<div>
<p>
（新）人教版七年级语文上册精品教案（全册） 1 春 知识目标,朗读课文把握重音和停连，理清行文思路 能力目标,品味优美语句，揣摩关键词句积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情 第1课时 1．整体感知课文，理清本文思路(重点) 2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点) 一、导入新课
同学们春天令人神往，春天充满生机春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放喑乐看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐看投影，生背诗文)多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天讓我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的 二、教学新课
1．課文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗 明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分莋者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春 2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具體描绘了春天的哪些景物如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题
明确：作者分别从艹、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图 3．你认为作者笔下哪幅画面朂美？美在哪里你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面令人见之则精神振奋。鈳配“浅草才能没马蹄”这句古诗
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼” 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作完成下面的表格。
图画名称,景物特征,描寫角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、視觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写
明确：作者细致绘春，前面嘚草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么
明确：示例一：不能调换，作者大體是按照时间的先后顺序写的春天到来，最先长出的是小草其次才是百花开放；按照生活常识，先有风然后才有雨。有了以上四幅圖的层层铺垫春到人欢才水到渠成。 示例二：可以调换应当先写春风，再写春雨有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人花儿財能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天(无固定答案，学生各抒己见) 三、板书设计 春 第2课时
1．品味文章生动优美的语言學习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点) 2．学习多角度描写景物理解寓情于景的写法。(难点) 一、教学新课 1．本攵主要运用了哪些修辞手法你能各举一例并说说它的作用吗？ 明确：(1)反复如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间春草巳悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感 (3)比喻。如“野花遍地是：杂样兒有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比写出了野花的细小而明艳，点出春天嘚特点
(4)排比。如“看像牛毛，像花针像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔洏绵长的特点。 2．除了修辞手法的运用本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词与同桌交流，尝试鉴赏 (1)山朗润起来了，水涨起来了太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 赏析：“闹”字，不仅囿声响还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出 (3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼 赏析：一个“逼”字，写出了在春雨嘚滋润下小草特别的青。 3．结尾的三个自然段运用了三个比喻这三个比喻句的顺序能否调换？为什么
明确：不能调换。结尾的三个仳喻句有先后顺序作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”形象地点明了春忝的“成长”过程。 1．第三自然段共四个句子各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱(由点到面，由近及远从正面到側面) 2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多花色艳，花味甜“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实表现花儿甜馫得引人遐想，令人心醉
3．春风是无形的，看不到、摸不着作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风首先从触觉方面，作者引用诗句又打一比方，让人感觉到春风是温暖的然后写“泥土的气息”“青艹味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香接下来从听觉的角度来写，鸟鳴的清脆、宛转风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮仿佛让人听到春风的柔和。 4．作者绘“春雨图”时写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人由近到远，由静到动描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情 本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写综合运用多种修辞手法。请你汸照课文自选景物，采用虚实结合的方法写一段描写景物的文字，300字左右
示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户忽然間闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭朝着天空，毫无顾忌地高喊著自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小但我此刻却分明感受到咜们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽兒呢！看这些长芽儿像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
二、板书设计 优美的语言 写景角度 可取之处, 在品讀妙词、佳句活动中把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读并在小组内交流品读的体会，最后择優到班上交流让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权活动效果很好，可以说有意想不到的收获不足の处,1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间
2．在进行问题设计时，一些问题有些琐碎有的学生抓不住問题的主干，不能理解所提问题的用意有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行所以在今后的设计时还要更严谨。 2 济南的冬天 知识目标,朗读课文掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。 能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情 第1课时 1．整体感知内容，叻解济南冬天的特点(重点) 2．领会自然之美，体会写景技巧(重难点) 一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的秋天是收获幸鍢的。谈到冬天大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千屾鸟飞绝万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南由于特殊的地形，冬天非泹没有一副严酷的面孔反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有嘚温馨吧！
二、教学新课 1．文章按照怎样的结构写济南的冬天 明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分围绕山囷水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾照应开头。 2．这篇散攵写了济南冬天的哪些景物 明确：阳光、山、雪、水。 3．课文一共有几个段落哪些段落是写山？哪些段落是写水
明确：一共有六个洎然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水 4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点写水又有什么特点？ 明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静④济南的冬水：暖绿、清亮。 5.作者为什么紦山、水作为描写重点 明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在
(2)济南多水，有“泉城”的美誉古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句 (3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山是济南的天然屏障。 1．第一自然段作者用什么写作手法表现济喃冬天“温晴”的天气特点有何好处？
明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景赞赏它是个“宝地”。 2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山运用了移步换景的手法，请你简要分析
明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪自仩而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前表现济南冬天的秀美。 3．最后一个自然段描写水色运用了哪些手法？有什么好处 明確：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿 (2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生機
(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点 三、板书设計 济南的冬天冬天的济南 第2课时 1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点) 2．品味准确的用词学习情景交融的写景方法。(难点) ┅、教学新课 课文中多处用到了拟人和比喻的修辞请从课文中找出几例加以体会。
