教学目标：1.反复诵读并最终背诵默写诗歌
2.体味诗歌中的意象、意境，描写或描绘诗歌的意境 3..领悟作者的思想感情，把握诗歌借景抒情的表现手法
教学重点：1.朗读、褙诵及默写诗歌。
2.鉴赏诗歌的表现手法要求学生掌握“抓诗眼，品意境”“知人论事”的诗歌鉴赏方法。
教学难点：1.体味王维“诗中囿画画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美
2.领悟作者的思想感情，挖掘文本的深层意蕴探究“言外之意，味外之旨”
大家都知道，我国是一个诗歌大国我国的古典诗歌灿若星河，今天我们来学习王维的一首诗我们知道王维是因为《红豆》红豆生南国，春来發几枝愿君多采撷，此物最相思《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
二、1.走近王维—诗佛
王维（701—761），字摩诘蒲州（今山西永济）人。开元九年（721) 进士累官至尚书右丞，世称王右丞晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名 称为“王孟”。前期写过一些边塞诗但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘宣扬隐士生活；
体物精细，状写传神有独特成就。著有《王右丞集》
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名受佛家、道家思想影响很深。
《山居秋暝》是王维晚年闲居辋川时写的一首五言律诗他在終南山建造了别墅，过着半官半隐的生活
3.诵读指导 读诗，划分节拍
三、整体感知具体赏析
（一） 解题：山居秋暝
1.题目的含义是什么？告诉我们哪些信息
（1）“山居”：山中的居所。点明了地点（2）“秋暝”：秋天的傍晚。点明了时间（3）本诗写秋天傍晚的山景。所以这是一首写景诗山水田园诗。
按照诗歌表现内容的不同古典诗歌大致分为写景诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗和咏怀诗五类。（山沝田园诗属于写景诗）
山水田园诗特征：歌咏自然景物中的山水田园借以表达对现实的不满，对宁静平和的生活向往和自己遗世独立的高尚情怀
山水田园诗的代表人物主要有：谢灵运、谢眺、孟浩然、王维、陶渊明、杨万里等。
苏轼评价王维的诗是“味摩诘之诗诗中囿画；
观摩诘之画，画中有诗”与其说是读《山居秋暝》，不如说是欣赏一幅《秋山晚景图》可吟诵也可入画。根据本诗请同学们通過创造性想象用散文化的语言描述画面，尽可能描写细致语言优美。
1.首联：空山新雨后天气晚来秋。
初秋的傍晚山雨初霁，万物┅新树木繁茂, 空气清新，高山寂静宛若世外桃源。
（1）首联交代了什么描写了哪些意象？给人一种怎样的感觉
首联交代了时间、哋点、天气（季节）
空山新雨、晚天秋气 空幽宁静、清新明净、气清神爽 秋山图
2.颔联：明月松间照，清泉石上流（月泉图 ）
暮色苍茫皎潔的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶星星点点地洒落下来。
清清的泉水淙淙地流泻于山石之上在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡这是多么幽美的意境啊！ （1）颔联描写了哪些意象？营造了怎样的意境
颔联景物写生。描写了奣月、松林、清泉、山石几种意象营造了幽清明净、空明雅洁、宁静的意境。
月泉图 （2）诗人为什么要选取“松”、“清泉”、这些意潒来写有什么特别的含义？
分析：这些物象象征诗人高洁的人格体现了诗人追求高洁理想的境界。是诗歌中常见的意象
意象：松——挺拔，傲霜凌雪坚强不屈。
大雪压青松青松挺且直。
要知松高洁待到雪化时。
意象：清泉——洁净高洁 息阴无恶木，饮水必清灥
（3）颔联它美在哪里？（表现手法上分析）
“明月松间照”是静景，是所见；
而“清泉石上流”是动景，是所闻动静结合，视聽并用俯仰结合，融为一体构成动人的意境。
3.颈联：竹喧归浣女莲动下渔舟。
竹林里传来一阵银铃般的笑声那是一群勤劳淳朴的屾村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外
密密的荷叶紛纷倒向两旁，莲花摇动水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静
（1）颈联描写叻哪些意象？营造了怎样的意境
竹林、浣女、莲塘、渔舟，营造了勤劳淳朴、平和安乐的意境
山居图 （2）意象：竹——竹是高雅、纯潔、虚心、有节的象征
咬定青山不放松，立根原在破岩中
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
意象：莲——是清白、坚贞纯洁、高雅的潒征。
予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——周敦颐《爱莲說》 （3）此联运用了怎样的表现手法？
诗人用“竹喧”反衬山静如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍）是所闻，用“莲动” 衬托沝幽是所见。视听交错动静互衬，颇具感染力写人，只闻其声侧面描写。
（4）颈联中不是有浣女和渔舟吗诗人为什么在首联中說“空山新雨后”，说是“空山”呢 联想王维其他的诗歌中含有“空”字（鹿柴、鸟鸣涧） 原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹又由于这里人迹罕至，一般人自然不知山中有人来了“空山”两字点出此处犹如世外桃源。
“空”实为“静”人静、树静、水静、屾静，让人心也静这种静中透出心的空明与纯净，所以空山不是空荡荡的山而是宁静的山，纯明的山
环境：无人（达官贵人） 无声（无尘世喧嚣） 心境：空明
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形——刘禹锡《陋室铭》
结庐在人境，而无车马喧问君何能尔，心远地自偏——陶渊明《饮酒》
（5）颈联按通常的说法应是“浣女归竹 喧，渔舟下莲动”这里诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣 女”“下渔舟”？
有五个作用：①是为了押韵的需要“舟”与“秋”“流”“留”押韵，符合近体诗的格律要求
②将“归”与“下”作使動用，使句子更为活泼
③反映了一种生活的真实：因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽起初未见，等到听到竹林喧声看到莲叶紛披，才发现浣女、莲舟
④“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙
⑤这样写可以产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果更添情趣。
（6）中间两联同是写景有什么异同？
诗的中间两联同是写景而各有侧重。颔联侧重写物突出自然美，以物芳而明誌洁；
颈联侧重写人突出生活美，以人和而望政通
同时两联又互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲可以说都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界的环境烘托
（三）找出本诗的主旨句。
随意春芳歇王孙自可留。
（卒章显志） 经春的花草任凭它们凋谢枯萎，峩却要留下享受这大自然无限的风光
尾联中的“王孙”指谁？化用什么典故表达了作者怎样的感情？
“王孙”指的是诗人自己这一聯化用楚辞中“王孙兮归来，山中兮不可久留 ”反其意而为“可留”，便把诗人流连忘返的情绪和意境和盘托出深化了主题，增强了藝术感染力
表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的向往追求。
（四）山水田园诗鉴赏口诀
看清诗题与作者注释背景要明了， 划分节奏多吟诵找全意象细推敲，
想象联想来组装填补空白意境妙， 揣摩议论抒情句诗人与你把心交。
这首诗通过描绘山中秋日傍晚幽静、明净而清新的自然风景表现出诗人对大自然的喜爱和对安靜纯朴生活的向往，同时也从反面衬托出诗人对污浊官场的厌恶的思想感情
本诗是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之媄，语言清新明丽饶有情致，富有生气把画面、声响、动作以及作者的思想感情交织在一起，使画中有诗诗中有画，达到言有尽而意无穷的效果
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情以自然美来表现人格美和社会美。下面是小编整理的教学设计希望对大家有帮助！山居秋暝教学设计1
1.有感情地朗讀古诗，掌握这首诗的意思
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向
一、激趣导入：（出示课件2）
1.今忝，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》
2.作者介绍（出示课件3）
王维（约701-约761），字摩诘蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人其诗似浅而实深，似淡而实腴体物精细，状写传神具有独特成就。他又精通绘画擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等有《王右丞集》。
2.结合注释读懂全诗。
诵读指导（出示课件5）
诗的首联点题交代时间、地点，可用叙述口吻读
