户外车区游戏在我园是一个颇受孩子们喜爱的体育游戏。在此，我们创设了多个情景场所，孩子们不仅可以锻炼身体，还可以进行货币交易，增加了游戏趣味性，学到多方面的知识，逐渐树立正确的金钱观。

为了让孩子在游戏中能够充分运用货币参与游戏，我们在设计这些材料和规则时需要关注孩子的实际能力、发展趋势以及兴趣点。

钱币形式：实物替代——钱币

小班上学期时，幼儿第一次接触车区游戏，再加上小班幼儿具体形象思维占主体，我们以实物代替钱币，如拍一下手代表一元钱等。到了下学期，孩子们逐步了解了数量的关系，这个时候，“钱币”就可以统一由点卡来表示了。孩子们在游戏中以同等数量的点卡来交换商品。这样的简单的交换方式适用于游戏的初级阶段。

在交易过程中，也可引导着孩子进行必要的交往，不仅可以让孩子掌握最基础的游戏常规，也促进了交往能力的发展。

钱币形式：点卡——数字钱币

中班上学期，孩子们对数字有了一定了解，数物匹配的能力也提高，这时候钱币就可以转换成点卡加数字的形式了。点卡加数字是一个过渡形式，可以让一些数学能力较弱的孩子根据点卡学习相应数字。中班下学期，我们加强了钱币的使用规则，在钱币的背面用圆点或实物代表货币数量，使孩子的游戏更加接近生活，培养数学兴趣。

在此阶段，孩子们学会了用等价的钱币换取相应的物品，迈出了从具体形象思维向抽象思维转变的第一步。

“以物换币”的“物”指的是孩子的劳动”。从中班下学期开始，孩子们不仅是玩一些简单的买卖游戏，而是进入了“工作状态”。各个模拟场景成为孩子们的“工作”场所，他们需要付出自己的劳动来获得相应的“工资”，从而积累所需的花费。所以，大班上学期的时候，孩子们已经能很熟练地去“上班”了，而且每次游戏过后他们都会获得一定的“工资”。在此同时给孩子们带来了成就感，也进一步激发了孩子劳动的积极性。

在这个阶段，孩子们的运算能力得到了显著提高，整个车区游戏的游戏水平也随之提高了。

在车区游戏中不难看出，从小班到大班，孩子们的金钱观念经历了三个不同的发展阶段：伸手要钱、勤俭节约、劳动致富。在这三个阶段里，孩子们的游戏水平也在不断提升。

小班刚开始进行角色游戏时，为了稳定幼儿的情绪，吸引幼儿注意力，鼓励幼儿愉快地参与游戏，我们不规定他们领钱的数量，不限制领钱次数。这一时期，幼儿只是学会了“以物换物”的交易方式，对金钱的概念尚清楚，知道有了钱就可以进行游戏。

从中班上学期开始，孩子们被规定每次游戏只能领一定数量的钱，用完后就不得参与“收费项目”的游戏。在经历了几次钱不够用的情况后，自然而然地学会规划自己的“钱币”，把钱用在最想用的地方。至此，孩子开始有了金钱概念，“勤俭节约”的观念渐渐萌芽。

到了大班，游戏的种类越来越多，但是“收费”也越来越贵了，孩子们开始有了上班的意识，知道付出劳动就能赚钱。货币的设置，也让孩子有了上班赚钱的积极性，甚至产生了竞争意识，比比谁赚的钱多。孩子们的金钱观念越来越明确，游戏水平也随之提高。

户外车区游戏看着很容易，但其中所蕴含的教育价值是不可限量的，货币的使用只是孩子们学习的冰山一角，要充分挖掘出这些教育价值，需要教师的观察和探究。为了给孩子创造更多学习机会，我也在努力着。

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