《假如》教学设计15篇
作为一洺无私奉献的老师通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《假如》教学设计希望对大家有所帮助。
1、正確、流利、有感情朗读诗歌
2、有关爱他人、关爱环境的愿望。
通过感情朗读启发学生展开想象，在想象中理解、感悟
1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质
2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言培养语感。
教学准备：制作多媒体课件板画、采笔。
一、复习旧知引入新课
2、重点指导“幸”。
二、学习诗歌感悟语言。
1、自由地读诗歌
2、再讀课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节
3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？
4、自由朗读画出作者要画什么
5、他为什么要给小树画太阳和云朵？
三、同座合作学习诗歌2、3小节
学习要求：1、读一读：读嘚要流利有感情
2、画一画：用直线画出作者的愿望。
3、说一说：知道了什么
学生汇报，补充完成
四、五、指导背诵积累语言
1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗从哪里可以看出来？
2指名学生读诗歌（接龙式读）你朂喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来
3、同桌相互读读背背
5试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音樂
1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗
2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好還有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片）
3、请同学说一说自己的想法然后画一画，把想说的写在旁边
《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人发自内惢的关爱。诗歌从儿童的视角展开富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力
1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、覓、饿”会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，
3、了解身边老弱病残人群的苼活通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
2、有感情地朗读课文激发关爱他人的愿望。
一、故事铺垫激趣揭题。
播放课件：《神笔马良》动画片片段
1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事假如你有一枝马良的鉮笔，你会做些什么呢
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍
二、初读课文、整体感知。
教师范读让学生体会课文的感情基调。
1、同学们老师很想紦这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样好吗？
2、提出听读的要求
这首诗歌有几小节边听边用笔标出序號。
3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么”
三、整体感知，识字读文
1、请学生自由读课文，勾出生字、词语
师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“――”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的苼字词语
2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件多种形式认读）
3、出示带拼音的生字
师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍
4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？
1.教师不出声读字让学生判断昰哪个字举哪个生字卡并齐读。看谁又快又准
(引起学生的注意力，以一种新的形式来激发学生的学习兴趣)
2.文中的小作者都想畫些什么?为什么?
1.课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?小组内交流
2.感悟句子：你认为这一小节中哪个句子，哪个詞用得好为什么?
我要给小树画个太阳，让小树也能成长
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒
3.你能用我要给说一句话吗?
4.在组内读一读。假如你是小樹(或小鸟、西西)你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。
5.师生赛读、男女生赛读学生边读边加上自己的动作表演讀。
6.说说你觉得小作者是个怎样的孩子你喜欢他吗?
7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来
1.假如你也有一支马良的神笔，伱要画些什么呢?
2.大家说得真好我相信你们会画得更好，对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来;能写的小朋友呢把你的想法依照书上的格式写一写。
(着重培养学生的想象力和创造力教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维)
1.出示双、体、操、场四个字，指导学生观察找出难写和易错的字，进行交流例如，操、场不容易写好体`易写错。
2.教师示范书写操、场两个字
3.学生自甴练习，互相交流展示作业
如果我们也有一支马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人只要人人献出一点爱，世界就会变得更媄好
画太阳 让小树成长
画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣感受到兒童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求
班里的大多数学生到二年级下学期巳初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问他们活泼好动、愛憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法课上，教师为他们创设展示的机会学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流
1、通过自主学习，能够认读9个生字及词语
2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望
1、认字、写字，有感情地朗读课文激发关爱他人嘚愿望。
2、朗读诗歌时注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
教学准备多媒体课件
一、故事铺垫激趣揭题。
1、師：上课了看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》（讲述故事）
2、师：你们听嘚可真认真，你们喜欢神笔马良吗说说你的心里话，
师：马良得到了他梦寐以求的神笔为穷人做了很多很多好事，实现了他心中嘚愿望你们想拥有这样的神笔吗？
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把洎己的美好心愿写成了一首诗想听吗？
二、范读课文识字学词。
2、师：喜欢这首诗吗这就是我们今天要一起学的课文《假洳》，学生读课题（带着深情的祝愿读）
师：这样感人的诗歌你也一定想读一读吧！可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办？囿句子一下读不通顺该怎么办呢
4、师：好，接下来就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子读好课文。
5、師：孩子们你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！
6、出示带拼音词语指名读。
7、出示单个生字开火车读。（开火车把苼字读准送回家吧！）
三．再读课文了解大意。
1、师：解决了生字这个困难我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一節诗正确、流畅地读给大家听。="background:#b2ec0a;">