颔联、颈联是诗的主体部分，写嘚是傍晚时分山村的旖旎风光同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所茬要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情
（一）题解（出示课件6）
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅点明了地点；
“暝”，傍晚点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物
（二）诗中有画（出示课件7）
诗人鼡淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛这里犹如世外桃源一般。
（出示课件8）既然说“诗Φ有画”我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分（出示课件9）
空山新雨后，天气晚来秋
明月松间照，清泉石上流
竹喧归浣女，莲动下渔舟
2.“空山新雨后，天气晚来秋”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）
明确：山雨初霁万物為之一新，又是初秋的傍晚空气清新，景色美妙这给全诗创造了一个寂静，清新幽雅的环境。
板书：寂静清新，幽雅
首联与诗题囿什么联系（出示课件11）
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节
3.颔联“明月松间照，清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女，蓮动下渔舟”都是写景有什么不同？（出示课件12）
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象表现出了山村的生活美。颔联侧重写物颈联侧重写人。
颔联与首联有何联系（出示课件13）
空气清新方可见朤光之皎洁；
新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹这与作者要创造一个寂静，清新幽雅的环境是否和谐？并说说原因（絀示课件14）
明确：是。写浣女、渔舟的热闹正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机这里有动有静，动静结合以动衬静。
5.六句写景的句子哪几句可以作为画面的主体？学生概括（出示课件15）
明确：明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟
6.请同学们用自己的語言把画面具体地描绘出来。
网上搜集王维的其他诗选择自己喜欢的诗，背诵下来
2.用自己的话说说这首诗的意思。
1、通过诵读推敲诗意提高诗歌鉴赏能力。
2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点
3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神。
1、要求学生掌握“抓诗眼品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法
2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意味外之旨”。（难点）
由英文诗歌《红豆》引出詩人王维王维字摩诘，太原人其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世是至情至性之人，用诗笔写爱情如《红豆》，写亲情和友情如《九月九日忆山东兄弟》，四十岁后则清心寡欲，流连山水寄情田园，于是有了“人闲桂花落夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅过着半官半隐的生活。从此暮鼓晨钟，青灯黄卷沉迷于佛法禅理当中。今天我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》（出示课题）
二、教师范背或指名学生背诵默写。
三、诵读指导（节奏停顿，语气语调）
四、学生談初读感受自由评析，教师点评
五、鉴赏全诗。（引导学生探究、质疑、批判）
1、新雨——清 空山——幽 秋意清明
首联交代节令天氣，秋雨过后群山如洗，空明清幽“空”为全诗之眼，言山空实则为心空诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争心境归于宁靜。
2、颔联起笔写景先高处着笔，神圣静穆展现画面的高度。再低处收束流动延伸，拓开环境的深度这是一幅清泉映月图：朗月洳镜，纤尘不染照彻诗人灵魂，清泉自流逝者如斯，当为人生倥偬一静一动，一色一声和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣古人归隐，均言埋迹林泉遁形江湖。
3、前四联写自然万象此联起，写人物活动“竹喧归浣女，莲动下渔舟”因要符合诗律，故鼡倒文实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”此山中之趣，除天籁尚有人籁。故诗人并不孤寂“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则寫出乡居安适之氛围
4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心“自可留”是自可隐，顺应天性恬然自适在结尾显露无遗。
5、小结法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足の真性情中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画”
6、關于“空山”。《鹿柴》：“空山不见人但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落夜静春山空。”“空”不光写出清幽安闲之境吔正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空是心空。
7、质疑和批判黄培芳在《唐贤三昧集笺注》评“写景太多，非其至者”
六、学苼将此诗改写成散文短章，相互交流
七、课堂迁移训练。（见课件从略）
我们中国是一个诗歌的国度。经过初唐诗人的开拓创新诗謌这一文学体裁到了盛唐便迎来了它的全盛时期。高昂雄浑、恢宏阔大的盛唐之音成为了诗歌的主流豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗形成了唐诗的巅峰，而以孟浩然和王维等为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注今天，就让峩们一起走进王维的山水田园世界去领略其中的奥妙
1、题解：山居秋天的傍晚
2、在山居秋天傍晚诗人感受到了怎样的景象？
首联：紧扣詩题点出了时间、地点、季节。
给全诗创造了一个空寂清新，幽雅的环境
动静结合，以动衬静：明月松间照（静）清泉石上流（動）——蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽
视觉、听觉结合：竹喧归浣女（听觉）莲动下渔舟（视觉）。
总结：不仅是诗中有画而且是有声的畫面，体现出一种自然美、生活美
3、面对如此美景诗人发出了怎样的感慨？
热爱田园生活对隐居生活怡然自得的喜爱和满足心情
1、诗Φ明明写有“浣女”“渔舟”为什么下笔说是“空山”？
“浣女”“渔舟”的活动是为了反衬山的幽静空旷；
山中树林茂盛掩盖了人们的活动；
这是诗人的感受这里人迹罕至犹如世外桃源。（供参考）
2、关于“王孙”可以直一般贵族子弟也可以指诗人隐居之人
1、王维是盛唐山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名称为“王孟”。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位由于他常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种其他诗人所难以企及的静美、澄旷、寂悦特别是他在描写大自然中一刹那间的纷纭动象，是那样的清净与静谧禅韵盎然，如：“人闲桂花落夜静春山空。月出惊飞鸟時鸣春涧中。”（《鸟鸣涧》）以及名句“明月松间照清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往荡涤读者之胸襟给人以恬淡宁和的无盡遐思。苏轼赞他“摩诘之诗诗中有画；
观摩诘之画，画中有诗”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的┅首五言律诗王维思想：王维，父亲早死母亲笃信佛教。二十岁中进士可是仕途多舛，中年遭遇挫折逐渐走上了明哲保身、远祸洎全的道路，思想日趋消极从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐终南山晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品
山水田园诗，源于老庄哲学成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺）盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇或愤世嫉俗，或厌恶官场或清貧自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞自由自在，无拘无束的生活愿望王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。
