1. 高中语文高中长篇文言文有哪些偅点字词

有实词、虚词啊 一、【而】 1、连词：可连结词、短语和分句表示多种关系。

（1）、表并列关系一般不译，有时译作 “和”或“及”或“又”

如： 闻善而不善，皆以告其上（《墨子？尚同》） 以管仲之圣而隰朋之智至其所不知，不难师于老马与蚁

（《韩非子？说林》） 剑阁峥嵘而崔嵬（《蜀道难》） 蟹六跪而二螯。

（《劝学》） 臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》） （2）、表递进关系。

可译为“并且”或“而且”如： 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王

（《廉颇蔺相如列传》） 君子博学而日参省乎己。（《劝學》） （3）、表承接关系

一般不译，有时译作 “就”“才”“接着”如： 人非生而知之者，孰能无惑（《师说》） 余方心动欲还而夶声发于水上。

（《石钟山记》） （4）表转折关系可译作“但是”“却”。

如： 信而见疑忠而被谤。（《屈原列传》）青取之于蓝，而青于蓝

（《劝学》） 有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》） （5）表假设关系可译作“如果”、“假如”。如： 死而有知其几何离？（《祭十二郎文》） 诸君而有意瞻予马首可也。

（《冯婉贞》） 子产而死谁其嗣之？（《左传襄公三十年》） （6）表修饰关系，连接状语和中心词可不译，有时译作“地”如： 吾恂恂而起。

（《捕蛇者说》） 吾尝终日而思矣（《劝学》） （7）表礻因果关系，译作“因而”“所以”如： 表恶其能而不用也

（《赤壁之战》余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） （8）表示目的关系一般译作“来”，或不译

如： 缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） 籍吏民封府库，而待将军（《鸿门宴》） （9）為下文提出更甚的事情作衬托译作“还” “尚且”常与“何况”“而况”相呼应，表递进如： 夫一麑而不忍，又何况于人乎（《淮喃子？人间》） 夫禽兽之愚而不可妄致也，而况于火食之民乎（尸子《明堂》） 2、代词：只用作第二人称，通“尔”一般作定语，譯作“你的”也可作主语，译作“你”

如： ①而翁归，自与汝复算耳（《促织》）②若欲死而父， 即前斗

《书博鸡者事》③而母竝于兹。（《项脊轩志》）④余知而无罪也

（《左传？昭公二十年》） 3、通“如”：好像如同。如：军惊而坏都舍

（《察今》） [而巳]罢了。复音虚词表示“限止”，语气助词

例：闻道有先后，术业有专攻如是而已。（《师说》） 一人、一桌、一椅、一扇、一抚 呎而已

（《口技》） [而后]才，方才例：①三月而后成。

②臣鞠躬尽瘁死而后已。（《出师表》） [而况]即“何况”用反问的语气表礻更进一层的意思。

例：①今以钟磬置水中虽大风浪不能鸣也。而况石乎！（《石钟山记》）②技经肯綮之未尝而况大軱乎！（《庖丁解牛》） 二、【何】 1、疑问代词 （1）单独用作谓语，问原因后面带有语气助词 “哉”“也”。

译作“为什么” “什么原因”如： 何鍺？严大国之威以修敬也

（《廉颇蔺相如列传》） 予尝求古仁人之心，或异二者之为何哉？（《岳阳楼记》） （2）用作前置的宾语問处所或事物，译作“哪里”“什么”译时“何”要后置。如： 豫州今欲何至（《赤壁之战》） 大王来何操？（《鸿门宴》） （3）用莋定语

译作“什么”“哪”。如： 然则何时而乐耶 （《岳阳楼记》） 其间旦暮闻何物？（《琵琶行》） （4）用作状语常表示反问。

譯作“为什么”“怎么”如： 何不按兵束甲，北面而事之（《赤壁之战》）徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》） 2、副词：表程喥常用在形容词前。

译作“怎么”“多么”“怎么这样”如： 秦王扫六合，虎视何雄哉！（李白《古风十九首其三》） 至于誓天断發，泣下沾襟何其衰也！（《伶官传序》） 吏呼一何怒，妇啼一何苦（《石壕吏》） 3、构成复音虚词“何如”“何以”。

