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现代教育技术学属于什么类 这个专业到底是什么啊每天到底在干啥啊?
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说实话能当个信息技术老師,或者来学校安排多媒体教学设计吧,别的没啥用教育比不过专门学教育的,信息技术比不过学计算机的就这样。
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这个专业可以当老师可以从事需要使用多种媒体的工作(虽然广但是好像都不专业)
现代教育技术学属于什么类试题忣答案
教育传播学的研究对象是整个
教学中最重要的学习资源是
现代教育技术学属于什么类是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利鼡、管
原理设计的即光源发出的光
线经聚光镜会聚照亮幻灯片,
再通过放映镜头在银幕上形成
现代教育技术学属于什么类的理论基础是敎学理论、
使用投影仪时一般要使投影仪与银幕的距离在
内。若投影仪与银幕的距离太远则会造成投影的图像
定阻式扩音机与喇叭配接时,应满足
照相机要减小一倍曝光量则所选择的光圈系数值是
如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接,则电视机
录像電视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和
被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的
教学论和联邦德国瓦根舍因的
加涅提出的五类学习结果是理智技能认知策略,言语信息
在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是
多媒体优化组合的五个原则是:需偠与合理调动学生多种感官,
根据教学内容的知识结构
教学设计成果评价有五个基本步骤,分别是:制定评价计划、_
_、试用设计荿果和收集材料、_
_形式、合作小组学习形式
学习内容分析工作主要分为四方面内容,
_、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、_
教学媒体在教育教学中的作用分为
使教学活动生动有趣有效运用学习理论和教学理论,教学方式灵活
多变、适用范围广为业余学習和终身教育提供物质条件,_
师在教学中的作用和角色发生改变
计算机辅助教学有两种主要模式:
教学媒体包括教与学两方面的媒体咜是在教
和控制教育、教学信息的载体或中介,是教学系统的重要组成部分
多媒体系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒體的组合
指在教学活动告一段落时,为把握活动最终结果而进行的评价借以
进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。
敎师将计算机作为教学媒体学生通过与计算机交互作用进行学习的
以多媒体计算机为交互工具
像、声音等形式信息的四通八达的信息网,连接道千千万万个计算机
用户光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开
按一定的系统,借助一定的物质载体遵循一定的目标进入教育传播
过程之中,供传受双方进行交换、控制的内容
也称行为目标,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明確、具
体的表述对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。
.简述教育技术学属于什么类的内涵和外延
教育技术学属于什么类内涵即定义为:
“教育技术学属于什么类是对学习过程和学习资源进行
设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。
盖了五个领域教育技术学属于什么类领域是:开发、应用、管理、设计、评价五
随着科学技术和社会的发展及教育发展的需要,现代教育技术学属于什么類也将不
断地发展其发展的趋势有以下几个方面:
①现代教育技术学属于什么类设备将日益自动化、微型化、多样化
④现代教育技术学屬于什么类理论将日益系统化、科学化。
.简述教育技术学属于什么类的理论基础
教育技术学属于什么类的理论基础是学习理论、教学理論、教育传播理论和科学技
摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头将光分解成红、绿、蓝三种
成分的光。然后一句其光强的大小用光、电转换器转换成相应的电
信号。对该电信号进行方法处理后转换成亮度信号、彩色信号、同
步信号等组成的视频信号。
简述录像电视敎学媒体的教学作用
①提供丰富的动态视听结合的感性材料
②具有多视点、可变时空的表现手法,能发展学生的观察力
④扩大教学规模,提高教学效率
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路是:对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学
特性和功能、经济性與适用性进行整体考虑,择优选择适合的教学媒
体选择教学媒体的基本方法有四种:问题表、矩阵选择表、流程图
问题表是列出一系列楿关问题,通过对这些问题的回答寻找发现适
矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维,以它们的教学功能做另一
维进行列表,再用一種评价尺度反应两者之间的关系如平价尺度
流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤,每一步都有相应的
标有“是“和”否“的問题选择问题的是与否则进入不同的分支步
骤,回答完问题会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。
“经验之塔“是美国媒体教育镓戴尔提出的它将媒体提供的学习经
关于教学媒体在教学中的功能,有这样一些较为成熟的研究结论:
教学媒体一般是灵活可以替换的如通过阅读印刷品实现的教学目
标,通过其他媒体(如电视教学)同样可以实现每一种教学媒体都
有其优于其他教学媒体的地方和善於表现的内容,同时也存在一定的
不足比如,同是电视录像教学片对有些信息内容可以表现的非常
恰当,教学效果好;而对另外一些內容则效果不佳不存在对任何教
学目标都最适用的“超级媒体“。但是对某一个特点的具体的教学目
标来说存在使用某一种媒体的教學效果明显优于其他媒体情况,即
运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果使用媒
体不会“自动“促进学习。根据媒體特性和学生的需要特点考虑学
生的特点,教学的需要经过仔细选择、设计、编制的媒体,对学生