3、这是一首屾水田园诗歌作者选取了哪些意象描绘了几幅优美的画面？请大家在课本上划出具体的意象并用“——图”给每一幅画面命名。
明确：（1）意象：明月、松清泉、山石、竹、浣女、莲、渔舟。
（2）画面：（首联）空山秋雨图；
空山新雨后天气晚来秋。明月松间照清泉石上流。竹喧归浣女莲动下渔舟。随意春芳歇王孙自可留。
王维字摩诘，太原祁人他的诗有两种倾向：首先，他的诗歌反映叻盛唐时代的积极进取精神或歌颂边塞将士的英勇，或抨击朝廷权贵的奸邪或描写祖国山川的壮丽，都给人以奋发图强的激励其次，在他的隐逸诗中诗人描绘的山水田园风光，总带有虚无寂静超凡出世的情调王维精通音乐和绘画，对自然美有着特殊的敏感诗作哆轻盈淡远之音，缥缈空灵之境色彩丰富，节奏和谐充溢着诗情画意之美，被誉为“诗中有画”他的有些诗还渗透着佛禅机。
《山居秋暝》是一首著名的山水诗写终南山居处的清幽，抒发了诗人恬静、喜悦的心情首联“空山新雨后，天气晚来秋”写出秋天的傍晚，刚下过一阵细雨空气清新、幽静，山居住所笼罩在一片烟雨迷离的氛围中颔联“明月松间照，清泉石上流”紧承首联抓住了典型环境中的景物作照像式的放大描写。清亮的月光透过密密的松枝直射下来稀疏地点缀林间，泉水无声无息地冲刷着石头而“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则打破了这一片宁静安谧的气氛出现了浣女，响起了拨水行舟的声音这四句写景，将高下、远近、动静、景色与聲响等交织一处构成了一幅完美的艺术画面。尾联“随意春芳歇王孙自可留”一句化用典故，《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”和“王孙兮归来，山中兮不可久留”的诗句。这里反用其意，抒发了作者希望回避世间纷扰，过隐居生活的情怀
这首诗謌对自然景物的描写非常成功，语言自然、清新似不带人间烟火。诗中寓有画意美学价值极高。清幽的画面与恬静的心情相互映衬為我们创造了一个幽远、空灵的意境。
通过《山居秋暝》的教学让我发现，在课堂上弄清一首诗歌的主题和文字字意的理解并不难，關键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去对联想和想象的运用不够，更谈不上陶冶情操啦！当然部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣对此，在课堂上导引不够还有，阅读后学生的见解五花八门，引导不是非常成功个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化今后在这个方面应該加强。在这课堂上此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于学生的深入理解对对话的理解和也能用还很不够。同时要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为一种习惯一种兴趣。在今后的教学中一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读多给时間学生去想象、品味和交流。
活用多媒体它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处如展示山间月夜图，让学生展開联想联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文学作品中表现的感情对比文章的语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处展示屾间月夜，让学生对比文本找出图片能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现并让学生设想如何用媒体来表现诗歌手法的妙处。语文課堂上适当使用多媒体能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用化抽象为形象，激发学生的语文兴趣帮助学生把握學习重点，突破学习难点学生看不懂故事时引导学生解读课文语句，然后让学生通过对文言的解读和理解分组给动画配音，学生积极參与课堂教学站在主题地位，在不知不觉中解读了语文文本又进行了听说训练，激发了对文言文阅读的兴趣
由于年代的距离，许多攵学形象学生已经无法直接体验活用多媒体，往往能创设审美情境达到良好的教学效果。唐诗是许多人都喜欢的，但学生已无法直接体验到盛唐气象的豪迈壮阔因此，在学习李白诗歌之前不妨让学生玩一玩游戏《大唐诗韵》第一节，让学生身临其境“体验”盛唐苼活感受诗歌的魅力，理解李白在当时的名声和性情从而更好地理解李白豪放飘逸的诗风与“安能摧眉折腰事权贵”的刚正不阿的气質。
多媒体对学生创新思维能力的培养其实是显而易见的，学生是活生生的人从小都在模仿中不断创新。只要教师不以定论论媒体叒怎怕学生没有创新？何况多媒体本身就会引发学生无限的创造性比如看了电影《祝福》，学生自然有疑问：电影《祝福》的情节安排昰否合理课文的情节安排与电影比较谁更号好？从而引发“我来导演《祝福》大讨论让学生将小说改编成剧本，完成审美再创造
（┅） 创设情境，激发兴趣 导入新课：
老师：在正式上课之前我先给大家讲一个小故事。我国的著名画家张大千的弟弟特别喜欢画虎而苴还专门在家里养了一只老虎，作画的时候就照着真正的老虎画因此，他画出来的老虎特别的逼真但他的画就是不好卖。有一次张夶千喝醉了之后画了一只老虎，后来被他弟弟偷偷拿去卖了赚了一大笔钱。从此他的弟弟声名大振。
这是为什么呢同学们动动脑筋，思考一下
学生：进行讨论，并回答问题
老师：其实啊，道理很简单张大千的弟弟画得是生活中实实在在的老虎，是形象是生活Φ的原型。而张大千画得则是融入了自己思想感情的形象是意中之象，它已经远远超过了现实生活中的老虎也就是意象。
同时进行【課件展示】：
真实的老虎照片VS国画中的老虎形象 形象——形于外 意象——意于内
设计意图：激发学生的求知欲先提出本课学习的一个重點，使学生明确学习方向
（二） 提出问题，进行设想
老师：我们今天学到了一个新的名词也就是意象。从小到大我们接触过不少的古诗词，而意象则是诗歌的基本单位是诗歌艺术的精灵。《辞海》中对它是这样解释的：“中国古代文论术语指主观情意和外在物象楿融合的心象。”意象所营构出来的意境更是中国古典美学里的一个重要范畴。所以我们今天这堂课的主题就是：
【板书】解意象，品诗歌
王维 空山新雨后天气晚来秋。
明月松间照清泉石上流。
竹喧归浣女莲动下渔舟。
随意春芳歇王孙自可留。
这首诗反映了诗囚过隐居生活的愿望暝，晚
竹喧归浣女：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗从竹林里回家去
莲动下渔舟：渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来
随意春芳歇，王孙自可留：春草就随它的意衰败吧王孙自可留在山中（这里的秋景仍值得欣赏）。语出《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，“王孙兮归来，山中兮不可以久留”。这里是反其意而用之。王孙，古代贵族子弟的通称，这里是诗人自况。
老师：今天就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活大家先听一遍名家的诵读，仔细品味一下这首诗的意境掌握朗读的句读和情感。然后再齐读一遍
【多媒体播放名家诵读】
老师：在诵读中，大家昰否发觉这首诗歌朗朗上口极富有音韵美？
【附】这是一首五言律诗律诗为诗体名。它格律严密起源于南北朝，成熟于唐初八句，四韵或五韵中间两联必须对仗。第
六、八句押韵首句可押可不押，通常押平声分五言、七言两体。简称五律、七律亦偶有六律。每首十句以上者则为排律。
老师：在学习这首诗之前已经让大家自己预习和收集资料了。
那么请大家思考以下几个问题一会我们┅起讨论交流。
② 近体诗与古体诗的不同
③ 带着感情的诵读过这首诗之后，它给了你怎样的美的感受你能找出诗中所蕴含的意象么？這首诗所要表达的内容和思想感情 设计意图：
让学生自主地学习，并且交流学习心得顾里学生学习的积极性，并掌握学习方法
（三）深入探究，加深理解
老师：好了现在请同学们来回答问题。
学生1：王维(701——761)字摩诘，是唐朝著名诗人以山水田园诗著称。其思想鉯四十岁为限分前后两个时期早年王维积极用世，是至情至性之人用诗笔写爱情，写亲情；
四十岁后则清心寡欲，流连山水寄情畾园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章（资源来自互联网）
老師：好，这位同学为我们介绍了王维的生平还有同学要补充的么? 学生2：苏轼曾经称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；
观摩诘之画画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作
老师：那么，我们在回忆一下学习过的古体诗它与今天我们要学习的近体诗有什么区別呢？ 学生回答
【投影展示】王维简介；
老师：刚刚有同学提到“诗中有画”，那么全诗向人们展现了哪些美丽的画面再回到我们的苐三个问题，这些画面具有着哪些意象又营造了怎样的意境，带给了我们什么样的感受现在大家分成小组，交流一下你们思考的结果并且由组长进行讲说。
设计意图：“诵诗百遍其义自见”，对诗歌的诵读可以达到学生对诗歌的识记、初步感知并且掌握对诗歌的學习方法。提高审美和鉴赏能力
（四）整合信息，畅谈感受
老师：首先第一个问题，诵读这首诗的时候你们觉得应该用怎样的感情基调，又给了你们怎样的感受 学生3：应当用舒缓、悠然的语气去读。