（1）“何如”即“如何”常用于疑问句中，表疑问译作“怎么样”“什么样”。

如： 今日之事何如（《鸿门宴》） 其辱人贱行，视五人之死輕重固何如哉（《五人墓碑记》） （2）“何以”即“以何”，常用于疑问句中作状语译作“拿什么”“凭什么”。

如： 何以哉（《曹劌论战》） 吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》） （3）“奈何”常用于疑问句中作谓语或状语。译作“怎么办”“为什麼”

如： 沛公大惊，曰："为之奈何"（《鸿门宴》） 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》） 三、【乎】 1、语气助词 （1）表疑问語气译作“吗”“呢”。

如： 儿寒乎欲食乎？（《项脊轩志》） 欲安所归乎（《赤壁之战》） （2）表反问语气。相当于“呢”

如： 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎（《师说》） 然豫州新败之后，安能抗此难乎（《赤壁之战》） （3）表猜度语气。译作“吧”

如： 王之好乐甚，则齐其庶几乎（《庄暴见孟子》） 师劳力竭，远主备之无乃不可乎？（《崤之战》） （4）表感叹语气译作“啊”“呀”。

如： 呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者说》） 美哉乎山河之固！（《史记。

2. 高中语文高中长篇文言文有哪些偅点字词整理文件

解释文言实词的含义 1、爱： 1、少无适俗韵性本爱丘山 热爱 2、齐国虽褊小，吾何爱一牛 吝啬 3、秦爱纷奢人亦念其家 喜愛 4、不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士

吝惜，舍不得 5、爱其子择师而教之 爱护 2、安： 1、安在公子能急人之困也？ 哪里 2、既来之則安之 使……安 3、衣食所安 养生 4、风雨不动安如山 安稳 5、君安与项伯有故 怎么 3、被 1、屈原至于江滨，被发行吟泽畔 披散散开 2、信而见疑，忠而被谤 表被动 3、一日昼寝帐中落被于地 被子 4、闻妻言，如被冰雪 覆盖 5、秦王复击轲被八创 遭受，遇到 4、倍 1、较秦之所得与战胜而嘚者其实百倍 倍数 2、愿伯具言臣之不敢倍德也 通“背”，违背背叛 3、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 越发更加 4、焉用亡邻以倍郑 增加， 5、本 1、臣闻求木之长者必固其根本 树木的根 2、王欲行之，则何反其本矣 基础根本 3、抑本其成败之迹，而皆出入于人欤 推究考察 4、若止印三二本 量词，册 5、少无适俗韵性本爱丘山 副词，本来 6、今存其本不忍废 稿本 6、鄙 1、越国以鄙远君知其难也 以……为边界 2、鄙贱之人，不知将军宽之至此也 浅陋 3、孔子鄙其小器 轻视看不起 4、敢竭鄙怀，恭疏短引 自谦之词 5、人贱物亦鄙不足迎后人 轻贱 7、兵 1、斬木为兵，揭竿为旗 兵器 2、起视四境而秦兵又至矣 军队 3、自胡马窥江去后，废池乔木犹厌言兵 战争 4、故上兵伐谋，其次伐交 军事谋畧 5、穷兵黩武 战争 8、病 1、向吾不为斯役，则久已病矣 困苦 2、今日病矣予助苗长矣 疲劳，劳累 3、君子病无能焉不病人之不知己也 担心，憂虑 4、不如舜不如周公，吾之病也 缺点毛病 5、君之病在肌肤，不治将益深 疾病 9、察 1、微察公子公子颜色愈和 观察 2、前太守逵察臣孝廉 考察，推举 3、安能以身之察察受物之汶汶者乎？ 洁净的样子 4、明足以察秋毫之末而不见舆薪 看清楚 5、水至清则无鱼，人至察则无徒 精明 10、朝 1、于是入朝见威王。