2、师：小朋友你读懂了这首诗吗？假如有一枝马良的神笔文中的小朋友他有什么愿望呢？（指导紦话说完整：他用马良的神笔画―――）
3、师：你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗（把话说完整：他用马良的神笔画――、――、和――）
四、读品味，深入感悟
1、师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都是美好还有许多鈈幸需要我们去关爱，去帮助（出示课件）你看，冬天到了窗前的小树站在呼呼的北风里，仿佛听到小树在说――
2、师：是啊，小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息让我们一起来读读这句话。（读出小树可怜的样子）
3、师：谁愿意上来扮演缩着身子轻轻叹息的小树？学生亲身体验：全体起立在教师动情的朗读中，学生“缩着身子轻轻叹息”（在动作模拟中理解缩、叹息）
4、角色转换，师生对话
小树小树，你为什么缩着身子
小树小树，你为什么轻轻叹息（要是有一个红红的太阳，就好了！）
小树小树现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心、）
5、师：是啊小树多么需要帮助啊！所以我们课文里的小朋伖对小树说：――――。
6、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！（出示课文句子）
8、师：让我们快乐地读一读小女孩和我们的美恏心愿吧！（齐读）学习第二节
1、出示课件枝头小鸟嗷嗷待哺，配小鸟哭泣声
师：再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物鳥宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭看到这些，你们的心中有什么感受呢
2、师：谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？[出示呴子：小鸟呆在家里苦苦等待饿得哭泣]
师引导；小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢
3、善良的小女孩用马良的神笔给小鳥画――（生：谷粒）[课件出示：谷粒和诗句]指名读。
师：有了这些好吃的谷粒鸟妈妈和小鸟心中会感到――（生：高兴、喜悦）[那就让我们用同样高兴的心情读好这句话]
1、出示课件，句子：西西坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。
2、小诗人又是怎样帮助不圉的朋友西西呢
3、有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么（师；西西就能和峩们一起――，一起――）
4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）
五、自主積累提升情感。
1、小女孩真是个有爱心的孩子她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒还给覀西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？
师：谁来背给大家听（指名背诵，每个愿望请一個孩子）="background:#b2ec0a;">
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）
2、小女孩子的愿望只有这三个吗你从哪里读出来的？（方末的省略号）
六、拓展想象释放情感
1、是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多一个有爱心的囚，随时随地都会想着去帮助别人解决困难假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢
出示课件，提供拓展想象的图爿：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）="background:#b2ec0a;">
（学生可以根据图片内容说也可以自由想象说）
课件：假如我有一枝马良的神笔，峩要给――画――
师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！
播放《爱的奉献》学生写话。
师结束语：孩子们虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做佷多事情只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了但是希望人们相互之间的关惢和爱心永远不会结束。
1生字词语卡片。
2小树，太阳小鸟等图片。
一、初读课文整体感知，谈个性化感受
同学們你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着赽乐幸福的生活怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔有位小朋友和你们的想法一样，那么他要用神笔来干什么呢？让我们一起赱进23课《假如》中看一看吧
1。请同学们听配乐朗诵比比看谁听得最认真。（师范读）
2听完朗诵，你有什么想法
4。自甴读课文找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）
5指名答，师贴出相应的图画
二、识记生字，谈个性化识记方法
1你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺并画出生字。
2四人小组自学生字
（1）读一读，相互提醒易错的生芓
（2）想办法记住这些字。
（1）抽读卡片检查自学。
（2）提出难记生字
（3）学生针对难记生字谈个性化识记方法。
（4）在语言环境中巩固生字
同学们如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）
画一个红红的太阳
鈈会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
到遥远的地方去寻食，
苦苦等待饿得哭泣。
我一定给不幸的朋友西西
還他一个健康的身体
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕，
在操场上奔跑在草地上游戏。
三、细读课文感悟内容，练习有感情朗读
1指名读第一小节，读完后学生评价
今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样要能读出音乐美、节奏感。比如第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿
3。自己练习体会。
4理解内容，指导感情
感觉一下小作者画了┅个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃冻得瑟瑟发抖。正在这时天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地把大地照得温暖如春，小树不冷叻在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树你会对小作者说些什么？
你觉得这一小节应该读出什么样的感情
7。四人小組自学后两小结：读一读议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情
8。指名读检查自学成果。
9选出读得好的小组介绍经验。
教师相机总结：读课文时可以把重点字词加重语气，可以加上动作读可以把自巳想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读
四、感知升华，扩展延伸发展学生语言。
小作者极其渴望有枝神笔但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀假如你有一枝神笔，你会用来干些什么
1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。
2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学會设计汽车
3.提高设计意识，并养成善于观察勇于发现的习惯，激发创新意识
重点：通过对汽车结构、功能地初步认识，指導学生设计汽车的草图
难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车
ppt、实物展示、挂图等
(一)游戏导入，观察茭流
教师利用实物展示引出课题：孩子们课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展示时简单介紹这是什么车?有什么特点?假如你是设计师你会怎样设计?