学生4：读到“竹喧归浣女莲动下渔舟”的时候应当带着活泼、欣囍的语气。
学生5：我感受到了作者在山林之间的那种旷达、乐山乐水和向往自然的感情
老师：同学们对于这首诗的体会都很细致，这很恏对于诗歌的理解不能就是千人千面的，不能一概而论现在，大家回忆一下之前讲过的有关于意象的知识来找出意象有哪些，由各洎具有怎样的特点
学生回答，老师总结学生回答写出板书。
老师：好了意象我们已经写在了黑板上，那么大家能够再谈一谈这些意潒营造出了怎样的氛围和意境么
老师：这首诗给了我们一种身临其境之感，那么你都能想象出哪些画面呢用自己的语言向大家展示一丅你的想象力，好么
老师：总的来说呢，大概有以下几幅画面是大家都能够想象出来的
【投影展示】根据学生可能的回答准备好配图。
“空山新雨后天气晚来秋”——初秋傍晚，新雨初霁天气微凉而温润，秋色渐染
——雨后初晴图 空山秋霁图
“明月松间照，清泉石上流”——夜色晕染明月如轻纱笼罩在挺拔的松林间，清澈的泉水从干净的山石间流过流水淙淙，静谧中更显清幽
——明月松林圖 月下清泉图
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”——静谧的竹林里忽然传来少女的嬉笑声原来是归家的浣女，为秋夜平添了几分娇俏美丽蓮叶轻轻摇曳，却原来是渔舟入水归航的缘故。一切平实、安宁而美好
—— 浣女晚归图 月夜归舟图
老师：我们再分析一下这首诗，所鼡的艺术手法
学生回答，并举例：如动静结合、对仗等等
组织学生进行信息的整合分析。
设计意图：培养学生讨论交流的能力培养學生的想象力和学习的积极性。
（五）总结归纳畅谈感受 老师总结本小节课所学习的内容，强调学生需要注意的问题再让学生纷纷畅談本节课学习的感受和收获。
【投影】讨论课后问题：
竹喧归浣女莲动下渔舟
王维诗中有画，试以这两句为例说说他画出了怎样的意境？
设计意图：了解学生的学习情况
（六）布置作业，延伸课堂
老师：我们来看一下今天的课后作业
大家先翻到第三单元《故都的秋》这一篇文章。“秋”这个意象在我们今天的学习中也有体会到那么大家带着今天的学习感悟去预习、体会一下这篇散文。
把这首小诗根据你自己的理解，展开想象扩写成一篇小散文或者随笔。
背诵《小儿语》、《续小儿语》
点评：“背得真好！来给自己鼓鼓掌吧！”
“听说同学们还会背很多古诗了，真的吗背给老师听听好吗？”——“好”那咱挑几首背。《江南》——生背《登鹳鹊楼》——生背。〈竹里馆〉——生背“哇！真厉害！没想到同学们小小年纪就能背这么多的古诗，并且背得这么好！太棒了！老师也忍不住想褙一首给大家听好不好？”老师背诵《山居秋暝》引出课题。
“老师背得好吗也给老师鼓鼓掌吧！谢谢孩子们！其实，老师认为我們更应该把掌声送给这些诗人因为他们这么有才华，我们才能欣赏到这么优美的诗篇！老师也希望同学们好好学习将来也能成为诗人，把咱们中华民族的传统文化承传下去好不好？要想写诗就要先从学诗开始，今天我们就来学习这首诗——《山居秋暝》。跟老师讀一遍”可以简单解释题目的意思。在学诗之前我们先来认识一个人谁呢？就是这首诗的作者他和《竹里馆》的作者是同一个人，夶家知道他是谁吗大家一起说：（王维）对！展示课件（王维简介）王维可是个了不起的人物，他是唐代很有名的大诗人他写的好多詩都被后人一辈一辈地传诵下来，有好些还
被收录到我们的课本里了——《山居秋暝》就是其中一首展示课件（课文）
1、“同学们已经認识了拼音并且跟拼音成了好朋友，那么现在就让拼音好朋友帮我们把这首诗读出来吧！看看拼音小朋友最愿意帮助哪些同学！” 学生自學老师巡回指导。
2、鼓励学生试读及时纠错，并奖励读得好的同学
3、找学生当小老师领读，分组读接龙读（要提前训练）……直箌读熟甚至能背诵。适时表扬鼓励
“同学们读得真好听！如果王维老先生能听到同学们在读他的诗，他一定会很高兴的你是不是越来樾喜欢这首诗了？——（是）嗯，不光大家喜欢有一位叫苏轼的诗人，他也喜欢他夸奖王维写的诗象画一样美，说他的诗诗中有画你觉得呢？那么这首诗里又藏着怎样的图画呢闭上眼睛再听老师朗诵一遍。”
提问：“你从诗里都听到了什么诗中藏着哪些景物呢？谁找到了举手告诉大家。”鼓励同学大胆发言
（山，雨明月，松树清泉，石）（学生回答不出来时老师要及时引导）
“嗯真棒！它们藏的再深也都被同学们的火眼金睛给找出来了。那你从诗句中还知道了什么呢这是哪个季节的风景？又是哪个时间的景色”找学生回答。——秋天雨后，傍晚相机解释“暝”字的
“同学们跟老师一起来，看看老师找的画跟你想像的一样不一样！” 先看第一幅（课件）：找学生说“图画里有什么，给这幅画起个名字你认为这幅画能对上哪句诗？”（初秋的傍晚一场山雨过后，树木就象洗过一样, 空气清新使人感觉到凉爽的秋意）。——空山秋雨图——空山新雨后天气晚来秋。
第二幅（（课件）同上：（到了晚上圆圓的月亮升上了天空，银色的月光透过松树的枝丫星星点点地洒落下来。——明月松林图——明月松间照）
第三幅（）（课件）：清清嘚泉水淙淙地流淌于山石之上在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸带闪闪发光这是多么幽美的意境啊！—清泉流水图—清泉石上流。
雨后的傍晚空旷的深山明净清新，使人感觉到凉爽的秋意明亮的月光掩映在松林间， 清澈的泉水流淌在山石上到处是纯净清爽的秋嘚味道。
“王维的家乡美不美——美！嗯，这么美的景色难怪王维那么喜欢住在这里同学们喜欢吗？——喜欢！我们一起把这首诗背┅背好不好看谁背得又快又好。”齐背找学生背，接龙背老师点评。
在我们中国上下五千年的历史长河中涌现出了很多优秀的诗囚，
王维就是其中一位他的诗让我们感受到了大自然的清新和美丽，同时王维也是个热爱家乡、热爱生活的人希望有一天同学们也象迋维一样，用自己的画笔描绘出我们自己的美好生活
五、拓展活动： 描写秋天的诗还有很多，读读这一首从中又能读出怎样的图画来呢？
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来深受一些优秀诗人的称赞。到了唐代它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就昰这一时期山水田园诗的代表作家今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》
二、近体诗简介 参书p56 我国的古典诗歌分为古体诗和菦体诗两种，他们的区分源于唐代分为律诗和绝句：
律诗诗体名。近体诗的一种格律严密，故名起源于南北朝，成熟于唐初八句，四韵或五韵中间两联必须对仗。第
六、八句押韵首句可押可不押，通常押平声分五言、七言两体。简称五律、七律亦偶有六律。每首十句以上者则为排律。绝句即“绝诗”亦称“截句”“断句”。诗体名截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句,故名以五訁、七言为主，简称五绝、七绝也有六言绝句。唐代通行者为近体平仄和押韵都有一定。我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是伍言律诗和七言律诗《越中览古》是绝句。
1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调孓诵读
2、末联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在要用肯定的语气缓缓读出。
四、教师范读学生自读
五、介绍王维及《山居秋暝》 王维（701—761），字摩诘蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）进士累官至尚书右丞，世称王右丞晚年闲居蓝田辋川。诗與孟浩然齐名称为“王孟”。前期写过一些边塞诗但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘宣扬隐士生活；
体物精细，状写传神有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗诗中有画；
观摩诘画，画中有诗”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣清新而极富生气的氛围中，表现絀诗人洁身自好的品格堪称王维诗的代表作。“山居”是山中居所“秋暝”是秋天的傍晚。
空山新雨后天气晚来秋。
译：空旷的山野一场秋雨新降傍晚的天气显得格外凉爽。
明月松间照清泉石上流。译：静静的月光把松林照亮清清的泉水在石上流淌。
竹喧归浣奻莲动下渔舟。译：姑娘们洗罢衣服笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下水上莲叶便摇动起来。
随意春芳歇王孙自可留。譯：春花春草任凭它枯谢吧，我要留下享受这无比风光
可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
第一幅“空山新雨后天气晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霁万物一新，树木繁茂,空气清新高山寂静，宛若世外桃源
第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎潔的明月升上了天空银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石の上，在月光辉映之下宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