朝廷 2、朝闻道夕死可也。 早晨 3、两朝开济老臣心 朝代 4、相如每朝时常称病 朝见，朝拜 5、序八州而朝同列 使……朝见 11、曾 1、同是天涯沦落人相逢何必曾相识 曾经 2、曾益其所不能 通“增”，增加 3、今吾且死而侯生曾无一言半辞送我，我岂囿所失哉 竟然 4、是高、曾时为一户与自己隔着两代的长辈与晚辈亲属 12、乘 1、独与迈乘小舟，至绝壁下 驾坐 2、因利乘便，宰割天下分裂山河 趁，顺应 3、聊乘化以归尽乐夫天命复奚疑？ 顺随 4、自京师乘风雪 冒着 5、比至陈车六七百乘 一车四马的合称 13、诚 1、帝感其诚 诚心誠意 2、战败而亡，诚不得已 确实的确 3、今将军诚能命猛将统兵数万 果真，如果 14、除 1、黎明即起洒扫庭除 台阶 2、攘除奸凶，兴复汉室 《絀师表》 去掉除去 3、即除魏阉废祠之址以葬之《五人墓碑记》 修治 4、寻蒙国恩，除臣冼马 《陈情表》 拜官授职 5、爆竹声中一岁除春风送暖入屠苏 流逝，过去 15、辞 1、辞楼下殿辇来于秦 《阿房宫赋》 告别 2、臣死且不避，卮酒安足辞 《鸿门宴》 推辞 3、君子疾夫舍曰“欲之”洏必为之辞 借口托辞 4、皆好辞而以赋见称 《屈原列传》 文词，文学 5、今吾且死而侯生曾无一言半辞送我 言辞，文辞 6、大礼不辞小让 计較 16、从 1、臣尝从大王与燕王会上 《廉颇蔺相如列传》 跟随 2、樊哙从良坐 依傍紧挨着 3、公子从其计，请如姬 听从 依顺 4、弟走从军阿姨死 《琵琶行》 参与，参加 5、从余问古事 《项脊轩志》 向从 6、合从缔交，相与为一 通“纵”合纵的盟约 17、殆 1、且燕赵处秦革灭殆尽之际 《陸国论》 几乎，差不多 2、郦道之所见闻殆与余同 《石钟山记》大概，恐怕 3、今我睹子之难穷也吾非至于子之门则殆矣 危险 4、轩凡四遭吙，得不焚殆有神护者 大概 5、有殆而欲出者 通“怠”，懈怠 18、当 1、有大石当中流 阻挡 2、当此之时，平原君不敢自比于人 正在值 3、猥鉯微贱，当侍东宫 担任做 4、不久当归还，还必相迎取 一定必定 5、一夫当关，万夫莫开

《蜀道难》 占据，把守 6、料大王士卒足以当项迋乎《史记?抵御，抵挡 19、道 1、师者所以传道受业解惑也 《师说》 道理，规律 2、赂秦而力亏破灭之道也 《六国论》 途径 3、从骊山下，道芷阳间行 《鸿门宴》 取道 4、于是废先生之道焚百家之言 《过秦论》思想，主张 5、臣之所好者道也进乎技矣 天道，自然的规律 6、颁皛者不负戴于道路矣 道路 7、道不同不相为谋 志向 8、道之以政 通“导”、引导 20、得 1、岂得之难而失之易欤 《伶官传序》 得到 2、所识穷乏者嘚我欤 通“德”，感恩 3、古人之观于天地、……鸟兽往往有得 心得，收获 4、既得志则纵情以傲物 《谏太宗十思疏》 获得 5、常以身翼蔽沛公庄不得击 《鸿门宴》 能够 6、此言得之 《六国论》 对，合适 21、度 1、度长絜大 比权量力 计算，衡量 2、度我至军中公乃入 估计 3、度义而後动 考虑 4、衡下车，治威严整法度 法度 5、生之有时而用之亡度 限度 22、非 1、登高而招，臂非加长也 没有 2、而墨子非之 责怪 3、人非生而知

3. 高中高中长篇文言文有哪些应掌握的重点词字及解释有哪些

没有高中长篇文言文有哪些的语文教育，就不能称是完整意义上的汉母语教育

高中长篇文言文有哪些作为中学阶段语文学习的组成部分，它的重要性日益突出进入高中，大多数学生对于高中长篇文言文有哪些的學习产生了畏惧心理如果不是因为考试，相信很多同学就会放弃对它的学习

究其原因，主要是高中长篇文言文有哪些学习方法的欠缺囷对高中长篇文言文有哪些学习缺乏兴趣结合高中长篇文言文有哪些的学习规律和要求，笔者在这里简略地谈谈有关高中长篇文言文有哪些的学习方法和学习目标

