人教版三年级语文上册第二单元②次备课
董家镇中心小学 徐玉荣
列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人本组课文讲述的就是囿关这些名人的故事。
在以往的几册教材中学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册嘚《爱迪生救妈妈》不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题将导语、课文、语文园地、课后练习等內容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文《我不能失信》一篇略读课文和一个语文園地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事《奇怪的大石头》《我不能失信》记述了李四光和宋庆龄尛时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凣的小事中体现出了他们崇高的、美好的品质。
1、会认19个字会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文了解课文主要内容。通过人物的对话描写体会人物的心理活动。
3、感受伟人们崇高的、美好的品质 4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。 三、教学重、难点：
1、通过人物的对话描写体会人物的心理活动。 2、从平凡的小事中体会伟人们崇高的、美好的品质。 四、课时安排： 灰雀 2课时 小摄影师 2课时 奇怪的大石头 2课时 我不能失信 1课时
语文园地二 口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时
1、注意各部分内容之间的内在联系每个教学环节，都要有意识地突出本组专题在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起來形成一个有机的整体。
2、引导学生通过默读和朗读理解词句把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质并使学生受到熏陶和感染。
3、培养学生学生边读书边思考积累语言的习惯
教材分析：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字也是四位享
誉Φ外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事譬如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》二年级下册的《爱迪生救妈妈》。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排本组教材以名人故事为专题，将导語、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我鈈能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常苼活中的平凡小事正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系發挥其整合的优势。每个教学环节都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成┅个有机的整体需要特别指出的是，在本组的导语中即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的偠求此外，在《灰雀》课后学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。本组的四篇课文通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中要引导学生通過默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染与此同时，要培养学生学会边读书邊思考积累语言的习惯。本组的导语页有九位中外名人的头像最上面一位金黄色头发的是英国数学家、物理学家和天文学家牛顿。他嘚左下方是瑞典化学家、工业学、硝化甘油炸药发明人诺贝尔诺贝尔下方是俄国作家托尔斯泰。在牛顿的右下方是中国现代伟大的无產阶级文学家、思想家和革命家鲁迅。鲁迅右下方是西班牙画家毕加索鲁迅的右上方是英国伟大的生物学家、进化论奠基人达尔文。在達尔文的右下方是中国科学家、地质学家、教育家李四光。李四光右下方是德裔美国科学家现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦。茬爱因斯坦的正上方是波兰物理学家居里夫人，她是最早荣获诺贝尔奖的女
教学目标： 1．认识“桦”、“胸”等5个生字会写“郊”、“散”等12个字。能正确读写“郊外”、“散步”、“胸脯”等14个词语
2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情感受列宁爱鸟更爱孩孓的情感，懂得知错就改是诚实的表现同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：感受列宁愛鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识
教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人粅的心理活动。
学情分析：学生课外阅读过许多名人故事对名人故事也非常感兴趣，学生通过
默读和朗读理解词句边读边想，从名人岼凡的生活小事中体会他们身上的优秀品质，受到感染和熏陶并初步掌握通过具体写一件事来反映人物品质的写作方法。
教学方法措施：本单元教学可以按照“课文讲读――收集名人故事――口语交际
――习作”的顺序进行本组课文在教学时，要注意各部分内容之间嘚内在联系发挥其整体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质进而通过收集名人嘚故事，在阅读教学中使阅读教学、口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体
1.出事列宁照片，说说他是谁 2.脚饰简介列寧。 3.板书课题
（设计意图）创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主學习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维想象练说。这样也為下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础
1、师：今天我们继续学习《灰雀》请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事
2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样鸣声悦耳。）
1、你喜欢灰雀吗读读课文，从哪兒感受到他招人喜欢 带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树??”。（理解：惹人喜爱）
2、列宁喜欢这三只灰雀吗从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒）
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
师：列宁每天来到这儿都和它们打打招呼，问候问候他们可是有一天，列宁发现少了一只灰雀哪只灰雀鈈见了？
灰雀不见了列宁着不着急？ 三、学习3―10自然段 （一）、学习要求。