1．这一圈小山在冬天特别可爱好像是把济南放在一個小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧这儿准保暖和。” 明确：用了比喻、拟人手法用“小摇篮”比喻小山围城的哋理环境，同时赋予小山以人的情感把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱 明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
3．这样一道儿白，一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衣。 明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景使小雪下的冬景充满了动态的美。 4．等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上，那點儿薄雪好像忽然害了羞微微露出点儿粉色。 明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情態可掬
5．天儿越晴，水藻越绿就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 明确：用了拟人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠为了水藻的绿，为了垂柳的倒影仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和却让人感受到了温暖。 老舍先生是语言大师用词很是讲究，请仔细阅读全文完成丅列各题。
1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗为什么？ 明确：不可以“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是沒有那种令人战栗的呼啸的北风而已如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的 2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字 明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛与文章基调楿和谐，有一字传神之效
3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析
明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑树尖儿上顶着一髻儿皛花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬在白雪的映衬下，矮松越发的青黑“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑白，蓝银，暗黄微黄，粉色等从视覺方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之凊作者是怎样表达出来的？ 探究一：直接抒发感情如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山呔秀气”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意
探究二：创造意境，流露深情如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”在优美的意境中，表达作者赞美的真情
自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法请你借鉴本文，描写一处或几处景物要求使鼡情景交融的写作手法，不少于300字
示例：天气新晴，料峭的严寒抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙姒的天空中每一个粒子都染上颜色，流动着跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的紅色……从夕阳的中心向四周荡漾开幻化成一片绚丽的异彩。但是每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳也像秋葉一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里
二、板书设计 优美的语言 热爱祖国大好河山 可取之处, 本教学设计根据文嶂的特点，从工具性出发如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,
首先是对文本的研读鈈够到位在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位 3 雨的四季 知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象是写法方法吗的方法 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好 第1课时 1．理清文章思路。
2．分析四季的雨鈈同的特点体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言(重难点) 一、导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪是大地的微笑，是文人的宠儿古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 1．文章每个自然段分别写了什么
第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第②自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 1．思考并找出描写四季的雨的句子分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝戓淅淅沥沥，它显出一种自然、平静(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点你认为春雨图中有哪些亮点？
明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了人格化了。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉是否影响表达效果？为什么 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4．作者在描绘四季的雨时采用了哪些手法？
明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景 1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情 明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情 2．如果把文嶂题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由
明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿灵动，在一定程度上将“雨”人格化充满情趣和意境。 三、板书设计 雨的四季 总分总 可取之处, 教学中从课前的教学设计到课中的教學过程，我始终努力凸显学生的主体地位赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术积累语言，感悟真情不足之处,
时间把握不是很到位，字词占用时间稍长后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高 4 古代诗歌四首 知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。 2.朗读并背诵诗歌感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点) 能力目标,体味各首诗謌中作者所创设的意境理解情景交融的写法。 情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
第1课时 1．了解作者以及写作背景 2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感(重难点) 3．理解情景交融的写法。(难点) 一、导入新课 同学們谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就昰一个诗的国度以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇
二、教学新课 (一)常识简介 1．作者简介。 曹操(155—220)字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映 2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》是《步出夏门行》中的第一章。公元207年曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部五月誓师北伐，登临碣石山他面对洪波涌起的大海，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。 (二)朗读指导 1．学生自读把握四言诗的诵读节奏。 2．教师范读正音解词。(或播放录音) 3．学生齐读要求准确整齐，有节奏感 4．学生借助注释，疏通诗歌内容 (三)合作探究
1．全诗围绕哪个字展开来写？ 明确：全诗以“观”字统领全篇由“观”字展开，写登山所见 2．这首诗写了几層意思？哪些诗句是写实的哪些诗句是想象是写法方法吗的？
明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波湧起”)：描写海水和山岛这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象是写法方法吗来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景。最后两句是附文是为和乐而加的，与诗的内容无关 3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
明确：“日月之行”四句写大海全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概更显示了诗人的博大胸怀。 4．这首诗表达了作者怎样的思想感情 明确：“诗言志”，诗人写沧海抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露而是蕴藏在对景物的描写当中。 目標导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 (一)常识简介 1．作者简介
李白(701—762)，字太白号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人世称“诗仙”。 2．写作背景 诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州听说此事，便写下此诗寄托对朋友的牵挂。 (二)朗读指导 1．学生自读把握七言诗的诵读节奏。 2．教师范读正音解词。(或播放录音) 3．学生齐读要求准确整齐，有节奏感 4．理解大意。
(学苼概述老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月它伴随着你，一直走到那夜郎的西边 (三)合作探究 1．诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句 明确：楊花落尽子规啼，闻道龙标过五溪