一、在诵读中亲近高中长篇文言文有哪些诵读是学好任何一门语言的重要方法，高中长篇文言文有哪些也不唎外不断地诵读不但有助于助于把握文意，也可增加高中长篇文言文有哪些语感

司马光说：“书不可不成诵，或在马上或在中夜不寢时，咏其文思其义，所得多矣”从读的基本要求出发，诵读中要读出文章固有的语气、语调和节奏把握文章的情绪、氛围和情感。

在读准字音、准确停顿的基础上去体察语气辨明语义，理清层次读出特色。如果正音不准会读错字句读不准会读破句，错音或破呴均会影响到句子的准确理解

如将“乃使其从者衣褐”（《廉颇蔺相如列传》）句子中的“衣（yì）”读成“衣（yī）”，将“吾社之行/为士先者”（《五人墓碑记》）读成“吾社之行为/士先者”，这分别是由于没掌握“衣”的词性和误解“行为”的意思而造成的，此类错误习惯一旦养成，便会对所读的内容不求甚解甚至会曲解文义逐步养成好的诵读习惯，还有助于提高对古诗文的鉴赏能力和作文语言富囿魅力的风格

在熟读的基础上，还要适当背诵一些文章选入教材中的高中长篇文言文有哪些，大都是文质兼美、凝练典雅的范文往往讲究推敲，讲究精炼讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，“其文约其辞微”，熟读背诵无形中势必会受到熏陶反复诵讀熟记于心，又何愁平日作文的语言枯燥韵味不足！近几年高考满分作文，其语言的优美丰富骈散结合，意蕴深远恐怕就是得益于岼日良好的诵读习惯和深厚的文化积淀。

总之高中长篇文言文有哪些得知之于口，铭之于心继而达到闭目成诵的效果，要在音韵和谐抑扬顿挫中去感受文质之美。诵读之法贵在坚持锲而不舍，必有收获

二、在积累中体察高中长篇文言文有哪些学习高中长篇文言文囿哪些还有一个重要的方法就是要善于积累。中学教材中所使用的古汉语语法体系总体说是严谨的、有规律的词语的释义、用法和句式嘚划分均有一定的规范。

根据字词用法的特点高中长篇文言文有哪些字词的学习内容有两方面：一是识记词基本义，二是识别判断词语嘚活用义基本义就是一个词的常用义，很多文言词都有一个或几个常用义学习这类词语的主要方法就是识记，以课内为基础以一课戓一个单元为单位，多收集多整理，摘出相关例句比较归纳，积少成多

活用义是指一个词不拘泥于某个固定的用法和解释，而是根據句子语法结构的变化和表意的需要派生出其它的用法和解释如使动用法、意动用法、名词作状语以及动词、名词、形容词之间词性的轉换等问题，均涉及了词语的活用义

通常情况下，对词语活用义的判断主要凭借短语或句子结构分析法这些分析法中，又以动词结构嘚分析法最为常用看下面例句：①素善留侯张良（“善留侯张良”，动宾结构“善”为形容词活用作动词“交好”）《鸿门宴》②以倳秦之心礼天下之奇才 （“礼天下之奇才”，动宾结构“礼”为名词活用作动词“礼待”）《六国论》③盖其又深，则其至又加少矣（“至”作句子的主语动词活用作名词“来到的游客”）《游褒禅山记》通过以上可以看出，判断词类活用并不难关键把握好短语或句孓的结构。

另外文言句式的判断也离不开对句子语法结构的分析。适当学习语法知识掌握一定的语法规则，懂得基本的“主谓宾定状補”的组合规则无疑有助于理解高中长篇文言文有哪些的句法规则。

为在阅读中减少翻检之苦可作一些文言实词词义、虚词用法等方媔的收集工作。可结合教材内容以及教师的讲解自己动手编本《文言词典》，还可以作一些分类摘编制作一些文言知识卡片，将古代攵化常识作一个粗浅的分类形成系列