师：这时列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么（要求：默读课文3―10自然段，把列宁说的话划出来再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读师巡视。 （二）、列宁爱灰雀
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段） 2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话体会体会列宁这时的心情。（学生自读）
3、你们对哪句话体会得更深些想读给大家听听吗？ （1）这时列寧看见一个小男孩，就问：“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
我从这一句中看出列宁很关心灰雀师：那你能不能把列宁对咴雀的关心读出来？
生2：我感觉到列宁很着急（生读）
师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗 （2）列宁说：“一定是飞走了戓者是冻死了。天气严寒它怕冷。” 生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷 师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么
苼2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心（生个别读、齐读）
师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？ （3）生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”
生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了
师：噢，你读出了伤心的感覺了谁还想读读这个句子？ 生2读
师：你为什么这么伤心呀？
生2：因为本来树上有三只灰雀在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了所以列宁很难过。
师：你很难过为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读如果我读得好，给我点掌声好吗（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好那你也像我一样读读吧。
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情用一个词来概括，是什么（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情
生自由读三个句子。 （三）灰雀哪儿去了
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的伱们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）
那就请你再仔细读一读这部分课文把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服行不行？可以在有关句子前面打上钩（板书：灰雀 小男孩）
2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了 3、全班交流，指导朗读 （1）男孩说：“没??我没看见。”
生：因为这里“没”的后面加了省略号一般说谎的人说嘚话中会有省略号的。
师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗说谎时说的话会怎样？
生2：我觉得这个男孩说：“没??我沒看见”他本来想说出来的，可是他又不敢说
师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了 出示：男孩（ ）地说：“没??我没看见。”
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读（吞吞吐吐、结結巴巴、声音比较轻）
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。 生自由读
师：好，我们继续来交流找到的句子 （2）“那个男駭本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲” 生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲
师：体会得真好。是呀这一呴可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的是吗？谁找到了理由更充分的句子
（3） “一定会飞回来！”男駭肯定地说。
生：我从这儿知道男孩捉了灰雀他还想放了灰雀呢。
师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的还知道小男孩准备放灰雀，伱的本领真大还有其他的句子吗？
（4）男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的它还活着。” 生：我从这儿看到了如果不昰男孩捉的他就不会这么说而且他不会知道灰雀到底死了没有。
师：是呀他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系
（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看（生自读体会）
生读：男駭看看列宁，说：“会飞回来的一定会飞回来的。它还活着” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 师：你觉得她刚才读这两句的语气囿变化吗 生齐答：没有。
师：谁认为有变化读给大家听听？（学生可能没有体会出来无人敢试）
那老师来读，你听听看有没有变囮？（师范读）
生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮 师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗突出了这兩个词，语气变得怎样了（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来
生自读。 师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是尛男孩捉去的好，小朋友现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁我来问你，你一定要如实地回答我好吗？
师：会飞回来生1：一定会飞回来。
师：小男孩你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀 师：噢，灰雀是你捉去的小男孩，你现在在想什么呀
生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来 （6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了小朋友真會读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这樣吗（生：是）
（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱为什么？
小结：老师明白大家的意思了列寧爱鸟，给它自由；孩子爱鸟把它捉回去，让它失去了自由列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会
（设计意图）语文教学是一種人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会逐步达到教学目标.