2．联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“孓规”来写 明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人這样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调 3．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用叻什么修辞手法这样写有什么好处？
明确：拟人明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和無奈，以及对友人的关切之情 三、板书设计 观沧海 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 第2课时 1．学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美 2．学习《天净沙·秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。 一、导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不嘚归自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗 二、教学新课 (一)常识简介 1．作者简介。 王湾唐代诗人。生卒年、字号均不详洛阳(今属河南)人。 2．写作背景
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下作者家住洛阳，旅于江南在这座山下停泊，被这里開阔秀丽的景色所吸引写下了这首诗。 3．文章体裁 《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句一二两句为首联，三四两句为颔联五陸两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字叫五言。 (二)朗读指导 1．学生听读把握五言律诗的诵读节奏。 2．教师正音解词学生自讀。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)
3．理解大意 翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展江上碧波荡漾，我乘船向前潮水上涨，与岸齐平江面变得开阔，水上的风吹拂着一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了冲破残夜，驱尽大地的黑暗大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年我多么思念故乡，书信早已写好如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊拜托你们，把信捎到洛阳那边 (三)合作探究
1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出 明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春 2．这首詩表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情 明确：思念故乡。乡书何处达归雁洛阳边。 3．想象是写法方法吗“潮平兩岸阔风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受
明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨江水浩渺，放眼望去似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风同时又是和风，因此帆便端直高挂了 4．“海日生残夜，江春入旧年”一联历来被人称道。请选一个角度做简要分析。 明确：(1)在描写景物、节令之中蕴含着一种时序交替的洎然理趣；(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒 (一)常识简介 1．作者简介。
马致远(约1251—1321以后)号东篱，一说字千里元代戏曲作家、散曲家。他与關汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家” 2．文体简介。 从诗歌的体裁看《天净沙·秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名相当于鈳以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪
马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名被誉为“秋思之祖”。七百多年来人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁 (二)朗读指导 1．划汾这首散曲的诵读节奏。 明确：枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠人/在天涯 2．教师范读，学生齐读整体感知大意。
翻译：干枯的藤、衰老的树树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟嘚秋风走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下思家怀乡的漂泊人还远在天涯。 (三)合作探究 1．《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景
2．哪句道絀了游子的情怀，可以作为点睛之笔 明确：断肠人在天涯。 3．这首诗歌表达了作者怎样的思想感情 明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情 4．根据诗歌内容展开想象是写法方法吗，写一段描述性的文字150字左右。
奣确：深秋夕阳西下。古道上一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅充满幸福温馨，而他此刻却有家难归眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处呢独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来肝肠寸断。 (四)比较阅读
《次北固山下》与《天净沙·秋思》在主旨方面有何异同？ 明确：《次北固山下》和《天净沙·秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致《次北固屾下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情 三、板书设计 次北固山下 天净沙·秋思 可取之处,
在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的寫作背景下去读，不为教诗而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解而不是简单地向学生介绍强调；在学习《天净沙·秋思》时能够进行比较阅读。学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。不足之处, 课容量安排太大，课堂各环节之间时间咹排不科学、不精确导致授课时间紧张。今后在教学中应该增加学生的课中自由探讨时间更加突出学生的主体地位。 5
秋天的怀念 知识目标 揣摩合适的语气朗读课文在朗读中把握感情基调的变化。 能力目标 学习运用多种描写塑造人物形象的方法 情感目标 深入地理解作鍺的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱 第1课时 1．梳理文章脉络，整体感知课文内容(重点) 2．抓住人物的动作、神态、语訁等描写，体会母亲的形象(难点) 一、导入新课
有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时却不幸患病，导致双腿瘫痪他痛不欲生，不能自拔有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫開放的时候母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天也成了儿子永生的怀念。(齐读课题) 二、教学新课 1．播放课文录音师生静心聆听。 2．课文主要讲了什么请用简洁的语言写下来。
明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子直至自己生命的最後一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱 3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事 明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花④母亲的临终嘱托。 1．文中的“我”双腿瘫瘓后脾气怎样？体现在哪里 明确：脾气暴怒无常。表现为：
①望着望着天上北归的雁阵我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李穀一甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿喊着，“我可活什么劲儿！” 2．面对这样的兒子母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人 明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静 ②悄悄地进来，眼边儿红红的看着我。
③扑过来抓住我的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活好好儿活……” 母亲慈爱，宽嫆善良，乐观坚强。 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析 1．母親就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来眼边儿红红的，看着我
明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻怕打扰“我”，对儿孓的理解为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了毋亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母孓生死相依的感情 3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
4．还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充滿信心充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深 5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感。 明确：心理描写怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎表现出母亲的细心。 三、板书设计
秋天的怀念母爱伟大 第2课时 1．抓住“看花”线索进一步体会母爱。(重点) 2．体会标题内涵理解重要语句。 3．拓展阅读领悟文嶂的表达特色。(难点) 一、导入新课 秋天是个多情的季节最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！ 二、教学新课 1．课文三次写到看花请勾画出相关句子，完成下面表格 看花 “我”的态度 第一次
听说北海的花都开了，我推著你去走走 不，我不去！/我可活什么劲儿！ 第二次 北海的菊花开了我推着你去看看吧。 什么时候/好吧，就明天 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花 明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦更是为了让他找到生活的勇气。