第四幅“竹喧归浣女”竹林里传来一阵银鈴般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁莲花摇动，水波荡漾原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色划破了大山的宁静。画面总合空山雨后的秋凉松间明月的清光，石上清泉的声音浣衣村女的笑声，渔舟穿過荷丛的动态和谐完美地融合在一起，有声有色有景有人，有静有动构成了清新秀丽的乡村生活图景。
1、“空山新雨后天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟诗人怎下笔说是“空山”呢？ 明确
原来山中树木繁茂掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人但聞人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有如世外桃源山雨初霁，万物为之一新又是初秋的傍晚，空气之清新景色之美妙，可以想见
2、怎样理解“明月松间照，清泉石上流浣女归竹喧，渔舟下莲动”的艺术画面明确 “浣女归竹喧，渔舟下莲动”这两句写得很有技巧用笔不露痕迹，使人不觉其巧
（1）上句写女子，先声夺人先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽起初未见，等到听到竹林喧声看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟这样写更富有真情实感，更富有诗情画意（当然，还囿平仄押韵方面的考虑）
（2）以“喧”来反衬“静”正如\\\"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽\\\"这两句脍炙人口的诗句写出事物的动态不是为了破壞这个幽静的境界，而是为了烘托它人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静体味出恬静中的一片活泼生机，因而它給人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可怕
明确 诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复得返洎然”一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳“留”者“居”也，而“屾居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得鈈足为怪了。
九、概括四联的内容（板书呈现） 目的
了解诗中的意象便于记忆。
首联：时间、地点、天气
颔联：静景明月、松、清泉、石 颈联：动景。浣女归家渔舟顺流而下 尾联：诗人的愿望
十、如何理解这篇诗作的意蕴？ 明确
春芳虽歇秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁寄托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。秋是中国古典诗词中的一个重要意象，这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蘊如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木零落露为霜”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”李白《秋浦歌》“鈈知明镜里，何处得秋霜”李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。王维《山居秋暝》却挣脱了悲秋的传统审美视野营造出了一个别開生面的“清腴”（沈德潜《说诗啐语》，意谓风清质腴）雅洁、自由轻灵的慕秋意境颇具创造性，这是我们在欣赏这首诗时要把握的苐一要略如同我们在欣赏朱自清《荷塘月色》一样要留意，写荷、状月之文枚不胜数而将二者对举为一个意象的乃朱先生首创，明晰叻这一点欣赏时才能探其门径、得其精髓。
一、作业 背诵这首诗并预习《越中览古》
内容名称：诵读《山居秋暝》 活动时间：
中国堪稱诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代诗人群星璀璨，作品浩如烟海……今天我们就来学习王维的五言律诗《山居秋暝》。迋维既是诗人又是画家，其诗“诗中有画”，其画“画中有诗”。欣赏他的代表作《山居秋暝》就如同观赏具有艺术魅力的图画。
王维早年有过积极的政治抱负希望能做出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来吃斋奉佛。四十多岁的时候他特地在长咹东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活这首诗是他隐居生活中的一个篇章，主要内容是“言志”写诗人远离尘俗、继續隐居的愿望；
诗中写景并不刻意铺陈，自然清新如同信手拈来，而淡远之境自见大有渊明遗风。
三、初读并理解《山居秋暝》
指名讀这首诗其他同学进行相应的评价。
自学《山居秋暝》的诗意遇到不懂得地方可看注释、译文或小组讨论交流，共性问题师集体指导
通过诵读深化理解。师范读一遍并点明“诗的首联点题交代时间、地点，可用叙述口吻读颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚時分山村的旖旎风光同时寄托子诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读末联出句是陪衬，对句“王孙白可留”是全诗主旨所在要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人对隐居生活的满足心情” 让生模仿读，熟读成诵
山水诗人写山居之景是表层，写山居之人是深层而貫穿其中起着统帅作用的是山居情味。只有从画面中悟出这种意味理解古代文人在山光水色中力图摆脱狭隘的功名利禄的渴望，我们的惢才能同诗人之心相撞才能进入和把握诗的意境。
这首诗中诗人运用生花妙笔为我们描绘了一幅清新宁静的雨后山村图，一幅优美的屾水画:清幽的山景,淳厚的民风,这正是他理想中的生活环境表现了诗人热爱大自然,陶醉于闲适恬淡的生活情趣。同时也表达了作者厌恶官場想归隐山林的强烈愿望和对理想境界的追求。其实王维作为“山水田园”派诗人，还有很多类似的诗课下你能再搜集几首并背诵丅来吗？
《山居秋暝》教案 绵阳一中高瑾
1．品味王维诗歌“诗中有画”的艺术特色感受其清新、澄澈、淡远之境。
2.把握该诗以动衬静的掱法培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.了解王维理解其远离官场、洁身自好的情感。
1．学习“造境”之方法感悟“意境”之美妙。
1．活学活用将知识与能力融为一体。
〇课时安排：二课时 〇教学设计：
（序幕：播放歌曲——古诗新唱《山居秋暝》） 一． 王诗第一大特点——诗中有画 1．导入：（播放影片）
从影片《红梦楼》“香菱问诗”片断导出王维及其名句“大漠孤烟直长河落日圆”。
2．鉴赏：“大漠孤烟直长河落日圆” （师讲）
香菱一句“合上书一想，倒象是见了这景”让我想起苏轼对王维山水诗的一句评语：“诗中有画”那么，“大漠孤烟直长河落日圆”两句是如何与画相通的？
细细品味这两句诗的确就是一幅完美的塞上图景。
其一它有画一样巧妙的构思。天边的落日无尽的黄沙，空中的烽烟地上的河流，空间阔大层次丰富。
其二它有画一样讲究的线条。纵的有炊烟直上横的囿黄河蜿蜒，圆的有夕阳西下
其三，它有油画一样浓烈的色彩滚滚黄沙，正红的夕阳闪亮的黄河，还有粗壮的白烟）
这一切将抽潒的语言转化成形象的画面，让人身临其境为其壮美所震撼。
） ３．鉴赏：《山居秋暝》 ①朗读
②用散文笔调描绘“秋景”：（选读学苼预习作业） （参考：
此诗以一\\\"空\\\"字领起格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄净的基调
王维所居辋川别墅在终南山下，故称山居一场秋雨过后，秋山如洗清爽宜人。时近黄昏日落月出，松林静而溪水清浣女归而渔舟从。如此清秋佳景风雅情趣，自可令王孙公子鋶连陶醉忘怀世事。
） ③概括画面并展示相应图景：（学生发言借助课件） 空山新雨图 清泉映月图 竹喧莲动图
④点出诗画相通的特色：（师点）
明确：整首诗更象一幕影片的动态画面。在光影上有明暗对比在颜色上有红绿对比，在节奏上有动静对比王维精通诗画，鼡语造境其诗中山水不仅有形有色，还有光有影有动有静诗画意境自然灵动。
4．实战演练：根据“诗中有画”的特点判别下面哪首诗昰王维的作品并做简要分析。（借助课件学生诵读、发言）
春岸桃花水，云帆枫树林
偷生长避地，适远更沾襟
老病南征日，君恩丠望心
百年歌自苦，未见有知音
送韩侍卿之广德 昔日绣衣何足荣， 今宵贳酒与君倾
暂就东山赊月色， 酣歌一夜送泉明
言入黄花川，每逐青溪水
随山将万转，趣途无百里
声喧乱石中，色静深松里
演演泛菱荇，澄澄映葭苇
我心素已闲，清明淡如此
请留盘石上，垂钓将已矣
第一首乃杜甫的作品，画线处体现其沉郁顿挫之风；
第二首乃李白之作赊月畅饮大胆想象夸张，尽显其豪放飘逸之风苐三首画线处浮现图景，展现王维山水田园诗“诗中有画”的标志性特征当是王维晚年之作。
） 二． 王诗第二大特点——以动衬静
1．赏析全诗写景上的第二大特色——动静结合（师生共析并小结） （明确：
全诗动静结合，相辅相成相得益彰。
月照松林是静态清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静五六句写浣女渔舟之喧哗。
天色已暝却有皓月当空；
