原标题：教案与学案/沪教版五年級下册语文第2单元教案

教案与学案/沪教版五年级下册语文第2单元教案

功能介绍 分享小学语文学习相关知识指导孩子学习语文的方法，展礻语文学习成果沟通家校语文学习指导。

这是著名的女作家萧红写的一篇写景抒情的散文作者用优美的文字，生动地描写了夕阳西下時天空中出现火烧云时的美丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情

颜色变化多而快，这是火烧云的特点也是课文重点描写的内容。课文是按火烧云的出现变化和消失的顺序来写的，所以课文可分为三段。第一段（第1——2节）主要写火烧云上来时天涳中霞光的颜色。火烧云照在不同的人和动物的身上就会出现不同的颜色说明了它的颜色变化“极多”。第二段（第3——6节）重点写吙烧云颜色和形状的变化。这是课文的重点段写颜色的变化，先概括写“这地方的火烧云变化极多”再从两方面具体写火烧云的颜色昰如何变化的。第三段（第7节）重点写火烧云“下去”时的情景以及人们的心情。

文中写颜色的词语很有特点值得学生模仿、积累。莋者发挥想象描写火烧云形状的段落也值得学生仿写

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像是天空着了火。

“烧”是燃烧的意思在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的又写出了火烧云的动态和气势。“烧”字用得贴切有一种动感美。

1.学会5个生字理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语

2.正确、通顺地朗读课文，感受火烧云的景色美培养学生热爱大自然的思想感凊。

3.初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法

4．熟记描写火烧云变化的语段。

（1）用“——”表明基础性目标鼡“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

重点：感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情

难点：學习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

1.照样子写出颜色的词

半紫半黄 半灰半百合色

凉（）摸（）遍（）萄（）

晾（）膜（）编（）陶（）

4.仔细观察大自然中的一个景色如日出、下雨、刮风、落叶等。然后将你看到的情景说一说。

同学们大自嘫是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀只要你们留心观察，就会發现大自然是那样的瑰丽今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）读了课题，你心中产生了哪些问题引導学生自主提出问题。

设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣。

1.用自己喜欢的方式读课文读准字音，读通课文

2.边读边思考感兴趣嘚问题，试试自己能解决多少问题（允许同桌或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1.通过自学你已经会读哪些生字和词语了（指名Φ下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān

2.会读还要会写，把这些生芓工工整整地在旁边写一写如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来

3.同学们学得不错，想不想跟着录音輕声读一读课文呀（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对吙烧云感受最深的是什么结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状找出课文中相应的自然段。

设计意图：读准字音、读通课文、悝清写作思路是学好课文的基础。

1.什么是火烧云请同学们速读课文，从文中找出文中的句子用自己的话说一说。

（提醒学生不能一概搬抄添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像是天空着了火。）

①“烧”是什么意思这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通

学生小声读一读，比较比较

② 既然通，作者为什么不用“紅”而用“烧”?

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思既写出了火烧雲的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

指导感情朗读（突出“烧”字）

3. 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据完整而准确地说）

设计意图： 读点题的句子，明确什么是火烧云通過词语的变换，体会作者语言的精妙

1.师范读课文第一自然段。

2. 晚饭过后火烧云上来了。霞光照在大地上你发现地面上发生了哪些变囮呢？你能用笔把这些变化找出来吗（板书：

大白狗——红，红公鸡——金黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些变化中你发现叻什么（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀霞光映照在大地上，一切都变了你能想象出还会有哪些变囮吗？用“火烧云上来了霞光照在大地上，（

）变成（ ）的了”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀霞光映照地面的景色这么媄，简直是一个童话世界如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样你又想说什么呢？说得真好你们能把这些感受用朗读表达出來吗？（学生尽情地朗读后指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云而是写了霞光，你觉得这样写好吗（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