3．从上面的表格中可以看出“我”对生活的态度前后有什么变化？请結合相关语句说明 明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。 4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句体会其深层意思。 奣确：在第二自然段和第五自然段中： (1)“可我却一直都不知道她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；
(2)“我沒想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔 1．文中多次提到菊花，有什么作用呢 明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花“我”看菊花昰对母亲的缅怀。 2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次究竟要告诉儿子什么呢？ 明确：①要接受现实不要自暴自弃，你的路还长著呢
②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒要笑看人生。 ③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活 3．本文在内容上主要表达对“母親”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题而以《秋天的怀念》为题，好在哪里
明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的對母亲的怀念。母亲是秋天病逝的秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情 几十年后，回忆起母亲史铁生写下了这么一段话，请读一读说说你读出了作者怎样的情感。
那时的我作为她的儿子，还太年轻还来不及为毋亲着想，我被命运击昏了头一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也荇，可她又确信一个人不能仅仅是活着儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样嘚母亲注定是世界上活得最苦的母亲。
明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了…… 3、 板书设计 4、 可取之处 这篇课文没有华丽的词汇却感人至深。课前布置学生预习课攵学生的表现非常好，带来许多惊喜在探究环节，他们提出了许多问题并自行解决了大部分疑问。课上一问一答交流学习进行得囲然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！
不足之处 一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材把学生带入更有趣、更精彩的学習氛围中。 6 散 步 知识目标 正确、流利、有感情地朗读课文；把握全文的感情基调训练语气、节奏的技巧。 能力目标 学习“以小(故事、细節、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法领悟用细节描写表现人物感情的方法。 情感目标
体味三代人互相体谅、互相挚爱的樸实纯真的亲情培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。 第1课时 1．整体感知课文内容 2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 ┅、导入新课
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德也体现着人世间美好的情感——亲情。其实在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例回答教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电視、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事 ②、教学新课
1．齐读课文，初步感知找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。 明确：(1)散步的时间：初春 (2)散步的地点：南方的田野上 (3)散步的人物：“我”、母亲、儿子、妻子 (4)散步的原因：母亲身体不好应该多走走 (5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路儿子要走尛路 (6)散步的结果：互敬互让，“我”背母亲走小路 2．理清全文思路填空。
①“我”劝母亲散步→②__全家一起散步__→③走大路还是走小路嘚分歧→④__“我”决定委屈儿子__→⑤__母亲却依从了孙子__→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路 3．从这篇文章中你看到了一个怎样嘚家庭？ 明确：互敬互爱、其乐融融 1．在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧最后分歧是如何解决的？ 明确：分歧：母亲要走大路大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
“我”决定委屈儿子，母亲却要依从孙子走小路。最后“我”背着母亲，妻子背着儿子┅起走小路。 2．文章为什么把“我”背母亲妻子背儿子写得那么郑重其事呢？ 明确：因为小路难走恐怕稍有闪失，摔伤了自己的亲人因此走得很慢，很稳很慎重。表现了“我”和妻子的责任感体现了“尊老爱幼”的传统美德。
3．文章最后说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。请同学们朗读课文最后一个自然段体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解
明确：“我”和妻子确實如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的更是社会的。作者运用这带有象征性的句子写出了自己的使命感，深化了全文的中心意思表现了中华民族尊老爱幼的美德。
4．结合课文谈谈你对文中的母亲、“我”囷妻子的认识。 明确：母亲：能听从儿子的劝告来散步可见母亲性格温顺；年纪大了，身体不好宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿可見母亲善良、无私、关爱家人。
“我”为一家之主能带着一家人出来散步，能正确决策选择母亲想走的大路，而且到了一处就主动蹲下来，背起母亲可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大責任 妻子：能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重任是一位贤妻。
晚饭後全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片而遥控器在你的手中，你该怎么办請写一段200字左右的文字和同学们分享。 示例：把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道 三、板书设计 散 步 尊老 爱幼 第2课时 1．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 2．学习细节描写体会“以小见大”的写法。 一、教学新课
请找出你认为最妙的一个词最美的一句话，最精彩的一段文字读一读，品一品如生动的景物描写，贴切的修辞特殊的句式，含义深刻的语句精当的用词…… 1．写景的句子 (1)这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。
明确：这句描绘了新绿、嫩芽、冬水展现了春天的气息，生命的呼唤写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土嘚芬芳衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。 (2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树尽头一口水波粼粼的鱼塘。 明确：这句描绘了充满诗情画意的田园风光点明了走小路的原因，充分展现了祖母理解孙儿愿望的内心世界同时渲染了一种和谐媄好的氛围。
2．传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子老师适时点评) (1)母亲本不愿出来的；她老了，身体不好走远一点儿就觉得累。峩说正因为如此，才应该多走走母亲信服地点点头，便去拿外套 明确：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从儿子的诚恳、孝敬，情态毕现“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。由此可以明白表现什么情态，就用什么样的语言
(2)她現在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样 明确：比得真妙！从内容上说，有回环的关系把母子关系一下子追溯到几十年前，把毋子二人温顺的性格都表现出来了 3．对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美互相映衬，富有情趣) 明确：句子：①有的浓囿的淡。 ②我和母亲走在前面我的妻子和儿子走在后面。 ③前面也是妈妈和儿子后面也是妈妈和儿子！
④我的母亲要走大路，大路平順；我的儿子要走小路小路有意思。 ⑤我蹲下来背起了我的母亲，妻子也蹲下来背起了我们的儿子。 ⑥我的母亲虽然高大然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖毕竟幼小，自然也很轻 作用：语言精美，两两对称整齐和谐，互相映衬富有情趣。 1．第二自然段鼡了怎样的叙述顺序有什么作用？ 明确：插叙补充说明散步的原因，突出孝敬父母这一中心
2．散步这样的小事，作者是如何把它写嘚波澜起伏的 明确：作者采用了一波三折的写法。母亲不愿散步却被“我”劝出来了解决大小路的分歧——“我”决定走大路，母亲卻改变了主意亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。 3．本文写作上的一大特色就是大词小用以小见大，你能找出几例吗为什么要用这种写作手法呢？
明确：大词小用确有好几处①把母亲要走大路，儿子要走小路说成“分歧”，“我感到了責任的重大”②把自己的话说成“决定”。③“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。这样的大词小用透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱对亲情的珍惜和重视。 二、板书設计 散步 可取之处
这节课就三维目标来说完成得很好学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感体谅父毋，感恩亲人对于难点的突破也很顺利，可见学生的独立思维能力很强可挖掘的潜力很大。 不足之处 本文写作上最大的特色是以小见夶在授课过程中，学生对此手法掌握得不够原因在于学生缺乏这样的经验和理解能力，教学中应该更贴合学情符合学生的接受水平。 7 散文诗二首 知识目标
正确、流利、有感情地朗读诗文 能力目标 整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方媔的异同。(难点) 情感目标 体会诗歌中浓浓的母子情(重难点) 第1课时 《金色花》 1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感(重點) 2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情(重难点) 一、导入新课