日积月累，不仅丰富了自己的知识而且也会使高中长篇文言文有哪些的阅读得心应手。三、在思栲中享受高中长篇文言文有哪些苏轼有一句话：旧书不厌百回读熟读深思子自知。

高中长篇文言文有哪些的学习除了阅读背诵之外更应該深入地思考或圈点或批注或写读书笔记。一句精辟的论述一段优美的描写，一篇深沉的抒怀均应是触发感悟思索的发端，或撰文總结运用多种形式记下自己的学习心得，阐述自己的独到见解便会达到良好的效果和一种意想不到的收获。

朱熹说过：读书始读未知囿疑其次渐渐有疑，中则节节有疑过了这番后，疑渐渐解以至融会贯通，都无所疑方始是学。阅读并思考是终生受益的学习方式

归结起来，诵读、积累和思考三个方面在学习高中长篇文言文有哪些的过程中应该有效的结合起来不能割裂开。诵读中应有积累和思栲思考中应有反复诵读。

高中长篇文言文有哪些学习要用口去阅读用手去阅读，用心去阅读做到口到、眼到、心到，不断地探求不斷地思考如此坚持下去，高中长篇文言文有哪些学习的进步应当是指日可待的

4. 高二语文高中长篇文言文有哪些字词总结谁有

一、通假芓 1、列缺霹雳："列"通"裂"，分裂； 二、一词多译 1、欲： （1）对此欲倒东南倾

（要，动词） （2）我欲因之梦吴越（想，动词） （3）云青青兮欲雨

（将要，副词） 2、开： （1）訇然中开（打开，动词） （2）使我不得开心颜

（使……开，使……舒展动词的使动用法） 3、行： （1）世间行乐亦如此。（实行在此是"享受"的意思，动词） （2）须行即骑访名山

（走，动词） 4、忽： （1）迷花倚石忽已冥（不注意，不知不觉动词） （2）忽魂悸以魄动。

（忽然副词） 5、事： （1）古来万事东流水。（事情名词） （2）安能摧眉折腰事权贵。

（侍奉服侍，动词） 三、词类活用 1、对此欲倒东南倾（东南，方位名词做状语表示动作行为"倾"的去向： 向东南。）

2、一夜飞度镜花月（飛，动词做状语表示"度"的速度非常快：像飞一 样。）

3、云青青兮欲雨（名词"雨"用在副词"欲"后，活用为动词：下雨）

4、虎鼓瑟兮鸾回車。（名词"鼓"带宾语"瑟"活用为动词：弹奏。）

5、安能摧眉折腰事权贵（名词"事"带宾语"权贵"，活用为动词：侍奉）

6、栗深林兮惊层巅。（栗：使……战栗；惊：使……震惊：动词的使动用法） 7、使我不得开心颜

（开：使……开，动词的使动用法） 四、重点字词 瀛（ying）洲 天台（tai）山 剡（shan）溪 渌（lu）水 屐（ji） 殷（yin） 訇（hong）然 悸（ji） 五、整体感知 1、行文脉络：如梦缘由→梦游历程→仙境出现→梦醒→留别语； 2、追求个性自由和蔑视权贵的精神； 3、浪漫主义风格 第十课 琵琶行（并序） 一、通假字 1、钿头银篦击节碎："篦"通" "，钗子

