我打死了没家教的熊孩子怎么样 游戏里的？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-06-22 08:33 标签： 叫熊孩子起床的游戏

首先你选择给熊孩子当家教，一定要有非常强的耐心，因为熊孩子喜欢咯种做恶作剧，导致很多家教都非常崩溃，所以你的内心一定要非常强大，还有你能够和熊孩子打成一片，让熊孩子听你的话，这是非常重要的。

得让他害怕自己严厉的一面。不能对他嘻嘻哈哈。因为如果是熊孩子你越是对他嘻嘻哈哈，他就越不以为然，越放肆。该严肃的事情就要严肃，让他怕你。当然该玩笑的时候也要玩笑。

先了解他的兴趣是什么，就他的兴趣跟他处成一个很好的朋友关系。其次，你要告诉他学习会给他带来什么，如果他喜欢钱的话，你可以告诉他，如果你好好学习以后会挣到很多的钱。

之前我也是做家教的，有一个孩子特别的不听话，我讲课的时候他也不认真听讲，后来我就想了一个好办法，他比较喜欢玩游戏，我就用玩游戏的方式来突破他的心理防线，有一次我们两个一起挑战，结果那个孩子输给了我，从那开始她就很敬佩我，不管我说什么他都很听。

首先就是要有威严。在教学的过程中不要嘻嘻哈哈，这样熊孩子不但不会怕你，还会肆无忌惮。另外就是教学要有趣，能够吸引熊孩子的注意力。最好是能跟他做朋友，这样子他才会听你的话。

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　　熊孩子是个很讨厌的物种，尤其是做家教遇到的熊孩子。

　　大二做了一年的家教，前半年是个乖乖的小姑娘，总是笑笑的，我们关系很好，到现在还有联系。后半年就没那么幸运了，遇上了熊孩子鸣鸣，工作体验一落千丈，从此深切体会到了什么叫气得快要吐血、背过气、脑溢血、神经错乱。

　　开工前说好是英语家教，实际上是陪做作业、答疑，所以勉强算是身兼五六门课的家教。鸣鸣的妈妈是这样说的：你就监督他做做作业，他有啥不会你随便讲讲，看他不专注点他一下，要是没人监督，他抠手都能抠二十分钟。

　　（当然没问题，只要不影响收费，我绝对没意见，一直教英语我也会腻烦。）

　　起初还好，很快，鸣鸣就显现出对老师的逆反心理，我猜他对着学校的真老师是不敢这样表露的，我就不一样了，我一个兼职家教，一没编制，二没工会撑腰，任熊孩子挑衅。

　　但我不怕，甚至有点开心——要论抬杠，我还没怕过谁，真杠起来，决不可能输给一个初三的熊娃。

　　越是这种半大不小的孩子，越爱学大人玩点小心机，并不是直接开杠，而是话里暗藏玄机，自以为很有城府，很像大人，其实连底配版都够不着。

　　比如，他有次这样说：如果你这道题都能做出来，大概在我们年级能进前五十。

　　我拿过卷子一看，是一道几何动点问题，本能地就要下笔，发现题目下面对折了一下，显然是为了隐藏他写好的答案，所以他应该是会做的，这么做纯粹是为试我。

　　那我究竟该不该做？做的话，我堂堂大二学生中小屁孩激将法不说，做出来也还只是初三前五十，多有脸？不做，又好像自己真不会似的。

　　我每次都中他的激将法，因为我更加不能忍受别人怀疑我不会做初三数学题。

　　结果还真有做不出来的时候。

　　有次这种情况发生，他撇撇嘴，嫌弃地看着我，说：这样的话，恐怕你连我们本部的高中都进不去。

　　（怕个P，谁稀罕去你们本部的高中，我一个快二十的人去你们高中念，那不叫荣耀，那叫复读。）

　　我这样想着的时候，他妈妈进来给我结算当月工资，因为数额巨大，200多，我的气一下子就消了。我心想，老师我今天就不跟你杠了，再说你说的也没错，我是考不进你们本部高中，因为我要去只可能是被聘去当你们的老师。