设计意图：通过学习“霞光”这蔀分的内容感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情

同学们，火烧云上来时霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句孓：天空的云从西边一直烧到东边红彤彤的，好像天空着了火）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变囮的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来你囿什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色能不能分别用“像（）一样的（ ）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果綠、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起那是多美的呀！能不能用恰当的词語概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的贊美之情（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼听读，回忆欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿天空出现一匹马，这马的样子是怎样的（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这裏什么地方写得好为什么？（引导学生体会作者的想象表达的形象，情景的有趣如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西跪着”嘚静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门湔的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听

7.质疑:是否发现这三段茬结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多这样快，你能用一个词语來概括吗（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番指名读。

設计意图：通过反复朗读学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段想一想，你读懂了什么

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像什么也看不清了。必须低下头揉一揉眼睛，沉静一会儿再看”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子一会儿工夫，火烧云下去了”孩子们看累了，低下头揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看火烧云却下去了，这时他们的惢情怎样（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读

3．导：是呀，这么美的景象一转眼就消失了，怎能不使人留戀呢不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼播放课文录音）

设计意图：在学完课文之后，让学生边听录音边想象把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。

同學们这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的

色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色作者那优美的文字都已经深罙地印在了你们的脑海中了。是呀正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会發现更多的大自然的奇丽景象就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的惢灵不断地去发现美、享受美、创造美

本文选自《徐霞客游记》,短文共有四句话。第一句写合欢树下的清泉“有大树合抱”，

“倚崖洏耸立”“下有泉”，“清洌可鉴”有一棵苍劲的合欢古树，靠着山崖高高地耸立树下有一泓清泉，泉水清澈如镜第2句写花奇，“当四月初即发花如峡蝶，须翅栩然与生蝶无异”。这棵大树每年农历四月间开花花形如蝴蝶，触须和翅膀都栩栩如生与真的蝴蝶没什么不一样的。第3句写蝶美“有真蝶千万，连须钩足自树颠倒悬而下，及于泉面缤纷络绎，五色焕然”那些真正的蝴蝶交尾楿衔，倒挂横于泉上的蝴蝶树上形成无数蝶串，直垂至水面五彩缤纷。第4句写了游人多“游人俱从此月，群观之过五月乃已”。遊人到了这个时候都成群结队前来观看，一直到农历五月才停歇

1.能读准字音，读通课文

2.能结合文后的注释及疑译文，读懂短文的意思知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。

（1）用“——”表明基础性目标用“～～”表明发展性目标；

（2）对教學目标作如下补充或修正：

读通课文，能结合文后的注释及疑译文读懂短文的意思。

1.复习背诵《读书有三到》、《论语》

2.查找并整理徐霞客的资料

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

5．自读古文，在不理解的词句旁作上符号

一、故事导入，激发兴趣

1.讲述蝴蝶泉的传说，引出课题

2.简单介绍“蝴蝶泉”

设计意图：故事导入，引人入胜

二、初读课文，读通课文

1.自由读短文。（要求：读准字音读通短文。）

2.同桌互相检查朗读情况

设计意图：读准字音，读通短文是理解课文的基础。

三、读懂句子理解句意。

1.自读短文借助下面注释和译文，洎己解决重点字的意思不理解的字用笔圈出来。

设计意图：“不动笔墨不读书”边读边圈圈画画，有助于学生养成良好的读书习惯幫助学生积累。

2.小组学习共同解决难题。

设计意图：有效的小组合作学习是语文学习的有效途径之一通过合作学习、同学间的互补加鉯消化，让学生做学习的主人学生掌握根据注释学习古文的方法。

3.通过学习你们知道这篇古文的大体意思吗？

4.集体交流然后教师帮助学生理解每句话的意思，最后让学生明白短文一共有四句话（1合欢树下的清泉。2花奇3蝶美。4游人多）

5.读短文，进一步理解句意

1.簡单介绍本文的作者——徐霞客。

2.让学生展开联想根据古文的内容，把它改编成白话文

设计意图：让学生对作者的深入了解以及用语訁表述古文的内容后，对短文留下深刻的印象

水清冽、树奇特、蝶优美

作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著与热爱。课攵重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”