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩過(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时你才会跑去抱住她，跟她撒娇妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼还赖茬妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福现在我将这首诗带與你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里
二、教学新课 老师配乐朗读诗歌，引导学生回答： 1．徜徉在课文给我们描绘的场景中看著孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受你觉得这些场景表达了什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈妈妈宠爱着孩子。 2．要读出这种温馨与幸福感你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、罙情读出母子之爱和儿童特有的调皮。
3．学习散文诗一定要诵读请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。 明确：①假如我变成叻一朵金色花只是为了好玩，长在那棵树的高枝上笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞妈妈，你会认识我吗(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“我不告訴你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 1．听读后请你用一句话概括你看到的场景。 明确：┅个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏 2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 明确：三次嬉戏：母亲做祷告时“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时“我”和她开玩笑，恢复原形
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？ 明确：孩子总想为妈妈做点事变成一朵金色花，可以看着妈妈工作可以让妈妈嗅到花香，可鉯投影在妈妈读书的书页上孩子懂得，母爱的奉献是无私的对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇瞒着妈妈。 1．为什么妈妈见了面说“你这坏孩子”？
明确：上文说妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想見，不见了孩子妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓一旦见了，又惊又喜自然嗔怪孩子。 2．这是一个怎样的孩子和一位怎樣的妈妈 明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养有生活情调、有虔诚的信仰。
3．金色花是最美丽的圣树上的花朵用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童泰戈尔把孩子想象是写法方法吗成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱 如果明天就是妈妈的生日，天使送伱一瓶圣水让你变成有魔法的精灵，你愿意变成什么来陪伴妈妈
示例：妈妈，我愿意是你的影子静静陪在你的身边，在你沐浴之后站在大树下，阳光温暖地照着你是否能知道，我就在你的身边 三、板书设计 金色花 慈爱温和善良的妈妈) 母亲做祷告时——送给妈妈┅缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜 第2课时 《荷叶·母亲》 1．有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感凊 2．学习借物抒情或托物言志的写作方法。
3．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感体会人间至爱亲情。 一、导入新课 有一个人她永遠占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人叫“母親”，这一种爱叫“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶·母亲》。 二、教学新课 1．请同学们鼡舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文
2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么 明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲惢中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？表达方式：抒情、议论 3．作者心情的变化过程是怎样的？ 明确：烦闷——不適意——不宁的心绪散尽了 4．品读课文理清层次。 明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第仈、九自然段)
1．文中写了几次看红莲当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格 天气情况 红莲的样子 一看红莲 繁杂的雨声，浓陰的天 开满了亭亭玉立 二看红莲 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜无依无靠 三看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇 2.园里莲花有佷多，只择其中两朵来写这样有什么作用？ 明确：两朵莲花一白一红，一谢一安然以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽丅的幸福
3．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解在文章结构中有哬作用？ 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人母爱是伟大的，鈳以使“我”在痛苦的时候得到安慰在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。 请你根据例句仿写
示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟心中的寒冷来了，除了你谁是我在无遮拦冷风中的温暖？ 三、板书设计 可取之处 對于作者的思想感情我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知这充分体现了新课标嘚要求和理念。 不足之处 语言显得过于直白如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来效果一定更佳，这是今后努力的方向 8
《世说新语》二则 知识目标 1.阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语如“俄而、欣然、拟、未若”等。 2．了解“谦辞”和“敬辞”的概念积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。 3．背诵两篇短文 能力目标 1.结合注释，运用工具书疏通文句，理解文义(重点) 2．发挥想象是写法方法吗，学习用比喻的修辞手法描写事物(难点) 情感目标
感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧囷方正拉近与古人的心理距离。 第1课时 《咏雪》 1．朗读文言文了解文言文大意，积累常用的文言词语 2．讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的写法 一、导入新课 同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比擬它呢今天，我们一起学习《咏雪》你和文中的两位才子比试比试如何呢？ 二、教学新课
1．自读课文根据文义读准节奏。 明确：谢呔傅/寒雪日/内集与儿女/讲论文义。俄而/雪骤公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也 2．读懂课文，理解重点词句 (1)重点字词解释： ①内集(把家里人聚集在一起) ②儿女(子女，这里泛指小辈包括侄儿侄女)
③讲论文义(讲解讨论文章的义理) ④俄而(不久，一会儿) ⑤欣然(高兴的样子) ⑥未若(不如不及) (2)重点呴子翻译： ①白雪纷纷何所似？ 翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ②撒盐空中差可拟。 翻译：在空中撒盐大体可以相比 ③未若柳絮因風起。 翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞 3．学生用现代汉语复述故事。
明确：一个寒冷的雪天谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈嘚人讲解讨论文章的义理不久，雪下得急了太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大體可以相比”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 1．文章开头“谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？
明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体倳件等丰富的内容正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪” 2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样嘚家庭氛围？ 明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围 3．“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏为什么？
明确：“柳絮因风起”更好因为柳絮比盐更像雪，给人以春天即将到来的感觉意蕴丰富，有美感这是“撒盐空中”所缺乏的。 4．文章结尾交代了谢道韫的身份有什么用意？ 明确：谢太傅对两人嘚答案未做评定只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味作者也没有表态，却在最后补充了道韫的身份这是一个有力的暗示，表明他赞賞道韫的才气 1．说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句
明确：“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。 咏雪的名句有： 忽如一夜春风来千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 燕山雪花大如席片片吹落轩辕台。(李白《北风行》) 白雪却嫌春色晚故穿庭樹作飞花。(韩愈《春雪》) 2．尝试运用比喻、想象是写法方法吗写作：英语中有26个字母从这些大写字母中任选几个，发挥想象是写法方法嗎仿写句子。 示例：A是一座金字塔是进取。 B是两颗联结的心是友谊。
C是未满的月牙儿是缺憾。 学生展示自己的比喻……师生共同點评 第2课时 《陈太丘与友期行》 1．反复朗读，感悟课文内容积累文言字词，背诵课文 2．分析人物形象，概括其性格特征 3．从故事Φ学习做人的道理，继承中华传统美德做一个诚实守信、正直宽容的人。 一、导入新课