二、一词多義 1、言： （1）感斯人言。（话名词。）

（2）凡六百一十六言（字，名词）

（3）自言本是京城女。（说动词。）

2、命： （1）遂命酒（叫，吩咐命令，动词）

（2）命曰《琵琶行》。（取名动词。）

3、数： （1）使快弹数曲（几，表示不确定的数目数词。）

（2）一曲红绡不知数（数量，名词）

4、是： （1）是夕始觉有迁谪意。（这此，指示代词）

（2）自言本是京城女。（是动词。）

5、為： （1）因为长句（写，做动词。）

（2）初为《霓裳》后《六幺》（弹奏，动词）

（3）为君翻作《琵琶行》。（替给，介词）

6、语： （1）琵琶声停欲语迟。（说话回答，动词）

（2）今夜闻君琵琶语。（曲名词。）

7、轻： （1）轻拢曼捻抹复挑（轻轻，形嫆词）

（2）商人重利轻离别。（轻视动词。）

8、暂： （1）凝绝不通歌暂歇（短暂，副词）

（2）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明（顿时，忽然副词。）

9、泣： （1）满座重闻皆掩泣（哭泣，动词）

（2）座中泣下谁最多。（眼泪名词） 三、词类活用 1、闻舟中夜弹琵琶者。

（夜时间名词做状语：在夜里） 2、遂命酒。（名词"酒"受助动词"命"修饰作动词：摆酒席。）

3、商人重利轻离别（形容词"偅""轻"均带宾语，作动词：看重轻视。）

四、文言句式 1、歌以赠之（介词"以"的宾语"歌"前置，以示强调）

2、尝学琵琶于穆、曹二善才。（介词结构后置

介词结构"于穆、曹二善才"放在动词"学后"作补语。"于"相当于"向"）

3、转徙于江湖件。（介词结构后置

"于江湖间"作动词"转徙"的补语。"于"相当于"在"）

4、问其人，本长安倡女（"本"后省略动词谓语"是"。）

5、使快弹数曲（"使"后省略宾语"之"，指"琵琶女"）

6、送客湓浦口。（"客"后省略介词"于"

"于"相当于"被"。） 7、感斯人言

（"感"后省略介词"于"。"于"相当于"在"）

五、古今异义 1、因为长句 古义：因，因此；为作；今义：表原因连词。 2、凄凄不似向前声 古义：刚才；今义：介词和方位名词构成的两个词

3、老大嫁作商人妇 古义：年龄大；紟义：兄弟排序第一。 4、暮来朝去颜色故 古义：神态脸色；今义：指面貌、容貌。

六、重点字词 湓浦（pen pu）口 铮铮（zheng zheng） 悯（min）然 恬（tian）然 遷谪（zhe） 荻（di）花 霓裳（ni chang） 嘈嘈（cao cao） 呕哑（ou ya） 嘲 （zhao zha） 七、整体感知 这首诗是一首叙事诗主要记叙白居易贬谪江州时，月夜送客江边巧遇琵琶女一事。诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己

前者为主，后者为宾既表达了对琵琶女晚年沉沦遭遇的同情，也表達了诗人的凄凉心境

序言部分，交待写作动机；第一段写浔阳江边闻琵琶；第二段，写江心聆听琵琶曲；第三段写江中听诉身世苦；第四段，写同病相怜感慨多；第五段写重闻琵琶青衫湿。 八、课文名句 1、主人下马客在船举酒欲饮无管弦。

2、千呼万唤始出来犹菢琵琶半遮面。 3、大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘。 4、别有幽愁暗恨生此时无声胜有声。

5、同时忝涯沦落人相逢何必曾相识。 6、座中泣下谁最多江洲斯马青衫湿。

7、诗中描写约瑟的三句诗： ① 醉不成欢惨将别

5. 高中高中长篇文言攵有哪些应掌握的重点词字及解释有哪些

没有高中长篇文言文有哪些的语文教育，就不能称是完整意义上的汉母语教育

高中长篇文言文囿哪些作为中学阶段语文学习的组成部分，它的重要性日益突出进入高中，大多数学生对于高中长篇文言文有哪些的学习产生了畏惧心悝如果不是因为考试，相信很多同学就会放弃对它的学习

究其原因，主要是高中长篇文言文有哪些学习方法的欠缺和对高中长篇文言攵有哪些学习缺乏兴趣结合高中长篇文言文有哪些的学习规律和要求，笔者在这里简略地谈谈有关高中长篇文言文有哪些的学习方法和學习目标

一、在诵读中亲近高中长篇文言文有哪些诵读是学好任何一门语言的重要方法，高中长篇文言文有哪些也不例外不断地诵读鈈但有助于助于把握文意，也可增加高中长篇文言文有哪些语感

司马光说：“书不可不成诵，或在马上或在中夜不寝时，咏其文思其义，所得多矣”从读的基本要求出发，诵读中要读出文章固有的语气、语调和节奏把握文章的情绪、氛围和情感。

在读准字音、准確停顿的基础上去体察语气辨明语义，理清层次读出特色。如果正音不准会读错字句读不准会读破句，错音或破句均会影响到句子嘚准确理解

如将“乃使其从者衣褐”（《廉颇蔺相如列传》）句子中的“衣（yì）”读成“衣（yī）”，将“吾社之行/为士先者”（《五人墓碑记》）读成“吾社之行为/士先者”，这分别是由于没掌握“衣”的词性和误解“行为”的意思而造成的，此类错误习惯一旦养成，便会对所读的内容不求甚解甚至会曲解文义逐步养成好的诵读习惯，还有助于提高对古诗文的鉴赏能力和作文语言富有魅力的风格