　　有次是陪他做历史作业，第一题问北伐发生在哪里。

　　我旁边冷眼看着，他的笔始终没靠近过广州这个选项，我目测他要选伪满洲国的时候，他选了一个重庆。

　　选完，看向我。那眼神我一看就知道有坑。

　　但我不可能怕，我也是初中过来的，北伐相关问题也是当年经常遇到的第一题，印象深刻，我什么拿不准，这个也拿得准。

　　于是我说：不是重庆，是广州。

　　他说：我知道是广州，但你不能说不是重庆，两个应该都对。说完又看着我，等我好奇地问他为什么。

　　我必须承认我有点好奇，但我当然不会问，只冷冷说：那你考试时候就两个都选，看老师给不给你分。

　　他说：考试的时候我肯定只选广州，我今天就是想看看你属于比较灵活还是死板的老师。

　　说完他又停顿，等我发问。我偏不问，于是他自己开口说：你看这道题，它问北伐，但没问哪年的北伐，万一是诸葛亮的北伐呢？

　　我说：那人家走也是走成都。

　　可见他文科是全面不行，地理也不行。就这水平，凭什么跟我杠。

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　　重头还是英语，我吭吭哧哧地教啊，就是教不动，其实确实是因为我太不懂教育学，但当时没觉得是自己的问题，感觉就是：如果你有一道数学题不会，你找来菲尔兹奖得主给你讲，估计越讲你越蒙。最好是找你同学给你讲，最好还是昨天跟你一样不会，今天刚学会的那位，保证能给你讲明白。

　　根据上面的类比，我在自比于菲尔兹奖得主，虽然有点夸张但还好，不是我英语好，而是跟他比实在太好。我去之前准备的都是初三英语语法，去了以后发现，孩子的问题非常基础，根本谈不到语法，而在于记不住单词，阅读理解根本看不懂，丢分严重。

　　我给他做了记忆卡，给他讲词根词缀，发明许多谐音帮他记忆，成效不大。

　　出于责任感，我很苦恼，后来他自己跟我分析了原因，大概意思是他有祖传的语言能力缺陷基因。比如，暑假回了趟老家，再回来，他就需要两三天的时间变回普通话，而一般人通常可以自如切换。且他意识不到自己在没在说方言或者有无口音，除非刻意关注，最后之所以意识到这一点，是因为上次回来后跟同学说了句“你别削发（说话）”，同学真心听不懂，问了他，他才知道。

　　鸣鸣爸爸也有类似现象，他用的不是方言、不是普通话、也不是带有方言口音的普通话，而是几个字不标准、另外几个字标准的普通话，比如【郭嘉（国家）】【郭年（过年）】这样穿插着来。也时常直接将方言里才有的词组直接换成普通话发音说出来，比如【不理光差（不然容易破）】和【白仍弄乱了（别弄乱了）】。

　　这位爸爸是高级桥梁工程师，鸣鸣的理科也很好。据此我大概可以明白，这家人属于理科头脑，偏科严重。

　　按说，他在英语上应该会比较安分，不会老想着如何挑战我。

　　有天他问我：你知道Box什么意思？

　　他眯起眼睛一笑，正要张嘴，我接着说，还有拳击的意思。

　　我以为这一回合结束，又听见他问：那你知道safe是什么意思吗？

　　他说还有一个意思，保险柜。然后眯眼一笑。

　　我说谢谢提醒，还真是忘了。

　　后来一次我去，他刚跟父母干了一仗，在屋里哭。他妈妈敲门说：老师来了，开门让老师进去。然后悄悄告诉我进去抚慰孩子一下。

　　我当时立刻想起一些影视剧里的桥段，类似于孩子在脆弱的时候，继母给与关怀，从此孩子接纳了继母，两人不再剑拔弩张……看来今天，在这个类似的情境中，我也要去治愈一个孩子脆弱的心灵了。