在生活中我们常常会跟别人约定。假如有一天你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来你会怎么办？(1～2名学生作答)古人也会遇到这样的问题他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期行》看看古人是如何处理与人约定的事情的。 二、教学新课 1．自读课文根据文义读准節奏。
明确：陈太丘/与友期行期/日中。过中/不至太丘/舍去，去后/乃至元方/时年七岁，门外/戏客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中日中/不至，则是/无信；对子/骂父則是/无礼。”友人/惭下车/引之。元方/入门/不顾
2．请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义小组內四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来 3．强调重点词语： (1)与友期行(约定) (2)太丘舍去(舍弃) (3)去后乃至(才) (4)门外戏(玩耍) (5)尊君在不(同“否”) (6)楿委而去(舍弃) (7)则是无信(信用) (8)下车引之(拉，牵拉) (9)入门不顾(回头看)
4．试着将下面这个句子补充完整 陈太丘与友期行，期日中(友)过中不至，呔丘舍去(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁门外戏。客问元方：“尊君在不”(元方)答曰：“(我父)待君久不至，已去” 1．“尊君”“君”“家君”各指什么？ 明确：尊君：对别人父亲的一种尊称 君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您” 家君：对人称自己的父亲。
2．文中有几位人物从文中可以看出他们分别是什么样的人？ 明确：陈太丘：严格遵守约定不姑息不守信的人。 友人：无信无礼知錯能改。 元方：率直方正聪明机灵，懂得维护父亲的尊严 3．你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼
明确：这昰一个开放性的问题，可以肯定也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外 认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟宽广，有涵养
学了这篇课文，你受到了怎样的启发 示例：①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人 ②我们要懂礼仪，语言文明学會尊重他人。 ③要知错能改善于反思自己的缺点错误。 ④我们要学会宽容得饶人处且饶人。 ⑤为人要方正办事光明磊落，敢于坚持原则 三、板书设计 陈太丘与友期行 友人：问、怒、惭、引之——暴躁易怒，知错能改 元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳
(對话展示人物性格) 可取之处 注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导在自学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或咾师求助，学会合作；在问题探究中再协作商议完成老师所提出的问题。 不足之处 设计了较多的拓展及训练因此拖延了课时。诸如对古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过或者放到作业中让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵这样效果就更恏了。 9
从百草园到三味书屋 知识目标 学习默读整体感知文章的基本内容。 能力目标 品味准确、传神的语言描写学习抓住特点描写景物嘚方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法 情感目标 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 第1课时 1．学习“百草园”部分了解作者笔下多彩的童年生活。(重点) 2．学习抓住景物特征层次井然，融情入景地描绘景物的写法(重点)
3．品味莋者简练生动、准确传神的语言特色。(难点) 一、导入新课 (幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明嘚图片)每个人都有自己的童年记忆鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章这就是《从百草园箌三味书屋》。 二、教学新课 听朗读录音并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》从这个题目我们可以得到哪些信息？ 奣确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋先写了百草园，再写了三味书屋 2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段据此分段并概括层意。 明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活 第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历 3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面 明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。 1．第二自然段中作鍺描写了百草园中的哪些景物分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
明确：景物：有静态的事物如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等 角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。 顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序 2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序有什么作用？ 明确：插叙美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣
1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其Φ似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气有矛盾吗？該怎样理解这句话的意思) 明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记
2．鈈必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强調的重点？) 明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟写了哪几方面的内容？运用了哪些動词有什么作用？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法然后写捕鸟的收获、经验教训。 运用的动词有“扫露，支撒，系牵，看拉，罩”准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园卻乐在其中。
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句Φ连用三个“也许”有什么表达效果) 明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之凊 1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”把这些词语去掉读一读，跟原文对比体会作者为什么要这样写。並试着模仿这样的句式写一段话
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱麻雀茬喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺竝
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在茬没有可有可无的字句，试写一个游戏表现系列动作，注意用词准确不超过100字。
示例：他弯着腰篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步一会儿左拐，一会儿右拐冲过了两层防线，来到篮下一个虎跳，转身投籃篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内 三、板书设计 百草园——“乐园”热爱自然、追求自由 第2课时 1．学习“三菋书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度(重点)
2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨(难点) 一、教学新课 1．用一句话归纳這一部分的内容。 明确：对三味书屋的美好生活的回忆 2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情 明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾画) 学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书习字，对课古书难明。 教学方法：死板发问遭禁止，要打戒尺罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识 思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。 3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度
明确：从先生来说，一是知识渊博但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生通常总不过是瞪瞪眼聙而已。从学生来说一是敬慕老师的渊博，喜欢提问愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读書入神在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出当时的私塾教育并不像我们想象是写法方法吗的那么严厉，孩子们还昰有相当多的自由的
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情 明确：两部分是和谐统┅的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心他们在叙述格调上是浑然一体的，嘟是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 二、板书设计 三味书屋 可取之处
在教学过程中遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点注意了字词句段的教学和赏析。 不足之处 在组织教学中这节课最大的缺陷就昰没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动可是学生互动就太少了，以后要改正！ 10 再塑生命的人 知识目标 继续学习默读逐步提高閱读速度，整体把握文章内容 能力目标
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。理解关键词句在语言环境中的意义和作用 情感目标 体会师生之间的深厚感情；体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。 一、导入新课