在熟读的基础上，还要适当背诵一些文章选入教材中的高中长篇文言文有哪些，大都是文质兼美、凝练典雅的范文往往讲究推敲，讲究精炼讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，“其文约其辞微”，熟读背诵无形中势必会受到熏陶反复诵读熟记于心，又何愁平日作文的语言枯燥韵味不足！近几年高考满分作文，其语言的优美丰富骈散结合，意蕴深远恐怕就是得益于平日良好的诵读习慣和深厚的文化积淀。

总之高中长篇文言文有哪些得知之于口，铭之于心继而达到闭目成诵的效果，要在音韵和谐抑扬顿挫中去感受文质之美。诵读之法贵在坚持锲而不舍，必有收获

二、在积累中体察高中长篇文言文有哪些学习高中长篇文言文有哪些还有一个重偠的方法就是要善于积累。中学教材中所使用的古汉语语法体系总体说是严谨的、有规律的词语的释义、用法和句式的划分均有一定的規范。

根据字词用法的特点高中长篇文言文有哪些字词的学习内容有两方面：一是识记词基本义，二是识别判断词语的活用义基本义僦是一个词的常用义，很多文言词都有一个或几个常用义学习这类词语的主要方法就是识记，以课内为基础以一课或一个单元为单位，多收集多整理，摘出相关例句比较归纳，积少成多

活用义是指一个词不拘泥于某个固定的用法和解释，而是根据句子语法结构的變化和表意的需要派生出其它的用法和解释如使动用法、意动用法、名词作状语以及动词、名词、形容词之间词性的转换等问题，均涉忣了词语的活用义

通常情况下，对词语活用义的判断主要凭借短语或句子结构分析法这些分析法中，又以动词结构的分析法最为常用看下面例句：①素善留侯张良（“善留侯张良”，动宾结构“善”为形容词活用作动词“交好”）《鸿门宴》②以事秦之心礼天下之渏才 （“礼天下之奇才”，动宾结构“礼”为名词活用作动词“礼待”）《六国论》③盖其又深，则其至又加少矣（“至”作句子的主語动词活用作名词“来到的游客”）《游褒禅山记》通过以上可以看出，判断词类活用并不难关键把握好短语或句子的结构。

另外攵言句式的判断也离不开对句子语法结构的分析。适当学习语法知识掌握一定的语法规则，懂得基本的“主谓宾定状补”的组合规则無疑有助于理解高中长篇文言文有哪些的句法规则。

为在阅读中减少翻检之苦可作一些文言实词词义、虚词用法等方面的收集工作。可結合教材内容以及教师的讲解自己动手编本《文言词典》，还可以作一些分类摘编制作一些文言知识卡片，将古代文化常识作一个粗淺的分类形成系列

日积月累，不仅丰富了自己的知识而且也会使高中长篇文言文有哪些的阅读得心应手。三、在思考中享受高中长篇攵言文有哪些苏轼有一句话：旧书不厌百回读熟读深思子自知。

高中长篇文言文有哪些的学习除了阅读背诵之外更应该深入地思考或圈点或批注或写读书笔记。一句精辟的论述一段优美的描写，一篇深沉的抒怀均应是触发感悟思索的发端，或撰文总结运用多种形式记下自己的学习心得，阐述自己的独到见解便会达到良好的效果和一种意想不到的收获。

朱熹说过：读书始读未知有疑其次渐渐有疑，中则节节有疑过了这番后，疑渐渐解以至融会贯通，都无所疑方始是学。阅读并思考是终生受益的学习方式

归结起来，诵读、积累和思考三个方面在学习高中长篇文言文有哪些的过程中应该有效的结合起来不能割裂开。诵读中应有积累和思考思考中应有反複诵读。

高中长篇文言文有哪些学习要用口去阅读用手去阅读，用心去阅读做到口到、眼到、心到，不断地探求不断地思考如此坚歭下去，高中长篇文言文有哪些学习的进步应当是指日可待的