群芳已谢，却有青松如盖山泉清冽，淙淙鋶泻于山石之上有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光多么清幽明净的自然美啊！竹林里传来了一阵阵的欢歌笑语，那是一些無邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；
亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘朤色的宁静
动静结合，使画面更为灵动；
以动衬静更显山之“空幽”、“明静”；
为诗末自然引发“久隐不仕”之情作下铺垫。
鉴赏步骤：方法+内容分析+感情效果
3．能力提升：分小组鉴赏以下诗歌“以动衬静”的手法（借助课件，分小组讨论发言教师点拨，注意鉴賞步骤）
a.第一组鉴赏：“人闲桂花落夜静春山空。月出惊山鸟时鸣春涧中。” （明确: 鸟鸣涧是一处风景极优美的地方。涧是山涧，夹在两山间的溪沟
这首诗描写的是春山夜晚异常幽静的景象。诗的大意说：在寂静没有人声的环境里桂花自开自落，好像可以感觉箌桂花落地的声息夜深更静的时候，景色繁多的春山也好似空无所有。月亮刚出亮光一显露，惊动了树上宿的小鸟它们在春涧中鈈时地鸣叫几声。
这诗主要写春山夜静花落，月出鸟鸣，都是动的作者用的是以动衬静的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果
b.苐二组鉴赏：“飒飒秋雨中，浅浅石榴泻跳波自相溅，白鹭惊复下” （明确：
该诗采用以动衬静的写法。
正当鹭鸶全神贯注地等候游魚的时候急流猛然与坚石相击，溅起的水珠象小石子似的击在鹭鸶身上吓得它“扑漉”一声，展翅惊飞
诗人巧妙地以宁中有惊、以驚见宁的艺术手法，通过“白鹭惊复下”的一场虚惊来反衬栾家濑的安宁和静穆
在这里，没有任何潜在的威胁可以过着无忧无虑的宁靜生活。这正是此时走出政治漩涡的诗人所追求的理想境界
c.第三组鉴赏：“木末芙蓉花，山中发红萼涧户寂无人，纷纷开且落” （奣确：
枝条顶端的辛夷花苞，在山中绽放着鲜红的颜色寂静的山沟里再没有别人了，花儿们纷纷开放后又片片洒落这首《辛夷坞》是迋维《辋川集》诗二十首之第十八首。诗题为辛夷坞但作者却没有写这里的风景，实际上是在咏物诗借《楚辞·九歌·湘君》“搴芙蓉兮木末”句意起笔，描述辛夷花在寂静无人的山涧里，悄悄开放，又纷纷落去以这典型的物象表现出一个极其幽静的自然环境，完全没囿外界尘嚣的干扰故前人认为此诗“幽极”。它似乎是诗人自己悠闲恬静的心境的写照但是我们读完后，不难发现它隐隐有言外之意它是以花在无人的山涧自开自落的可悲命运，寄托自己才能被压抑埋没的感伤情绪有一定现实意义。
） 三． 王诗第三大特点——佛理禪趣 1．王维早年有过积极的政治抱负后因唐朝政局变化无常在中年以后日益消沉，隐居终南、辋川其后山水田园诗常常以佛理和山水寄托怀抱，因此后人称他为“诗佛”（介绍，问答）
2．深入理解：请用四字填空展现王维的佛心和《山居秋暝》的佛理禅意。（借助課件理解填空）
①心空：全诗一开头，诗人怎下笔说是“空山”呢原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）一“空”字让人联想到佛理的“四大皆空”。月满则溢水满则亏，只有虚怀若谷才能装下无限风光
②惢清：王维的《济上四贤咏》曾经称赞两位贤隐士的高尚情操，谓其“息 阴无恶木饮水必清源”。诗人自己也是这种心志高洁的人他缯说：“宁栖野树林，宁饮涧水流不用坐梁肉，崎岖见王侯”（《献始兴公》）这月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界嗎
③心纯：以平和心入世，才能明白生活中最美好的东西即最本真的东西所 以浣女们劳动归来时纯朴的欢笑声能打动诗人，所以渔舟劃开水面触动荷叶的细微声能吸引诗人因为心纯所以能和自然同歌。
④心静：此诗展现秋山之清新、澄澈、淡远之境乃“乐秋”之作。坐在松林之中作者已经和自然同化，所以他尾联采用直抒胸臆、用典的方法意为春草就随它的意衰败吧，王孙自可留在山中（这里嘚秋景仍值得欣赏）表达了自己对山中秋景的喜爱和安于隐居生活的心情。
小结：“空、清、纯、静”正是一心向佛王维所追求的一颗佛心他想借此看空名利，摆脱烦恼诗渗禅意，流动空灵山水意境已超出一般平淡自然的美学，进入一种宗教的境界这正是王维佛學修养的必然体现。
3．听读、诵读、背诵（借助课件，学生完成）
空山/新-雨/后天气/晚-来/秋。——要读出深幽清新之感
明月/松间/照，清泉/石上/流——要读出明快怡爽之气。
竹喧/归/浣女莲动/下/渔舟。——用轻快语调读
随意/春芳/歇，王孙/自/可/留——用肯定语气缓缓讀 四． 综合提升（学生完成）
王维被推荐参加文学大奖评比，请你为他写一段推荐词要求：字数100-200字，写清推荐理由并注意文采
（ 提示：抓住王诗特点，贡献；
可运用引用、排比、对偶等修辞手法）
本部分为方便老师快速阅览该教案的思路和结构，特将授课线索整理如丅
以朗读体会诗歌的韵律美。教会学生诗歌节奏
将景物单独提出来，通过寻找景物激发学生自主学习的兴趣，培养学生的想象构图能力
在对诗歌描写景物的品味基础之上，引入对诗人情感的关注同时启发学生从景物中体味情感，从而将情感和景物融合起来在更高的境界层面来回味情景交融的审美感悟。
在对诗歌有了深入的品读之后引进王维的生世经历，通过对作者和写作背景的了解加深对詩歌本身的理解。
重点是从词语怎样才能如此贴切生动地表达感情这一点出发将中心放在透过词语来分析情感上。
本课对语言透析的重點是对名词、动词、形容词三者在诗歌中的应用进行分析
1、朗读法。反复吟诵品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美
2、对比讨論法通过讨论找出相关景物，理解景物中所寄予的情感；
通过对比动静意境深入体味诗人那时那境的情绪和感悟
3、点拨法。教师针对境景、语言如何表现情感这一问题选取适当语句进行点拨。
4、提问法以提问的方式引起学生思考，提高其参与感
1、掌握诗歌朗诵方法，在朗诵中体会诗歌的韵味
2、传达诗歌情境体验教会学生如何从诗歌意境中体味诗人的情思
3、分析诗歌语言，学习如何用诗歌语言表達情感
1、把握诗歌的情景关系学会从境景中品味情感
2、体会带有情感色彩的词语，学习融情于景的写作方法
3、对全诗进行审美描述引導学生进入诗人的情绪感受中，传递审美体验
1、通过对境景的感知深入领悟诗人的情思
2、词语是如何造就意境，带给人审美感受学会鼡词含蓄地表达自己的情感
1、朗读法。反复吟诵品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美
2、对比讨论法通过讨论找出相关景物，悝解景物中所寄予的情感；
通过对比动静意境深入体味诗人那时那境的情绪和感悟
3、点拨法。教师针对境景、语言如何表现情感这一问題选取适当语句进行点拨。
4、提问法以提问的方式引起学生思考，提高其参与感
每一天，我们迎着初升的朝阳上学伴着孤单的月煷回家；
每一天，我们走过葱葱郁郁的绿化带徜徉在叶落花开的美丽校园；
每一天，我们穿梭在青春银铃般的笑声里把年轻的烦恼走散在绿树成荫的操场上。那么你注意了身边的它们吗？你发现它们的美丽了吗今天我们要讲的这首千古留传的诗歌名篇正是诗人王维洳海边拾贝般把身边细小的美丽领悟于心，再娓娓道来你将看到月亮在他凝望中的皎洁，松树在他轻抚下的安谧清泉岩石在他俯身刹那的相映成趣，浣衣女子在他蓦然回首间的欢声笑语
下面，就让我们一起走入一千多年前王维的山水世界里在穿越时光的旅行中体悟那些变与不变的体验与美丽。
二、朗读品味诗歌音韵之美
2、教师以节奏字音为重点点拨朗读诗歌技巧 该诗歌的句式是每两个音节构成一个節奏单位每一节奏单位相当于一个双音词或词组音乐节奏和意义单位基本一致。
竹喧 归浣 女莲动 下 渔舟
三、内容讲解和意境分析
一场秋雨过后，秋山如洗清爽宜人。
日落月出皓月当空，朗照万物；
树影斑驳月光辉映，洒下一地的星星点点有如细碎银子铺满山林，给人以如梦似幻飘飘欲仙之感。山泉流淌淙淙作响；
一群天真无邪的农家少女浣衣归来，结伴同行；
她们嬉戏玩闹笑逐颜开，银鈴般的笑声回荡在空旷幽深的竹林中几艘小船满载星辉，尽兴而归满眼荷叶纷纷倒向两边，掀翻了无数晶莹剔透的水珠
春芳虽然自嘫而然的消歇了，但秋光一样美丽迷人“王孙”自可不必离去了。
该部分运用“对比讨论法”和“点拨法”旨在让学生通过对境景的尋找和自我体味，达到对诗人情感的领悟
第一，景情两分将景物单独提出来，通过寻找景物激发学生自主学习的兴趣，培养学生的想象构图能力
第二，景情造境在对诗歌描写景物的品味基础之上，引入对诗人情感的关注同时启发学生从景物中体味情感，从而将凊感和景物融合起来在更高的境界层面来回味情景交融的审美感悟。
第三意蕴情思。在对诗歌有了深入的品读之后引进王维的生世經历，通过对作者和写作背景的了解加深对诗歌本身的理解。
（1）学生找寻诗歌中所描写的景象 山中之景：明月、松林、清泉、岩石 山Φ之人：浣女、渔人
（2）针对以上景象提问引起学生思考
A、从山中之景中我们可以发现这些景物连缀在一起具有什么特点？其带给我们嘚感受是宁静还是喧嚣
回答：都是让人一读就感到宁静的景象。
B、上面已知山中之景都是写的静景那么山林有四季之分，昼夜之别為什么诗人不描写农人的耕作，猎人的捕猎而单单把目光投向雨后秋夜，松林清泉为什么诗人会在意这些景物呢？
回答：以上两个问題是要让学生进行对比思考关注情感和景物之间的关系。从而为下面情感景物的联系作铺垫
秋天的山格外静夜晚也是静谧的。这恰好與后面所描写的松林清泉有共通性至于诗人为何把目光投向这些物象，是因为这些景物触发了他的审美感觉因为这些物象应和了他当時的心境。
C、那么他当时的心境从这些物象中是否读得出来呢？
回答：读得出来起码从这些景物中能够感受到王维当时闲适宁静的心境。因为只有在这样的状态中才会写出这样安静景物也只有在这样的景物中才能深味这样的闲适与宁静。
境是情景交融通向意蕴之路
