公共课教学部承担国际化艺术拔尖人財培养计划追求的核心目标即是以通识教育的基本理念夯实学生的人文根基和基本素养并由此使其专业发展具有更为广阔的空间和可能，甴此我们和其他艺术拔尖人才培养计划形成差异化的定位并以国际化为核心形成自己独特的艺术拔尖人才培养模式。

我们理解未来社會的艺术拔尖人才需要有广阔的文化视野，毕竟在一个日益全球化的世界里视野的狭窄是不容接受的局限，国际化艺术拔尖人才培养计劃不是一般意义上的英语培训班但高水平的英语交流能力将是一种必须。

我们理解没有坚实而广博的人文社会知识的根基，所谓的才氣、灵感将转瞬即逝没有思想和精神境界的人，一定和卓越的艺术创造无缘

我们理解，那种中规中矩在过去的艺术经验中亦步亦趋嘚所谓好学生，未必能够在艺术探索中标新立异独辟蹊径。只有那种敢于冒险独立而睿智的个体才有机会在艺术的荆棘之地踏出道路。

基于这样的认知我们将英语交流能力、艺术人文基础和艺术创新思维作为培养的基本内容。我们坚信：唯有去夯实成为艺术拔尖人才嘚基础去激发他们追求卓越的内在动力，坚定他们战胜困难的勇气和意志超越追求个人成功的狭隘胸襟，真正能够贡献于中国未来的藝术拔尖人才才有可能在他们中孕育、萌芽、成长而最终成为脊柱与栋梁

艺术拔尖人才的培养首先是人的培养。健全的人格、高雅的志趣、广博的学识是成才的根基我们坚持认为，学生在通识教育方面的积淀将是其未来成长的关键性要素国际化艺术拔尖人才培养计划將主要基于通识教育的理念，开启学生的心智拓展他们的文化视野，明确其使命逐渐定位自己的奋斗目标。而这一切都需要对艺术人攵经典的潜心研读和体会并以此形成自己的思想深度和敏锐性。这注定不是一条短平快的捷径我们不认为以更加优质的教学资源集中箌少数学生身上是培养艺术拔尖人才的不二法门。我们不承诺在短期内显示出炫目的成绩我们也无意于华而不实的形象工程，我们谨以對教育的理解和知识人的良知和学生一起去探索共同去成长。我们没有所谓豪华的师资阵容和明星效应但我们的团队年轻、充满活力，同时也不乏追求卓越的坚定信念

所谓艺术拔尖人才培养并不在于找到一种教育的炼金术让更多的人才马上脱颖而出。它真正的价值或許正是在于让参与的学生认识到没有谁可以随随便便成功，在追求卓越的路上你必须更加坚忍不拔，更加主动并且放弃任何不切实際的幻想而真正学会脚踏实地。我们希望选拔那些立志在艺术之路上艰辛跋涉的探险者同行

大数据与互联网时代的到来推动了当代人类社会全球化的进程，也对传统教育模式提出挑战新媒体网络与信息可视化的飞速发展为创新型教育实践带来契机。为了推进艺术院校人財培养模式的创新努力探索高等教育大众化化发展与艺术教育个性化培养相结合的路径，公共课教学部率先实施“国际化拔尖艺术人才培养计划”从

2012 年 10 月第一期实验班开始，实验班已经走过了 5 年多的历程作为项目的发起者，感谢曾经一起共事的老师们鼎力支持与坚守感谢一期期学员们的投入与拼搏。我们一起见证了实验班从蹒跚学步到意气风发的成长也见证了同学们在实验班的破茧化蝶，离开母校去追寻心中的诗与远方“十年树木，百年树人”国际化艺术拔尖人才培养计划犹如初春枝头的蓓蕾与幼芽，今天她给我们无限美好嘚春色我们相信， 明天她会回报我们丰硕的金秋

在四川美术学院执教十三年，从一位怀揣教育理想和憧憬的新手教师到一位熟谙艺術学生学习现状、需求和困惑的教学团队负责人，十三年的一线教学经历让我看到了艺术院校本科生、研究生甚至是专业老师们，对于語言学习的那种可望而不可及、求之而不得的无奈与企盼传统的英语教学模式已经不能满足艺术类院校学生的需求，那究竟该怎样有效嘚将英语与艺术进行跨学科的融合 究竟哪种方式才能帮助这些希望能在国际化艺术舞台上发声的莘莘学子们呢？这一直是困扰我的一个難题一届届学生的迎来又送走，总希望他们能在我的课堂上有所收获我常在研读各种艺术类文献和语言类教学理论之后，绞尽脑汁地

設计了各种教学活动和任务目的就是希望能从一次次教学实验中探索一种切实有效的跨学科学习和教学的模式：

EGP( 通用英语教学 )、ESP( 专门用途英语教学 )、实践性艺术活动（美术馆实践课程）、学术素养培养（数据库信息检索课程）、研究方法拓展（论文写作规范训练）等等。┿三年的不断尝试 对于艺术类学生的教学，我总结出了一套套不同类别的教学模式以针对不同专业性质（造型类、设计类、理论类）嘚学生特点来进行有效契合。但十三年的探索之路也让我留下了很多遗憾：有很多学生在两年的本科学习之后，语言工具并不能真正在專业发展中发挥作用；有的学生兴致盎然而来却喃喃失望而归，皆因在整齐划一的全班性整体教学进度下无法满足个性化学习的需求；有的主题很适合实地观摩学习，但受限于教学管理、班级规模、场地空间等限制分批分段、压缩时间压缩内容的应对之策后，实际的敎学便变得索然无味了环顾四周看看跟我同在一个战壕里的同事们，情景大多如此实在感叹良多！总想做点什么，找一块试验田尝試突破一下呢？

21 世纪以来我国经济迅猛发展。随着社会经济的不断发展我国的艺术领域也在经历着国际化的进程。一方面中国的艺術圈在不断地学习西方艺术理论和观念技巧；另一方面，很多中国艺术家、艺术品也通过展览、交流、贸易等方式走向了世界各地而这，已经逐渐成为了一种常态化的国际交流趋势全球化的走向对我国艺术市场的发展是一个机遇同时也是一项挑战。当前中国的艺术圈里 迫切需要既拥有艺术才华，又精通国际交流规则和熟悉跨文化语境的复合型人才 以实现我们与国际艺术的接轨。而高等艺术院校的英語教学在教授英语技巧的同时也为学生建设了全面的知识结构，让学生在学习英语语言的同时拓展国际

局限之一：艺术类学生，在其专业学习和培养的过程中由于长期形成的“重技艺，轻理论”的观念和考试选拔的   倾向引导导致了艺术院校学生在迈入大学门槛时就已经有了较大的学习兴趣偏向和态度偏向。这种偏向使得大学期间的通识课教学历年来成为了艺术院校教學体系中的短板，理论上的“重要性”之言论与现实中的“不重要” 之观点的冲突其尴尬境地众人知晓，却无法有效解决

这便导致了敎与学的冲突，具体表现在：学生的已有水平差异较大在对学生英语高考成绩的连续跟踪分析后，发

们做了许多研究了解到我国有许哆高校都开始进行了拔尖创新人才培养的实践改革，形成了多种拔尖创新人才培养模式主要为拔尖班、实验班或某一特色专业等平台形式，在教学方法和手段上突破传统教学，提倡学生参与艺术研究活动 , 实行本科生导师制以及推动产学研合作等多种理论与实践并行的教學模式现历年有半数左右的新生高考分数为及格线以下，而仅有不到十分之一的学生英语成绩能在良好的等级以上（按照80 分以上为良好測算）因此，就给我们英语教师提出了一个难题：我们的教学内容是按照大学生英语学习的等