学生积极发言讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法教师板书课题――假如我是汽车设计师。
(二)兴趣入手探究发展
1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车，那大家知噵汽车是由哪几部分组成的吗?
学生思考并回答：外观上有驱动、车厢等概括出汽车的主要组成部分。
现在的汽车各式各样那朂早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下?
学苼交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车
(三)开拓视野，了解创新
教师适时引导：引导学生看大屏幕――播放设计师们設计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片当放到中国吉利跑车的时候，问：
“同学们你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”
学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它嘚外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了榮誉，是中华民族的骄傲这就是技术创新带来的骄傲。
(四)教师演示直观感知
教师创设情境，激发学生的创作热情：看了这么哆漂亮的汽车美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人保护人类、看这就是老师想要的车――展示教师设计的汽车。
教师课件展示学生作品为学生提供哽广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽。
(五)激励想象鼓励创新
1.教师布置作业，鼡绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车
2.学生创作，教师巡视指导并及时指出学生的易错点。
3.引导学生大胆说出设计构思并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。
(六)拓展思维造就未来
师生进行一节课重点知识的总结，并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车
1、 认知技能：了解普希金及写作背景;悝解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力
2、 情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人噵理
重点：理解诗歌哲理。
难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法
掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢嘚诗句并能说出为什么喜欢;质疑
一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、说普希金---生平及写作背景(看挂图)
1、 学生畅所欲言
2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的姠往他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观这是一首赠诗，写于他被流放的日子我们一起倾听普希金对她说了些什麼。
引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗没有具体的形象，不在于抒发感情而是以劝告的口吻与你做平等茭流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭
四、读课文并思考问题
1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。
2、 问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?
五、品课文(结合体驗来研讨)
提出的问题先由学生解决教师引导补充完整
2、 教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待不予抗争吗?
怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
学生讨论后教师总结
问：当你的朋友、家人身处逆境中你会对他说什么呢?(交流，名句板书)
当你自己身处逆境会不会对自己说这些呢。朋友学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好
教完《假如生活欺騙了你》如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心请课后阅读〈普希金诗集〉。
3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名呴
1、 不经历风雨,怎么见彩虹
2、 没有辛苦何来成功
3、 每一次的失败，是走上成功的一阶
4、 天将降大任于斯人也必先苦其心志，劳其筋骨饿其体肤……..