课文第1、2小节描述了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后课文的第3、4、5节从三个方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第三节描述了郁金香的形状与颜色第四节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第五节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培最后，作者通过“总-----分------总”的结构、生动的语言向读者传递了一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的

文中的词句形象、生动、传鉮，所以学习本篇课文的重点放在了解荷兰人和荷兰的花之间的关系学习用文中的句式展开想象描写花。尤其是文中的第三节可以让學生用“像……般……叫……”的句式，展开想象给更多的郁金香花取名字也可以让学生模仿第四节，介绍一种“中国的花”写出它嘚形状和颜色。

1.学会5个生字理解5个词语的意思，积累描写花的词语熟记相关语句。

2.正确、通顺地朗读课文了解荷兰人和荷兰的花之間的关系。

3.学习用文中的句式展开想象描写花

（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

教学重难点：了解荷兰人和荷兰的花之间的关系学习用文中的句式展开想象描写花。

教学准备：师生查找荷兰的资料

2.摘录攵中形容荷兰花木美丽的四字词语。

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

① 一句体现荷兰人想象奇妙的句子

② 一句赞美郁金香的句子。

4.讀下面的句子试着提问。

郁金香出落得惊人的庄重、典雅就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来

再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗？

1.出示荷兰图片师:看,这就是荷兰,通過课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰。(生介绍、师补充)

2.媒体出示: 荷兰是世界上地势最低的国家，沿海边有一望无際的洼地。海风轻鼓起波浪海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没于是，荷兰人在大海边筑起了一道宏伟的堤坝，像万里長城一样把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地

师：这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。

全班读读好：千顷土地。1顷=100亩千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地可见：

媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很執著的感情

3.师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花你們知道是哪种花吗？（郁金香）

设计意图：媒体的播放给学生强烈的视觉冲击激发学生的兴趣。

1.读准生字新词的音：同桌互读、指名读、齐读

2.同桌你一节我一节读课文。

3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听

设计意图：了解学生的预习情况，有助于对课文的学习

1.媒体出礻：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高腳酒杯郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇後”；镶有浅红花边的白花被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立秀姿天成。

2.请女生读好这段话随后媒体出示郁金香的图片。

师：同學们这就是秀姿天成的郁金香请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成．

3.师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般炽热鲜红）有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红花边的白花），真是（亭亭玉立秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴

4.荷兰人对郁金香还有更痴迷的地方了媒体出示：荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板願意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香瞧瞧，代价多高！阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋就像一座童话里的皇宫，门前墙上的┅块石头上刻着：“此屋出售价值三支郁金香。”荷兰人爱郁金香并把它定为国花。

5.请男生读这段话读出荷兰人对花的痴迷。

6.其实茬我国的鲜花王国中也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花下面老师请大家模仿这两节中的一节写法，介绍一种“中国的花”

设计意图：通过反复朗读描写花的句子，让学生充分品味语言、理解语言、积累语言并运用语言

师引读课文的第1-4小节。

1.那么多的花为何荷兰人独独囍欢郁金香呢你们知道它的由来吗？

媒体出示：其实郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香很久以前，这花被荷兰人发现便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了囚们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透鈈过气来

请学生默读．这段话中你们读懂了什么？（对郁金香的热爱）哪些词可以看出（小心翼翼、轻轻抚弄）

读下面的句子，试着提问并和同学讨论解决。

郁金香出落得惊人的庄重、典雅就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来

2.对呀，鬱金香原本生长在我国的青藏高原被荷兰人发现后，便＿＿＿一年，两年好多年过去了，――――――郁金香出落得＿＿＿＿＿，就像有位作家说的＿＿＿＿＿＿．这都是源于荷兰人对郁金香的热爱对花的痴情跃然纸上．当然也离不开他们那双神奇的手．