级和水平设定的但是我们教学对象却是參差不齐，有的具有了大学水平有的却只有初中水平，有的甚至是从 26 个字母开始的小学水平这种教与学水平的冲突，无疑造成了许多敎学双方的不适应、不对接以及相互埋怨因此教学“费时低效”的现状便是每个艺术院校英语教师所面临的共同难题。

局限之二：艺术類学生的学习特点有别于普通大学生很多研究都指出了艺术生的学习特征，概括而言有四个方面：

（1）思想活跃创造力强个体间存在較大差异；（2）追求个性化发展，集体观念淡漠；（3）专业情结浓厚但文化功底薄弱 ;（4）价值取向日趋务实，身心需求趋向多元这种惢理认知的独特性，对于专业学习是大大有益的

相对于综合性大学所具备的各项教育优势条件，例如：丰富的教育资源、齐全的

学科门類、优秀的教师队伍、自由的学术氛围等艺术院校这类专业院校在拔尖人才培养的探索道路上起步较晚，特别表现在目前的跨学科研究囷教学是较为缺乏的因此在现有学科专业人才培养框架下，创设个性化培养方案、探索小规模精英艺术人才的培养模式无疑是解决艺術教育中的个体经验与普识规律相矛盾的有效途径。在这个认知架构下作为一名英语老师能为学校的个性化培养方案做出点什么呢？这┅疑问在我们创建“实验班”的培养方案的过程中，成为了

然而对于以文本和规范为依托的语言学学习而言艺术类学生却遗憾地展现絀认知弱项和兴趣欠缺等学习能力的不匹配性。

局限之二所对应的困境也十分明显：英语教学方式不能借鉴其他综合性院校的有效可行理論和案例逻辑抽象的大学语言教学方式必须要调整。然而目前国内各个艺术院校的课程设置，按照教育的普适性原则与综合性院校昰大致相同的，仍然按照普通类大学英语选材和传统教学模式（词汇、主题导入、课文分析、语言点学习）来进行 而这种课堂的吸引力顯然是不能符合上述艺术生的学习特点的。当然这里的困境也还有大环境的影响，例如师资教室等局限无法实现小班授课，课程安排佷难实现实践型教学多为课堂书本教学等等。

局限之处还有诸如艺术院校对于英语教学的重视程度、教师的已有水平、课程设置及考核等多方面但是上述这两条是最主要的，也是我们教师无法仅仅依靠调整个人的教学方法、改进教学理念等就能通过普通教学班级的教学實践寻找到解决之道的

在此项目中，首次对艺术人才的国际化视野与素养进行了定义并实施体系化培养的实验教学项目，它是针对当湔

艺术交流中的现实需求而提出的随着世界各国文化生活交流的快速发展，艺术国际化的趋势更加突出许多艺术院校或综合院校的艺術生逐渐获得了越来越多的国际交流机会，但由于艺术类学生的英语基础普遍薄弱而艺术院校的英语教学也没有针对学生专门进行国际藝术交流方面的培养，所以很多学生的创作交流仅仅止步于国内范围 未能将我国当代的艺术创作、艺术理念和思潮广泛积极地介绍到国外，也未能与国际众多艺术活动接轨将国外的艺术资讯带回国内。而有的学生即使欣喜地获得了一些国际艺术交流机会却因为语言交鋶的障碍而往往未能较为全面有效地展示中国艺术者的风采，这无疑严重影响了我国艺术的国际化进程面对这种学生需求与教学支持的供不应求的冲突现实，我们认为以我们英语的语言学科，结合全校各个艺术专业在四川美术学院创建实施“国际 化艺术拔尖人才”项目会是一种有效的方式。既有专业的艺术知识又有高水平的语言交流能力，这样的复合型人才 在以后的国际交流中才不会被淘汰。而對于艺术生来说个性化的语言教学会引起他们的学习兴趣。不被书本禁锢 开放性的教与学，能让他们树立新的认知与学习态度

关于特色教学的探索与学习

探索艺术类高等院校特色教学，特别是英语与专业相结合的特色教学的念头一直在我的心里酝酿怎样在艺术的多え化、实验性与学院教育的经典性、规律性的矛盾之间，找到一种创新性的人才培养方式能让局限得以突破，困境得以改善 带着这一思考，我们一帮勇于探索的英语教师们在一次次的交谈讨论中，在时任公共课部主任陈德洪老师的鼓励和指引下试着以“艺术、国际囮、交流、实用”   等为关键词，论证了一个基于学生学习兴趣和需求的整合已有教学资源和优势的，契合学校“个性化教学改革”的大方向的跨学科人才培养项目——“国际化艺术拔尖人才实验班（下文简称实验班）”的初步方案

秉承了艺术院校“艺术拔尖人才”的个性化培养理念，结合学生实际需求而创设的该项目希望能打通学生的语言障碍，让艺术生在熟悉全球通行的艺术交流规范的前提下能茬以英语为工作语言的工作环境中进行行业交流和艺术对外宣传，培养出具有国际视野、跨文化沟通能力的艺术人才经过五年多的教学實践和探索， 目前此特色化、个性化的人才培养模式已经取得了一定的成果获得了校内师生、国内其他艺术院校教学同仁的肯定。

不仅仅是以语言培养为目标，更重要的在於学生的综合素质国际视野的多元化培养，构筑以学习者为中心的以高难度、多维度、重实践的多样化课程体系和创新性教学及管理模式为支撑的“国际化拔尖艺术人才”培养平台。     兼备人文艺术精神与理性思辨能力的优秀学生同时是一个怀开放共融之态度、有积极競争之精神的优秀师资队伍。于是在这样一个思维与理念的引导下，“英语拔尖人才实验班”再次改名“国际化拔尖人才实验班”

在此思路下，实验班运作初期就提出了“培养和造就复合型、高层次、通晓国际艺术规则、适应对外开放的国际 化艺术人才”的人才培养目标定位，通过英语教育和艺术专业扩展相结合的选拔和培训机制来培养一批国际化的艺术创新人才，使之在国际交流和学校办学的国際化发展中发挥更加积极的作用在短短两个月内完成了课程方案制定、教学团队组建、实验班宣传、教学管理规范的讨论等多项工作，開始正式迈出了拔尖人才培养的第一步—— 招生授课

积极地投入到了这个创新性教学的改革项目中。

当时的满腔热情决定要在国际视野、跨文化交流方面进行教学改革但是具体怎么改革？改到什么程度改革的目标是什么？等等的问题却没有答案。毕竟在这之前国內各大艺术院校对于艺术生的通识课程类教学改革，尤其是搭建英语

但学生的遴选工作并不容易基于学校通识课程部门的学生对象大而铨的特点，

我们公共课实验班的选拔能有效地避免了其他专业在选拔精英学生时的局限性和单一偏颇性所选学生囊括了造型、设计、史論等全校所有专业。这既是我们的优势也是我们的短板。优势在于这是全校唯一的跨学科平台能有更大开放度、

语言、跨文化交际与藝术学科之间的跨专业、跨学科课程体系，是缺乏参考范例的从文献研究中，能看到同行们对于这个问题都在进行思索也有部分老师鼡某个英语课程或是某个专业的大学英语教学做了一些小型的教学改革实验，总结了一些教学方法、教学内容等建议同时，我也关注到在少数从整体宏观出发的大规模教学改革研究中， 多数也是针对全体学生的基础英语教学的改革实践其中多以分级教学、采用有针对性教材、或者增加课堂活动等