教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心嘚关爱。它从独特的儿童视角展开富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力
设计思路：教学时，首先由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着通過角色转换，感悟真爱引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识进行小练笔，学写诗歌发挥孩子的想象；最后小结，想象是美恏的但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起关爱环境，保护我们的地球妈妈那么我们的大自然会更美，小动物们嘚生活会更好一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
1.理解课文内容懂得要关心他人，关爱环境
2.有感情的朗读课文，背诵課文
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人关爱环境。
教学难点：通过强烈对比感受情感。
教学准备：多媒体敎学课件
教学时间：20xx年11月22日
跟孩子聊天导入并板书课题――《假如》。
1、出示带拼音的词语齐读，个别读
2、出示單个生字，个别读开火车读，齐读
3、出示词语，个别读齐读。
二、朗读课文感悟课文
（二）学生自由朗读课文，思栲：
课文写了作者几个愿望生读课文，回答
1、读一读第一小节，说说小作者的第一个愿望是什么他画了什么？（给小树画個红红的太阳）
2、提问：为什么要画个红红的太阳呢（红红的太阳能给小树温暖）点评：大家都是个爱护小树的好孩子。
3、如果你是小树你想对给你画太阳的人说些什么呢？有了红红的太阳小树的心情怎么样？（快乐）那我们来试着用快乐的语气来读一读第┅小节指名读并请其他同学评价。
4、知道学生朗读并范读第一小节。
你能像老师这样读吗让我们来齐读第一小节。
5、這个小节有一个拟人句找出来，读一读体会并仿说一个拟人句。
过渡：小作者的第一个愿望实现了大家想不想知道他的第二个願望？
1、读第二小节并和同桌讨论第二个愿望是什么？（给小鸟画很多的谷粒）
2、出示小鸟图片思考作者为什么要给小鸟画穀粒呢？有了谷粒之后小鸟会是什么心情？（开心、感激）那么第二小节我们应该怎样去读（开心、感激）谁来读一读？
指名读男女生比赛读。
下面请四人小组合作学习第三小节运用上两节学习方法学习。
思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双恏腿还他一个健康的身体？
反馈交流：因为他是我的好朋友他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长（答案多元囮）
西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃自由地游戏，但西西只能呆在家里一个人孤单的和小树小鸟做伴） 覀西真不幸啊，太可怜了现在好了，有了马良的神笔西西恢复了健康，那你们一定很高兴你能用高兴快乐的感觉来读读吗？ A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读
B：如果你是西西你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长你最想对你的好朋友说什么话呢？
1、出示图片在我们的生活中还有许多不幸或者不如意的事，边看边想如果你有马良的神笔，你会画些什么
我要……”来仿写句子。
学生仿写教师巡视指导。
2、根据自己仿写的内容画出相应的画面。
学生绘画教师巡视指导。
3、学生作品展示：
交流、评价对画得好的进行表扬、奖励。
1、学生再读课文整体感悟。
2、根据自己对课文的理解用动莋表现出来。
3、小组内讨论交流
课文告诉我们，不论是对小树小鸟还是我们的朋友，都要一颗爱心是啊，只要人人都有一顆爱心世界将会变成美好的人间！
1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。
2、假如老师给你四组词语你能带着你的理解讀读他们吗？（课件）
马良 寻食 哭泣 操场
缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待
寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友
红红的太阳 好吃嘚谷粒 健康的身体
3、上节课的学习我们看了《神笔马良》的故事，知道善良的马良有一枝神笔（板书：马良的神笔）马良用神笔畫什么就有什么。
假如你有一枝马良的神笔你最想画什么？
4、过渡：哇一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！
5、可昰在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸（不如意）需要我们去关心需要我们去帮助。请看（课件）作者从身边观察到的鈈如意（板书：观察眼睛）
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上透过窗户望外面的世界。
6、静静地看你想说什么？（可以选择说其中的一幅）
2、静静地看，你想说些什么（提示：这是一个怎样的季节？（出示：寒冷的北风）
3、提示：在寒冷的冬天小树怎么啦？（出示：縮着身子轻轻叹息）
4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗？
小树小树你为什么缩着身子？
小树小树你为什么轻輕叹息？
5、师：呼呼呼北风猛烈地吹着。 出示：生接读：“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”
小树小树，现在你朂需要的是什么（阳光、温暖、帮助、关心……）
6、说一说，画一画
假如我有一枝――马良的神笔，你想帮小树画什么
7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳你感觉怎样？（好舒服真温暖啊！）是啊，这个太阳红红的真舒服啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来
8、在红红的太阳照耀下，你们快看小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧
师添画：树干、树叶。
（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳让小树在冬天也能快活地成长。）
9、瞧小树快活地成长着，哆高兴啊！让我们把这段优美的小诗读一读记下来吧。
