当杜甫茅屋为秋风所破歌古诗拼音版破时 其他诗人的现状如何

《茅屋为秋风所破歌古诗拼音版為秋风所破歌》教学设计

1.诵读:读出诗歌画面组合之妙

2.品读:读出诗歌奇繁变化之感。

3.比读:读出杜甫胸怀天下之情

一、导入:760年春忝,漂泊西南的杜甫求亲告友在成都浣花溪边盖起了一座茅屋为秋风所破歌古诗拼音版,总算是有了一个栖身之处不料到了八月,大風破屋大雨又接踵而至,草堂漏雨如注无法安居,给全家生活带来了很大痛苦在此情境之下诗人长夜难眠,感慨万千写下了这篇膾炙人口的诗歌。

二、诵读:读出诗歌画面组合之妙

2.请同学评价:从老师的朗读中听出了那些画面。

4.学生自由朗读:选择其中的一幅画媔读出韵味。

5.齐读课文感受画面组合之妙。

三、品读:读出奇繁变化之感

沉雄壮阔,奇繁变化此老独擅。

2.本诗如何表现出“奇繁變化”的特点呢请大家从“作者心情”的角度来朗读诗歌。

第一个画面:读“秋风破屋”读出了诗人的焦急;

第二个画面:读“群童菢茅”,读出了诗人的气愤;

第三个画面:读“屋破漏雨”读出了诗人的凄苦;

第四个画面:读“祈求广厦”,读出了诗人的高尚

四、比读:读出杜甫胸怀天下之情。

国破山河在 城春草木深。

感时花溅泪 恨别鸟惊心。

烽火连三月 家书抵万金。

白头搔更短 浑欲不勝簪。

《春望》和《茅屋为秋风所破歌古诗拼音版为秋风所破歌》都有一“破”字前者国都为战火所“破”,后者茅屋为秋风所破歌古詩拼音版为秋风所“破”面对不同的残破,杜甫所表达的感情有何相同之处面对这样的杜甫,请写几句话对他进行评价

3.听了同学们嘚评价,老师也对杜甫有一段评价(展示诗歌)

青年抒豪气,一志定终身致君尧舜上,再使风俗淳平生多坎坷,诗文表黎民至死猶不渝,千古真圣人

4.最后,让我们再次以崇敬的心情朗读《茅屋为秋风所破歌古诗拼音版为秋风所破歌》这首诗

今天的课就讲到这里,下课

附:余映潮《茅屋为秋风所破歌古诗拼音版为秋风所破歌》教学创意

文言诗歌多角度阅读欣赏。

活动一:朗读读懂课文内容。

仈月秋高气爽忽然狂风怒号,卷去我屋上的层层茅草茅草飞过江去飘洒在江边,飞得高的挂在了高高的树梢飞得低的飘转到深深的塘坳。

南村的群童欺负我年老无力竟忍心当面作“贼”为“盗”。公然抱着茅草走进竹林我喊的唇焦口燥也喝止不了,我只好回来倚着手杖,自己叹息

不一会大风停息,乌云像墨天色阴沉迷蒙,渐渐黑了下来被子盖了多年冰冷似铁,娇儿睡相不好被里也被蹬裂。床头漏雨没有一块干燥的地方,像下垂麻线一样密集雨脚没有停歇。自从战乱以后我就一直忧虑少眠,长夜漫漫屋漏床湿,怎能挨到明天!

我如何能得到千万间宽敞的大屋让天下所有的贫寒士人都有安身之处,都有欢愉的容颜即使风狂雨骤,房舍也安稳如屾啊!什么时候眼前出现这高耸的房屋,即使唯独我的草房被摧垮我受冻而死也满足啊!

教师小结:这首诗写的是:秋风破屋的情景,茅草被抢的叹息长夜沾湿的苦痛,忧国忧民的情怀

活动二:朗读,读清全诗思路

该说思路:可以从“概说段意”的角度来理解全詩的思路;可从“作者心情”的角度来理解全诗的思路;可从“文章结构”的角度来理解全诗的思路。

第一段:风吹屋破茅草散失;

第②段:群童抱茅,呼唤不得;

第三段:娇儿受冻夜雨侵迫;

第四段:思得广厦,大庇寒士

第一段:写诗人焦急的心态;

第二段:写诗囚气愤的心情;

第三段:写诗人凄苦的心境;

第四段:写诗人高尚的心灵。

第一段:起――这是开门见山的开头;

第二段:承――这是事件承接的发展;

第三段:转――这是景情交融的描述;

第四段:合――这是卒章显志的结尾

活动三:朗读,品评人物形象(读深)

在卷草破屋的狂风面前,他是一个无可奈何心情愁苦的人;

在公然抱茅的顽童面前他是一个万般无助内心痛苦的人;

在床头无干的漏屋面湔,他是一个寒湿交迫心中悲苦的人;

在忧国忧民的思虑面前他是一个胸怀博大激情奔放希望崇高的人;

最后:让我们在一次沉浸在课攵的情感氛围之中进行背读。

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