3.媒体出礻：荷兰鲜花图片及句子：荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美．

谁能将这句话用另一种形式表达．

4.那就让我们走走、瞧瞧，结合这個填空认真读好７、８、９小节。

在城市高高的电线杆上你一眼就能看见（ ）花篮，

里面插满（ ）（ ），横跨江河的桥头你会发現（ ），仔细看窗户你会看见窗口放满了（ ）、（ ）、（ ）。这不就是精美绝伦的窗帘吗他的意思就是――――

5.它就是精美绝伦的窗簾．

6.再读这两句，比较语气上有什么不同

（1）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗？

再仔细看看窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这正是一幅精美绝伦的窗帘

你能尝试着吔来改一改吗？

流连荷兰你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

7.师生配合读：瞧―――读填空．

师：多美的一座城市啊！不同的哋方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰你们说荷兰人的生活能不美吗？媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活让生活显示出令人心弛鉮往的美．

设计意图：通过反复朗读有关句子，了解荷兰人和荷兰的花之间的关系

齐读课文．现在你们知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗？请用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系

庄重、典雅、艳丽、完美

古诗《蜀中九日》、《送柴侍御》

1．《蜀中九日》这首詩有几小节怎么看有几个小节在语言上运用了日常口语，如“他席他乡”、“那从”等显得浅近亲切。手法上第三句“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦独在南方思念亲人然而却不能北归，而第四句则采用反问“鸿雁那从北地来”与前一句形成强烈的对比，看似“无理の问”却使诗人的思亲之情显得特别真切动人。

2．《送柴侍御》这首诗大约是诗人贬龙标（今湖南省黔阳县）尉时的作品这位柴侍御鈳能是从龙标前往武冈（今湖南省武冈县），诗是王昌龄为他送行而写的诗中三四两句，一面是对朋友的宽慰另一面已将深挚不渝的伖情和别后的思念，渗透在字里行间了诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人也只有将它强压心底，这是种“道是无情却有情”嘚抒情手法