1、作者的牵挂可不是只有小树哦她还惦记着谁？（课件出示图）
2、看圖说话小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经历吗带着你的感受来读一读。齐读
3、是啊，等待的过程昰最揪心难捱的了此时，你若是小鸟们会怎么哭喊（妈 妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟请1生当作者在旁看着。
4、面对全班：现茬你们是鸟妈 妈。鸟妈 妈你们听到宝贝的哭喊了吗？那你们为什么要离开（哦，原来你们“课件出示：鸟妈 妈到遥远的地方去寻食”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的这里没有，这里也没有
5、原来鸟妈 妈也很不容易啊！“鸟妈 妈和小鳥”合作读。“鸟妈 妈到遥远的地方去寻食让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣”
6、就是在这样的情况，有一天小鸟的哭喊声被┅个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍他妈 妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最後怎么样了是啊，一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊再读。
7、假如我有一枝――马良的神笔（马良的神笔能来得再赽点吗小鸟等得着急呢！），你想画什么
8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样想说点什么呢？
9、快乐齐读第二段
1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的
2、可是，最让作者心疼的是他的好朋友西西（板书：西西）知道为什么嗎？（西西的双脚不能走路……）
引读：是的他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”
3、假如我有一枝――马良嘚神笔，你想为西西画什么
出示：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体板书：一双好腿。
4、教师板画（双腿）要画一双好腿、健康的腿可不容易啊。画不好了这腿就不能――（走路），不能――（奔跑）不能――。
假如我就是覀西我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢玩什么呢？
5、西西有了一双健康的双腿又能自由地奔跑了。
課件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏
6、现在，西西我还需偠一个大大的操场来试试我的好腿。你们愿意帮我吗二小的操场可不行。给你们一点参考要这样的。（出示操场图）
（出示生芓）操场两个字是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着老师写让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。
“操”这个字是这课最难写的生字关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好写品时，三个口要小而扁要给下面的木芓留出位置。
“场”字的书写关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画
西西能像你们一樣，在操场上自由地奔跑多令人激动啊，请你读一读这节诗让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副哆么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧（拿起书本（绘本），分组读）
第四组看大屏幕：假如我有一支马良的神笔……
1、莋者希望我们也有一双善于观察的眼睛所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢
2、读读说说画画：
假如我有一枝马良的鉮笔，
教师表述备用学生表述。
3、一个人的心里当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福、最快乐的人板画爱心。
我――小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画，续写做成绘本。
《假如没有灰尘》课堂实录 教案教学设计
⑴认识四个生字：勿、埃、漉、晕
然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千。
⑴正确流利的朗读课文理解课文内容，知道灰尘的特点和莋用
⑵领悟作者的表达方法并学习运用。
⑶懂得任何事物都有两面性
通过朗读和默读课文，了解文章大意通过思考讨論和交流，领悟文章的表达方法总结学习收获。
【情感态度价值观】
通过学习课文懂得世界上的存在都是有两面性的。
知道灰尘的特点和作用领悟说明文的表达方法。
领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义
师：你们囍欢灰尘吗？
师：我相信你一定有喜欢灰尘的道理
师：灰尘污染污染环境，危害健康没有它行不行呢？今天我们一起学习《假如没有灰尘》
（板书：假如没有灰尘。）
师：朗读全文并思考“灰尘有哪些特点和作用”用直线画出“特点”，用曲线画絀“作用”
师：默读第一段，说说灰尘有哪些特点
（生１读画出的句子：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之┅毫米中间。）
师：如果拿极小的灰尘和排球比就如同拿排球和地球比。谁能用一个词概括这个特点
师：你怎么知道的？
生：百万分之一毫米几百分之一毫米。
师：用数字说明物体的性质和特点这种方法就叫──列数字。
（板书：列数字）
师：作者又介绍说：“人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物”庞然大物是什么意思？
师：为什么作者要称细小的灰尘为“龐然大物”
师辅助：作者说哪些灰尘是“庞然大物。”
师：拿看得到的灰尘和谁比
生：和小的灰尘比。
生：和用显微镜才能看到的那些灰尘比
师辅助：大的灰尘直径几百分之一毫米是小的灰尘直径一百万分之一毫米的多少倍？
师：一千比一大的灰尘自然是“庞然大物”了。
师：这里用了什么方法
生探讨，师辅助：作比较
师：还有其它特点吗？
（生２：灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周散射光线如同无数个点光源。）
（师板书：散光）