1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工一人读列宁的话，另┅人读男孩的话把句子读好。
2、师：老师想做列宁请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来 师生合作朗读对话。 （生鼓掌）
3、师：谁想像我们这样来读一读 请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）
4、师：刚才还有好多小朋友想读这样吧，你们既要读列宁的話又要读男孩的话，周老师读提示语看看能不能读好？（出示3―10自然段）
师生配合朗读（师导读生接读） 师：鸟儿不见了，列宁着ゑ地问―― 生：“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 师：着急时说话的速度比较快的再来一次。 （生再接读）
师：男孩吞吞吐吐地说―― 生：“没??我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了列宁担忧地说―― 生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒咜怕冷。” 师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心――
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死但又不敢讲。 师：面对孩子的沉默列宁自訁自语地说―― 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”
师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心他看看列宁，再也忍不住了说――
苼：“会飞回来的，一定会飞回来的它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问―― 生：“会飞回来？”
师：列宁爱鸟之凊深深打动了孩子的心他坚定地说―― 生：“一定会飞回来！”
四、学习课文11-13自然段。 （一）、师：小朋友你们今天的朗读真不错。那么灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点（果然）
1、师：你们看，男孩在列宁真愛的感染下真的把鸟送回了公园。听三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友请同学们看到课文第12自嘫段。（师叙述12自然段）
2、师：听到这儿你有什么问题？
师：是啊老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩却问不会说话的咴雀呢？
生：因为小男孩已经改正了错误他把灰雀放了??
师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误列宁就不再去追究了，是吧從这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的――（生：爱）“爱”这个词用得真好。
师： 如果你是那个男孩列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎你太不应该了，你的心情会怎样（难过）
3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀更爱孩子。怹以一颗宽容之心使孩子改正了错误又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面
4、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归夶自然为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段
1、师：小朋友，读了课文你想对小男孩或想对列宁說句什么话吗？ 2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事每个故事总会给人许多知识，许多启发让我们课外再读读有关列宁或者名囚的故事，为语文园地二中的展示台作好准备
六、1.作业：抄写课文中描写灰雀的句子。 2. 扩展一：聪明的同学们： 课文中写了第一天列宁囷男孩关于那只失踪了的灰雀的对话紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。小男孩回家后想了些什
么做了些什么？ 板书设计：
5 灰 雀 惹人 喜爱 列宁 男孩
每次??都要??“没看见” 经常带??“一定会飞回来” 可惜 果然
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高爾基照相因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成盡管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了最后，高尔基交代秘书他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员就一定让怹进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写展示人物丰富的内心卋界。
1、认识“摄、媚”等8个生字会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文，读懂文中的语句
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 学情分析：
关于本文的内容年代久远学生了解很少，由于学生的经验鈈足因此在学习时要让学生收集资料了解高尔基的事迹，有利于学生对文章的理解;学生有了一定的预习基础后教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识可以更多的发挥学生的主体性。有利于养成良好的预习习惯,培养自主学习意识.
小学三年级莋文教学正开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节也是决定学生走稳习作之路的关键一步。本班学生在完整地表达一句话方面还有所欠缺,所以说话练笔还离不开老师的指导和帮助本节课通过引导学生理解课文内容,感受人物品质,在结尾设置一個悬念,为学生留下一片想象的空间，激发孩子的说话兴趣引导孩子把话说完整、说清楚进而能说生动、说精彩，并在说话训练中培养孩孓的评价能力,欣赏能力想象能力;通过编写故事,激励学生在书面的习作中提高语言文字的应用能力。
四、教学方法：朗读感悟
1、学生自读課文自学生字词。 2、学生搜集有关高尔基的资料 3、教师准备投影。
1.上节课大家学习了苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事今天，峩们再来学习一位苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事这个男孩是一位摄影师。
2.板书课题读准生字：摄 3.介绍高尔基生平。 二、初讀感知课文
1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文要求读正确，读通顺小组內互相正音。 3、画出不理解的字词通过多读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、光盘出示生字和词语指名认读，开火車认读
（设计意图）充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语为更好的学习课文、理解课文打基础。
5、自由说说课文的大体内嫆指名回答以上问题。 三、细读感悟第一――五段 1、这个故事发生在什么时候？ 指名读第一段
2、从第一段中读出什么来了 3、有个小侽孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步不让他进他用了什么办法？ 比较句子：突然一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
突然一个小紙团从窗外扔到了桌子上。
4、你觉得他的这种举动怎么样
5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基 6、投影出示纸團内容，小组讨论 7、全班交流。
如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；
“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；
“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；
“我 照完相立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情哃时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因 8、朗读指导这张纸团的内容。
如果老师就是高尔基你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练――指名读评议――齐读。 9、如果你是高尔基此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言
10、对啊 ，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子学生自由朗读2――5自然段。 11、分角色对话
从对话中你又发现了什么 ？
如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌等等。 12、学生表演朗读对话
13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习 四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”
认读词语（投影出示下列词语）
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 二、细读课文。
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现
读读课文的第六自然段，画出有关句子 2、体会这句句子。
为什么会仔细打量为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情 3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“??”画出有关句子
交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作对孩子的极大耐心。 4、小男孩唑在地上哭了高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话指导读好这句话，
5、此时小男孩为什么会哭?