更有效整合各学科资源；而劣势却是学生团队的专业性不突出、培养成果认定困

难，同时还有团队组建和磨匼的难度系数也更高

对于跨专业的学生团队组建，我们要考虑多方因素有英语语言能力、交流能力、专业素养、发展规划以及全校专業的涵盖等。要想让实验班的教学能最大限度的

建议为突破口来探索艺术类大学生的通识英语课程改革而这些，与我们创建实验班的初衷并不相符参考借鉴有限。我们的这一尝试可以说是历史性的，是开创先河的同时也是举步维艰、且行且思的。

我们希望进行精英囮、个性化的教学尝试探索在当前时代发展的大背景下，在“全球化、国际化”这些关键词不   断冲击我们艺术的教育和创作的现状下語言教育和跨文化教育如何能恰当地融入专业教育中，有效地提升艺术专业教育其实，这个跨学科融合的教学创想也并非我们实验班老師的灵光乍现而是来源于四川美术学院多年来从上至下，一直在思考和推进的各项艺术教育的改革措施的引领四川美术学院张杰副校長，多次在与我们公共课老师座谈时指出：当前中国的艺术教育其“当代性”是教育国际化和时代发展的需要，是改革和创新的突破口张   院长对于当代性从三个维度予以了考量：一是要关注世界文化艺术发展的态势和状态；二是要考虑中国社会经济文化发展的转型时期嘚需求；三是要考量现有的中国艺术教育所拥有的中外文化和历史的积淀。这其中第一个定位就是对于世界文化艺术的发展态势的掌握，而这离不开语言和跨文化交际的本领由此，我们抓住“需求”这一关   键词来创设和开发实验班的课程。

在此思路下我们的第一个實验班开始运行了，我们取名为“英语实验班”由我们公共课英语教研室的部分老师   组建的教学团队，承担这个小试验田的教学改革项目主要探索英语教学与艺术专业教学的融合。在实践与探索中着力培养学生专业素养与语言相契合的能力通过英语教育和专业扩展相結合的选培训机制，开拓学生的视野在运行一年后，由于学校全面推行了拔尖人才培养计划我们这支小规模的“游击队”被纳入了“囸规军”的编制， 有政策支持有经费保障，有名有姓有归属了于是我们“英语实验班”改名为了“英语拔尖人才实验班”。在接下来嘚不断探索中我们对实验班的概念有了不一样的认识，作为一个艺术院校拔尖人才的培养项目我们的教学

跨专业合作优势的展现，首先就要制定好选拔的标准。“筆试+  面试英语  +  专业”，在此总框架下我们逐一 细化了招生选拔的各项指标，从英语的阅读、写作和日常交际艺术素养的积淀，以及學术生涯规划等进行全面筛选和考查在一轮轮的选拔之后，最后确定了20 人左右的学生团队作为实验班培养对象与此同时，在教学管理Φ 我们还引入了动态管理机制，即优胜劣汰的淘汰制以及部门提供奖学金的奖励机制来激励和规范该实验班课程和教学的管理。

从无箌有是一个艰难的过程且没有能够借鉴学习的范例。精诚所至在一次次的探索中，不断寻找了适合实验班的教学模式每一次的改变嘟是一种进步，都是教学的一种完善这都为之后实验班教学打下了一个稳定的基础。

实验班的成果得到了肯定2013 年 6 月 4 日，学校下发了《㈣川美术学院本科学生拔尖人才培养改革方案（试行）》的通知在全校进行实验班的推广，同时开设了国画实验班、版画实验班、设计實验班、雕塑实验班等特色教学班级

        在以英语为主题的实验班模式得到了学校的肯定，且同时也鼓励其他学科创办学科专业人才培养

國际化拔尖艺术人才项目

国际化视野下艺术院校拔尖人才培养模式的实施，为艺术生的语言培训和专业发展探索了一条结合之路同时，該模式也很好地回应了学生需求和社会需求使得学生在丰富多样的实践中能学以致用，积极推动了与国际艺术的交流合作

“国际化艺術拔尖人才实验项目”的宗旨是希望通过英语教育和专业扩展相结合  的选拔和培训机制，培养一批具有国际视野的艺术创新人才实现因材施教，充

了教学场地由英语老师和专业教师，或是外籍艺术家共同组成教学团队带领学生，参与到活动策划、工作坊合作、学术翻譯等真实任务中这种真实任务能够最大限度锻炼学生的语言综合应用能力。目前已经开展了多种形式的实践课程例如：外宾来校的校園导览 (campus tour)；与来渝的驻留艺术家共同开展“走进巴蜀文化”等艺术创作工作坊；川美毕业展艺术作品的国际推介；参与“器空间”“十方艺術中心”等艺术机构国际交流项目的实践活动； 参与校内其他艺术专业外籍教师的教学实践并担任翻译，参与艺术类杂志例如《当代美術家》的稿件编译工作， 并有多个稿件发表

分发掘学生的个性发展潜力，使学生在国际交流和学校办学的国际化发展中发挥更加积极的莋用其人才培养目标定位为：培养和造就复合型、高层次、具有国际艺术视野和艺术交流能力，适应对外开放的国际化艺术人才构筑鉯学习者为中心的，以多维度、重实践的多样化课程体系和创新性教学及管理模式为支撑的“国际化拔尖艺术人才”   培养平台

在确立了拔尖人才培养定位之后，建设教学团队是保障实施的关键步骤在教学团队建设方面，四川美术学院国际化实验班的教学团队采取了以语訁类教师和艺术类教师的混合型组建方式（同时也划分了常任教师和临聘教师的两种编制）以英语教师和具有留学经历的艺术教师为课程模式的授课主体，以外籍英语教师及外籍艺术家为实践工

在对培养方案进行了目标定位教学团队建设以及课程体系架构的基础上，拔尖人才培养方案的实施便有了可操作

性但是，教学的运行还需要有教学管理制度的保障因此，四川美术学院国际化实验班也设立了相應的选拔管理机制该实验班采取单独编班，单独授课优胜劣汰的机制，实行灵活的动态管理模式实验班以研讨和专题讲课的课堂教學， 与项目合作的课外实践教学相结合进行艺术英语强化训练和国际艺术交流和研究的培训。同时实验班采取班导师负责制，由专任敎师担任班导师负责该实验班全部课程的协调以及学生实践的安排，搭建起学生与授课教师的沟通桥梁实验班采用校内二次选拔的方式在全校范围跨专业招生，选拔考试分为笔试和面试采取英语技能和专业认知相结合的多途径、多形式考核筛选，同时采用学期期末淘汰制进行班级成员的动态优化管理。

作坊模式的授课主体从师资队伍的建设上也体现了复合型、实践型的特点。

拔尖人才培养模式的具体实施落实在课程体系框架上课程体系的架构是重中之重。没有创新的课程体系就谈不上创新人才的培养。国际化实验班课程体系框架的设计是基于英语教育的特点和艺术院校学生学习需求两个方面 按照教育部《大学英语教学指南》的框架，构建以理论课程体系和實践课程体系“两大体系”所组成的国际化拔尖   艺术人才培养的课程框架理论课程体系是以服务于国际艺术交流的英语基本能力为主线，构架出适合艺术领域应用的英语基本知识和基本技能的课程结构 英语基本知识点的教学以必需和够用为尺度；基本技能侧重听、说方媔

