美术说课教案怎么写_百度作业帮
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美术说课教案怎么写
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一般说课的基本程序是这样的：首先说教材,然后说教法和学法,最后说教学程序.下面是例子,希望能帮到你.教材分析《秋天来了》是苏少版义务教育六年制小学美术教科书第一册第十二课.这是一节造型•表现的课,教材中的范作以夺目的秋色给予学生视觉上的美感,用同龄人的范作向学生展示了创作表现方法的多样性,让学生感知秋天,表现秋天,变日常生活的体验为手中的作品,它为以后学习第三册《难忘的夏天》和原苏少版《冬日印象》奠定了一定的基础.教学目标⑴通过本课的学习,让学生了解秋天的来临和季节的变化是一种自然现象,全方位的感知秋天.⑵鼓励学生大胆地、有个性地用自己喜欢的方法去表现“秋天”,敢于用美术语言去表达自己的感受.⑶培养学生注意发现生活美的良好习惯,提高学生的审美能力,唤起学生热爱大自然,热爱生命的美好情感.在本节课中引导学生去感知“秋”表现“秋”是重点,在感知“秋”的基础上能拓宽学生的视野,表现“秋”的同时,培养学生独到的审美视角,个性的绘画表达方式又是本课的难点.教法和学法一年级学生天真好动、活泼可爱、思维独特、个性鲜明,在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境,激发他们的求知欲,并让他们时时体验成功的乐趣,从而形成良好的学习习惯.1、小学美术课是培养学生审美的眼睛,表现美的能力,在美术教学活动中,教师要紧扣审美核心,创设美的学习情境,让学生在良好的情境中感受美、创造美,达到塑造审美心灵,培养审美情操的目的,我采用情境教学发贯穿始终.⑴展示情镜,引导学生感知美.⑵创设情境,引导学生体验美.⑶融入情境,引导学生创造美.2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养,教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观,帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验,这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力.因此,我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向,密切联系学生的生活经验,消除学生的依赖心理,激发学生主动参与,解决创造过程中的问题.教学程序我的教学程序是这样设计的：课前教师带领小朋友参观校园,找一找秋天,“秋天来了,你知道它在哪儿吗?仔细观察树、花、草、同学、老师都有什么样的变化?” “树叶落了,菊花开了,小草换上黄衣服了,我们穿毛衣了,大雁往南飞了.”通过学生有目的的观察,让学生感知秋天的来临和季节的变化,在寻找中发现生活美、自然美,培养学生有意识的发现生活美的良好习惯；同时,我充分挖掘校本资源,找出学校中特有的人文景和自然景观,对学生进行爱校、爱家乡的教育和环境保护的教育.虽然秋天的景色每个人都见过,但真正去留心观察,记在心中的有太少了,这样的生活体验对学生是很鲜活的,它丰富了学生的经验,锻炼了学生良好的观察、记忆习惯,又激发他们的创作欲望和表现生活的热情.接着在美术教室中教师布置了有关秋天的各种景物为学生创设一个优美的环境,使学生一进教室就能沉浸在美术的气氛中,将思想和情绪立即转移到课堂教学中.有了这样的基础,课堂教学我是这样安排的：一、创设情境、感知“秋天”一上课教师语言导入“小朋友们,还有更多秋天的景色的图片,我们看看去.”用多媒体课件出示多幅有关秋天的图片（秋天的果园、秋天的森林、秋天的草原……）,伴以优美的轻音乐,接着让学生交流搜集到的秋天的图片,感受秋天的色彩美、气韵美,拓宽他们的视野,同时大大激发他们进一步了解秋天,表现秋天的欲望.欣赏完后,教师针对学生的年龄和心理特点,给出具体的便于回答的并列式的问题：“刚刚看到那么多美丽的风景,给你印象最深的是什么?用你最美的语言说给大家听,或者用你的歌声和舞蹈表现给大家看”.学生在回答的过程中学生进一步将感受的秋天变成了自己的经验,留在了心里；赏美景、说美言,在潜移默化中培养学生的语言表达能力和良好的审美习惯.二、讨论交流,启发思维在刚才讨论的基础上,我又适时提出“这么美的秋色中,我们可以干什么呢?”此时小朋友们迫不及待的说出自己的想法：坐在那把椅子上欣赏周围的美景,在湖边钓鱼,打银杏,捡落叶,跳舞等等,课堂气氛出现一个高潮.学生的思维空前活跃,这时紧接着问“怎样去表现呢?”