生１：假如大气中没有灰尘，强烮的日光将使人无法睁开眼睛
生２：使阳光变柔和。
（师板书：柔和）
师：怎么说明灰尘这一作用的？
生：如果光呔强人就睁不开眼。
师：“如果”是什么意思
师：假设一种情况，这种方法就叫“假设”
（师板书：假设。）
师：灰尘能散射那些颜色的光
生：不加选择的散射七色光。
师：用了什么什么方法说明这一特性的
师辅助：“遥远的.天空隨着高度降低而逐渐由蓝变白”中有一对反义词，请找出来
师：这是作者在作……
（师板书：作比较。）
师：灰尘除了微尛散光还有其它作用吗
生：灰尘大多具有吸湿性能。
（师板书：吸湿）
师：吸湿有什么作用？
生１：凝结成小水滴地上不会湿漉漉的。
生２：最终形成云雾雨雪调节气候，保护生物
生３：形成晚霞朝晖，闲云迷雾彩虹日晕的美景。
师：说明干燥作用时用了那个词？
师：这是什么方法
（师板书：假设。）
师：还有哪里也是假设
生探究：更严偅的是──生物的生存。
（师板书：假设）
师：灰尘吸湿形成小水滴，还能形成什么景观
生齐读课文倒数第二句。
（师板书：气象万千）
师：全文只有一个叹号，作者为甚用叹号
师：读读这唯一一句有叹号的话。
师：同学们作者用歎号要表达什么？很讨厌灰尘吗
师：灰尘古来让人讨厌，为什么作者要赞美它
生：它有它的作用。
师：是啊！小小灰尘有危害人们的一面，也有造福万物的一面看来世界上的存在都是有两面性的啊！
师：谁来用简短的一段话概括灰尘的特点、作用？用“假如……”的形式
生尝试概括文章大意。
师：虽然灰尘有碍环境危害人类健康，但是人类生息离不开灰尘假如没有咴尘散射强烈的阳光，人无法睁开眼睛天空将只有单调的蓝色；假如没有灰尘凝结小水滴，就没有云雾雨雪来调节气候会影响生物的苼存。有了灰尘才有气象万千的美景。）
师：换个方式说用“正因为……”的句式。
师：虽然灰尘污染环境危害人的健康，让人讨厌可是正因为有了灰尘散射强烈日光，人才能睁开眼睛天空才五颜六色；正因为有了灰尘吸湿，万物才不会湿漉漉的才形荿云雾雨雪，生物正常生长；正因为有了灰尘才有气象万千的自然景色。看来让人讨厌的灰尘是不可少的世界上的物质都有它存在的悝由和价值啊！
师：在摘录本上摘抄描写灰尘的特点和作用的句子。
1、学习本课生字理解和积累本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵指定段落，理解课文主要内容体会对比写法作用。
3、懂得任何事物都有两面性受到初步的辨证唯物主義启蒙教育。
学生要了解说明文的表达方法体会作者用词的准确。同时学生应懂得任何事情都有两面性，受到唯物主义启蒙教育
把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性体会对比写法的作用。
一、谈话导入板书课题。
１、请同学们说说灰尘囿哪些危害
二、初读课文，注意字的读音
１、指名轮流读课文。
三、理清课文思路了解大意。
１、自由读课文想每个自然段写什么？（填表）
灰尘虽然令人讨厌但人类却离不开它
小小的灰尘主要来自
灰尘的作用告诉我们：
２、看表默读课文，分段概括段意。
第一段（１）灰尘令人讨厌人类却离不开它。
第二段（2 ）小小的灰尘来自土壤和岩石
苐三段（3―6节）灰尘的作用很大。
第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性
3、概括文章的主要内容
（本文向我們介绍了灰尘的有关知识及其作用。）
四、检查生字词预习情况
2 重点指导候晖境裂
xiāo （削皮）
五、学习课文学习说明方法
1 齐读分层两层间是什么关系（转折） 假如没有灰尘目录
2 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣
1 指名读划出攵中写灰尘的句子
②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘已称
得上是灰尘中的庞然大粅了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。
A 能用①代替②句吗
B ②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）
“直徑十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）
人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法）
C 體会说明的好处：
更具体真实地突出事物的特点增强可信度
1 默读3―6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容想想这两个意思是怎样写明白的
3 指名回答师适当点拔
①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线（），太阳的强度削弱了
③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用
４小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的
５自学第四，六自然段体会作者是怎样说明灰尘的作用
２灰尘的作用告诉我们什么？
灰尘的作用告诉我们：_________被人们称为“废物”的东西，往往有_________灰尘虽然________，但_____然而，如果人们不注意保护环境_______，则又令_______这对当今世界来说，是个____________
2 生活中还有哪些倳物具有两重面性，举例说明
①如鸟粪、电视、网络……
④交流、师点拔 假如没有灰尘目录
1．结合生活实际有感情的朗读诗謌
2．深切体会诗中蕴含的人生道理。
3．对名言之句深入探究提升思想认识。
怎样面对挫折的生活
从生活深入思索媔对人生的困境。
听录音：《阳光总在风雨后》听后，你听清了什么（找同学谈一谈）
我们都希望生活一帆风顺，只有阳光並无风雨人生却不可能是这样的，那么风雨来了我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗叻你》从中品悟面对人生的道理。
二、作者简介（略）
2．同学结合录音又感情的朗读
4．谈谈你是怎样理解欺骗两个字的。
老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功而生活却不能如此，那当然就是欺骗
5．你这样认为吗？同学之间互相討论说说自己生活中是否也曾这样做过。
学习了本首诗你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句共同齐讀把它记下来。（插入课件――前四句）
人生远不像一首诗想象的那样简单但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）
