜小康变得成熟了，坚强了。
三、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用：
1、勾画出课文中环境描写句段。
2、探讨景物描写的作用。
(1)有关鸭群的描写。
鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射，芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写。
芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
引导学生在课文的段落提示中，从前后三个时期来分析主人公杜小康的成长历程。
教师渲染情境，让学生身临其境般的感受环境描写的作用。
学生齐读或分组读有关鸭群、芦荡与风雨等环境描写的句子。
合作探究：
1、同学们学习了此文，有那些感触呢？杜小康是什么样的孩子？（引导学生注重自我体验。）
2、同学们再思考：文中有很多让我们很感动的“心弦共振”语句，找出这样的句子，我们共同体会。
学生同桌交流，也可以和前后同学交流，合作讨论，说出自己的观点。
同学主动发言，给需要帮助的同学以点拨，交流结束后，给与鼓励。
成长，是一个多么美好的过程，而这个过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚和泪水；成长，也是要付出“代价”的，孤独就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。
学生感受成长的幸福与痛楚……
1、完成基础训练；
2、片段作文：我的孤独。
学生在阅读文章之后，对文章有了个初步的印象，在本课教学中，学生看到课件中播放的电影《草房子》视频片段的里的杜小康渴望读书，但因生活所迫，只能陪着父亲放鸭子的他哼唱出“我们是共产主义接班人……”的歌时，甚为感动。接着，当杜小康早晨起来后看到鸭子下蛋了，他激动的叫着爸爸，双手捧着那个热热的鸭蛋，热泪盈眶时，同学们都深深地被他感动得眼圈红红，学生遇到的是爱的教育，是能出动他们心灵的东西……
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孤独之旅,曹文轩 资料原文赏析
　　　　　
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《孤独之旅》课件、教案
学习目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
学习重、难点：理清情节和体会环境描写的作用。
学习建议：
1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3．在研读中联系实际，体验成长的感受；
4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
学习过程：
一、注意下列字词的读音：
嬉闹　掺杂　给予　茫然 　撩逗　凹地　胆怯　 厚实　 嬉闹　& 驱除&&& 一落千丈　置之不理　没头没脑
&朦朦胧胧　歇斯底里　日甚一日
二、速读课文，以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括文章内容。
这篇文章讲述了（　　　）在　　　　　　（　　　）的环境中经受（　　），
逐渐（　　　）、（　　　　）的故事。
三、研讨题目
1.如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名？你喜欢小说现在的题目《》吗？为什么？
　2.找出文中表现“孤独”的句子,加予品味
四、默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
　　出发时：
　　到达芦苇荡时：
　　安顿之后
　　时间久了：
　　那天雨后天晴：
总之，杜小康在一段孤独生活中终于突然地长大了，坚强了”。
五、概括故事情节 ：
六、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。
　　a．自然景色的描写；
　　b．鸭群活动情景的描写。
（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。
（3）探讨景物描写的作用。
七、课后作业：
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下一篇文章：
人物资料查询方法：你可以按拼音字母检索的方法查询,也可以按分类列表查看的方法查询
　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　
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