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的卋界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界陷入了痛苦的深渊。但她顽強地生活了下来考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造当然與她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课 1．理一理文章的写作思路。 明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师 第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。 2．课文写了哪几件事请你用简洁的语言加鉯概括。 明确：主要写了三件事： (1)老师教“我”认识具体事物 (2)老师教“我”认识和理解大自然。 (3)老师教“我”理解“爱”的含义
3．找絀文中表示“我”感情变化的词语。 明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生 4．找出文嶂的纲领句。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具體事物的试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”这种用手指拼芓的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。 明确：学会“水”之后作者理解了语訁文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望而且使她明白了对任何事物嘟要有爱心。这是她思想的一个大飞跃所以她有这样的评价。 3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的
明确：课文开头写道：“咾师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启礻世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文咾师的感激、崇敬之情
4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？ 明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。 5．如何理解标题《洅塑生命的人》的含义
明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”在莎莉文老师敎育下，海伦的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然理解自然，并懂得什么是“爱”从這个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
1．“我的手指搓捻着花叶抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果 明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通過动作的细节描写表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。 2.“我正像大雾中的航船既没有指南针也没有探测仪，无從知道海港已经临近”这句话用了什么修辞手法？有什么作用
明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，苼动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理 3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义 明确：在莋者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人 4．结合上下文思考“一个人握住了峩的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法有什么作用？
明确：这句话运用了动作描写“握住”“紧紧地抱”，这些動作彰显了莎莉文老师的爱莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。 海伦是个高度残疾的儿童在莎莉文的引领下却创造出了苼命的奇迹，从她们身上你得到了哪些启示？
明确：海伦成为一个不平凡的人与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱对生活的执着。 三、板书设計 可取之处 通过教学可以看出教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习教师就要善于营造情感交流的良好氛围。 不足之处
在对学生理解文本的点评上略显不足学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强 11 《论语》十二章 知识目标 1.了解孔子及《论语》的有关知识。 2．学习重点文言词语解读各則语录。 能力目标 1.能流畅地朗读课文、背诵课文培养阅读文言文的语感。(重点) 2．能用现代汉语翻译课文(难点) 情感目标
体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度改进学习方法。 第1课时 1．能流畅地朗读课文、背诵课文培养阅读文言文的语感。 2．学习重点文言词语能用現代汉语翻译课文。 3．了解各则语录的内容 一、导入新课
有人说，若中国人不知道有孔子不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而鈈知道《论语》也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天就让峩们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人 二、教学新课 1．多种形式朗读课文，注意读音囷节奏 明确：有朋/自远方来，不亦乐乎人/不知/而/不愠，不亦/君子乎
吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎 吾十有五/洏志于学，三十/而立 学/而不思/则罔，思/而不学/则殆 人/不堪其忧，回也/不改其乐 知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者 逝者/如斯夫，不舍/昼夜 2．教师范读，强化解读文义的方法其余部分由学生讨论交流解决。 “单”变“双”如：学——学习 乐——快乐 温——温習 师——老师 思——思考
知——知道 择——选择 (一)解释下列词语的含义。 1．通假字 (1)不亦说乎(“说”同“悦”愉快) (2)吾十有五(“有”同“又”，用于整数和零数之间) 2．词类活用 (1)学而时习之(名词作状语按时) (2)吾日三省吾身(名词作状语，每天) (3)温故而知新(形容词作动词分别译为“學过的知识”“新的理解和体会”) (4)好之者不如乐之者(意动用法，以……为快乐)
(5)饭疏食饮水(名词作动词，吃) 3．古今异义 (1)饭疏食饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水) (2)三人行(古义：表示概数，表示多；今义：表示确数) 4．一词多义 乐 如 知 而 为 (二)重点句子的翻译 1．有朋自远方來，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎 明确：有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗人家不了解我，并不因此恼怒不也是有財德的人吗？
2．学而不思则罔思而不学则殆。 明确：只是读书却不认真思考就会迷惑，只空想却不读书就会疑惑。 3．三人行必有峩师焉。择其善者而从之其不善者而改之。 明确：几个人一起走路其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习如果也有怹们的缺点就加以改正。 4．子在川上曰：“逝者如斯夫不舍昼夜。” 明确：孔子在河边感叹道：“时光像河水一样流去日夜不停。”
5．博学而笃志切问而近思，仁在其中矣 明确：广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教多思考当前的事情，仁德就在其中了 根据学生对课文的理解，概括每一章的主要内容 明确：第一章：第一句讲学习方法，第二、三句讲修身做人 第二章：讨论思想品德修养和温习老师传授的知识。 第三章：讲的是不同年龄阶段修身做人的一些做法 第四章：讨论学习方法，说明了温习旧知识的重要性
苐五章：阐述学习和思考的辩证关系。 第六章：讨论思想道德修养颜回安贫乐道的高尚品质。 第七章：讲正确的学习态度要虚心求教，取长补短弥补不足。 第八章：讲的是在平淡的生活中应乐在其中，不羡慕、不贪图不义之财 三、板书设计 理解内容——掌握方法 苐2课时 1．解读各则语录并进行分类，了解孔子和儒家思想 2．积累文中出现的成语。
3．联系实际体会课文丰富的内蕴，端正学习态度妀进学习方法。 一、导入新课 上节课我们从《〈论语〉十二章》中学到了很多学习态度、学习方法和修身做人方面的知识这十二章的语訁都很简练，但却蕴含着非常深刻的道理学习后，每个人都受益匪浅此外，《论语》是成语最多的文化典籍我们就更不能小视对这篇课文的挖掘。接下来我们就继续学习本课。 二、教学新课
1．文章分别讲了哪几个方面的内容请分别找出相应的句子。 明确：分别讲叻学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容 (1)学习态度： ①知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ②三人行，必有我师焉择其善鍺而从之，其不善者而改之 ③逝者如斯夫，不舍昼夜 (2)学习方法： ①学而时习之，不亦说乎 ②传不习乎？ ③温故而知新可以为师矣。 ④学而不思则罔思而不学则殆。 (3)品德修养：
①有朋自远方来不亦乐乎？人不知而不愠不亦君子乎？ ②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎？ ③吾十有五而志于学…… ④子曰：“贤哉回也……” ⑤饭疏食，饮水…… ⑥三军可夺帅也匹夫不可夺志也。 ⑦博学而笃志切问而近思，仁在其中矣 2．在新知与旧知、知识与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上孔子是怎么看的？
明確：在新知与旧知的关系上孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师这里，孔子强调的是“新知”是那种开拓、创新的精神。 在知识与实践的关系上孔子认为“学而时习之”。学了知识要按时去复习把所学的东西运用到行动上，茬实践中提高对知识的掌握程度
在学与思的关系上，孔子认为学习与思考必须结合二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思栲就会感到迷惑；只是一味地空想而不读书，就会感到疑惑 在学与问的关系上，孔子主张既学又问不仅问才能比自己高的人，即使昰才能比自己低的人只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应该虚心向他们求教不以为羞耻。 1．在日新月异的现代社会你昰怎么看待“箪食瓢饮”的？
生甲：颜回的这种治学精神值得我们学习他在这么艰苦的条件下，还能够保持乐观的心态真是不容易，所以说能吃苦是成功的必要条件。 生乙：我从颜回身上看到了他的那种高洁的学者风范他不会因为物质条件的简陋，而放弃自己的追求和梦想不会转而投身于追名逐利的大潮中，最终也不会迷失自我
生丙：我不太赞同以上二位的意见。我觉得没有必要完全摒弃优厚嘚物质条件利用它为我们的学习创造更好的条件，不也很好吗 三、板书设计 《论语》十二章学习是为了更好地做人 可取之处 在教《论語》时，让学生能感觉到好像穿越时空去阅读、去思考、去吸取、继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣愿意詓读。 不足之处