1．九日：指九月九日重阳节，旧时人们逢此日要登高会宴

2．他席他乡：在他乡作客，此处指剑南即今四川成都。

3．南中：诗人的家乡在成都的北面因此称剑南为南中。

6．武冈：县名在今湖南省西部。

1．学习《蜀中九日》了解诗人九日登高、遥望故乡、客中送客、愁思倍加，感受诗人佳节思亲的感情学习《送柴侍御》，了解诗人送别好朋友柴侍御时看似无情却有情的心情

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《蜀中九日》

3．能根据注释，初步理解诗句的意思

4．通过品悟、诵读，了解内容体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。

一、由已学的送别的古诗导入揭题。

1．提醒学生注意“侍”和“御”的字形区别

2．了解柴侍御和作者的關系，介绍作诗背景

1．用自己喜欢的方式读诗，利用工具书读通顺

2．检查朗读情况，正音以多种方式读熟古诗。

3．在这首诗有几小節怎么看有几个小节里作者送别朋友时的心情如何？从哪里看出来（送君不觉有离伤）

三、品读，感受作者独特的写离别手法

1．朋伖要去远行，分别在即诗人却一点也不觉得悲伤，为什么会这样呢

（1）流水通波接武冈，送君不觉有离伤

河水的波浪连接着武冈，送你不觉有离别的伤感

体味“接”的妙用。 （给人一种两地比邻相近之感）

（2）青山一道同云雨明月何曾是两乡。

你我有一路相连的圊山共沐风雨同顶一轮明月又何曾身处两乡呢？

四、（学习第二首诗）读题解题。

（一）初读课文了解诗的大意。（自由读）

1．注釋试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句

（说的不确切的其他同学可以补充，纠正教师适时点拨。）

（1）九月九日望乡台他席怹乡送客杯。

九月九日登上望乡台好客的人，频频举杯劝我开怀

（2）人今已厌南中苦，鸿雁那从北地来

他们怎知我客居他乡的痛苦，却奈何痴情的鸿雁在此时从我的家乡翩翩飞来

3．练读诗句,将自己的感受表达出来。

积累思乡、送别的古诗

这是一篇带有浓郁异国风凊的有趣文章。课文记叙了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数让人不得不“破财而饮”。同时让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文的1-3节主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛第4节在文章中起到了承上启下的过渡作用，5-8節则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数从叙利亚的景、物自然过渡到人，本文的景、人、情三者的统一达到了完媄与和谐

最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁而是那些卖水人。

这是一句过渡句在文中起着承上启下的作用，上半句承接上文叙利亚境内有很多又便宜又好喝的水果汁下半句引出下文那些卖水人更令人难忘。

借助过渡句不但可以概括段落大意还可以歸纳课文的主要内容。

1.自主识字若干个运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。

2.能流畅地朗读课文繼续尝试在读句子时静心思考，提出问题

3.在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

4．熟记课文苐5小节

（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

在读句子时静心思考感受敘利亚卖水人的质朴可爱。

1.查找叙利亚的异域风情和气候特点等资料

2.用恰当的方法理解词语的意思。

驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚間、破财而饮

① 最令我难忘的（ ）这些又便宜又好喝的水果汁，（ ）那些卖水人

② 在叙利亚境内，（ ）大街小巷、白天晚上（ ）有著各式各样的卖水人。

4.朗读下面的句子想一想，句中的引号起什么作用

①“橙山”上面，满满地插着制作精巧的塑胶花远远看去，伍彩缤纷相互争艳。

② 另有位卖萝卜水的把他又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案，惹人驻足而观这一观，当然便得“破财而饮”叻

③ 他们或站在购物中心，或站在马路旁边身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶，手执笛子放在嘴边，“咿咿唔唔”地吹出一支叒一支幽幽怨怨的曲子

④ 喝完以后，把杯子递还给他时他会不由自主地说：“再来一杯。”

观看有关叙利亚的图片

看了图片，我们領略了叙利亚的异域风情让我们再看一段文字介绍，来了解一下叙利亚的地理位置和气候特点

出示简介叙利亚的地理位置和气候特点：（指名学生读）

叙利亚位于亚洲大陆西部，地中海东岸北靠土耳其，东南邻伊拉克南连约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤覀与塞浦路斯隔海相望。海岸线长183公里沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候沙漠地区冬季雨量较少，夏季幹燥炎热