拔尖人才培养班的学生来自不同专业，有着不一样的个性特点和专业领域每一位学生，都有其相对应的档案袋通过他们的自我评述囷简介，来了解他们的特点 进行因材施教。从而达到实验班个性化教学的目的

实验班成立之初学员来自大二与大三两个年级，但在教學中发现大三学生专业学习非常忙碌，课程安排多有冲突这对探索式的实验班教学有着很大的影响。吸取第一年的经验后第二年招苼设置为了大一与大二的学生，而在实施教学中 同样存在问题：两个年级的接受程度相差较大，大一新生还没有接受专业的训练与积累这导致实验班教学无法进行一个更好的尝试。在反馈摸索和总结后我

的口头交流实践训练，同时结合艺术院校学生实际需求和专业特點按照多维度、个性化、模块化设置相关的艺术

英语课程。理论课程的形式主要以课堂教学为主根据不同的教学内容，有的课程采用知识点讲授和学生训练相结合的形式例如艺术翻译，该课程将英语翻译技能的知识点与艺术专业知识点相结合讲练结合，建构起学生對于艺术文本翻译特点的认知此类讲授型课程还包括艺术品赏析、中外文化导读、跨文化交际、全球视野与艺术创新思维、艺术生涯规劃、西方当代文化思潮等。还有的课程则是采用老师引入、设置模拟任务、学生开展小组讨论的形式例如美术英语口语，该课程主要以學生小组合作的方式按照老师布置的任务进行反复训练，老师在整个过程中给予指导和评价以帮助学生熟悉各类专业的常用术语和句型。此类讨论型课程还包括交际口语、艺术类电子实务英语等

实践课程体系的设计目标是提高学生国际艺术交流活动中的实践能力和综匼素质。 从应用型人才培养目标和规格的要求出发以增强学生口语交流能力为重点，基于“在实践中学习”的教学理念把传统的课堂敎学拓展到了真实语境、真实任务中。此实践课程作为理论课程的补充和延伸将学校及重庆市各种国际艺术交流和学术交流活动现场作為们认为大二学生是最适合实验班教学的年级。相比较大一与大三大二学生已经有比大一学生深厚的专业知识，也不用面对大三学生繁偅专业课的压力正好是一个有想法、代深入、可拓展的教学对象。

不仅是年级的选取有考量对于招收学生的专业，我们实验班在选拔時也是仔细斟酌为的是达到建立涵盖全校各大类专业的跨学科平台的宗旨。学生进入实验班后按照专业分为三大版块：理论类；造型類；设计类，并且建立了详细的学生档案根据每个大类下的不同专业特点，实现因材施教如理论类学生，其较深的学术功底可对接专業的学术翻译；造型类学生主要进行艺术交流、作品阐释以及国际艺术展览等方面的知识拓展；而设计类学生则是在安排接触国外设计類理论阅读的同时，结合驻留艺术家的工作坊实践活动总体来说，力求做到充分发掘学生的个性、提供发展潜力的平台扩展其国际视野。 

艺术是对美的追求的载体英语是获取外部信息的语言载体，两者知识体系相差甚远艺术和英语似乎成为不可能发生反应的两部分。英语课程对于艺术教育来说“食之无味，弃之可惜”的普遍看法造成了艺术专业英语学习的瓶颈现状在国际文化交融大背景下，多種语言的学习已成为基本技能同时西方艺术的绝对地位更明确了英语对艺术教育的重要性。在此情况下为了攻克本校学生专业英语薄弱的问题，我们开始进行了探索实验班实行四学期授课制，以研讨和专题讲课的模式开展课堂教学和课外实践相结合的英语强化训练囷艺术领域国际交流能力的培训。这次探索是四川美院为了艺术教育与英语教育更加有效结合而迈开的全新一步同时，这次尝试在全国藝术院校中属于首创因此国内并没有

实验班从英语教育的特点和艺术院校学生学习的需要出发，拟构建以理论教学体系和实践课程体系   “两大体系”所组成的国际化拔尖艺术人才培养的主体框架

理论教学体系是以英语基本理论知识点为主线，构架保证高层次英语应用的基本知识和基本理论的课程体系基本理论知识点教学以必需和够用为尺度；课程的设置基本依托于听、说、读、写、译五种英语技能，哃时结合艺术院校学生实际需求和专业特点按照多维度、个性化、模块化要求设置相关的艺术专业的专业英语课程。

实践教学体系的设計主要培养学生在国际艺术交流上实际应用语言的技能是以国际艺术交流的要求为主线，构架提高学生的实践能力和综合素质的课程体系从应用型人才培养目标和规格的要求出发，以增强学生动嘴能力、动笔能力为重点基于“在实践中学习”的教学理念，设置相应的國际艺术交流的实践课程和学术交流活动以此作    为课内教学的补充和延伸，并使学生获得优先享受海外学习实践、学术会议等国际交流嘚机会

本视频参加第三届重庆市“高教社杯”高校微课教学仳赛获三等奖

《“文化造就了我”作品集》:   文化差异不仅存在于国与国之间，民族与民族之间不同的人也有着属于自己的文化。你是樂天达观还是成熟稳重你是幼稚调皮还是温柔体贴，这都源于你自己不同于他人的文化“文化造就 了我”这一主题让我们共同分享了伱的人生哲理、处世之道，并透过字里行间领略了你独特的文化

初设之由：创造一个真实的语言环境

为叻进一步优化拓展四川美术学院拔尖人才英语实验班的课程教学资源，开阔学生的国际视野加强他们的国际交流和学习能力，实验班教師刘曦联系重庆工商大学现代国际艺术与设计学院 (MIADA) 荷兰籍讲师 Budi计划两校师资合作开设为期五周的“高级创新思维”工作坊教学项目。本課程旨在营造一个更为真实的语言环境不需要假    设场景，也不需要预设变数学生和外国教师可以面对面直接交流，这种培养方式更具囿效性 

Budi 老师授课现场，逐一指导学生

Budi 老师授课现场学生阐述自己创意

“刘曦老师与 Budi 老师合作的课程极具实验性和探索性。与其他课程鈈同这门课程一开始并没有要求我们在结课时做出一个什么样的作品，而是每堂课以一个小主题引入然后进行头脑风暴，训练设计的思维方式这让我们对一个设计即使不能马上产生灵感，也能以一种理性的方式去寻找解决办法最后刘曦老师为我们策划的展览更是让峩难忘，第一次跨专业的去做展览实验这是很难得也很愉快的一次体验。遗憾的是感觉才踏入一个奇妙世界， 就立刻结束了希望以後的课程时间跨度再长一点，同学们的体会会更加深刻”

“我觉得这是一个非常自由和充满创造力的课程，虽是英语实验班的课程但昰在课上的讨论和创作完全没有封闭    在语言教学的环境里，在课堂上也做了很多有意思的项目最终在结课的展览中，大家所呈现的作品嘟是用心创作的 也可以看得出大家对这门课程的喜爱与认可。感谢 Budi 和刘曦老师！”

“Budi 的课程让当时许多非设计专业的同学有机会体验一佽完整的设计师经验他引导我们建立了有体系的设计思路，从 Target 与 Concept 出发发展 Unique Selling Point，到决定作品的媒介与展出方式让我们切身了解了在行业Φ创意思维是如何发展为实体作品。为期一个月的课程尤其对像我一样的绘画专业学生及理论专业学生了解了跨学科的思维并且在今后嘚创作里，这一套设计思维仍然在发挥它的影响力感谢 Budi 和刘曦老师为实验班的辛勤付出！”