　　现实往往比电视剧来的更加直白硬核：孩子是脆弱，但更多的是情绪失控，当然不会按我想象的套路走，我不合时宜的出现只让他感觉父母阵营又多了一个人，对他更有压倒性优势。

　　我就听见他吼：给她钱，让她走，不让她教了，她连safe，四个字母的单词都不认识，不让她教了！

　　我吓了一跳，立刻就想解释，但意识到不是一句话的事，大约需要三句，焦头烂额的家长应该没心思听，且似乎也并没有采信他的话。

　　家长很通情达理，并没有因此解雇我，后来是我自己不干了，因为孩子的英语确实没什么提高，我脸上也挂不住。

　　现在回想，鸣鸣其实是个很可爱的孩子，所有的行为也都正常，算不上熊。只是当时我也是年少气盛，非要与小孩子针尖对麦芒，自诩大人，其实幼稚极了，弄得孩子逆反心理更重，自己回宿舍也常气得不能行。

　　辞职后，在宿舍算我一共挣了多少钱，算下来是不到两千。

　　室友笑得不行，说：都是晚上出去上班，人家躺着你坐着，人家笑着你气着，人家出一次工比你半年挣得还多。

据安徽省宿州市埇桥区教育体育局官方微博消息，日前，有网友在微博上反映宿州三中高一(18)班学生“集体下跪”，区教体局获悉后立即进行调查了解。经查，该班班主任顾老师让学生蹲着听英语听力，有几名学生因蹲着不舒服，就更换姿势，有的坐在地上、有的跪着，并非网友所言的“集体下跪”。

真相当然不能靠“脑补”。根据官方通报，此事中还有下面这些值得关注的细节：当天晚自习，班主任顾老师（2016年9月新招录教师）安排课代表放英语听力后，回办公室分配学习小组名单；班级纪律有点乱，于是英语课代表就到办公室找顾老师；顾老师回到班级强调自习纪律，班级仍安静不下来，最后才让学生“蹲着听听力”。

“真相反转”或者“真相上妆”的故事，在碎片化传播的今天并不鲜见。究竟是罚跪问题还是姿势问题？真相不甚明朗的时候，旁观者确实很容易闹误会。平心而论，下午6点多的晚自习，估计早过了8小时工作时间。如此兢兢业业，并未撒手不管，如果当真只是惩戒调皮学生“蹲着听听力”，似乎也不是多大的罪过。

面对班级秩序混乱的现实，一个新晋年轻教师，除了选择谦抑有度的惩戒方式，还有更好的选择吗？和风细雨不是万能的，要不然，反腐倡廉就无须法治兜底；戒尺棒喝更是万万不能的，伤身伤心，风险系数太大。这个时候，撒手不管似乎是最安全的，却又悖逆教师的职业操守。可如果无视秩序与纪律的学生都不能适度惩戒，那么，教育者拿什么管得住“熊孩子”？

我们当然不是为虐心虐身的体罚背书，但下面几个疑问，还是令人如鲠在喉：第一，面对秩序与规则问题，作为管理者的教师，还有没有杀手锏可用？第二，不是有偿家教忙着挣钱，晚自习还在管理班级，这样的“师德师风”，需要严肃处理吗？如果不能明确区分正常管理与过度体罚的界限，那么，教育教学中的“德”在哪里、“风”在何处？

在鲜活的教育版图上，“每个孩子都能成功”这样的鬼话，既不符合辩证法，也成为基层教师的梦魇。这些年，中国基层教育充斥着“你最好”、“你最棒”的蜜糖之语，弄得西方教育很是哑然——人家刚刚开始反思人本教育中惩戒权的缺失，我们反而干脆利落地拱手将惩戒丢进了历史。《中国教育报》不久前曾刊载过下面这组数据：在一项面向某地400多名中小学教师的问卷调查中，对于“您赞成对违规学生实施惩戒吗”，选择“赞成”的教师占）

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