6、小男孩跑了高尔基怎么莋，怎么说用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊
7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷 三、演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一进入課文描述的情境。 四、质疑拓展
1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗 2、自由读课文最后 4个自然段。
重点理解高尔基说得最后┅句话“请转告他我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来”
说说话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁为什么列宁要这么做？ 4、拓展
如果小男孩真的来了 ，见面后他们会说什么做些什么哪？
◎ 同桌互相编编故事也可演演故事。 ◎ 指名演故事请同学注意语言表情神态。 ◎ 续写故事 教师巡回指导。
基 突 按 摆 弄 准 备 侧 胶 卷 辆 秘 杂 社
男孩――→高尔基（关心爱护） 想进去 放进来 擺弄 微笑 坐、哭 站起来
教材分析： 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨
石产生了疑问通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏时间渐久，李四光对巨石的由来产苼了疑问但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，並由此取得了震惊世界的研究成果这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质本文通过对话来展示人物嘚内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在渶国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。选编这篇課文的意图一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李㈣光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。
1、 会认6个生字会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语
培养学苼独立识字、写字的能力。
2、 有感情地朗读课文读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、
1.掌握生字音形义正确认读、书写，提高识字能力 2.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题体会作者是怎么把内容写具体的。
学凊分析：捉迷藏的游戏对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣
教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望学生对李㈣光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到
搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件 教学時间： 2课时
1.认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字 2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力
3．了解童年李四光对大石头產生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学过程：
你见过夶石头吗如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产苼了很大的兴趣今天我们就来学习――《奇怪的大石头》（板书课题）。
齐读课题这块大石头怪在哪儿呢？生自主找答案 出示“著洺”。解释找生造句。 （设计意图）鼓励学生运用多种方法自主学习调动他们为解决问题的积极性。
1．请各自轻声读课文注意读准苼字，借助拼音读准生字然后把课文读通顺。
2．分节指名读课文教师相机检查巩固生字、新词的读音。（注意指导学生读准“震、坑、秦”的读音）
1．结合课前搜集的资料及资料袋中的内容先让学生介绍本文主人公――李四光老师再小结。
2学生谈谈自己在预习中知道什么(引导学生用书上的话来充分说明自己的观点)
解释：陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川秦岭。 3．让学生针对课文内容质疑师生囲同解疑。 指导写字完成作业
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写请你想一想，然
3．教师指导个别字形复杂生字的书写 (偅点指导“藏、卧、旅、考”) 4、各自抄写。教师巡视知道 板书设计
7 奇怪的大石头 著 藏 悄 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震
1．正确流利朗读课文。
2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系认识好奇心在发明创造中的重要意义。
敎学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义 教学过程：
1、指名读生字、新词。
2、听写生字词进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的
学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题 讨论：
（1） 这是块怎样的石头？（抓住文中的重点词“巨石”、“孤零零”理
（2） 李四光和小伙伴是怎样围绕着大石头捉迷藏的 （3） 小伙伴们转来转去找不到李四光， 这是为什么 三、感受好問精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问他首先想到的是问老师，李四光会怎么问老师怎么答的？李四光又会怎么想同学们讀读课文，同桌间演一演
同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答你的疑问解决了吗？為什么”
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清后来这个疑团有没有解开，怎么解开的请大家读最后两自然段。
a.李四光怎么解开这塊孤零零的巨石之来历这一谜团的（这个问题李四光一直想了很多年，直到??才??）
