I11ustrator是由Adpbe公司开发的一款图形绘制功能强大的平面设计软件吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-21 09:05 标签：

今天给大家分享【计算机平面设計专业教学内容改革研究】

平面设计本身属于设计范畴专业而这个行业产生往往是根据市场需求变化具有一定的关系，而随着信息化网絡技术的出现以及计算机设备的普及平面设计行业也渐渐转变为虚拟设计，而对于设计人才的要求不仅仅在于技术方面同时对于人才嘚素质也具有更高的要求。所以需要对于目前平面设计方面教学需要体现更加科学的教学方面即如对于目前教学将理论和实践相结合，轉变教学方法和方向建立科学教学体系。而笔者将**本文就计算机平面设计教学实践方面展开详细的分析及研究。 

对计算机平面设计教學来说其主体范畴为手绘设计专业的基础课程，同时基于计算机辅助完成而学生学习的内容以及未来就业的方向可以是广告、标志、產品形象、包装装饰、书本封皮、插画等方面的设计工作、同时还有摄影后期处理及三维后期处理工作，而计算机平面设计教学本节以实踐教学为主即**计算机让学生了解平面软件同时完成设计，即如常见图形的建立及编辑、文字调整还有艺术字体设计、填充、轮廓描边、特效制作等等而一般教师在教学过程中需要教授学生一些常用软件，它们可以包含图片处理软件Photoshop、矢量图形编辑软件Photoshop、计算机插图编辑軟件Illustrator还有图文排版软件PageMaker而这些软件的用途、功能以及难度都恰到好处，比较适用于学生的入门学习[1] 


二、传统计算机平面设计教学流程

傳统计算机平面教学流程主要是在以往的理论知识教学基础上加入实践教学的过程，同时还会根据教学介绍的软件对教学内容进行制定當然基于软件功能的流程教学也是相对独立的，进而导致教学无法形成一个统一的体系即如目前教学内容分类，可以分为其一传统理論教学，即主要是**计算机教授图形的基本知识以及一些图形编辑团结的操作方法同时配合教师的步骤讲解完成教学流程;其二，软件使用敎学软件使用教学主要是针对软件的功能以及用途进行教学，即如软件中一些附加工具的特征操作容易出错的关键点，同时对于这些偅点内容进行必要的示范和展示同时配合一定的实验实训练习;其三，案例教学案例教学主要是以案例解析和研究为主，即让学生对于軟件的功能更加了解运用更加娴熟，同时也能验证他们学习理论知识以及操作方法的情况 

三、目前计算机平面设计教学存在的问题

1.教學内容单一，无法培养综合素质 

对于目前大部分院校而言计算机平面设计存在的**大问题莫过于教学内容的单一性，即教学仅仅偏重于一個方向缺少全方位的考虑。即如计算机平面教学软件主要可以分为PhotoShop Corc1DRAW ，I11uStrator、万正飞腾、万正书版3DSMAX，AUTOCAD等而教学课程的主要采用的是专业嘚《Photoshol、平而设计教程》之类的教学，而教师正常的教学流程是首先让学生学习基于一类软件的指令或者功能同时例举一系列实例，但是未能告知学生这些指令和功能的运用方向运用须知，从而导致学生学习存在一定的盲目性同时丧失积极性。另外一些实例的局限让學生在实际运用过程中过于缺乏变通，同时无法经历自我探索、设计以及研究等流程从而导致教学也难以达到相应的效果，即学习过程僅停留在学的阶段更不用说对学生的综合素质能力进行培养了。 

2.流程脱离实际实践教学成为空谈 

由于信息化网络的不断更新和改革，各类先进技术也在不断的更新换代而对于基于计算机的平面设计专业教学来说，实践教学除了需要包含目前先进的科学技术以外同时還需要保证教学的流程符合目前实际行业的运作特征，即与行业的发展以及运作特点完全一致否则会所教授的知识无法满足市场的需求。同时整个教学流程成为形式化的表现同时学生虽然经历了实践学习，但是由于学习的内容与目前行业运作的流程完全脱节学生也很難在其中获得更多的启示和经验，所谓的实践教学也逐渐成为了纸上谈兵没有实际的意义和价值。**后脱离实际也会导致实践教学逐渐被社会淘汰，也难以培养出更多符合社会市场需求的人才[2] 

3. 校企合作不足，学生缺少创新思想 

校企合作是目前诸多高等院校教学创新的一個重要的方向特别是对于一些职业院校而言。但在实际上目前这些院校校企合作还存在合作深度不够的问题，特别是在技术合作方面呈现出盲目跟风的趋势即如很多院校会将专家邀请来校开展讲座和教学指导，虽然这些专家在技术方面表现出较强的能力但是并不意菋着他们具备教学的能力和方法，而且这种校企合作还体现出形式化以及单向性的特征诸如一些院校对外宣传校企合作，实际却是邀请專家来学校进行参观走个“过场”，却忽视了校企合作的本质意义;此外单向性主要是指学校与企业的交流局限于学校主动与企业进行茭流，而并不是企业与学校在校企合作方面真正达成共识这种教学往往会让学生学习也是趋于被动，即实践和研究方向却完全取决于企業的意愿同时双向交流不频繁，进而导致教学趋于被动状态同时单向交流则会导致教学计划也会被完全局限住。

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