• 亲子教育对孩子一生影响重大，孩子的好习惯要从小培养，儿童阶段正是养成好习惯的关键时期。这是因为孩子的良好习惯形成，主要受家庭成长环境、父母言传身教、同伴影响。特别是早期亲子教育对孩子一生的影响更为关键，初为父母如何构建一套亲子教育理论知识体系显得迫在眉睫。让我们先从理论源头梳理出儿童早期教育理论体系是怎么发展起来的，这样才能更好地帮助爸妈们建立科学育儿观，从而做到心中有数、从容面对，告别育儿焦虑。 一、古代儿童教育思想，十五世纪前的 “孕育阶段” 希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张，教育就是对儿童的习惯给予影响和培养。让孩子的心灵达到和谐的完善程度，以便为儿童将来成为国家的高层次管理人才打基础、做教育准备。其核心教育思想有2 点 ：第一，强调心灵与体质的和谐发展；第二，重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。 柏拉图的学生亚里士多德，在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。亚里士多德认为，能促进儿童身心发展的最好方式就是教育和训练。首先要以顺应自然来促进儿童身体的发展，并继之以情感培养和理智锻炼。但是要注意的问题是，不能与因为其他教育而妨碍儿童的身体发育。其核心教育思想有3 点 ：（ 1 ）顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；（ 2 ） 5 岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；（ 3 ） 5 岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。 而罗马的昆体良认为人的教育要从摇篮开始，凸显了幼儿教育的重要性。 二、 近代 儿童 教育思想 ， 十五世纪至十八世纪中叶 “萌芽阶段” 捷克民主主义教育家夸美纽斯认为，人一生最持久的经验和知识是儿童时期吸收、积累起来的，要对儿童的教育要循序渐进，废除强制灌输，注重激发儿童学习的自觉性，让儿童顺其自然地发展，获得各种各样的知识。他的学前教育理论核心有5 点 ：（ 1 ）及早教育；（ 2 ）范围广泛的知识启蒙教育；（ 3 ）重视良好的道德习惯的养成；（ 4 ）保护幼儿身体健康；（ 5 ）幼儿教育必须遵循幼儿身心发展的自然规律。 到了 18 世纪，法国启蒙思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》里强调，教育儿童要遵循儿童的身心发展规律，要顺应儿童的本性，让儿童自由发展，认为儿童应该处于教育的中心地位，之所以要对儿童进行教育，就是通过提供良好的环境要让儿童的潜能得到充分发展。卢梭学前教育理论的基本特征有 3 点 ：第一，要了解儿童，适应儿童的天性；第二， 5 岁前要注意身体健康；第三， 5 岁后，开始注意儿童的感官训练，多接触实际事物，从直接经验中学习。 三、 近现代儿童教育思想， 十八世纪后期至二十世纪中叶 “初创阶段” 德国教育家福禄倍尔是幼儿园运动的创始人，被称为 “学前教育学之父”， 1840 年他首创幼儿园（幼稚园），学前教育的创立以此为标志。其学前教育的主要观点有 4 点 ：（ 1 ）教育应当追随儿童发展之自然，顺应幼儿自我发展；（ 2 ）自我活动是儿童教育的基础，强调游戏的教育价值，鼓励幼儿自我活动；（ 3 ）鼓励幼儿参与社会性活动；（ 4 ）强调幼儿持续不断发展。 意大利著名幼儿教育家蒙台梭利 1907 年在罗马贫民区创设“儿童之家”，她还创立了九大敏感期理论及蒙台梭利教育法。其学前教育的主要观点有四：（ 1 ）感知――运动系统训练是一切教育的基础；（ 2 ）为儿童提供“有准备的环境”；（ 3 ）教育内容：肌肉动作训练、实际生活训练、感官训练、读写算准备练习教具；（ 4 ）个人自由先于社会纪律，自由第一，秩序只是其次。 1900 年，杜威在其《学校与社会》里提出改变儿童在教育中的地位，承认卢梭的儿童中心论，并指出，教育的一切措施将围绕儿童组织起来，要保护儿童的兴趣、爱好和才能，激励儿童发展，不能无视儿童在教育中的中心地位。杜威的思想符合美国实用主义的价值观，得到传播和实践，确立了教育过程的对象是儿童。 当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。 心理学家皮亚杰认为，人从出生到 4 岁，是智力发展的关键时期。皮亚杰甚至认为，假设人在 17 岁所能达到的思维能力是百分之百，那么四岁时的思维能力就达到百分之五十。所以，教育儿童不能忽视儿童的智力发展，提出儿童教育要符合儿童的认知规律，注重训练儿童的思维。 人类进入 20 世纪之后，儿童教育思想得到更大的发展，早期教育思想逐渐普及开来，儿童被作为教育的中心，儿童教育的理论开始迅速发展。尤其是儿童心理学的研究与儿童教育相结合，为儿童中心论的教育思想的发展提供了科学理论支持。此后，儿童教育理论体系形成，促进了从知识教育向注重智力发展的转变，影响到全球儿童教育理论和实践的发展。 经过一百多年发展，福禄贝尔教育理论、蒙台梭利教育理论、华德福教育理论，发展出了影响世界最广泛的幼儿教育课程，特别是蒙台梭利现已逐渐融入到我国的主流幼儿教育中。随着社会经济的发展和家庭教育条件的极大改善，我国亲子教育也随之兴起。据北京师范大学家庭教育研究中心调查说，中国亲子教育表现在家长的民主意识、科学意识的提高上，也表现在家庭教育科学观念与方法的传播更加有效和多样化，有相当一部分家长注重儿童的全面成长，出现陪伴和亲子阅读趋势。 综上所述，家长需要了解一些儿童教育思想的知识，有必要认识和理解儿童教育理论的历史发展过程，这有助于提高家长对亲子教育的深度理解。家长还要善于观察自己的孩子，了解自己孩子的兴趣、爱好和个性特点，才能更好按照科学育儿方法进行科学施教。切忌照搬书本知识生搬硬套，正所谓每个孩子都生而不同，成长过程中都有自身的独特发展特点，家庭亲子教育必须与实际相结合，其理论体系才有更广阔的应用意义。