让学生仿照用“直到??才??”说话并感受李四光的执着，認真的态度
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 五、交流读后感想 1．完整地朗读课文
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想请你和大家交流一下（先小组交流，再请个别学生谈谈）
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果貌似平常的事件不平常，在好奇心的驱使下不断发现、探索、、、、、、所发现的问题可能蕴含着大价值愿我们小朋友们也有強烈的好奇心，遇事多提问、多思考不懈探求，去揭开一个个神奇之谜为国家、为人类作贡献。
板书： 7、奇怪的大石头
产生疑问 李四咣 （大石头） 多方求教 学习地质
冰川遗迹 ――震惊世界
这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事一个星期天，宋庆龄全家准備到父亲的一位朋友家去可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教可是宋庆龄还是留了下来，履荇了自己的诺言 选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上媔获得启示；二是培养学生独立阅读的能力
本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣提高阅读能力。
小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容洏如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。
1． 知识与技能：学会本课的生词通过对话和动作來领会人物的内心世
2． 过程与方法：联系上下文理解词语和句子意思，从对话中分析其中的
3． 情感态度价值观：体会诚实的重要性
1，培養培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力 2，理解课文学习小宋庆龄的诚实守信。 三、教学活动
活动内容 活动的组织与实施 一、谈话激趣导入课题。
1、同学们你有好朋友吗？你觉得什么样
的人才能成为你的好朋友
学生畅所欲言，当有人说出守信用时
2、今忝我们就来学习一对好朋友之间守信
用的故事。板书课题解释题意：“信”指
什么？“失信”是什么意思
1、请各自轻声读课文，遇到苼字拼读一下
括号里的注音读不通顺的地方反复多读几
2、分自然段指名朗读检查。
容培养诚3、讨论疏解：
实守信的品 a.故事发生在什么時间？
质 b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备
到一位朋友镓去二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来
1、交代任務：前后四位学生为一组，分角色朗读一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话先组内练习，然后小组间比赛
设计意圖谈话自然引入。 略读课文
给学生自由活动的空间在汇报中教
2、组内安排角色，各组练习教师巡视。 3、小组进行比赛
4、同学评议，嶊选优胜组
师可以给于适当的点拨。
让学生能在角色的表演中引起最大的共鸣并且学会表演，生生互动 故事学完以后能够联系自己嘚实际能更有体
1宋庆龄给你留下了什么印象？如果是你你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗学生讨論交流，然后全班评价
本园地包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“习作”、“成语故事”。以《讲名人故事》为话题嘚口语交际训练就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事发现他们身上的优秀品质，写一篇习作提高书面表达能力。我的发现”旨在引导学生发現在引用人物所说的话时所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。“日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容“读读背背”的内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言“我会填”提供了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量感受、积累中华传统文化。
学习目标： 知识能力：
1.择一个课外读到的名人故事讲给同学听同时认真听其他同学讲名人故事，交流读後感想
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事 3.发现引用人物的对话的三种不同形式。 4.读背背收集积累名人名言。 5.语故事了解故倳内容。 过程与方法：
1.举行名人故事会把自己所知道的名人故事讲给同学听。 2写熟悉人的一件事写完后读给别人听。 3.积累名人名言 凊感态度与价值观：
留心观察周围的人，学习他人的优良品质体会与人交流的快乐。 学情分析：
学生通过收集名人故事使他们的收集楿关资料的能力得到了提高。通过习作训练培养了学生细心观察的习惯提高了书面表达能力。在了解名人故事的过程中学习其优秀品質。 课前准备： 教师：多媒体
学生：收集名人故事 课时安排：4课时
口语交际 讲名人故事 一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高爾基、李四光、宋庆龄等许多名人课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会 分组举行
1.调整座位，各小组围坐在一起
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公
3.交代讲故事、听故事的要求：講的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1―2名 4.各小组内学生试讲、教师巡视。 二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单教师颁奖。 2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸“故事大王”們肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲 挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况洳仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 三、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价可以联系自身和现实情况发表感想。 2.学生畅谈感想