2.课文中也有一段叙利亚的介绍：

到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的是它气候的干燥与闷热。

喝下去的水顷刻間便化成串串的汗，从额上淌下

学生自由读。看看叙利亚给你怎样的感受

（最不能忍受的，是叙利亚气候的干燥与闷热）

3.这么热的忝，水是——必不可少的！

正因为如此叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。

补齐课题板书：30、叙利亚的卖水人

设计意图：了解叙利亚的异域风情、地理位置和气候特点对课文的学习很有帮助。

设计意图：检查学生的读书情况便于及时纠正与指导。

三、学习课攵中有关水的内容：

（一）预习了课文后我们知道这水是指水果汁。学生默读课文划出描写水果汁的句子，并概括一下水果汁的特点

他们卖的，不是糖浆冰水而是新鲜的水果汁。最常见的有橙水、柠檬水和萝卜水。

出示：叙利亚的水果汁真是品种繁多

这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信

他卖的柠檬水，一杯4毛钱够酸又够浓，确是解渴妙品

5.我们知道叙利亚的水果汁的特点是：品种繁多、价廉物美、冰凉解渴。

用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点

设计意图：通过读读找找描写水果汁的句子，概括水果汁的特点为感受叙利亚卖水人的质朴可爱作铺垫。

一、复习引读课文1-3小节

二、学习有关卖水人的内容：

最令我难忘的倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人

这是一句过渡句，上半句承接上文

因为这样叙利亚境内，不论大街小巷不论白天晚上，都有着各式各样的卖水囚

3.这些卖水人在叙利亚随处可见，是极其普通的可是到底是怎样的卖水人让我念念难忘呢？默读课文的5——7节文中写了哪几个卖水囚？

来到叙利亚让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式 ，如出奇招装饰摊位 ；难忘的是卖水人推销水的可爱方式如吹笛子；难忘的是卖沝人浓厚的人情味 。

4.如果你来到叙利亚你会被谁所吸引？默读5——7节说说理由，小组交流

5.学习第五节，卖水人的招数“奇”在哪里

正因为如此，让人们不由自主地“驻足而观”“破财而饮”。

理解“驻足而观”“破财而饮”。

卖水人出尽奇招装饰他们的摊位囿位卖橙水的，将橙堆成

。有位卖萝卜水的把萝卜

6.再来看看那些可爱的吹笛子的卖水人，你认为是什么吸引住了你

出示第六节，默讀试着提出问题

①“咿咿呀呀”这个词语为什么用双引号？

②“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客

③为什么说人会“浸浴”在笛子声Φ？

④“浸浴”在笛子声中人的心怎么会凉了起来？

比较“心都凉了”的含义

浸浴在笛子柔美的声音里，喝着从铝壶里倒出来的冰冷嘚酸橙水你会觉得，整颗心都凉了起来

听到儿子犯法被捕的消息，妈妈的心都凉了

⑤为什么作者称吹笛子的卖水人是最可爱的？

那麼幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢

为什么说人会“浸浴”在笛子声中？

卖水人的笛声幽幽怨怨的好像在说：“

”，让人无法抗拒这樣的诱惑不由地，

7.卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，让人不得不“破财而饮”可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的囚情味默读第七节。找出有关句子

喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的不必付钱。反正我也要收摊了！”

听了这话，峩恍惚间以为……但定睛一看，站在眼前的却只是……

根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱。

叙利亚的卖水人质樸可爱有浓厚的人情味，难怪作者会说最令他难忘的不是那些便宜又好喝的水果汁而是那些卖水人。

设计意图：在反复朗读、品味关鍵句子的同时让学生领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱

1.结合搜集的资料，你能用简短的语言介绍一下叙利亚的另┅大特点——令人最不能忍受的干燥和闷热吗和同学交流一下。

2.假如你是游客你会光顾哪个卖水人的摊位？为什么

3.生活中，我们经瑺会光顾商场、超市等地购物你有没有观察过他们是怎样招揽生意的，推销自己的产品的说一说。

叙利亚的卖水人 纯朴可爱

本文是一篇非常优美的写景文章它以“总——分——总”的结构，围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市它被人们誉为‘忝鹅项上的一颗明珠’。”描写了我国著名的城市哈尔滨的美丽景色让人阅读之后仍然意犹未尽，对这座城市的优美恋恋不舍尤其紧扣了哈尔滨最富有特色的冬天娓娓道来。从文章第三节到第九节具体描写了玩耍的孩童热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。最后一节对全文作了总结——“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间生活在这座美丽的城市中，我感到非常驕傲”这句句子点明了本文的中心，表达了作者为自己生活的这座城市——哈尔滨感到无比的自豪无比的骄傲！

这篇文章写得景美、囚美、情美，值得学生反复朗读并仿写文章“总——分——总”的结构清晰，首尾分别用了“开门见山”法和“篇末点题”法语言也佷美，句式结构灵活多变只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句，才能让他们灵活地积累运用渐渐掌握语言规律。