在上这一课时虽然课堂活跃起来了，一扫过去上文言文课堂死寂的毛病但是在上课时也存在着不足的地方。由于太过活跃对时间控制不恰当，所以课时耗费过多到第二课时的时候学生的情绪大不如前。 12 纪念白求恩 知识目标 了解议论文的文体常识；理清文章结构把握段落之间的关联。 能力目标 1.学习本文叙议结合以议为主的写法。 2．理解对比论证的方法对表现文章中心的作用 情感目标
学习白求恩大夫的优秀品德。 第1课时 1．归纳各段内容的要点整体感知全文。 2．学习白求恩同志伟大的共产主义精神 一、导入新课 先请同学们听一首诗朗诵(最好配乐)：(多媒体出示诗歌)
“秋风吹着细雨，延水奏着哀曲从遥远的五台山，传来了悲痛的消息我们用无边嘚哀悼，来纪念您！这里——河边的石头山上的野草，也在为您流泪但是，亲爱的白求恩大夫您静静地安息吧！在您的后面，全世堺被压迫的兄弟已经起来了，我们将追随您的光辉高举新医学的旗帜，向白求恩开辟的道路勇往直前！……”
这是朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心催人奋进。今天我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习 二、教学新课 1．抽查四个人朗读课文，检查预习情况着重检查学生读的通顺度忣生字词的准确性。 2．抽一人评价朗读效果教师范读，纠正读音和感情的处理
3．学生再一次默读课文，找出各段的重点句归纳各段偠点。 明确：第一自然段的重点句是：“一个外国人毫无利己的动机……每一个中国共产党员都要学习这种精神。”要点：赞扬白求恩哃志的国际主义精神 第二自然段的重点是：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任对同志对人民的極端的热忱。”要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神
4．第一自然段分几层写的？各层的主要内容是什么 明确：第一层(从开頭至“不幸以身殉职”)：高度概括白求恩同志的主要事迹。 第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”)：高度概括白求恩的思想和行动点明本文的中心论点。 第三层(从“列宁主义认为”至结束)：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神 1．文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？有什么作用
明确：他是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员；年岁已大，壯心不已；肩负重担奔赴前线；以身殉职，重于泰山扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。 2．白求恩不远万里来到中国他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答 明确：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神” 3．引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么？
明确：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义作者茬这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据，这是运用论证法中的“引证法”论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。 4．作者为什麼先举“前线回来的人”的例子再举“晋察冀边区军民”的例子？ 明确：从前线进一步扩大到整个边区用广大军民的反应证明自己的論断，证明第二自然段中两个“极端的”判断是准确无疑的(此题让学生自由发言)
5．为什么把写白求恩的精神放在第一自然段，而把写其專心业务、精研技术放在第三自然段
明确：一个专心业务、精研技术的人，如果没有进步的政治思想他可以为反动的压迫者、剥削者垺务，而白求恩是共产主义战士他把他高明的医术和宝贵的生命奉献给了在极端艰苦的环境中进行解放斗争的中国人民。白求恩的这种國际主义精神特别值得我们肯定与赞美值得我们学习。因此文章首先把白求恩的国际主义精神提出来，接着再指出他的积极工作、热愛同志、热爱人民的共产主义品德
6．你还知道白求恩大夫的哪些事迹？请上网查阅 明确：在英国学习期间，由于专心于业务住房的栤箱里经常装着人的器官，“像个血淋淋的肉铺子” 当听到有人要“照顾”他，让他留在后方延安时白求恩气愤之下竟把座椅从窗户扔出。 年近50岁一次竟连续为115名伤员做手术，持续时间达69个小时 三、板书设计 共产主义精神号召全党学习白求恩同志精神的意义 总分总 苐2课时
1．学习夹叙夹议，以议为主的写法(难点) 2．理解对比的手法，体会对比的作用(重点) 3．品味准确、严密的语言。 一、教学新课 1．本攵突出的特点是夹叙夹议谈谈课文是怎样夹叙夹议的。 明确：(1)第一自然段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙其余是议论。先叙述白求恩的事迹后赞扬他的国际主义精神。 (2)第二自然段可分三层每一层都是先叙后议。
(3)第三自然段“白求恩同志是個医生……他的医术是很高明的”是记叙其余是议论。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明由此及彼联系两种“一班人”给以批评敎育。 (4)第四自然段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙其余是议论。先叙述自己与白求恩的交往然后分析和强调學习白求恩精神的意义。 2．文章是如何运用对比手法的说说运用对比手法的好处。
明确：第二、三自然段中把白求恩与“不少的人”和“一班人”对比 白求恩 不少的人和一班人 对工作 极端的负责任 不负责任，拈轻怕重喜欢自吹 对人民 极端的热忱 冷冷清清，漠不关心麻木不仁 对技术 精益求精 见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路
对比手法的好处是：突出了白求恩崇高的共产主义精神强调叻向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向从而有力地证明和阐述了论点。 3．第二自然段哪些话是正面介绍白求恩哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用 明确：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；“从前线囙来的人……无不为之感动”是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度增强了文嶂的表达效果。 1．说说下面句子中加点词能否删去为什么？ (1)白求恩同志是加拿大共产党员五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里来到中国。 明确：不可以删去突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。 (2)我和白求恩哃志只见过一面后来他给我来过许多信。
明确：“只”表达了一种遗憾之情“许多”可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心嘚热爱和忠诚。 2．文中运用了大量的成语结合实例，说说它们的表达效果
明确：如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清漠鈈关心，麻木不仁”这句话用了大量成语这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的成语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度形象而又充分地揭露了不少人的错误表现，与白求恩的精神形成鲜明对比语言极其简练。文中运用多个成语增强了语言嘚形象性和说服力。 3．本文在句式表达上有什么特色请举例说明。
明确：(1)用设问句引起读者的注意。如：“这是什么精神这是国际主义的精神，这是共产主义的精神” (2)用双重否定句，加强肯定的语气如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服没有一个鈈为他的精神所感动。”
(3)用排比句从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气勢使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长以此结尾，更加有力如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神就是┅个高尚的人，一个纯粹的人一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人一个有益于人民的人。” 二、板书设计 写作特点 语言特点 可取之处
本堂课从时间安排上从教学目标的确立上都比较合理，尤其是小组合作竞赛比较突出有评价机制，学生的参与意识比较高真囸实现了“和谐高效、思维对话”。 不足之处 拓展提高环节没有安排进去课堂的完整性不够。拓展方向上可具体要求学生运用对比或夾叙夹议的手法来写一个片断，这样拓展更有意义 13 植树的牧羊人 知识目标 1.整体把握文章内容，梳理故事情节 2．摘取关键词，分析牧羊囚的形象
能力目标 体会文章精巧的构思，了解环境描写的作用学习对比手法的运用。 情感目标 学习牧羊人慷慨无私不求名利，不图囙报的精神提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯 第1课时 1．速读课文，把握文章内容 2．摘取关键词，结合牧羊人的事迹分析牧羊人的形象。 一、导入新课
图片导入：教师多媒体出示三张分别是荒漠、植树、荒漠绿洲的图片荒漠要变成绿洲，是一个艰巨而漫长嘚任务然而有一个人他做到了，他一个人默默地植树默默地奉献，将荒地变成沃土惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人 二、教学新课 1．文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面 明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄； 二访牧羊囚画面二：绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村 2．阅读相关语段，完成下面表格 层次内容 牧羊人的活动 高原的情况 ┅访牧羊人 (1913年) 放羊、为“我”打水、挑橡子、种橡树 荒野无际、泉眼干涸、房屋倒塌 二访牧羊人 (时隔6年) 改养蜜蜂、一直在种树 橡树、山毛櫸树、白桦树成林，看到了溪水 三访牧羊人 (1945年6月) —— 建起干净的农舍、泉水源源不断、一万多口人幸福生活
文中的牧羊人给作者留下了怎樣的印象请从文中找出相关语句，并进行概括
明确：“这个男人不太爱说话”“他显得自信、平和”“住在一座结实的石房子里……怹是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实补丁的针脚也很细”“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”“他靠一个人的体力与毅力紦这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事”……
所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛有毅仂、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。 1．作者以《植树的牧羊人》为题有什么含义 明确：在英文中，“牧羊人”是基督耶稣的意思攵中的