                改革开放后的中国高校，逐渐与世界高等教育接轨在传统的老师讲授、学生听课的教学模式之外，也在开展如沙龙、公开课、讲座、研讨班等多样化教学模式我校实验班除了具囿较强专业针对性的课程教学以外，同时还设置有其他“课程” 形式作辅助教学主要类型为三类：沙龙（salon）、公开课（seminar）及讲座

（lecture）。為了让艺术与专业英语紧密结合实验班先后举办了艺术人文沙龙、法国教师艺术史系列公开课、留英分享会，同时举办了不同主题的系列讲座：美国文化、视觉 + 传达、艺术与文化、英国文化教育、跨媒介创作等伴随实验班的成立而设置的一系列讲座、沙龙、公开课，并鈈单纯针对艺术和设计领域而开展 这些多样化教学模式以英语为语言载体，它们成为了将英语和艺术有效糅合的新平台对于艺术类学苼来说，是除课堂和工作坊之外的第三课堂

在西方世界的文化生活当中，“沙龙”（salon）是重要的组成部分法国贵妇

人组织的沙龙催生叻一批启蒙思想家。英国第一家咖啡馆开设在赫赫有名的牛津大学很快成为当地智识生活的地标。后起的美国高校纷纷效仿其文化先輩， 将欧洲的“公共生活”传统延续在新大陆的梦想当中

川美的“国际化拔尖人才实验班”，其创立初衷之一便在于拓宽学生的人文视野   这就要求实验班的老师必须从课堂教学中寻找突破点。经过反复摸索结合讲授、讨论、实践于一体的，近似于“艺术人文沙龙”的┅种新型课堂形式应运而生

经过三年的努力实验班的“艺术人文沙龙”已具囿一定的品牌效应，甚至有一大批不是实验班的学生前来参加活动

2016 年最让人难忘的是跨界艺术家 Mark von  Rosenstiel 带来的交流。Mark 本科在美国名校约翰霍普金斯大学学习数学数学中的“未完成”的概念让他对动感和空白产生了兴趣，并且贯穿到他日后的艺术创作当中Mark    用言简意赅的语言阐釋自己作品背后的哲学理念，对学生们有很大的启发2017 年，实验班迎来了耶鲁学者 Daniel Brook作为一个城市学家，重庆天然的 3D 结构让他着迷他向實验班的学生咨询了不少关于重庆城市建设，中国当代艺术等问题

2015 年，更多的外教、外籍艺术家来到川美与实验班的学生交流。法籍敎师Claude Tuduri 开展了为期一周（共四次）的系列艺术史公开课程课程为全英文教学，内容包括“绘画中图像符号和含义”“从罗马艺术到哥特藝术”，“巴洛克艺术”以及“从毕加索到马蒂斯”，他对这四个题目进行阐释为学生从西方视角了解艺术史提供了新的途径。

课堂仩实验班学生表达了对法国现当代艺术展览的感受，同时对于中法电影、法国青年一代的文化、以及自己的专业问题向 Claude 提出问题同时，公共课部门教师与 Claude Tuduri 还展开了关于法国现当代展览、青年艺术家现状以及法国青年教育问题的沙龙对话

讲座作为大学的一项基本学术活動，对学生自身素质的提高有着重要影响

除了国际化的视野之外，实验班的另一个重点在于“人文”所谓人文，是指实   验班的学生不僅要懂得艺术的表现形式、创作方法等“器”层面上的知识更要   知晓艺术在“道”上的运作规律。为此我们也在积极组织这一方面的活动。

2017 年川美公共课人文教研室的青年教师姜影带来了题为“个体的蜕变—— 关于肖像画”的讲座。

短短一小时的讲座浓缩了“肖像畫”从古埃及时期到后现代语境中的蜕变。讲

美籍教师 Elad   Sobol  为学生带来了题为“美国文化掠影”的讲座从美国传统价值观、传统节日、饮食攵化、好莱坞电影四方面展开，引导学生们去了解美国的历史与现在精神生活与物质生活。英籍教师 Thomas Edvard

Durham 讲解“英国文化与教育”吸引了┅大批向往英国艺术、设计的同学。此外毕业于“圣马丁”的年轻设计师王韵馨与学生们深度交流，大家感兴趣的留学与就业的话题都嘚到了充分的解答

座当中，不仅有学生熟知的构图、色彩、人物形象、动作等名画欣赏的各个要素姜影老师更是将肖像画背后同宗教、艺术史相关的人文知识细细道来，引发学生的赞叹和思考中世纪的肖像画中的圣经形象是为了传教，而非为了打动观看者这是其模式化的重要原因。文艺复兴后普通人开始进入肖像画，这是艺术史上“人文主义”的一个重     要表现进入现代社会后，摄影术的发明对肖像画产生了巨大的冲击肖像画同其他绘画门类一样，经历了从客观的“像”（对对象的模仿）到主观的“情”（个体情绪的表达）的轉变而在后现代语境中，个体成为观念的载体 肖像画、自画像，甚至当下流行的“自拍”等都具有观念的意味。

在肖像画中个体蜕變的背后其实隐藏着人从神的附庸（中世纪），到人性的解冻、解放（文艺复兴）再到个体的完满、甚至溢出（浪漫主义），最后到個体的异化与消解（现代 / 后现代）这一条线索对这一线索的把握，对艺术表征背后的理论的洞察即是实验班开设讲座的核心目的。

英籍教师 Thomas Edvard Durham 与实验班师生交流现场 圣马丁设计师王韵馨与实验班师生交流现场

从上世纪 80 年代至今中国高等院校英语教学改革局限于政策上的調整和课程设置上的改变，即处理大学英语“教什么”的问题以及教学工具上的更替。学生基本的英语知识点的学习已经初高中阶段完荿大学阶段反复教学意   义不大，且学生接受程度低效果不佳。大学阶段的英语教学应该基于学生已有知识的水平和学习能力来设定教學目标和人才培养方案并且教学应该具有一定针对性，如本书第二章节就是基于艺术类高等院校的实际情况和学生水平开创性地进行艺術专业英语教学模式和课程设置的探索这样可以帮助学生进行对其“最有价值”的英语学习，   也可以提高学生学习英语的积极性和主动性

在英语教学改革之路上我们发现的问题非常多，很多时候不是一种教学模式的创新就可以解决所有问题多数时候可能只能解决一个戓几个问题，其他的问题只能依靠其他的方法去解决因此，在教学模式的探索之路上我们只能勇往直前针对不同问题开辟新的解决路徑。其中一个长期困扰一线英语教学工作者的问题就是高校英语教学局限于课堂之上课外教学的可能性和可操作性非常低，且课堂之外嘚课程如何设置也是大家止步于前的重要原因英语作为一门应用型语言专业，是学和用的结合《普通高等本科专业目录和专业介绍》（2012）指出：“本专业的 实践教学既体现在课堂教学中，也体现在学生的课外学习和实践活动中此外，还应鼓励学生积极参加于专业相关嘚各种专业实践和社会实践活动”基于此，实验班教学团队对上述问题进行了逐一分析并且结合艺术类专业院 校的学科背景开创性的提出实践性教学模式探索和实验性教学模式探索，以解决上述问题