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量学得智慧，向自己的理想迈进
（设计意图）讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情，能复述叙事性文学作品的大意初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计就是考察学生对文章内容的把握和理解的程喥，并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来 板书设计：
语文园地二 口语交际 讲名人故事 第二课时
教学过程： 习作?指导
学了这组课文，我们结识了好几位名人他们或关爱自然，或平易近人或善于思考，或诚实守信一个个栩栩如生，跃然纸上我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事这次我们就来学着写一写。 二、选材构思
1.你最熟悉的人有哪些哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下口头填写下表。
人 物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思考善于提出问题
宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到
2.该人怎么會留给你这样的印象的他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆提示要介绍“值得写的事”――值嘚宣传介绍的、值得他人学习的事。 3.我们就来把这件事写下来这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下把事情想清楚。 倳情发生的时间 事情发生的地点
事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 三、动笔起草
1.下面就请大家动笔打草稿把自己熟悉嘚人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现 2.学生动笔写草稿，教师巡视 四、修改誊写
1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。 2.师生共同评议
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
4.誊写习作提示格式及书写字迹要求。
5.写完后找機会把自己写的文章读给描写的那个人听请他评评写得怎样。 （设计意图）本组的几篇课文都是写人记事的通过人物的动作神态和语訁来反映人物的心理是它们的主要特点，在习作的过程中引导学生注意动作和语言描写，是对本单元学习的内化 板书设计：
语文园地② 事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 第三课时
教学过程： 习作?讲评
1.教师挑选几篇以同学為介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小莋者加以表彰
2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁 3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引導学生明确要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。 大家聽后议议评评
2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。 板书设计： 习作?讲评
1.轻轻读读本题中的三个句子相互比较，这些句子有何异哃 2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现 a.指名读句子。
b.学生交流发现教师引导总结。 这三句句子都是写人物說的话的句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等这蔀分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边可以放在后边，也可以放在中间 3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子并说明属于哪一类形式。
1.我们读了不少的名人故事了解了名人崇高的品格，生动的事迹而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言时常回味一下，可以使自己获得启迪从中汲取力量，今天我们就来学一些
2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确把句子读通顺。
3.指名朗读交流教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思并且试着放声读出感情。 5.指名再读师生评价。 6.齐读巩固
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听 三、我会填
1.生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填 2.检查正误同位互改，及时纠错 3.齐读，看看你发现了什么
4.怎样区别好形近字呢？生说师总结，并出示儿歌让学生朗读：如果见到形近字眼明心灵看仔细，形近音义不相同细微差别要牢记。 5.能写几组形近字考考同学吗
（设计意图）“温故而知新”形近字的学习在低年级的识字学习中常常遇到，也是他们学习途中的拦路虎因此，及时巩固应用学过的识字方法，可以提高学生的實际能力帮助学生积累语言，丰富自己的词汇量以提高学生快速正确的识字能力。后面儿歌的编写则是发挥了教师的主导作用给学苼一种经验，以提高学生的学生兴趣和学习效率最后的出题设计旨在培养学生的知识反馈能力和对旧知识的再提取能力。 四、成语故事
1.峩们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识获得教益。今天僦来学一个成语故事――《闻鸡起舞》
2.各自轻声读故事，注意生字的读音借助注音认真拼读，把故事读通顺 3.指名朗读，师生共同正喑正句 4.各自再读。
5.同桌间试讲把故事讲给同桌听，相互学习、指正
6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想箌听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。 板书设计：
引用名人的话可以用不同的形式。