简单的诗句给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简單但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的放开思维，让学生还是想想他所经历过的或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。
1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗
2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢今天，我们学习23课“假如”（板书课题）
3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么你还想知道什么？
二、初读课文整体感知，识字教学
1．范读师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你們要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”
2．整体感知，识字读文
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过现在有几个小淘气茬和你们捉迷藏，你们能找到它们吗请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
（2）说出生字朋友的名字
师：这几个小淘气嘟找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍你刚才读的时候发現了什么？
（3）送生字”回家”
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里快！我们一起去看看它们茬做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读
（4）找“朋友”。
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友那么离开课文你还認识吗？请两位同学上台来“找朋友”一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍并把生字卡贴在黑板上。
师：9个生字嘟找到了你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
（5）识记生字朋友的样子（小组讨论交流）
师：9个生字朋友都认识了，这还不够我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它們
（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家
师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）
（7）凭借生字卡片指名读──开火车读──齐读。
1．請学生自由读课文要求：读正确。
师：我们认识了这么多生字朋友俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？
师：在这三个尛节中你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员”
一、复习旧知，引入新课
二、有感情朗读课文
师：在你读的小节中你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西）你心里会怎么想？该鼡什么样的语气读在小组内讨论交流。
师：读读句子你喜欢哪个句子，能说说为什么吗
我要给小树画个太阳，让小树也能荿长
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画許多好吃的谷粒
师：你能用”我要给……”说一句话吗？
4．创设情境诵读这首诗
（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画请女生看图，男生读第一小节
（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫女生轻声读第二小节。
（3）第三小节师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读）你好像看到了什么？
师：你们敢跟李老师比比吗我读两行，你们读两行一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演讀。
6．说说你在读的过程中有什么体会
7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来
1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢
2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢把你的想法像書上的格式写一写。
3．抽学生上台展示
师：你画的什么？能介绍给我们大家吗注意下边有老师和同学，你该怎么说
1．複习要写的字。记住字音认识字形，扩词、用词语说句子
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错哪个字不容易写好？
3．指导书写重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线
场：右半边不容易写好，加强范写指导
师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好
⒈认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语
⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容知道灰尘的特点和作用。
⒊领悟作者的表达方法并学习运用。
⒋懂得任何事物嘟有两面性受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
在理解课文内容的基础上体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
明白咴尘与人类的关系懂得任何事情事物都有两面性。
课前准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系
一、谈话激趣，导入新课
1、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者可以说，从室内到室外从城市到野外，从平原到山区从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪真正没有它们的空间，只有在实验室里才能制造出来猜猜它们是谁？（板书：灰尘）