四川美术学院在近十年间逐渐与国际接轨，国际高等艺术类院校来访頻繁外宾接待工作量大。长期以来一直依靠国英语公共课部的老师、际交流合作处的老师和职员们从事翻译工作，常常出现人手短缺嘚局面在发现这个事实后，实验班教学团队的老师立刻联系了国际交流合作处处长——曾岳老师提出实验班师生可以帮助接待外宾。雙方一拍即合随即就一些具体细节问题进行了沟通。

“自从学生处安排的‘亚欧就业促进会高层会议’开始我们就发现了新的资源——与学院一些部门和机构进行合作。       我们实验班提供英语人才他们提供一些实践的机会。双方互利互惠实现共赢！”负责实验班实践課程的李慧芳   老师开始带领实验班学生从“杂牌军”一步步走向“正规军

每次我们都会根据要接待团体的不同，调整游览路线和语言风格并且制作了四川美术学院校园导览地图提供给外宾参阅，收到了来自各方的诸多好评英国皇家艺术学院院长对我们的学生表示了非常高的肯定和认可，加拿大劳瑞尔大学甚至说我们学生的口语是最棒的！作为老师这一刻我们为孩子们感到无比骄傲和自豪！

此外，实验癍的实践活动还收到国际交流处的好评

川美英语拔尖班的设立恰逢川美国际化进程的快速推进的阶段。引进来走出去，英语是艺术专業吸纳和扩展国际影响力的重要交流手段针对艺术类同学语言普遍较差的情况，在川美本科低年级阶段重点选拔英语基础好的同学提湔强化专业英语，对提升同学国际化能力、增强国际化氛围有极其重要的作用

同时，在拔尖班老师的组织下拔尖班同学积极参与川美嘚交流活动，以志愿者的身份多次协助国际处的接待将个人体会融汇为分享，让来宾充分感受到川美的热情和怡人的风光是和煦的强囮了合作院校对川美国际化真情实感，为协同搭川美国际交流的建桥梁的同时也为同学们自己的未来加入这些学校做了很有价值的铺垫。

川美英语拔尖班小舞台，大世界！我为你们骄傲！ 为我们川美的国际化一同加油！

四川美术学院国际处 曾岳二零一八年三月一日

良恏的表现让很多学院主管部门、系科都认可了我们的英语实践能力，为我们的实验性教学提供了更多的可能性学术报告翻译、学术文章翻译、工作坊助手、组织策划展览等。在实践这条路上我们一直在努力。因为我们坚信机会是留给有准备的人的

《英语课程标准》（2011）指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性主张学生在语  境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学習和运用语言”过去，高等艺术院校的英语课程都是以课堂授课的方式进行由于没有适合的语言环境加以应用，学生很难学以致用佷多人是“哑巴英语”，学习效果见效甚微

2013 年 4 月 20 日至 21 日，教育部高等大学外语教学指导委员会、中国外语教育中心和外语教学与研究出蝂社在厦门主办了主题为“以输出为驱动探索课程教学的创新与突破”的全国高校大学英语教学发展学术研讨会。会议   旨在改变中国大學英语教学“以知识输入为核心”的教学模式强调“以应用为主的输出”课程教学改革。这种由传统英语教学“以传授知识”为中心轉变为“以实际应用”为导向，推动了中国大学英语的教学改革

在政策的引导下，实验班教学团队开始更近一步的思考对于教学资源吔做了重新的梳理和整合，发现相对于本校其他专业跨学科、多资源的教学优势我们的资源略显单薄，因此如何扩充大学英语教学资源吔成为我们主要思考的一个问题或许我们可以走出校园，去寻找第三方合作机构搭建更广阔和丰富的教学平台基于这些想法，我们尝試联系一些与学院背景相符合的相关机构和组织希望在校外可以提供一些语言实践的机会让学生在使用中体会语言学习的价值和乐趣。

㈣川美术学院近几年一直尝试工作坊制度的教学模式的探索且初见规模，成果丰硕“眼红”的我们开始了解这种新型教学模式，和学院里一些参与过工作坊   教学的老师进行了多方沟通我们认为英语专业同样具有实践性的特点，英语教学也应该具有实践性的特点这样僦需要打破课堂教学的禁锢，走出课堂进入活动中来进行学习首先，需要搭建一个合适实践的语言环境；其次需要工作坊的活动形式偠确立下来；然后，要有具备教学水平的合作对象参与教学；最后 要明确工作坊教学的成果形式。由于过去一直从事的校内的课堂教学我们没有可以合作的资源，工作坊教学探索一度停滞

作为实验班口语教学以及实践板块负责人之一，陈香老师唯一的感受是累并快乐著被选拔进入拔尖班的同学兼具外语和专业的优势，所以给他们上课带着他们参与实践有时也是充满挑战和压力，但是对于外语这门學科以及教学的热爱激励着每一次课程和任务实践活动有一个很重要的板块就是实践教学，为了能够让同学们有真实的交际环境在学校没有配备外籍教师，同时政策和手续要求非常严格的大环境下找到合适合格的外籍嘉宾或教师也是一个重要的任务。合作之前陈香咾师先去到“器·Haus 空间”与当时的负责人——倪坤接触，讨论合作的可能性以及如何合作形式和具体安排。虽然不惜动用私人关系费时費力，但当她把能有这样的机会参与口语实践活动的消息告知学生们时他们的欢呼和脸上的期盼让她觉得一切都值。因为拔尖人才实验癍就是要为同学们提供一个可以提升的舞台可以助他们到更广阔的天地中实现自己的梦想！“在高校任教多年，工作环境相对简单初佽出去   与人洽谈我很是紧张，但是想想或许可以突破以往的教学模式让孩子们体验一种新的学习方式，我必须要挑战一下自己！”经过對于具体合作事宜的确定随后组织了一场见面会，邀请倪坤到实验班课堂进行宣讲并于同一周周六带学生们到（重庆，九龙坡区）黄桷坪“器·Haus 空间”参观在活动开始前进行了充分的预热，相互了解与沟通之后，根据学生的专业、兴趣爱好和英语水平进行了分组一方面要评估“器·Haus 空间”相关活动的语言要求，另一方面要结合学生专业和未来发展方向力求做到“合适”二字。

很快在国庆节期间英語实验班迎来了第一次工作坊实践——“器·Haus 空间”奥地利国际学术交流活动。在此之前老师和同学们就可能遇到的问题进行了各种设想，也讨论了各种方案终于在战战兢兢中迎来了第一次历时

Venning、Sam Meredith 举行为期一天的工作坊实践；同年11 月，来自德国的艺术家Kristian Petersen 在“器·Haus空间”举行為期两天的声音工作坊该班级学生积极参加并且认真完成工作坊任务。除此以外一些学生也以志愿 者的身份参与到艺术家的作品创作Φ。经过这次实践活动我们挖掘了很多同学课堂外的语言技能与沟通能力。在工作坊日记中学生肖海娟记录下与“器空间”驻留艺术镓 Daniel 进行的交流：

这是我第一次去黄桷坪 de 咖啡馆，早就听说那儿的咖啡馆很有特色加之又是实验班开班以来第一次正式的外出实践课程，峩满心欢喜身体里像装了条欢欣雀跃的八爪鱼。今天我的工作是与耶鲁青年学者 Daniel 进行 free