学生运用已有的知识和大家交流：用水彩笔画,用水墨画表现,剪贴等等.教师其实已为学生在桌上准备了彩色卡纸和皱纹纸等材料,同时学生也带来的许多废旧画报,摸一摸这些材质,说说他们有什么不同?可以怎样利用他们?学生会根据自己的认识去判断、联想,进行回答.三、了解技法、个性创作学生对这些材质从感性认识上升到理性认识后,我安排了以下环节.用课件展示教材中的表现秋天的作品,首先让学生欣赏汤姆森的油画作品《秋天》感受大师风采,同时教材大量出现了同龄人的作品,增强了学生的创作的自信心,也让学生欣赏到美术语言表现的多样性.苏少版非常注意把美术素质的培养和技法的学习相结合,体现了美术课程的综合性.撕纸贴画,对学生来说是一个全新的方法,大家都会感到新鲜有趣,激发了学生将创作意愿变为实际行为,刚才欣赏到的图片也让学生了解到了怎样将生活中的物象变成作品,这些是这一节课的重点和难点.如果说其他课程是让学生学会创造性的思维,那么美术还有一个重要功能就是可以让学生获取创造性表现才能.学生通过找一找秋天的景色,说一说秋天的故事,评一评秋天的画,感受到了秋天的美,了解到了秋天的特点,掌握了表现技法,同时也体现了美术学科与其他学科的综合.此时要学生创作出一幅和其他小朋友不一样的作品来,水到渠成.于是我让学生选择自己喜欢的材料和方法进行创作,还可以和好朋友一起合作,主动探究,同时播放背景音乐,提供相关图片,给学生创造一个快乐宽松的情境,学生也会在素材中获得一定的创作灵感,我巡回时充分了解学生的创作意图给予一定的引导和帮助,发现学生的闪光点,及时机遇帮助鼓励.四、游戏评价、课后拓展在学生作业完成之后,教师和学生一起将作业布置在教室四周的墙壁上的“果树”上,其实是一个形象的作业栏,再次创设一个绚烂的“秋天”的情境,先请学生说说自己的画,再让学生自由欣赏,由学生在欣赏评议的过程中可以取他人之长,补己之短.同时也锻炼了他们的语言表达能力,培养了学生善于挖掘真、善、美的良好个性,在学生评价的基础上,我也对他们的作品进行点评,关注每个学生,关注每幅作品,以鼓励为主让孩子们体验到成功的乐趣.接着给每位学生一枚即时贴制成的“小果实”,告诉小朋友：“在你最喜欢的的画下帖上小果实,老师在喜欢的画下帖上大果实.”由果实的个数最后评出最受大家喜爱的画,送给小作者秋娃娃的头饰. 我留给小朋友问题：“小蚂蚁、大雁、蝈蝈等动物在秋天会干什么呢?我们该向谁来学习呢?”要求小朋友回家问问爸爸妈妈或自己到书上、到生活中寻找答案,设计这一环节的目的是让学生关注身边的每一件事,每一个生命,同时要做一个勤劳、善良的人,最后在《小苹果》的音乐声中结束这一课.
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幼儿园环境创设与美术课程的互动与启发
幼​儿​园​环​境​创​设​与​主​题​课​程​相​呼​应
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来源：　　作者：蔡煜;
“讲赏课”还是“欣赏课”?——初探少儿美术欣赏课教学　 欣赏课是少儿美术教学的重要组成部分,是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它与老师的引导和学生对事物的认识、理解紧密相关。《美术教学大纲》中明确规定:低年级美术欣赏课主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物,通过有趣的美术表现和欣赏活动,激发学生学习美术的兴趣,培养良好的学习习惯。尤其是校外美术教育,如今已不仅仅作为素质教育的补充和延伸,更重要的,在教育多元化的今天,它已经形成了独特独立的美术教学体系,这就更需要我们如何从少儿本位出发,发挥好美术课堂的互动性。“欣赏课难上”这是大多数美术老师共同的心声。很多老师为了把欣赏课上好,没少花心思。课前,在网上搜集相关资料。例如:画家的简介,画作的创作背景等。课始,教师出示范图后,开始对照艺术作品进行认真详细的讲解,介绍画面的构图,色彩,人物形象,一课下来口干舌燥,然而学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解。教师倾心地投入,换来的却是学生漠然的尴尬场面,“欣赏”课成了“讲赏”课。学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,老师的一言堂,颠倒了教学的主次关系。上这样的“讲赏课”,对于一二年级(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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