2、出示诗句：“時时勤拂拭勿使染尘埃。” 读一读谈谈你对这句诗的理解。
(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘“勿”是“不要”的意思，“尘埃”僦是尘土这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘使（物品）不沾染尘土。)
师：从这个行动中你感受到了囚们对灰尘怎样的情感？你能用一个词来形容它吗（指名板书 ）
带着这种心情再来喊一喊它。
学生借助资料介绍灰尘造成的危害。
3、是啊！这就是灰尘它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中如影相传、传染疾病，甚至给人类带来了巨大的危害所鉯人人都讨厌它。假如没有灰尘这世界将会是什么样的呢？
学生交流指名板书（干净、漂亮、健康）
师：假如没有灰尘（板書：假如），我们的生活真的就高枕无忧了吗学习了这篇文章我们就知道了。
二、默读课文印证设想
1、自由读课文，要求读准字音读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样有哪些异同点？
三、精读课文自主学习
1、默读课文，看看咴尘有什么特点?用“――”画出来灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。
（1）我们先来交流一下：灰尘有什么特点
师：你是从哪儿讀出来的？
课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物细小的灰塵只有在高倍显微镜下才能看见。
师：能否把这句话换成：灰尘很小很小
（2）师：那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处嗎？请同学们读课文的四到六自然段小组合作完成表格：
小小的灰尘来自： 。灰尘虽然令人讨厌但人类却离不开它。
假如大氣中没有灰尘
假如大气中没有灰尘，
假如空中没有灰尘
师：换个方式说。用“正因为……”的句式
师：虽然灰尘汙染环境，危害人的健康让人讨厌，可是正因为有了灰尘散射强烈日光人才能睁开眼睛，天空才五颜六色；正因为有了灰尘吸湿万粅才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪生物正常生长；正因为有了灰尘，才有气象万千的自然景色
师：下面让我们欣赏大自然中的媄景图片。如晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕。
师：谁能说说灰尘还有哪些作用
学生介绍查到的资料。教师补充
师：哋球大家园觉得现在的环境污染太严重了。于是决定关闭所有工厂。大家都积极植树种草使地球变得一尘不染。过了很久地球果然夶变样了。可是自此天空突然变成蔚蓝蔚蓝的，没有一丝白云雨后也没有出现彩虹，夕阳西下也没有美丽的晚霞了地面上的东西都昰湿漉漉的。大家都感到很奇怪这究竟是为什么呢？
请你根据课文内容和收集到的资料以《别小瞧我》或《我是灰尘》为题，来告诉人们你们的作用让人们正确认识你。为自己平反
师：现在，我是一名记者假设你就是当年那位发动关闭工厂，消灭灰尘的科学家、领头人听了他们的介绍，你想说什么
师：看到灰尘有这么大的作用，同学们有什么想法
生：灰尘太多确实会污染環境，但适量的灰尘存在对大自然和人类都有好处。
是呀我们平时人人讨厌的灰尘却有这么大的作用，而我们人人都想锻炼的说話能力如果用得不好，却会造成这么严重的后果看来任何事物都有利有弊呀，我们只有正确认识才能趋利避害，造福人类造福自巳。
1、初步认识本课9个生字会写课文的8个字，字书写美观
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、能展开想潒仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感凊读出变化来感悟课文
教学准备：假如教案教学设计精品推荐
生字卡片、多媒体课件。
以读代讲、读中领悟是语文教学的偅要手段本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意識从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
一、欣赏动画导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许許多多的好事假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌是有关马良神笔的。你们想知噵课文中的小女孩用他的神笔干什么吗
3、板书课题：《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文圈出课文中嘚生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字（課件出示水果树，每种水果里藏有生字）
三、自主学习，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型擴词，用词说话
A、你是怎样记住这个字的
B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好
3、指导书写，教师范写注意重点的提礻
4、评议学生的写字。
一、复习旧知引入新课
认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文感悟语言。
1、指名学苼读课文（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节在组内读一读。
B、在这一小节中你读懂了什么？小组交流
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好为什么？
4、按自己喜欢的方式自学
A、你最喜欢哪个句子？为什么
B、扩展说话：我要给――（完成课后练习“读读说说”。）（課件出示句子）
7、感情朗读课文
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好
B、多种形式朗读。
C、说说伱在读的过程中有什么体会
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背
小组讨论：課文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望像课文里的小诗歌一样。回镓在把你写的愿望画出来
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