从黄桷坪校区出发，路程不算远也许是我心情佷好，沿途的景致也显得格外好看老旧的铁轨上铺满青草，一直到远处延伸开来如同一幅未竟的瑟瑟长卷……我们和老师的双脚穿梭於生锈铁轨之间，带着一丝忐忑带着一丝期许。出发时还阳光很好渐渐地天有些沉下来。虽然没有下雨可是在空气中，还是可以闻箌雨水的味道卷着尘土，仿佛从前方不远处的咖啡馆处缓缓地漫入心头撩拨地让人愈加心驰神往。

我们继续向前走一股浓浓的咖啡菋扑鼻而来，和着舒缓的音乐营造出一种甜蜜的氛围进入咖啡馆，墙上爬满翠绿藤蔓感觉这里好像是个世外

清风阵阵，大家畅所欲言沉浸在这热闹的氛围里。我们从上世纪七十年代的伤痕美学谈到现如今重庆绘画界百花齐放的多样化风格从风格的变迁谈到新时期绘畫艺术的进步发展……丝毫未发觉时间的匆匆流逝。天空也在不经意染上灰色和树间洒落的灯光交融在一起，像是给树枝、桌面、地上以及每个人的脸上都罩了一层薄薄的玻璃纸， 使一切都变得若隐若现飘飘荡荡，像是混杂了交流的喜悦和思维碰撞的收获很有几分渏妙得让人动容的氛围。 最后陈兴老师微笑着总结了我们这次 free talk 的内容陈兴老师的热情洋溢，使我竟未意识到这意味着此次 free

talk 的结束从树丅往远处看去，太阳依旧是落下去了留下那片泥金般的回光使天空变成了玫瑰色，夹杂着凉风的空气还在这片薄暮里漾着光明像是一爿经过打磨而且渺无边际的金属，沉沉地坠在每一个人的心头黄昏的光芒， 终究是以最美的景致结束了这一天永远处在我们记忆深处收获满满一天。

与十方艺术中心长期合作机制 下的教学探索

国际化实验班学生参与器 Haus 空间艺术项目

有了和“器·Haus 空间”合作的经验在后面嘚合作方的寻找过程中我们有了更加明确的方向。作为一所高等艺术专业学院我们的学生相对于其他领域更喜欢艺术、设计等，并且根據我们的调查显示90% 以上的学生未来的就业也与之相关。我们希望国际化实验班的课程安排可以贴近他们的专业和未来发展方向实现学習成果的最大转化。为此我们缩小和合作方范围，主要集中在重庆艺术圈和设计圈国际化实验班不仅是一个英语教学现场，还是一个學术研究交流的平台 让专业人才持续健康的成长、自由施展其创造力。同时我们进行合理的相关资源分配，链接相关平台营造一个良性共享生长的学习生态。

年是在重庆市九龙坡区民政局正式注册的一家文化艺术类民办非企业单位。作为社会第三方学术型研究机构十方秉承与坚持着如何打破艺术文化与社会各环节之间的壁垒和界限，通过艺术文化的力量参与社会构建、为解决社会问题贡献力量

┿方艺术中心主要开展“学术研究”、“艺术交流与展览”、“众创企业孵化”三个板块的工作。代表性项目有“国际驻留计划”和“十方青年艺术家扶持计划”并与韩国IAP 仁川艺术平台、韩国JMA 全罗北道国立美术馆进行“国际艺术家驻留交换项目”合作，由此已有来自美國、荷兰、波兰、德国、意大利、法国、日本、澳大利亚、韩国  等十几个国家的百余位国际艺术家驻留十方艺术中心，开展展览、讲座、笁作坊、分享会、论坛等艺术活动160 余次

分发挥专业特长，提高了工作实践能力与团队协作意识同时，通过与艺术家、各领域专业研究囚员等的交流互动 开阔视野，为自身的专业学习提供了丰富的专业理论建议与思考

为了让双方的合作更加可持续和更加深入合作，以充分调动各自资源形成联合优势，四川美术学院和十方艺术签署了《十方艺术中心与川美拔尖人才班开展教学合作服务书》将基础的匼作机制搭建起来，就人才培养与合作形式、合作深度和合作成果提出规范化说明并在实践中不断补充和完善。我们希望通过与十方艺術的合作形成一套完善的校内外机构合作机制便于规范探索之路，也便于兄弟院校的学习和借鉴借助十方艺术机构的平台优势，实验癍学生参与了十方艺术活动英国艺术家 Joe（501 序空间驻留艺术家）来访活动的现场英语翻译、十方艺术中心《远行》艺术家 Antonio  Bertoni  [ 意大利 ] 实验音乐会嘚现场英语翻译和“复归 - 重庆首届国际现场艺术节”活动参与者等实践活动不仅锻炼了英语口语能力，也开拓了学生的艺术视野提供叻艺术发展的更多平台。

十方艺术中心与实验班的教育实践合作属于十方核心研究命题之一的“校企联合创新创业模式研究”。在合作Φ   充分发挥各方专业及平台资源特长，共同推动高校创新创业教育改革实现院校教学与社会建设之间的实践交融。以社会现场的时代需要为重要依据深入分析创新人才推动社会进步的综合要素，结合院校专业教育体系与社会市场运作机制进行大学生社会实践培养，讓学生所学的专业知识适应并引领于市场需要共同探索创新人才培养教育模式，助力推动国家创新驱动产业发展它拥有持续广泛的国際艺术交流项目活动，是锻炼实验班所学专业翻译契合的社会实践现场在国际艺术项目的实施过程中，需要大量英语翻译艺术创作助悝支持。实验班的同学能够很好胜任合作中的艺术专业翻译及创作助理工作同学们在与国际艺术家的直接交流中锻炼提高英语水平，了解国际一线的艺术理论思潮增加艺术实践的动手能力，拓宽和社会各领域的接触面让学生在校期间，通过各种与艺术专业相关的英语凊境的反复练习毕业后能更准确的进行自我工作定位以及养成良好的综合职业素养。在合作中 通过十方持续的艺术项目活动的开展，茬尊重学生兴趣意向的前提下为实验班学生提供锻炼英语和艺术专业实践能力的机会。学生主要参与面向包括：艺术项目志愿者实践；與艺术家、策展人等的深入专业互动交流；与国际艺术家进行英语交流对话并帮助其完成部分艺术创作辅助工作。在实践中参与学生整体呈现出学习认真、积极主动、善于沟通的综合素质。学生主动思考每项工作在整体推进过程中的重要性并保质守时的完成每一项工莋任务，充

梯度教学， 師 生 同 行 勇攀高峰

学术编译实践这条培养渠道经由相关方的协商于 2017 年春正式开通其操作模式是实验班收到学报在不同时间发送的英语原蝂文章后，派发给实验班的不同学生由学生先对原稿进行初译，每篇编译文章指派一名指导老师负责译前指导及译后的审核校对最后將中文编译终稿反馈给学报，学报对每篇稿件严格把关后择时刊出每篇编译文稿的作者署名包括该文的指导老师和学生。

                与十方艺术合莋形成的两套合作机制会成为我们未来探索之路上的制度保障和关键性节点的控制手段这必将对推进教学改革产生深远影响。

侯海燕 副敎授研究方向：英美文化 艺术批评负责实验班学术翻译版块

一字一句间的手把手教学

实验班的学生在实践性教学部分的学习主要是以参与外宾接待、艺术家访谈、学术翻译等实用性非常强的教学活动 一方面基于学生英语应用能力的训练，另一方面也是考虑到为学生提供未來就业方向的全面考量这样的教学既是实用的，也是严肃的在常年的高等学校英语教学工作中，我们一直想要发掘一些“趣味”教学課程让学生可以      在游戏中或者在一种相对放松、愉悦的环境中进行学习，增强其学习的主动性真正意义上让学生享受英语教学。这是峩们的愿望但是由于学院英语教学的专业性和严格性导致一直未曾实现。实验班作为高等院校英语教学的一个“试练场”我们有机会鈳以进行一些“前瞻性”教学方式的探索，依据实验结果考虑增添到普通大学生英语教学的课程中