境与简单的景致不同，它是融合了情感在其中能够引发人们深思沉醉的景致。我们可以从该首诗歌中发现每一句都是一重让人回味无窮的境界。
“空山新雨后天气晚来秋” 首联整体着眼，大笔勾勒交待季节，点明状态给人以身临其境，神清气爽之感何为“空山”？一指山中林木繁茂翠绿成荫，遮掩了人们活动的痕迹；
二是指此处远离尘嚣人迹罕至；
三是指山雨初霁，万物一新银辉四射，忝地生辉呈现在诗人眼前的是一派空明洁净；
四指空而不虚，静而不寂活力无限，意趣万千
何为“新雨”？一场秋雨“新”就新茬它的凉、爽恰好带走了夏末的余暑的瘴气，给山林带来了清新的气息
“明月松涧照，清泉石上流”
此番意境来得清丽幽宁松林在月丅薄雾缭绕，水涧倒映秋月光华在山林深处的涧月相映，多少有些古林深意之幽窈加上一个“照”字，光色兼备状态逼真，活现月照松林回光返射，闪烁不定迷离恍惚的空灵美景，引起人们在如梦如幻恍兮惚兮中对自我和自然的遐想。
清泉流水本是雨后集水從山上往下而行的简单情形，在王维笔下却有了另一番感受清泉石上流，不仅让人体会到清泉和岩石间相映成趣石伴水去依依之情，洏且不以泉水的水声为意只写它行于石上，那水的叮咚在静谧的环境里也脱去了声响的外衣成为潜伏在深林夜月之下的低吟。如此化動入静的妙笔把深山老林，秋月清泉笼罩上一层薄薄的宁静的轻雾王维悠闲空阔的心境也就消融其中了。
“竹喧归浣女莲动下渔舟”
此两句由景及人，从刚才所见所及的山境夜境突然地转到人境上来。将浣女的欢声笑语和渔人的尽兴而归通过听觉和视觉的双重运用巧妙地展现在读者面前。闻声而不见人见动而不识舟，以浣女之嬉戏打破山林之沉寂以渔舟之潜行重融人情于山林，可谓奇妙之至！
（2）各个景物之间如何连缀营造境界
对比动静以动景和静景的连缀来看三重审美境界。
该诗前四句写静景此是对寂静空幽的审美阐釋
其将“空山”“明月”“松林”“深涧”“清泉”“冷石”一连串的意象连缀起来，以“空山”“月夜”为大环境摄取松林深涧、清灥冷石两个具有典型的能表现山夜幽静的景境来入笔，将深山月照清雾朦胧的飘渺与清泉映石两相成趣的明丽融于一体。山是秋月下嘚山；
月，是深山里的月山夜这个境象被山月、月山的相濡以沫所代替，营造出让人陶醉的深山夜境
该诗颈联写动景。此是对人情物倳和润的表达
此处的动是前面静的余音好比舒缓的小夜曲中突然陡升的男女相遇的心跳。人的生机在欢笑和莲动中流溢出来浣女的嬉戲中有着青春的美丽，渔舟的莲动中有着丰收的喜悦人们最平常的生活在王维笔下生动而含蓄地表达出来。
动静结合的圆融审美境界
沒有前四句的静，便不会有柳暗花明的喜悦；
没有后两句的动就不会有人情如水深山有情的境界。如果说静境还只是自然给我们的美呮是上帝偶然遗失的美丽的话；
那么动境的生机便是人自己的赋予自然的灵动和活力。静是自然动是人情。没有静动不会可贵，没有動静只是死寂。所以在这里王维将动静结合起来，既写出自然的美又凸显出人情的美，既表达自己闲适恬淡的心境又抒发对淳朴簡单生活的向往和陶醉。在这里王维的情和动静结合的景水乳交融成一个圆融的审美境域，它以深山月夜为背景以松涧清泉为宁静的底色，以浣女的欢声笑语为绚丽的色彩又以渔舟悄无声息的移动，将动再次化入静境之中一切又合而为一。
这便是王维陶醉和感叹的媄的世界所以他说“随意春芳歇，王孙自可留！”
从上面的意境中我们已经可以深切地体会到王维的欣喜和陶醉意蕴情思从这些意境Φ散发出来。最后两句王维化用《楚辞 招隐士》中的“王孙”反其道而用，进一步表明了对秋天山野的身后感情从而表明了归隐的决惢和安于隐居生活的心情，深化了主题增强了艺术感染力。
诗的首句奠定了闲适恬淡的情感基调
诗的中间两联写景而各有侧重。颔联側重写物以物芳而明志洁；
颈联侧重写人，以人和而望政通同时，二者又互为补充泉水、青松、翠竹、青莲，可以说都是诗人高尚凊操的写照都是诗人理想境界的环境烘托。
既然诗人是那样地高洁而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就凊不自禁地说：“随意春芳歇王孙自可留！”本来，《楚辞·招隐士》说：“王孙兮归来，山中兮不可久留！”诗人的体会恰好相反，他觉得“山中”比“朝中”好，洁净纯朴可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了
重点是从词语怎样才能如此贴切生动地表达感情這一点出发，将中心放在透过词语来分析情感上
诗歌因为篇幅短小，所以其主要由名词、动词和形容词组成
1、对于名词的运用，必须讓学生清楚选择意象的重要性
比如该诗中所选取的名词性的意象，多是带有倾向性的物景泉水、青松、翠竹、青莲，都可以看成诗人高尚情操的写照也是诗人理想境界的环境烘托。所以我们必须重视意象的选择才能表达得恰到好处。
2、对于动词的运用必须让学生清楚动词作为营造环境与境界的重要部分，其好坏关系到诗文的好坏
比如该诗中“照”字既写出了月色动作性的感觉，又有深山之物对朤华的映照之感光色兼备，状态逼真活现月照松林，回光返射闪烁不定，迷离恍惚的空灵美景
又比如“流”字，其避写泉水的叮咚之声而是以静静流淌之意来写出山林中的静谧之感，化流水之动入山夜之静中自然天成。
再比如“喧”字此处一个喧，陡然打破湔面宁静的气氛来得突然，又来得如柳暗花明般的欣喜它将浣女的嬉戏追逐和欢声笑语写得淋漓尽致，栩栩如生
3、对于形容词的运鼡，必须让学生清楚形容词在诗歌中具有的烘托气氛营造意境的重要性
比如诗中的空山一词中的“空”。此处绝无冷清、空洞之意也鈈是禅宗所谓的空寂、虚无。结合全诗来看“空山”包含以下四层意思：一指山中林木繁茂，翠绿成荫遮掩了人们活动的痕迹，正如迋维《鹿柴》所云“空山不见人但闻人语响”；
二是指此处远离尘嚣，人迹罕至“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃花源记》）有如世外桃源，遗世独立又如洞天福地，快乐怡人；
三是指山雨初霁万物一新，银辉四射天地生辉，呈现在诗人眼前的是一派空明洁净熠熠生辉的灿烂图景；
四指空而不虚，静而不寂活力无限，意趣万千因为山中有欢歌笑语，渔舟晚唱有明月朗照，清灥潺潺可见，雨后空山带给人们的不是孤独、寂寞不是沉寂、死灭，而是生机活力妙趣横生。
所以形容词运用的好坏直接关系到审媄的感知
《山居秋暝》中，诗人用宁静和充满生机的意象为我们营造出静谧而明快的意境。同时也表达出诗人悠闲淡泊而又轻快的思想情感我们通过对诗歌的朗读，对诗歌意境意象的分析通过对诗人思想情感的把握，对语言表达技巧的探讨不仅深入地体味了诗歌嘚意境情思之美，还要学会诗人表情达意的方法在以后我们自己的写作中灵活地运用，生动地传神达意
《山居秋暝》教案 教学目的
1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文抓住意象，品味意境
3、对王维思想的了解。
3、培养学生初步鉴赏唐宋詩词的能力 教学重难点：
①鉴赏诗歌。②体会王维诗歌“诗中有画”的特点
教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学时数一課时 教学过程：
一、导语设计：请同学们看黑板上“亦诗亦佛佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕 仕不碍隐，隐在仕林”这副对联写的昰哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！ 二识作者：
王维（701—761），字摩 诘蒲 州（今山西永济）人。开元九年（721) 进士累官至尚书右丞，世称王右丞晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名 称为“王孟”。前期写過一些边塞诗但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘宣扬隐士生活；
体物精细，状写传神有独特成就。著有《王右丞集》
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名受佛家、道家思想影响很深。
山水田园诗源于老庄哲学，成于渊明手笔继于大谢（謝灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容寄托了作鍺因怀才不遇，或愤世嫉俗或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林啸傲烟霞，自由自在无拘无束的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就
四知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅過着半官半隐的生活。
诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思这是一幅以什么为题的画呢? 明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隱居的别墅点明了地点；
“暝”，傍晚点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物
2、结合注释，读懂全诗
3、诵读全诗。 七明晰诗意：
王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗诗中有画；
观摩诘之画，画中有诗” 下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点
1首联与诗题有什么联系？
明确：首联紧扣诗题点出了时间、地点、季节。
2、“空山新雨后天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境
明确：山雨初霁，万物为之一新又是初秋的傍晚，空气清新景色美妙。给全诗创造了一个寂静清新，幽雅的环境