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　　我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常和：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

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　　我是一个活泼开朗的女生 今年17岁 于邵阳师范，曾在XX市机关幼儿园实习了一个月， 我个人认为我的工做态度还可以， 老师们对我的评价也比较高。我很喜欢小朋友和她们在一起我找到了童年时的天真美好， 在期间要离园我有中不舍，舍不得可爱的小朋友们，舍不得充满朝气的幼儿园……只有更好没有最好，如果我有幸能够进入贵园，我相信通过努力和园长的栽培我一定能够把小朋友教的更好!

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　　自信，乐观，宽容，有耐心，爱心 在幼儿的管理方面，有一定的经验，并且我是从内而外的喜欢孩子们，相信在这个大家庭里，以我对孩子的爱，让孩子们每一天都过的快乐，充实。当然我也会以一个老师，母亲及朋友的身份与幼儿相处。让他们喜欢我，爱我，尊重我!对待我的工作我也会尽职尽责。努力的做到尽善尽美。

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　　本人积极乐观，能够吃苦耐劳，关心爱护学生，喜欢和学生在一起生活学习，同时我也相信我能够让同学们认可我，而且实践已经证实了这一点。在担任学院职业发展协会发展部部长期间，对待工作认真负责，与同事关系和睦融洽。尽管我还缺乏一定的经验，但我有活力，有激情，我会用时间和汗水去弥补，在实战中不断提升自己。

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　　本人性格开朗，有很好的亲和力，喜欢并且善于同孩子打交道;工作认真负责，勇于承担任务与责任，有较强的组织、管理能力;较强的团队合作精神，善于和同事学生合作，发现学生的优势，因材施教;良好的综合素质，具备复合型人才的条件。

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　　待人真诚、自信乐观、谦虚稳重、做事认真负责，勇于挑战自我;有较强的组织能力，有较好的团队协作精神，具备较强的学习能力，相信自己能很快融入单位，为其创造价值。我一直在不断提升自己努力成为“多元化复合型人才”，对于未来我满怀信心，我认为确立明确目标对于个人发展非常重要，相信“适合”永远是最好的!

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　　诚信务实，踏实肯干，不张扬。活泼的我保留着一颗童心，我爱教师这个神圣的职业，爱那三尺讲台，更爱那些可爱的孩子。我相信自己会为学生的健康成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个个充满希望与梦想的生命，做一名幸福的老师，让我的学生在我的课堂上如沐春风而不是如做针毡。

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　　个性开朗活泼，适应能力强，工作踏实认真，勤奋努力，有高度的责任感和团队合作精神。希望能将自身所散发的火热生命力及快感，感染到别人，能够妥善处理人际关系，团结同学同事。外向、健谈、喜欢新的经验与尝试。乐观，在任何时候都不会放弃希望和自己的理想，愿意为理想付出辛苦和努力。

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　　我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

　　为了以后能成为优秀幼师，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的一些练习,我相信皇天不负有心人，只要自己努力了，就一定会有收获。

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