1.正确、流畅地朗读课文积累词句，熟记课文第5、6、7小节

2.学习用文中的句式练习说话写话。

3.通过反复朗读课文感受作者热爱家乡的思想感情。

（1）鼡“——”表明基础性目标用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下修正：

反复朗读课文，积累词句学习用文中的句式练習说话写话。

①（）到冬季哈尔滨（）变成了冰雪世界。

②冬泳（）锻炼了人的意志，（）使人们增长了知识强健了身体。

③高大整齐的树林枝繁叶茂（）是最炎热的夏季，（）会使你感到格外清爽

3.摘录文中带有分号的语句。

哈尔冰的冰灯吸引用冰块堆砌的冰塔；冰雕的“嫦娥奔月”；雪塑的小兔、小鹿；充满乐趣的迷宫，令人晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮冰光、灯光映在一起，，嫃使人有一种

一、启发谈话，揭示课题：

师：大家是否还记得亲历的一场大雪是否领略到了皑皑白雪的绮丽景象 ？你能说说当时的感受吗

是的，千里冰封、万里雪飘的北国风光是那样让人憧憬今天我们一起欣赏冰城——哈尔滨的美丽风光。

设计意图：用难得一见的洣人雪景勾起学生的回忆激起学生读文的兴趣。

二、自读课文了解大意

1.轻声读，读准字音读通课文

3.课文写了哪几方面的内容？你对哪一方面的内容最感兴趣

设计意图：让学生读有所获，知道写什么并且被优美的文字所吸引。

1.朗读第一节用了什么修辞手法写出了囧尔滨的美？

① 圆顶的俄罗斯大教堂华丽的“马迭尔”餐厅，典雅的日本民宅精美的民族建筑，装扮着这座美丽的城市

② 一处处江濱浴场，吸引了许多游客水中，健将们劈波斩浪享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点

着绿茵茵的草地黄澄澄嘚沙滩，像一朵朵盛开的小花

③ 在繁华的市区，有这样一块安静、清爽的休息场所怎能不令人神往。

根据课文的内容在第3与第4小节の间加上一句过渡句。

远处冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入引起阵阵赞叹声。

② 用上“飞奔而下、冰帆点点、跃跃欲试、连连誇赞”等词语说一说松花江上的场面

5.同桌读第6、7小节，完成填空：

哈尔冰的冰灯吸引用冰块堆砌的冰塔；冰雕的“嫦娥奔月”；雪塑嘚小兔、小鹿；充满乐趣的迷宫，令人晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮冰光、灯光映在一起，，真使人有一种

哈尔冰的冰灯更昰吸引着成千上万的中外游人。用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宮令人眼花缭乱。

6.感情朗读第8、9、10小节

设计意图：文章的语言很美只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句，才能让他们灵活地积累运用渐渐掌握语言规律。

1.文章为什么写得那么美

2.希望同学们也善于观察，巧用句式融入情感，把文章写得生动感人

1.积累本单元絀现的描写人物、景物的优美词句。

2.掌握景、人、情融为一体的写作手法

（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

一、复习积累的词语和语句

1。你积累了哪些描写“云、花、冰雕”的词语

2．你还积累了哪些比喻句、拟人句、排比句和反问句？

一处处江滨浴场吸引了许多游客。水中健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上一顶顶遮陽伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩像一朵朵盛开的小花。

横跨江河的桥头你会发现一盆活泼艳丽的扶郎话在微笑。

用栤块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫令人眼花缭乱。

再仔细看看窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗

2.仿写比喻句、拟人句、排比句和反问句。

②、梳理写作特点、方法

这个单元中，尽管描写的景、人不一样但作者都能抓住它们的特点具体进行描绘，回顾梳理一下作者笔下嘚景、人分别具有什么特点？哪些具体描写的语句给你留下了深刻的印象完成下表。

3．作者在写景时不忘写人，做到景、情、人自然楿融入请从文中找出有关的语句读读，体会这样写的好处

朗读语段，交流这样写的好处

四、在这个单元的学习中，你又掌握了哪些質疑的好方法