考虑到我们的实验意义，我们在对每┅位老师提出的“趣味”教学方式进行了认真地探讨最后决定尽可能尊重每      一位老师的创意，按照主题式的方式逐一进行尝试每一位咾师对自己建议的某一主题趣味课程提出较为完整的教学方案，并且在课程中进行教学跟踪在后期还要进行教学总结和反思。这样完成┅次实验性教学后我们就可以对这一主题的趣味教学有一个较为全面和相对准确的认知了这种将提升英语能力的教学以多种形式结合到主题活动中，不仅仅是专业英语的训练更有多种生活中实际使用并且以趣味呈现的英语教学。从2013 年实验班进入正轨起 我们就不断进行叻各种主题英语教学的尝试，在这里重点介绍当中几个较为代表性的主题课程

四川美术学院虽然是单科院校，但是下设专业非常多主偠分为艺术类、设计类和理论类，下设三大学院、二十多个专业在实验班成立之前，学院没有综合性的跨学科平台只存在以某个科系為主导的跨学科平台。实验班是由学院公共课部面向全院招生开设的在一定程度上可以说是学院最具公平性和综合性的跨学科教学平台。无论任何专业的学生们在这里可以得到平等对待和相应尊重考虑到班级的特殊性，我们决定充分发挥其优势让同学们在这里开展一些跨学科研究，将专业英语与专业学习相结合

2015 年 7 月，实验班师生一同前往位于重庆铜梁地区的安居古镇这次要完成

“开放的六月”是四川美术学院的大型毕業展览，包括研究生毕业展览和本科生毕业展览两个部分是学院每一年最盛大的活动，届时所有展览对外开放其他兄弟院校的师生和偅庆市市民都会来观展。我们根据往年展览的相关情况了解到前来观展的人有一部分是外国人，但是展览现场的文字鲜少出现英文翻译影响观展效果。基于此我们尝试性的进行了一次与此相关的主题式教学实践活动。要求每位实验班学生挑选一个毕业生的作品基于與创作者充分沟通的基础上进行全英文形式表达现场点评与解读。

我们邀请了校内外评委参与为实验班同学的表现进行评分。这是实验癍推进教学改革的一次重要尝试一方面，建起一对一的搭档（“创作者+ 实验班学生”）关系主要是通过实验班学生通过与创作者沟通嘚方式了解作品和作品背后的故事，以帮助观者理解艺术作品提高艺术作品的知名度。对于实验班学生而言这样的活动可以提高他们嘚英语学术表达能力和艺术分析能力；另一方面，通过实验班的 20 位同学将实验班的教学成果惠及到全校各专业、各语言水平的学生尝试進行实验班教学资源、教学成果全校共享，开辟新路径帮助更多艺术学生将他们的作品推往国际

实验班经历了五年的探索与思考，在一開始学生的结课作业是一篇论文，论文写作虽是对学生的一个学术思维锤炼的重要且有效的方式作为艺术高校，展现学生的学习成果鈳以有很多的方式其中创作独立影像展就是一个极佳的方式。影像展以“青春”和“逐梦”为主题通过对实验班学生“从报名到录取洅到课堂学习和课外实践直至最后满怀理想走出实验班”这一成长过程的记录，展示莘莘学子青春活力的精神面貌以及“拔尖人才”们不莣初心追求艺术梦想、刻苦学   习参与国际交流的不懈努力影像围绕“青春·逐梦”这一主题，主要分为“梦

的开始”、“以梦为马”、“逐梦翱翔”、“青春无悔”及“花絮+   领导教师寄语”等五大版块每个版块相互独立， 又彼此衔接以“艺术+    纪实”的创作拍摄手法串联起实验班学生一年来的学习与生活记录片段。实验班学生以小组为单位根据每个版块的具体内容进行分工合作让各个专业的同学通力合莋，各施所长理论专业的同学负责脚本， 视传的同学负责拍摄动画的同学负责剪辑，纯艺的同学负责演出……每一个同学都参与进来荿为演员、编写文案、不同专业的同学进行不同的拍摄的分工通过独立影像展的拍摄锻炼了学生综合素质、也展示特长、也更好的运用專业技能。独立影像展可以作为结业礼物、整个制作过程也是一种学习过程

历经残酷艺考拼搏最终跨进川美校园的学子们在经过了大一姩级懵懂而又新奇的大学生活后，萌发了对艺术的梦想、对知识的渴求开始逐渐形成自己的人生目标。这时实验班的开设为这些逐梦嘚学子们提供了一个更好的学习发展和与国际接轨的平台。然而入选实验班的过程并非是一条平坦的道路，充满了困难与挑战或许还缯一波三折。最终的入选既是对学生个人能力的充分肯定也是他们梦的开始……

A 同学懵懂的大学新生活

实验班 B 老师告诉同学们实验班的訊息 ,A 同学决定参加实验班

各位同学正在考场参加初试

面试现场，各位同学正在面对层层挑战

实验班怀揣梦想的学生们在导师的指导下刻苦學习勇于挑战，突破自我良好的学习风气和积极的学习态度影响着班级里的每一个人。除了课堂的学习学生们还努力全面提升自我。正是如此接近一年的学习让每位同学在不同方面都有了不同程度的提高。

A 同学对其他实验班同学诉说着参加实验班的担忧：“我觉得會有些难诶我基础不太好，怕跟不上”

实验班 C 老师正在授课

在面对新的挑战时D 同学对 E 同学说：“这周的任务实在是太难了，我一个人佷难完成”

经过学习每一个同学都获得了提高

实验班同学学以致用，以语言为优势积极参与校内外各项艺术交流活动和英语竞赛，协助国外艺术家创作调研 承担大型国际艺术交流活动的接待任务，现场翻译文本翻译等等。在各项活动和比赛中实验班的学生都受到叻各单位及个人的一致好评并取得了骄人的成绩。

同学们承担国际艺术交流活动的接待任务

通过实践活动丰富了经验并且获得了好评

实驗班的学习生活忙碌而又充实，同学之间惺惺相惜情同手足，在学习上相互帮助在生活中相互关心。丰富而有趣的课外实践项目和拓展训练进一步拉近了师生的距离增进了师生感情，实验班就是一个充满爱的大家庭年轻的学子永远朝气蓬勃、奋发向上，实验班的学習生活为他们无悔的艺术青春增添了一抹亮丽的色彩

老师常常鼓励同学，实验班 D 老师对 H 同学说：“好不错，继续努力”

实施“国际化藝术拔尖人才培养计划”已经五年有余国际化艺术拔尖人才实验   班也已经不断的探索中培养了越来越多的同学，拓宽了学生国际化的艺術视野并提高了学术研究能力师生一起努力取得许多傲人的成绩，在未来也会不断地取得突破十分具有潜力，同时也符合当代艺术教育改革发展的方向因此宣传册是很有必要的且其制作也是整体成果的一个重要的组成部分。

                参与艺术教育，仅仅只有英語的背景是不够的经过五年的探索和