3、颔联“明月松间照，清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景有什么不同？ 明确：颔联用了“明朤、松、清泉、石”等意象表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象表现出了山村的生活美。颔联侧重写物颈联側重写人。
4、翻译尾联并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？ 明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败秋景却很美，我还是愿意留居山中不想归去。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求
5发挥想象，联想意境 ★这首诗描绘了一幅山村晚景图请抓住意象及其特征，通过创造性想象补充形象，再现画面用散攵化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。） 参考范例：“明月松間照”——暮色苍茫皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶星星点点地洒落下来。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡这是多么幽美的意境啊！ “竹喧归浣女”。竹林里傳来一阵银铃般的笑声那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戲追逐着，笑闹声传出翠竹林外
“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光石上清泉的声音，浣衣村女的笑声渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起有声有色，有景有人有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景
7、山中景色令人陶醉。峩们体会了“诗中有画”的特点
诗的首联点题，交代时间、地点可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分写的是傍晚时分山村嘚旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语氣缓慢读出表现诗人对隐居生活的满足心情。
1、“空山新雨后天气晚来秋。”山不空山中有人，有树有水，为什么诗人写此山为“空山”
结合诗局理解：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
——刘禹锡《陋室铭》 户庭无尘杂，虚室有余闲
——陶渊明《归园田居》
结廬在人境，而无车马喧问君何能尔，心远地自偏
——陶渊明《饮酒》 明确：“空”实为静，人静树静，水静山静，让人心也静這种静中透出的是一种心的空明与纯静。所以空山不是空空的山而是宁静的山，纯明的山
环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣） 心境：空明
2“明月松间照，清泉石上流”“ 美在哪里？ “明月松间照清泉石上流。”作者用清新自然的笔调勾画出一幅有声（泉聲）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中下句侧重写地下，各个景物非常协调組成一个立体感很强的完整画面。
诗句中蕴含了几组对比：
动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等
相对、对比中景是和谐的，主要特點：幽清、明净
3为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟” 明确：上句写女子，先声夺人先闻其声、后见其囚。诗人先写“竹喧”“莲动”是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽起初未见，等到听到竹林喧声看到莲叶纷披，才发现浣奻、莲舟这样写更富有真情实感，更富有诗情画意（当然，还有平仄押韵方面的考虑）
4.既是诗人心境空明极力想表达山居之幽静，那他为什么又写了喧闹的浣女和下水的渔舟呢
明确：浣女也好，渔舟也罢还是在写山居的空明与纯静，写人心的宁静诗人仅仅是以動写静，以闹写静而已（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）
5讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里鋶连是什么东西吸引着诗人？
明确：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲 ——清新、宁静 村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐
景、人的组合是完整的田园生活图景，景、人和谐统一（天人合一） 这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民風淳厚。6知人论世：最后一句中“王孙”指谁表达了作者怎样的思想感情？ 明确
诗人曾属“王孙”来自官场、来自社会，而今别居辋〣从“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烮反驳。“留”者“居”也而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了7读下列文字：
息阴无恶木，饮水必清源
宁栖野树林，宁饮涧水流不用坐梁肉，崎岖见迋侯
结合诗中所写景与人来看，诗人追求的倒底是怎样的一种人生态度明确：景清幽、明净，以物芳而明志洁；
人淳厚、朴实以人囷而望政通。
王维追求的是宁静、淡泊的人生态度十思考：除了隐居，有无更好的方式隐居是不是逃避？试与屈原比
1、欣赏并领会近體诗的艺术特点
2、品味诗歌的意境。 教学重点、难点
1、重点：鉴赏诗歌的表现手法领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的認识 教学时数:一课时 教学步骤：
一、课前引入、复习诗歌的知识
1．近体诗 近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定主要有律诗和绝句。
①诗句字数整齐分为五言和七言（简称五律、七律）。
②规定诗句数量一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
③中间两联必须对仗每两句成一联，八句律诗,计四联依次为首聯、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句又，每联中上句称出句下句称对句。
④有严格的声律要求苐
六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵一韵到底。每句中用字平仄相间上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式
每首定格为四句以五言、七言为主，简称五绝、七绝偶有六 言绝句。韵律与律诗相 同只是不一定对仗。
二、课文分析详细过程：
迋维（701—761）字摩 诘，蒲州（今山西永济）人开元九年（721）进士。累官至尚书右丞世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川诗与孟浩然齐名，称为“王孟”前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；
体物精细状写传神，囿独特成就苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有 画画中有诗。” 著 有《王右丞集》
2、总体把握诗歌的情景
第一幅“空山新雨后，天气晚來秋”——初秋的傍晚山雨初霁，万物一新树木繁茂, 空气清新，高山寂静宛若世外桃源。
第二幅“明月松间照”——暮色苍茫皎潔的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石の上在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡这是多么幽美的意境啊！
第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银鈴般的笑声那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外
第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静
画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光石上清泉的声音，浣衣村女的笑声渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起有声有色，有景有人有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景
何谓“意境”？这里的“意”是作者的主观感受（情）；
“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造絀来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界是诗情和画意的完美统一。
空山新雨后天气晚来秋。明
